初中语文分层教学、分类指导实施方案

初中语文分层教学、分类指导实施方案

一、背景、目的、依据、意义

我校是一所农村初中，学生成绩参差不齐。如按传统的班级授课方法，实行

“一刀切”的教学形式，必然妨碍学生个性、爱好和特长的发展，再加上我们农

村学生由于生活环境的制约，知识水平、学习能力参差不齐，久而久之，学生两

极分化的现象会日趋严重。

为了克服这种弊端，使语文教学真正面向全体学生，因人、因材施教，让每

个学生都学有所得，学有所用，全面、可持续发展，我们在教学中必须更新教学

观念，调整教学方案，改革教学方法。根据近阶段的有关“因材施教”“自主、

合作、探究式学习方式”的理论学习与研讨，结合我校实际，制定本方案。总体

目标是：“面向全体，隐性分层，分类指导，动态跟上，全面提高”。所谓分层

教学就是教师首先承认学生的个体差异，调查研究学生的实际情况，把学生分为

低、中、高三个不同层次，从而安排进度内容、作业及辅导，做到教学内容有梯

度，教学方法有向度，教学考核有区分度，因材施教，有的放矢。大致做法是，

尖子生侧重教学难点，中等生解决中等程度问题，基础差的学生先夯实基础，获

得自信并随时做好向上一层跃进从而达到不同层次的学生有不同程度的收获之

目的，提高课堂教学的整体效益，并产生逐层推动效应，实现最后的共同进步与

整体提高。所谓“隐性”是为了保护学生的自尊心，增强学生的自信心和学习的

成功感而采取不公开地把学生分成三六九等。所谓动态跟上就是根据学生的水平

变化，而不断地动态跟进，进行重新分层和预设，定期进行调整。分层完毕后，

要建立学生档案，及时做好记录，加强与每位学生的个别交流、沟通，以赏识每

一位学生的眼光，充分运用对学生的良好的期望效应，对学生进行赞扬、激励，

及时调整学生层次，帮助其递进。

二、实施的方法、步骤与措施

（一）分析学情，明确目标

按照学生的认知水平及学习能力精心分层、设组。分层和分组是实施分层教

学的第一步。按照学生的入班测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学

生分为A、B、C三个层次（每个层次的学生可根据以后发展情况随时调

整）；然后再根据学生性格、座次等因素按异质同组原则（即每组成员需包括

A、B、C三个层次的学生）把全班学生分为若干个学习小组，并设组长一

人，负责做好合作学习的组织工作及全组同学尤其是差生的学习帮助工作。（分

层情况不能明确告诉学生，而是先采取隐性分层的做法，否则会对各个层次的学

生产生负面影响。）这样分层、设组的优点是对各类型的学生都顾及到，易提高

学生学习的积极性，激发学生的潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高

教学质量。

A层学生目标：“放手走”，一步多梯，通过理清基础知识，“交叉”、“综

合”求发展，重视知识的系统性、应用性，能举一反三，以这种“转化”求创造

性适应、活用知识，培养他们优秀的心理品质、科学的思维能力和创新能力，顽

强生存能力等。其核心是创新能力。知识由迁移达创新，让知识更飞跃，形成学

生素质。

B层学生目标：“中速递进”，一步两梯，理清基础知识，引导并形成思维。

如知识交叉，能熟练运用知识。重点培养思维能力。在学习过程中，体现分析与

综合，抽象与概括，达到“举一反三”的水平，使学生知识完成再次飞跃。

C层学生目标：低起点、小步子、小坡度，缓步潜行，一步一梯，解决基本

问题。激活他们的思维，让他们获得一般发展。

（二）面向全体，教学分层

语文课堂中实施分层教学是以班级教学为主，小组教学为辅。总的原则是教

材、进度、课时数、教学手段及教学活动形式等方面基本统一。一般而言，共性

问题采用班级教学解决；反映不同层次个性的问题则采用分组教学。分类指导则

指对于中等以上学生，教师要提出明确具体的学习任务，着重培养他们的独立学

习能力；对于低层次的学生，教师要多加辅导，并多创设机会让同组中的学生加

强学习合作，让优生多帮助差生解决学习上的困难。分层教学实施具体过程如下。

1.分析教材，备课分层。在备课时，要突出层次性，注重因材施教。根据

学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目

标，尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。备课时

