部编版三年级语文下册《花钟》省市级课大赛获奖教学设计、导学案、说课稿、教学反思、课堂实录

13《花钟》导学案

课题花钟课型新授课

1.会认“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个生字。能正确读写

“争奇斗艳、芬芳”等词语。

教学目标2.朗读课文。背诵第1自然段。

3.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

4.激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

1.朗读课文，了解不同的花在不同时间开放时的状态及原因。

教学重点2.学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。

1.制作多媒体课件。（教师）

课前准备2.通过网络搜集各种花开放时间的资料。（师生）

3.预习课文，试着读正确。制作生字卡片。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.和学生聊一聊有关花的1.说一说自己喜欢什么花，鼓励学生结合自

话题。这种花是什么样的，在什么己搜集的资料来

一、谈话导入，2.出示课件，引出题目“花时间开放。交流。

设疑激趣（用钟”。2.互相质疑，“花钟”是什

时：3分钟））么？花和时间有什么关

系？

1.范读课文，提示注意生字1.听教师读课文，注意听自1.教学中可以运

的读音。己读得不通顺的地方教师用多种方式巩固

2.指导学习会认字。是怎样读的。识字。比如“我

课件出示生字，要求学生小2.借助拼音认读生字。先在说你找"，一个同

组内自己试着认识字音、字小组内认读，再开火车读生学说出课文中含

形，通过组词的形式了解字字，给生字组词。生字的词语，另一

义。3.用自己喜欢的方式读课个同学在文中找

3.引导学生自由读课文。文，读准生字的读音。出来。“我指你

4.组织学生识记生字和新4.交流识字情况。认”，一个同学指

词。(1)小组讨论，分享识字方生字，另一个同

5.引导学生再读课文。法。学快速读出来，

二、初读课文，强调字音:“燥、组”是平舌再说出课文中的

学习字词(用音；“适”是翘舌音。词语或用字组词。

时：15分钟)形声字识字：芬芳2.教师要走到学

换偏旁识字：燥灼生中间去，关注小

加一加识字：1_+舌=适组合作的学习情

牙+隹=雅口+勿=吻况，并让学生将

2+且=组幺+小=系自己识记生字的

(2)开火车读新词，利用工好方法介绍给其

具书了解新词的意思。他同学。

5.大声朗读课文，把课文读

正确、读流利。

L指导学生分段朗读课文。1.先标出自然段的序号，再1.在交流每个自

2.指导学生自由读文，思分段朗读课文。然段的主要意思

考：每段中的哪些语句揭示2.自由读文，然后小组讨时，教师要引导学

了本段的主要意思？论，画出能概括每个自然段生先自己在文中

3.引导学生根据段意归纳的主要意思的语句。画一画相关语句，

三、整体感知，整篇课文的内容。3.(1)分组汇报交流的情然后概括。

了解大意(用况。2.引导学生把每

时:12分钟)第1自然段：不同的花开放个自然段的主要

的时间是不同的。内容连起来，概括

第2自然段：揭示植物开花课文的主要内容，

时间不同的原因。并引导学生掌握

第3自然段：写一位植物学概括课文主要内

家曾有意修建“花钟”，其容的方法。

做法很有趣。

（2）交流本文主要写了什么

内容。

1.播放生字动漫，引导学生1.观察字的结构、位置。教学中引导学生

观察结构、笔顺、关键笔画2.练习书写。分析生字的结构、

的书写。注意“斗”“内”在田字格发现规律,把字写

2.指导学生书写。中的比例要协调，写居中位正确、写端正。笔

3.出示有代表性的书写做置时要把笔画写得开一些；画多的字，如“醒、

四、夯实基础，评议对象。“强”在书写时左窄右宽；寿、修、建”等，

指导书写（用“修”不要丢掉中间的竖；应先观察好笔画

时：8分钟）“醒”字中“酉”的第六笔间的距离，避免笔

横不要丢掉；“建”的偏旁画拥挤在一起，遇

