高考语文高考帮备考教案（新教材）：06古代诗歌的客观题

任务群二考点6古代诗歌的客观题考点6古代诗歌的客观题关于古代诗歌的客观题，高考一般要求考生从四个选项中选出不正确的一项，

选项的顺序基本与其在诗歌中的先后顺序一致。高考采用客观题的形式考查古代诗

歌阅读，既考查了考生对古代诗歌的全面理解，扩大了试题的覆盖面，也相对降低

了试题的难度。近年来，古代诗歌的客观题总体上有强化诗歌内容、淡化手法的趋势。此外，

要重点关注与课标中要求背诵篇目的比较阅读，这种命制方式既考查了考生对诗歌

内容的理解与分析，又考查了考生从教材到课外的知识迁移能力。古代诗歌的客观题主要有以下7个设误类型：①词句意思理解错误；②意象、

意境分析错误；③技巧手法分析错误；④思想情感分析错误；⑤典故含义分析错

误；⑥语言风格分析错误；⑦人物形象分析错误。

突破1

词句意思理解错误是什

么选项内容是对诗歌中某个字词或某句的理解分析，常见设误类型是望文生

义、以今释古等。突破关键①关注关键词。古代诗歌中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动积累，联系语境，以求准确理解。②注意特殊句。注意诗歌的特殊语言现象，如句式倒装、词语省略等。联系语境，梳理句子的逻辑关系。③整体分析法。回归到诗歌本身，从整体上把握写作对象。关注景物描写的时节、地点、特点，关注事件、人物、动作或评价。

[天津卷]阅读下面这首诗，完成后面的题目。通泉驿南去通泉县十五里山水作①[唐]杜甫溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高

岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽日穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋

漫。伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。【注】

①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲，

东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(3分)(

B

)A.“溪行衣自湿”一句侧面描写路上雾气之浓重，“亭午气始散”表明雾气持续时

间很长，直到正午才散。B.诗人冬季出行，蚊蚋仍在飞舞，岸边的野鸭被诗人的到来惊扰，乱入河中。一路

行来，层云密布，山路崎岖。C.在观览通泉山水的途中，随着时间的推移和空间的转换，诗人所见景色呈现不同

面貌，情感也产生了变化。D.诗人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，运用“登顿”“绮丽”等词使诗歌音

韵铿锵，全诗体现了“沉郁顿挫”的风格。【解题思路】“层云密布”错误，诗中的“曾阴”指的是游行途中的浓荫。B【白话诗歌】我沿着小溪行走，衣服不知不觉被雾气沾湿，到了正午雾气才渐渐