教师要充分学习课程标准，钻研教材，以落实“三基”为根本，分析学生，精选

题目，突出小型综合；注重分层训练，重点突出A、B两层的标准，C层注

重技能，提高速度。组织实施分层教学做好充分准备。

2.面向全体，授课分层。分层教学法，采取“大班导学，小组议学，个别辅

导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进,

课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：

上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对A层学生少讲多练，

让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对

B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，

着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小,

放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技

能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为

公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非

智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到"，只要努力，都能享受到

成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高

课堂教学的实际效果。

3.因人而异，练习、检测分层。分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂

教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学

习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发

现问题，及时矫正。教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则。

“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理

练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的

必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第

三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层

学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的

喜悦，因而提高学习语文的积极性。

（三）加强合作，辅导分层

分层施教为合作学习提供了有利条件，合作学习则是分层教学的重要环节和

深化。课堂上学生除了个体自主听讲、自主练习外，教师还要给学生提供许多讨

论学习的机会，一般在各学习小组内进行。这种方式，可使学生互相受到启发。

组长要及时检查各组员的练习、作业完成情况及对知识的掌握情况，并向教师及

时反馈。教师则要对各语文学习小组的合作情况及时检查督促和指导，介绍先进

小组经验，组织协调各组间关系等。

（四）分层评价，动态跟进

教学评价运用的好否，将直接影响着学生学习的积极性和主动性的高低，为

此，我以教学目标和具体的教学过程为依据，对不同层次的学生实施不同要求的

教学评价，实现分层评价和评价的个性化，首先要求在对各层次学生所达到的目

标有全面了解的基础上，对A、B、C三类学生给予不同的评价：对A类学生，采

用竞争性评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展；对B类学生采用激励性

评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对C类学生，采用表扬

评价，寻找其闪光点，及时肯定点滴进步，促使其消除自卑，逐步走向成功。