要与走之区别开；“芬”的到撇和捺相对要

草字头的横不宜太长，“分”写得舒展些。

的撇、捺要写得舒展些；

“寿”字外部三横间距均

匀，长短不等，中间的横最

短，撇起笔在竖中线上，宜

长，''寸”的竖钩起笔在横

中线上。

3.书写展示，互相评议。

五、布置作业，1.朗读课文。1.把课文读给家长听。家长要给出评价，

巩固识字（用2.书写生字。2.认真书写生字。以巩固识字效果。

时：2分钟）

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.用词语卡片检测认读情1.读词语卡片，如“芬芳、教师要总结学生

一、练写词语，况。苏醒、适宜、修建”等。有的听写情况，相机

巩固反馈（用2.引导学生回顾课文内容，能力的同学还可以用喜欢强调学生易错的

时：5分钟）说说课文主要写了什么。的词语说一句话。字,提醒学生加以

2.回顾课文内容。主意,

1.指导朗读第1自然段。1.多种方式朗读第1自然1.学生交流时可

(1)这一自然段写了什么，段。能会找出不同的

是围绕哪句话来写的？(1)找出文中的关键句子。句子，教师可以指

(2)小组内交流：喜欢哪种(2)小组交流：自己喜欢哪导学生学习文中

花？课文是怎样表现鲜花种花？文中是怎样表现不介绍各种花开放

开放的？同的花开放的？读出这样的部分，指导课文

(3)指导学生读第1自然的句子。介绍每种花的时

段，让学生说出自己的感受(3)再读第1自然段，说出候是先写花开的

和理解。自己的感受和理解。时间，再写花开的

2.引导学生学习第2自然2.学习第2自然段。姿态，从而理解内

段。(1)找出这一自然段的关键容确定关键句。值

(1)默读第2自然段，说说句。学生一边读一边画句得注意的是，需要

这段写了什么，是围绕哪句子。如''有的植物开花的时指导学生对关键

话来写的，画出揭示植物开间，与温度、湿度、光照有句进行修改，使语

花时间不同的原因的句子着密切的关系”。言更简洁。

(2)了解设问句及设问句的(2)思考后交流汇报：这个2.在品读第1自

作用。自然段的开头运用了设问，然段中描写花开

二、细读课文，3.学习第3自然段，感悟奇可以引发读者的思考。的句子时，引导学

感悟文意(用妙之处。3.(1)读第3自然段，其他生关注作者是如

时：17分钟)(1)指名读第3自然段。同学评一评，给出合理化的何抓住特点描写

(2)引导学生找出第3自然建议。形态的，体会在表

段中的关键词语。(2)快速默读，用笔画出重达同一个意思时，

(3)组织交流读懂的内容。点词语。往往有不少同义

4.引导学生再读课文。(3)交流这位植物学家的做词或不同的句式

法妙在何处。理解“大致”可供选用，可以适

的意思(通过找近义词的办当地变换句式。

法理解)。3.在第2自然段

4.用自己喜欢的方式读课的教学中，鼓励学

文。生根据自己课前

搜集到的有关资

料，用自己的话说

说不同植物开花

时间不同的原因。

4.注意品读文章

语言的准确性。弓1

导学生体会“左

右、往往、大致”

这些词语也是一

种准确的表达，是

对客观事物真实

状况的准确反映。

5.理解词语时可

以采用多种方法：

例如，做动作理解

“绽开”，结合图

片及字理理解“欣

然怒放”。

1.小组内交流自己搜集到1.以小组为单位，互相交流引导学生可以模

的资料。其他花开放的时间。仿课文中的句式，

三、课后拓展，2.理解运用：让学生用课文2.通过合作交流，把有创意运用自己积累的

巧妙运用（用中学到的句式表现花是怎的想法在全班交流。语言，巧用修辞方

时：10分钟）样开放的。法,_________（什

么花）______（怎

样开）。

四、回顾交流，引导学生说说学完本课的说说自己的体会和收获。引导学生重点

浅谈体会（用感受和收获。从两个方面谈：

时：8分钟）文章内容和学习

方法。

13花钟

［教学目标］

1.会认10个生字，会写13个生字，正确读写“芬芳、争奇斗艳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段，能借助关键语句说出第1、2自然