消散。在冬天温暖的环境中，蚊蚋聚集在一起，人离得还很远，凫鸭就开始骚动。

我一路行来，山中浓荫密布，道路崎岖。远处驿站边衰败的柳树旁，已经可以看到

县城中的袅袅炊烟。这样美丽壮观的景象，我看了一整天。远远看去，山色苍茫寂

寥，江水在夕阳的照耀下，溢满了金辉。我感慨时局动荡，无法为国出力，愧对孔

圣人的教诲，我远离京城的命运，如同王粲一般。我飘零凄苦，历经磨难，不由得

深深叹息。【诗歌鉴赏】本诗写于安史之乱期间，此时诗人在蜀中颠沛。诗歌前两句以衣湿

和气散之晚显示雾气之重和持续时间之长。然后以“蚊蚋集”体现蜀地冬季气候温

暖，以“凫鸭乱”表现环境的清幽。接着以曾阴、高岸、驿楼、衰柳、县郭、轻烟

等一路铺排，由自然之境转入人境，最终总结出通泉山水绮丽壮观的整体特点，诗

人对眼前美景的热爱之情溢于言表。接下来笔锋转入对自我寂寞伤时的悲苦之情的

表述，诗人联系自己的漂泊身世，又将自己与生不逢时的王粲相比，加上遭逢安史

之乱、社稷衰微，更感觉愧对孔子。整体来看，诗歌由景到情，由自己到国家，由

乐情到哀情，体现了杜甫一贯的忧国伤时的家国天下情怀。题材清单羁旅思乡诗

《登高》(杜甫)、《次北固山下》(王湾)、《天净沙·秋思》(马致远)。题材特征内容情感常用技法内

涵作者因长期客居在外、滞留

他乡或漂泊异地等，对所见

所闻有所感，借此抒发对家

乡、亲人的无尽思念和漂泊

的愁苦。内

容借抒情主人公旅途中

的所见所闻、所感所

叹，表达思亲怀乡之

情。①借景抒情，触景生

情，以乐景写哀情。②直抒胸臆。③因梦寄情，虚实结

合。题材特征标

志①标题中多含有“忆”“寄”“行”“思”等字眼以及元宵、中秋、重阳、

除夕等节日名。②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿、沙鸥、大雁、浮云、梧桐、落

叶、西楼、高楼、栏杆等。内容情感情感①漂泊四海羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深、友情之厚，表达对亲人、朋友的思念。③难酬壮志自伤愁。独居他乡，年华不再，抒发怀才不遇、报国无门的幽怨

愤慨。常用技法①借景抒情，触景生情，以乐景写哀情。②直抒胸臆。③因梦寄情，虚实结合。突破2

意象、意境分析错误是

什

么命题人对意象特点分析错误，错误概括诗歌描绘的画面，故意将诗歌创设的

意境随意引申，任意拔高。突

破关

键①深入体味写景句，敏锐感知并准确分析意象的特点、意境的氛围。②联系

语境，着眼于诗歌整体的情感基调，切忌孤立地理解诗歌某一句的意思。

[2020天津卷]阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。阅读文本见第328页考点1典例3下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(3分)(

B

)A.首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。B.颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。C.全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。D.本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。【解题思路】“农闲时节”说法错误，从“果烂”“稻熟”可知，此时应是农忙

时节。尾联中的“饷田”也可以印证这一点。B突破3

技巧手法分析错误是

什

么命题人故意混淆两种手法，如把动态说成静态，把比喻说成比拟，把借景抒

情说成直抒胸臆等。有时是手法正确，在手法分析部分故意无中生有或曲解

诗歌内容。突

破关

键①看选项中给出的手法是否正确，要慢读细品诗歌，找到切实的依据，准确

判断。②看选项中对手法的分析是否与诗歌内容吻合。切不可脱离诗(词)句

而只看选项，以命题人的理解来代替自己的理解。

[2023全国甲卷]阅读下面这首宋词，完成后面的题目。阅读文本见第334页考点2典例2下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(

A

)A.这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。B.词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。C.因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。D.春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。【解题思路】“真实描写了送别的场景”错，由“明年应赋送君诗”可知，友人

此时并未离去。A突破4

思想情感分析错误是

什

么思想情感分析错误主要包括情感分析错误、主旨理解错误，观点概括错误。突

破关

键①寻找诗歌中的情感词句，联系作者、诗歌创作背景，把握诗歌的感情基

调。②关注诗歌中的景物描写、事件，体会诗歌中人物的心理，从而准确把

握诗歌的思想情感。

[全国Ⅱ卷]阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。投长沙裴侍郎杜荀鹤此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。只望至公将卷读【注】，不求朝士致书论。垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。男子受恩须有地，平生不受等闲恩。【注】至公：科举时代对主考官的敬称。下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(3分)(

D

)A.诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。B.“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。C.诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。D.诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。【解题思路】“受恩必报”错误，诗歌尾联表达的诗人对待恩惠的态度是，接受

