人教部编版四年级下第1课 《古诗词三首》教案

第1课《古诗词三首》

教材简析：

《古诗词三首》是统编教材第一单元的开启课，三首诗词均作于

南宋时期,描绘的都是纯朴自然的田园风光。《四时田园杂兴（其二十

五）》描写了初夏江南的田园景色。后两句中的“篱落无人过”，从侧

面反映了农民的辛劳。《宿新市徐公店》描绘了幽静安逸的田园春

光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面。《清平乐村居》它通过

对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象

的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

教学目标：

1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读并背通三首古诗词,能默写《宿新

市徐公店》。

3.借助教材注释，结合资料,判断重要字词的意思，从而完整地理解

诗（词）意。抓住关键诗（词）句,体会诗（词）文表达的思想感情。

4.再反复诵读与想象画面,体会作者表达的思想感情。

教学重难点：

1.自己借助书中注释或工具书，抓住关键诗（词）句弄懂诗（词）句意

思,体会诗（词）文表达的思想感情。

2.借助教材注释,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意

思，从而完整地理解诗（词）意。

教（学）具准备:多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、课前谈话

今天我们一起来开启四下第一单元的学习，本单元的主题和训练

的重点是什么?（出示单元导读课件）

二、揭题导入新课

1.同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”，唐诗宋词是我

国古典文化的瑰宝。今天我们一起学习本单元的第一组课文。（齐读

课题）以前学的都是“古诗三首”而今天是一一（生:古诗词三首），你知

道哪一首是词?（生:清平乐村居）。那这节课，我们就来学习辛弃疾的这

首词（板书）一清平乐村居。齐读课题。

2.简介诗人。（出示课件）

师:课前已布置大家对课文进行了预习，你对辛弃疾了解多少呢？

学生交流，师补充。（出示课件）

3.释题。（出示课件）

三、初读扫清障碍

师:现在就让我们一起走进辛弃疾的一一清平乐村居，看看大词人

的笔下会给我们展示出一幅怎样的风景画呢？

生自由读。

1.认读生字词。

师:同学们，这些词语你们都会读吗?试着读一读。（出示课件）茅檐

翁媪豆赖剥处理多音字“剥”（出示课件）

师:读音不成问题了，现在送上你的书写提示吧。

2.指导书写。（出示课件）

檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀,长短不“言”字上

面一横最长。理解“檐”引导学生组词。

师:把刚才指导的字在写字书上描二写一。（注意写字姿势）同位按

三星法评价。

3.教师检查初读情况（出示课件）

指导读准“翁媪”（wBng'6。）剥（b6）相媚（mOi）好。

师:自己再读一读，注意词尾“小、草、好、媪”“东、笼、蓬”的

押韵。

4.初步了解诗和词的不同。

师:读到这里，你发现了诗和词有什么不同?（生交流）（出示课件）

四、品读赏析，感悟词境

师:同学们这首词的意思你们能自己理解吗?我们理解古诗意思

时通常采用哪些方法？

学生交流归纳:（出示课件）

师:我们也可以用这些方法来学习这首词，自己试着去理解每句

词的意思,读不懂的地方用笔在书上做记号。

1.学生自主学习。

师:和同位一起分享一下你的学习收获吧，把你读懂的地方说给

同桌听，读不懂的地方提出来讨论讨论。

2.同位交流。

3.全班交流。

预设一：“茅檐低小，溪上青青草。”

师:再读一读，你看到了什么？

（1）“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小,很简陋，读好“低

小二

⑵“青青草”是什么样的草?（学生交流）

师:你们能用自己的话说说词句的意思吗？

全班交流后说给同位听一听。

师:如诗如画的乡村美景,让我们把这种美好的感觉读出来。

指导朗读:指生读,齐读。

预设二：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

师;借助注释和工具书你能理解哪些词语？

⑴理解词中的“翁”“媪”“吴音”“相媚好二

师:这对老夫妻三两杯酒下肚，带着醉意，他们嘴里操着吴音会说

些什么呢？

（2）学生想象后交流。

师:大家想象真美妙，他们老俩口给我们的感觉真是一一

（生:恩恩爱爱、亲密无间、幸福美满、甜蜜和谐）

师:用这首词里的一个词来说就是一一（生齐说:相媚好）。现在谁来

说一说你对这词句的理解？

全班交流后说给同位听一听

指导朗读:快把你的感受送到词里读一读。

预设三：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”