止匕外，对学生评价还采用发展性评价方法。从语文教学的实际来看，我们不

能以近期显性的效果和单一的语文考试成绩作为评价学生的唯一依据，而更应从

态度、情感、知识，能力诸方面，采用书面、口头多种形式进行综合检查，还要

对学生的语文学习习惯，阅读量，习作量等进行评价。建立学生成长记录。这也

是我研究的课题。

随着时间的推移，不同层次学生的知识水平会呈现上升趋势，教师在课堂分

层与预设时就要做出相应的变化，重新调整教学内容与教学难度。比如一个学生

开始是差生，经过一段时间的努力可能变成中等生，我们就要按照中等生的要求

对他进行辅导、提问和关注。让其循环跟进，动态调控，使其不在原地徘徊。

使用这种评价方法，可使不同层次的学生感觉自己在各自的原有水平上都有

所进步，保持良好的学习心态，产生成功的喜悦，从而为持续发展和提高打下良

好的基础。

初中语文分层教学、分类指导

实施方案

陶

唐

峪

乡

中

学

亲爱的同学：

经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展

示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，

在以后的学习中大家一定要用学到的知识让知

识飞起来，学以致用！在考试的过程中也要养成

仔细阅读，认真审题，努力思考，以最好的状态

考出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘

了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！

承载希望

放飞梦想

怎样调整好考试心态

心态就是一个人的心情。心情的好坏，会直接地影响

我们工作、学习的效果。你也能看到，在体育比赛中，由于

心理状态的起伏，参赛选手的发挥会跟着有较大的起伏。同

样的道理，心理状态的正常与否对参加考试的同学来说也至

关重要。心理方面的任何失衡都会使你手忙脚乱，得分率降

低，平时掌握的内容也有可能发挥不出来；相反，保持良好

的心态，则会使你如虎添翼，发挥出最佳水平。

加强心理调整，保持考前状态

考试中的心理偏差有两种：一是过于放松，难以集中

注意力，总是想起别的东西；二是过于紧张，心跳加快，

手心出汗，有头晕的感觉。那么如何进行考前的心理状态

调整呢？考前应该按照一定的时间顺序进行自身的心理状

态调整。

在考前10天：每个学生的实力已经定型，一般无论怎

么用功，水平也不会有显著地提高。所以，考生在这个时段

主要应该进行一些提纲挈领的复习，即考前复习要有所侧

重，特别是检查一下重点内容的掌握情况，如老师明确指定

和反复强调的重点内容，自己最薄弱的、经常出错的地方。

所以，考前10天考生宜看书而不宜做题。通过看书可以温

习已有的知识，增强自信心，而做题则不同，一旦题目太难,

就会挫伤自信心。另外，考试前人的精神往往高度集中，理

解力和记忆力在短期内急剧提高，因此在这个时段内应该加

强记忆方面的知识，如历史、地理、政治、英语等，但是也

不可过度紧张而耗费考试时的精力。

在考前3天：这个时间很多学生认为万事大吉，完全不

沾书本，这是十分错误的。重要内容虽然已经掌握了，但还

是要适当浏览一下，如历史、地理、政冶的基本知识、语文

的文学常识、英语的单词、数学的公式等。对自己已经考过

的试题应该看一看，把经常出错的地方再强化一下，适当地

做一点“热身题”。所以，在考前3天还要适当地翻阅一下

书本，这样做不仅使这些重点内容始终在大脑中处于待提取

的激活状态，而且可以使自己心里踏实。

在这3天，应该调整自己的心理状态，切不要把弦绷得

太紧，应该适当地放松自己，如通过散步、和家人聊天、听

音乐等方式调整自己的心态。此外，还应该做好考试的物质

准备，如文具、准考证、换冼的衣物、考试中提神的香水等。

在考前1天：考试前1天仍然有许多准备要做，不要认

为“万事俱备，只欠东风”，也不要“破罐子破摔”，听天

由命。在这天应注意以下问题，第一，注意自己的饮食，考

前1天应该遵循自己平时的饮食习惯，可以多加几个菜，适

当增加肉蛋类食品，但不要为了补充能量而暴饮暴食，以免

消化不良，直接影响第二天的考试；第二，不要参加剧烈的

运动，以免体能消耗过大或发生其他的意外，从而影响第二

天的考试。也不要长时间地玩棋牌、上网打游戏，以免过度

兴奋。适当的放松和休息应该是最后一天的主旋律；第三，