恩惠需要有理由，不能随便地接受别人的恩惠。D【白话诗歌】我虽然身份卑微但是心中道义长存，并非攀附权贵而是拜谒儒家之

门。只希望主考官您能读读我撰写的文章，不求朝中官员呈上自己的论著来举荐。

雨中垂钓结下隐居渔乡的孤傲之思，吹过树林的夜风传来了鸿雁的心魂。大丈夫接

受恩惠必须要有缘由，我平生不接受平白无故之恩。【诗歌鉴赏】首联表明心志，自己虽然社会地位低下，但对儒家思想的信奉不会

改变，自己不会去拜谒朱门权贵之人，而是拜谒裴侍郎这样的儒家学者。颔联点

题，把投书裴侍郎的目的直言不讳地讲了出来。颈联写景，更为形象地展现出自己

孤高耿介的情怀。尾联直抒胸臆，表明自己不会随便地接受恩惠。全诗表达出诗人

希望自己能凭借真才实学、正常渠道进身的思想感情，语言铿锵有力。题材清单投赠干谒诗

《望洞庭湖赠张丞相》(孟浩然)、《望海潮》(柳永)。

2019全国Ⅱ卷，杜荀鹤《投长沙裴侍郎》。题材特征内容情感常用技法内

涵投赠诗是作者写给具体的人

的诗歌。干谒诗是作者为推

销自己而写的诗歌。古代的

一些文人为了求得进身的机

会，往往向达官贵人呈献诗

文，展示自己的才华与抱

负，以求引荐。内

容或为求取科举而干谒，或为授官、铨选而干谒，或为入幕出幕而干谒。①直抒胸臆。作者在诗歌中直

接表明自己的诉求。②借景抒情。常借四海升平之

景表达对对方的赞美。③比喻、对比、双关等手法。题材特征内容情感标

志①从标题上来看，有“投”“赠”“谒”“奉呈”“上”等字眼。②常见意象：桂树、龙门、良马、燕雀、飞鸟。情

感①对自己才华的自信。②对对方的赞美或敬仰之情。③积极入仕的急迫。④潇洒旷达、傲视权贵的态度。⑤命运多舛、出身寒微、无所依托的苦闷等。常用技法①直抒胸臆。作者在诗歌中直接表明自己的诉求。②借景抒情。常借四海升平之景表达对对方的赞美。③比喻、对比、双关等手法。读

诗

技

法分析技巧和语言特点。投赠干谒诗的语言一般比较含蓄，手法运用一般比较巧

妙，因为作者既要在拜谒之人面前展示出自己的才能，还要表现出谦虚姿态；

既要完成拜谒求人的目的，也不能过分恭维。体会意图。投赠干谒诗的创作目的很明确，一般是向达官贵人呈献诗文，展示

自己的才华与抱负，以求引荐。突破5

典故含意分析错误是

什

么用典指引用典故，运用典故，可分直用、活用和反用。命题人常在直用和反

用方面设置错误点，故意把用意说反，迷惑考生。生僻的典故一般有注释。突

破关

键①了解典故，把握其主要内容。②精读诗歌，找到典故内容与诗歌中人物、

事件的相似点或相异点，分析典故的作用。

[北京卷]阅读下面这首词，完成后面的题目。满江红·送李正之提刑入蜀①辛弃疾蜀道登天，一杯送绣衣②行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛

表，西南更草相如檄③。把功名收拾付君侯，如椽笔。儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古

浪，铜鞮陌④上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。【注】

①这首词作于宋孝宗淳熙十一年(1184)，当时辛弃疾闲居江西上饶。提

刑，官名，主管地方司法、监察等事务。②绣衣：官服。③相如檄：指司马相如所

作《喻巴蜀檄》，主旨是安抚巴蜀百姓。④铜鞮陌：代指襄阳。辛弃疾词善于借用典故和化用前人佳句来抒情达意。下列分析，正确的一项是(3

分)(

A

)A.“东北看惊诸葛表”，借用诸葛亮上表出师的典故，勉励友人报国立功。B.“赤壁矶头千古浪”，借用苏轼游览赤壁的典故，抒发人生短暂的感慨。C.“蜀道登天”，化用李白“蜀道之难，难于上青天”，表达对友人的担忧，望其