师:这句简单，谁能说一说你的理解？

⑴指生说,同位说一说。

师:看到儿子劳动的场面,老夫妻俩会怎么说？

(2)学生想象，全班交流。(体会大儿、二儿的勤劳)

指导朗读:把你们的理解读出来,自己读一读。

预设四：“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬

理解：“亡赖”。强调“亡”同“无”

师:那么，这首词中/J、儿是这样的人吗？

学生交流：“无赖”指的是一一顽皮、淘气。

理解：“卧”

师:你们能想象出小儿卧剥莲蓬的样子吗？

学生交流:理解小儿的天真、淘气,以及自由自在的快活之情。

师：“卧”给我们了极大的想象空间，这小儿一定是一会儿趴着，一

会儿躺着，总之想怎么卧就怎么卧，这是多么可爱、天真、顽皮、淘气

的儿童啊！

指导朗读:谁能读出小儿的可爱？

小结:你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢

干的活，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？

引读一一茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

师:课文学到这里你们知道“翁媪”还为什么醉？

学生交流:美好的生活、温馨、惬意的天伦之乐

师:仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了？（交流:诗人，我们）

把我们的醉通过读表达出来吧。（指导朗读）

五、体会意蕴，定格画面

师:人们常说“画中有诗,诗中有画”。词人展现出的这份美丽的画

卷有哪几部分组成呢?学生自由读（交流）（出示课件）

（乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧

剥图）

师:好一幅美丽的村居画卷啊!辛弃疾这位伟大的词人，他用家的

四十六个字就将一幅安宁祥和的乡村生活图景展现在我们眼前。让我

们闭上眼晴,想象画面轻轻再来读一读。

指导朗读：

1.读出节奏。（指生读，齐读）（出示课件）

师:茅檐、小溪、青草、老翁媪，巧妙的结合成一幅美丽的图画，难

怪词入辛弃疾是如此的热爱，向往这恬静的农村生活，同学们让我们一

起站起来美美的诵读全词,感受这份恬静安逸的农村风光吧！

2.配乐读。（出示课件）

师:既然是词它就可以配着一定的曲调唱，想听一听吗?（播放）

3.欣赏并学唱。

小结:听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画,仿佛听到了个

娓娓道来的故事。

六、作业

从“乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿

卧剽图”这几幅图中选择一幅你喜欢的画下来。

板书设计:

茅檐低小

清平乐村居翁媪吴音相媚好醉

大儿中儿勤劳

小儿无赖

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

师:上节课我们一起学习了《清平乐村居》这首词，我们陶醉于诗

人所描绘的那一幅安宁祥和的生活画面。

1.复习背诵《清平乐村居》

2.复习学法。（生字读熟理解）

师;这节课我们利用这些方法继续学习《四时田园杂兴（其二十

五）》和《宿新市徐公店》

二、初读扫清障碍

1.出示词语，课前检测。（出示课件）

师:同学们,这些词语你会读吗?试着读一读。

杂稀篱蜓蝶宿徐疏

处理多音字“宿”（出示课件）

师:在识记和书写时你有什么好方法?送上你的友情提示。

2.指导书写。

注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撒折。

“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撒,下面的“止”最后笔横

要变成提。

师:把刚才指导的字在写字书上描二写一。（注意写字姿势）同位按

三星法评价。

三、整体通读，感受“田园”诗境

1.学生自由朗读《四时田园杂兴（其二十五）》和《宿新市徐公店》,

读准字音，读通诗句，试着读出节奏。

2.指名学生分别朗读两首诗。

相机正音。“兴”和“峡”

3.引导学生发现两首诗的相同之处。

师:读了这两首诗你们发现这两首诗有什么相同之处？

学生交流

师:正如同学们所发现,这两首诗均为宋朝诗人所作，而且诗中都

是描绘了春天或春夏之交时美丽的田园风光。

四、分步解读，品悟“田园”诗情

学习古诗《四时田园杂兴（其二十五）》

（一）简介作者。

师:交流一下你搜集到的诗人资料

学生交流师补充。（出示课件）

（二）释题。

教师引导:根据书中的注释加上预习时的理解“四时“杂兴”