熟悉考场，应该仔细考察通往考场所在地的交通线路，选择

路程最短、干扰最少、平时最熟悉的路线，还应该考虑如果

发生交通堵塞后的应对措施。对考场所在学校、楼层、教室、

厕所以及你的座位位置都要亲自查看，做到心中有数，以防

止不测事件的发生；第四，要认真检查考试时所使用的准考

证、文具等，并把它们全部放在文具盒内，以保证第二天不

出现慌忙现象；第五，如果有的同学不看书心里就不踏实，

还要临阵磨枪，那就不妨把第二天所考科目的课本随意

翻阅一遍，但不可太动脑筋。如果有的同学不愿再看书，那

就听一些轻松欢快的音乐，以放松一下自己；第六，严格按

照平时的作息时间上床睡觉，不应太晚，也不宜太早，以免

成太早或太晚上床而又不能及时入睡。睡前可用温水洗脚，

以帮助自己睡眠，如数数、深呼吸等。切不要服用安眠药，

因为安眠药会抑制人的大脑，导致第二天考试不够兴奋。

要增强自信心

要获取好成绩，一定要有自信心。这如同体育运动员

一样，要在比赛中获取好的名次，应该具有良好的竞技状态,

以保证自己能够发挥出最好的水平。考生在进入考场之前，

多想一些有把握获取好成绩的条件，如“自己已经全面和系

统地复习了"，“考试就像平时测验，无非在这里多做几道

题而已〃，尽量回忆和憧憬一些美好的事情，设法使大脑皮

层产生兴奋中心，产生一种积极的情绪。

自我放松，缓和紧张的心理状态

常用的自我放松训练有以下几种：

呼吸松弛训练。坐在座位上，双目微闭，两脚着地，

双手自然放在膝上，脚与肩同宽。然后进行腹式呼吸3~4次。

吸气时用鼻慢慢地吸，先扩张到腹部，在扩张到胸部，吸足

气后屏一屏气，然后用鼻和嘴将气慢慢地吐出，这个过程连

续多次就可以达到平静的心理状态，消除紧张和忧虑的效

果。

肌肉松弛训练。考试时，坐姿要放松，一旦双手发生

颤抖或有紧张情绪，可迅速拉紧所有的肌肉，然后立即解除

紧张、也可马上做深呼吸，反复两三次，这时全身肌肉必会

放松，就可避免生理、心理紧张加剧而引起的恶性循环。

转移想象训练。转移也是保持良好心境的一种方式。如

涂抹一点清凉油，听听音乐，从事散散步、游泳等不剧烈的

体育运动，使心态平衡，头脑清醒，紧张缓解。

自我暗示训练。要善于利用自我暗示语的强化作用。如可以

暗示自己“今天精神很好”，“考出好成绩是有把握的”等

等。自我暗示语要简短、具体和肯定，要默默或小声对自己

说（不让他人听见，不影响他人答题），这样，可以通过听

觉说话运动觉等渠道，反馈给大脑皮层的相应区域，形成一

个多渠道强化的兴奋中心，能够有效抑制怯场。

情景模拟训练。同学们参加模拟考试时，或在平时考试

过程中，有意识地进行练习和放松训练，从而保证高考时有

良好的心态。

浏览全卷，制定答题方案

考试时一般是提前5分钟发卷，考生应充分利用好这5

分钟，首先把整个考卷浏览一遍，对题目难度、题量、题型、

答题要求、分值等做到心中有数。然后确定自己的答题方案,

即对自己答题的顺序和在各个题目上的时间分配做出全局

性的安排，同时还应预留检查全卷的时间。浏览全卷可以对

所有的题目在头脑中留下一个印象，在答题时有助于各个题

目之间的相互联想，这对于开阔思路，消除记忆堵塞现象有

好处。在浏览全卷的过程中，发现自己熟悉的不要过分狂喜,

发现自己不会的也不要过分紧张，要保持镇定的心态，应该

想到：“我难人亦难，我易人亦易。”

审清题意，细心答题

做题前首先要认真审题，明确题目的要求，避免盲目

答题。审题的内容包括：看清题型和题目的具体要求，还包

括审准题目所提供的信息。尤其是文科课程的考试，能否从

阅读材料中准确地找到所需信息，合理演绎，大胆猜测，反

复推敲词意句意，往往是答对题目的关键。在答题的过程中，

有的同学没想妥当就匆忙地在试卷上填写，然后改来改去，

既浪费了时间，又弄脏了卷面。有的同学则过于谨慎，什么

都要在稿纸上写得清楚明白，然后才向试卷上填写。实际

上考试时间十分有限，许多题目没有时间打全稿，特别是一

些大题，在草稿上写出答题思路或提纲后，就可以在试卷上

直接书写。

先易后难，合理分配时间

试卷的安排一般是从易到难，所以做题时也是按题目顺

序做，只要时间安排合理，最后检查试卷的时间是足够的。

但问题不是绝对的，每个人掌握知识的情况不同，答题的模

式也不是一成不变的。有的同学遇到难题后就一心要把它做

出来，忘记了后面还有很多题等着要做，浪费了太多的时间,

造成心理上的紧张，许多能够做的题电不会