早归。D.“儿女泪，君休滴”，化用王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”，表现宦游漂泊的

凄苦。A【解题思路】B项，借用苏轼游览赤壁的典故，意在强调祖国山河的壮丽与英雄

人物的辈出。C项，“担忧”“望其早归”错，应是鼓励友人建功立业。D项，“儿

女泪，君休滴”表达的是对友人的劝慰，而非“表现宦游漂泊的凄苦”。【白话诗歌】蜀道攀登难于上青天，一杯薄酒为你饯行。我仍然在叹息自己人到

了中年，生出了许多病痛，又怎能忍受离别之痛。侵占东北河山的异族看到你像诸

葛亮一样请求出师定会感到吃惊，我希望你能像司马相如草拟《喻巴蜀檄》一样，

对西蜀百姓进行安抚。你文才出众，希望大展身手，把为国建功立业的功名集于一

身。劝你不要因儿女情长而流泪伤心。荆楚一带那些你入蜀必经之地的风景，我都

能说得清楚。请用诗写下一路的美好景色：庐山的山色，赤壁矶头千百年的浪花，

襄阳三更的明月。此时正是梅花盛开、大雪纷飞的时候，我们一定要相互惦念。【诗歌鉴赏】淳熙十一年(1184)冬，词人闲居江西上饶，为送别友人李正之

入蜀赴任而作此词。开头两句化用李白“蜀道之难，难于上青天”的诗意，直

点送友人入蜀，文字十分简练。接下来两句抒发离别时人所共有的感伤情绪，

表达了词人与李正之的深厚情谊，暗示自己中年不得志的苦闷心情。“东北看

惊诸葛表，西南更草相如檄”两句气魄宏大，词人以乐观的勉励代替离别的感

伤，用诸葛亮上《出师表》和司马相如拟《喻巴蜀檄》两个与蜀地有关的典

故，鼓励友人入蜀后，要坚持北伐抗金，要体察民情，安抚百姓。下片重点抒

发对祖国大好河山的热爱，要友人一路上注意寻访名胜，写下歌颂山河的瑰丽

诗篇。“儿女泪，君休滴”承上启下，安慰友人不要因暂时的离别而悲伤。

“荆楚路，吾能说”亲切平和。接着词人分别列举了庐山秀色、赤壁浪花、襄

阳明月等盛景，希望李正之不要错过机会，到这些名胜去走一走，看一看。结尾两句照应开头，以万里雪飘、梅花盛开、相互忆念结束。全词以送别友人入蜀为线索，既有抒情、记景，也有叙事、议论，风格遒劲豪壮。突破6

语言风格分析错误是

什

么古代诗歌常见的语言风格有平实质朴、含蓄典雅、绚丽飘逸、清新自然、悲

壮慷慨、谐谑幽默等。高考中常见的设误方式是将语言风格(特点)界定错

误。突

破关

键平时要对所学诗歌的语言特点进行总结归类，深入体会其内涵。一个作者的

语言风格往往较稳定，如杜甫的“沉郁顿挫”，要结合作者和诗歌中的关键

字词来分析。

[2023山东济南5月三模改编]阅读下面这首诗，完成后面的题目。饮酒(其九)陶渊明清晨闻叩门，倒裳往自开。问子为谁欤，田父有好怀。壶浆远见候，疑我与时乖：“褴缕茅檐下，未足为高栖。一世皆尚同，愿君汩【注】其泥。”“深感父老言，禀气寡所谐。纡辔诚可学，违己讵非迷！且共欢此饮，吾驾不可回。”【注】汩：搅混。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(