是什么意思?谁能用自己的话说说题目的意思？

1.学生交流。

四时:一年四季杂兴:各种兴致

题目的意思:诗人看到一年四季不同的田园景色，而产生了很多的

感想。

师:你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题

目的意思!带着自己的理解,再一起读读题目。

2.再读课题。

（三）初读古诗，感知画面

1.个人自由朗读

思考:诗歌都写了哪些情景？

2.交流并板书

梅子黄杏子肥麦花白菜花稀

3.带着画面再读,读通顺

（四）学习诗文，探究诗意。

1.回忆理解诗意的方法。（出示课件）

2.自主学习。

3.全班交流。

（1）感受“景美”。

“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”

师:读读这句诗你看到了什么？

①讨论交流：

预设:我仿佛看到了金黄的梅子,果肉肥厚的杏子挂满枝头。

预设:读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了春天的田

野中，金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵，一眼望去

全是雪白的麦花。

师引导理解“菜花稀”的原因。

②抓住“金黄”和“雪白”颜色的美指导朗读。

师:读着读着你仿佛看到了怎样的画面?（学生交流）

学生交流

诗意:一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了;养麦花一片雪白,

油菜花倒显得稀稀落落。

师小结:我们仿佛置身于美妙的田园，这就是古诗的魅力，把画面

连起来就也是这句诗的意思。让我们带着这种感觉一起再品读这两句

诗。

（2）品读“人忙”

“日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞。”

①讨论交流

理解：“无人过”

师:为什么“无人过”？（引导学生交流无人过的原因是农忙）忙什

么?（引导学生根据前两句诗想象）

体会“静”，动静相衬突出宁静。

师:你又看到了怎样的画面?（学生交流）

诗意:白天长了,篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有

人经过;只有蜻蜒和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

②指导朗读:用轻柔、舒的语气朗读这首诗，体会静的意境。

（五）反复吟诵，品悟情感。

师:古诗是有节奏的，让我们自己试着读出诗的节奏。（出示课件）

1.读出节奏。

师:简简单单的28个字就把美若仙境的田园风光展现在我们眼前,

让我们想象画面再来读一读。

2.想象画面感受自然之美。

师:多么美丽的田园风光,多么勤劳忙碌的人们，多么富有生活气

息的画卷啊，让我们再美美的读读吧，把它记在心里。

3.引导体会感情,有感情地读。

小结:诗人范成大对田园生活的热爱,对动人民的深切同情，通过

诗歌传递给了世人，下面我们接着学习本课的另一首田园诗《宿新市

徐公店》。

学习古诗《宿新市徐公店》

（一）简介作者。

师:谁来说一下你对诗人了解？

学生交流师补充。（出示课件）

（二）读诗题，理解题意。

师:谁能用自己的话说说题目的意思？

1.解题：

宿:住宿,过夜。新市:地名。

徐公店:姓徐的男子开的客店。

“宿新市徐公店”的意思是:诗人在新市一个姓徐的人开的客店

里过夜。

2.读诗题。

师:现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧!宿/新市/徐公店

过渡语:杨万里在这里看到了一幅怎样的图画呢?我们一起来欣

赏吧！

（三）初读古诗，感知国面。

1.个人自由朗读。

思考:诗歌写的什么情景吗？

2.交流并板书

篱落一径枝头儿童黄蝶菜花

3.带着画面再读，读通顺。

（四）学习诗文，探究诗意。

1.自主学习

2.全班交流

（1）感受“景美”。

“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴」

①理解“疏疏、深、未成阴”

师:你能用自己的话说说诗人描绘了一幅什么样的景象吗?（生交

流诗意）

②同位互相说一说。

意:篱笆稀稀疏疏，一条小路通向远方，树上新长出的树叶不茂密,

没有形成树荫。

③指导朗读:这景色真美呀!谁能把这种美读出来呢？

（2）品读“童趣”

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”

①理解"急走、无处寻”

交流:为什么会无处寻?（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是

金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中，所以无法找到。）

②谁能把看到的画面连起来说一说。（学生交流，重点引导想象“找

蝶”时可爱的样子。）

诗意:儿童奔跑着追赶黄色的蝴