D

)A.诗歌在清晨的叩门声中发端，诗人衣裳还来不及穿好就去开门，写出了诗人的急

切心情。B.农人怀疑诗人与时世相违背，因此提着酒壶远道来探望他，体现了农人宽厚善良

的心肠。C.入仕可以学习，但违逆初心会走入迷途。“吾驾不可回”一句表明诗人不愿违背

自己的初心去做官。D.本诗语言和《归园田居》(其一)不同，本诗以含蓄隐约的言辞表达了不慕世俗的

高洁志趣。D【解题思路】“含蓄隐约的言辞”分析错误。本诗语言表达直白明朗，如“纡辔

诚可学，违己讵非迷”“且共欢此饮，吾驾不可回”等语句非常直白地表达了情感

态度。【白话诗歌】清早就听到敲门声，来不及整衣就去开门。请问来者是何人，善良

老农怀好心。携酒远道来问候，怀疑我与时相离分：“破衣烂衫茅屋下，不值先生

寄贵身。举世同流以为贵，愿君随俗莫认真。”“深深感谢父老言，无奈天生不合

群。做官一事诚可学，违背初衷是迷心。姑且一同欢饮酒，决不返车往回奔。”【诗歌鉴赏】《饮酒》组诗第九首是一篇假设问答以表示诗人坚持隐居避世、拒

绝仕宦决心的诗作。开篇两句写诗人清早听到有人敲门，急忙起身，连衣服都顾不

得穿好，就赶去开门。接下来的两句交代来人。“壶浆远见候，疑我与时乖”是诗

人以转述的口气说出“田父”的来意：他提着酒壶远道来探望，为的是怀疑我与时

世相违背。紧接着的四句是“田父”的劝说内容，“田父”也并不赞同当时的社会

风气，只觉得诗人如此衣衫褴褛，居住在低矮的茅屋中，未免太委屈，这里实在不

是高士隐居之地，诗人不如与世人同沉浮，不要独清。“深感父老言”六句是诗人

对“田父”的回答，也可以视为诗人的自勉。诗人感谢了“田父”的劝告，表明了

自己不能与世俗和谐相处，说自己不愿违背意愿和初衷，揽辔回车，再入仕途，

“吾驾不可回”一句正是诗人不愿与世俗同流合污、决心走隐逸之路的誓言。全诗设为问答，诗人将日常生活中的琐细之事，如开门迎客，对酒谈天，都写入诗

中，而且写得亲切自然，丰腴有味，纯朴动人。突破7

人物形象分析错误是什

么命题人主要从以下两个方面对人物形象进行设误：①形象特点分析有误。②

塑造人物形象的手法表述有误。突破关键①从对人物的动作、语言、神态、心理等描写中剖析人物形象的性格征。

②分析人物所处环境，包括时间、地点、周围景物等。

[2023河南濮阳高三模拟]阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。出塞作王维居延城外猎天骄①，白草连天野火烧。暮云空碛②时驱马，秋日平原好射雕。护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚③。【注】

①天骄：借称唐朝的吐蕃。②碛：沙漠。③霍嫖姚：西汉名将霍去病曾任

嫖姚校尉，此处借指唐将。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(

B

)A.前两联描写吐蕃在居延关外狩猎，白草连天，猎火熊熊，猎手们在秋日的原野上

纵横驰骋，弯弓射雕。B.面对紧迫的军情，唐军将士紧急调兵，“朝乘障”“夜渡辽”，写出将士急速行

军，奔赴前线，疲于奔命，充满厌战情绪。C.诗歌采用两相对照的写法，一面写吐蕃强悍勇猛，气势逼人；另一面写唐军士气

高昂，积极应对。D.全诗读来音韵铿锵，声调响亮；借用“霍嫖姚”的典故表现唐军将士敢于战斗、

敢于胜利的精神。B【解题思路】“疲于奔命，充满厌战情绪”分析错误。颈联的意思是护羌校尉坚

守阵地，登上障堡，破虏将军勇猛出击，夜渡辽河，“朝”“夜”二字突出了军情

紧急，进军神速，表现了唐军昂扬奋发的士气、雷厉风行的作风。【白话诗歌】居延城外吐蕃人正在狩猎，白草连天，猎火熊熊。暮云下，沙漠格

外空旷，猎守们纵马飞驰，秋日里辽阔的平原正好射雕。护羌校尉一大清早就登上

障堡，破虏将军勇猛出击夜渡辽河。那镶玉的剑，用兽角装饰的弓，戴着珠勒口的

战马，朝廷要把它们赐给得胜的将军。【诗歌鉴赏】这首诗前四句写边境纷扰、战火将起的形势，后四句写唐军在这种

紧张形势下采取的行动。诗歌用两相对比的写法，先写吐蕃的强悍，气势咄咄逼

人，营造了一种紧张的氛围；再写唐军雍容镇静，应付自如，有攻有守，表现了大

唐守边将士不畏强敌，敢于战斗的精神。诗歌中还运用了“霍嫖姚”的典故说明将

能卒勇，比直接描写更有韵味。题材清单边塞征战诗

《出塞》(王昌龄)、《燕歌行并序》(高适)。题材特征内容情感内

涵边塞征战诗是以边疆地区

军民生活和自然风光为题

材的诗歌。内

容边塞征战诗多表现从军出塞、保家卫国、民族

交往、塞上风情等内容，或抒报国壮志，或发

反战呼声，或记战事实况。题材