段的大意。【语文要素】

3.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

［教学重难点］

1.结合语境了解“不同的花开放的时间不同”的含义。

2.能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。

［教学课时］

2课时

第1课时

课时目标

1.会认10个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。（重点）

2.正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。

3.能借助关键语句说出第1自然段的大意。（难点）

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处。

一、创设情境，图片导入

同学们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!

（课件出示图片，板书课题）看到课题，你有什么疑问呢？

二、初读课文，学习生字新词

1.选择自己喜欢的方式朗读课文，要求把字音读正确，把课文读通顺。

2.学生自学生字，读准字音，想办法记住字形。

3.检查生字自学情况。

（1）出示生字、词语卡，全班认读，正音。

（2）小组互动，“我说你找"，小组中一个成员说出课文中含生字的词语，其他成员迅速

在文中找出相应词语。

三'再读课文，整体感知

1.思考：刚才质疑的问题解决了吗？还有什么不明白的呢？

2.课件出示课文中出现的花的图片和花的名称。

3.这些花分别是在什么时间开放的呢？读读第1自然段，找出相关语句。

4.你读我写。（教师在黑板上贴钟的演示图，学生读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应

的位置写花名。）

（1）第1自然段是围绕哪句话来写的？（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

（2）第1自然段给我们介绍的一种有趣的现象是什么？（不同的花开放的时间不同。板

书：现象）

（3）引导学生找出表达鲜花开放的语句。（吹起了紫色的小喇叭、绽开了笑脸、从梦中醒

来、开花、欣然怒放、苏醒过来、舒展开自己的花瓣、开花、含笑一现）有感情地朗读，体会

拟人的修辞手法表达的效果。

5.学生自读，互读，感悟。

6.小结：通过第1自然段的学习，我们知道课文先用一个关键句概括了这部分的主要意思,

然后按时间顺序列举了各种花开放的时间和开放的姿态。

7.师生合作朗读第1自然段，背诵第1自然段。

四、指导书写

1.引导学生分析生字的结构，发现规律，把字写正确、端正。如''修”“强”在田字格中

的比例要协调，都是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。

2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

第2课时

课时目标

1.学习第2、3自然段，能借助关键词句说出第2自然段的大意。（难点）

2.能仿照课文中描写鲜花开放的句子，写一写其他的花。

一、复习导入

1.听写生字词。

2.分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

二'精读第2自然段，了解一天之内不同的花开放时间不同的原因

1.细读课文，思考：为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？（板书：原因）请带着

这个问题自由读第2自然段，边读边思考。

2.小组交流，自由发言。（教师相机点拨并板书：温度、湿度、光照）

3.教师小结，揭示原因：有的植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有着

密切的联系。

4.第1、2自然段中，哪句话分别提示了本段的主要意思？（课件分别出示）

（1）指名读，思考：这些句子有什么作用？（总结段意，全段围绕这一个意思写）

（2）有感情地朗读第1-2自然段。（男女读、齐读）

三、学习第3自然段，了解花钟的形成

1.欣赏花钟。聪明的植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修得像钟面一样，你

们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟。板书：应用）

2.赞美花钟。参观完，你有什么感想？

3.比较句子。“我看到什么花开了，就知道是几点了”“你只要看看什么花刚刚开放，就知

道大致是几点钟”这两组句子有什么不同？“刚刚”“大致”可以去掉吗？为什么？（不能，

这两个词语反映了客观事物真实的状况，体现了科学家遵循客观事实的态度。）

四、课后拓展，巧妙运用

1.小组内交流搜集的其他花开放的时间。

2.理解运用。用课本中学到的句式表现花是怎样开放的。

（什么花）（怎样开）。

五、教师小结

作者能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事

物的好习惯，探索美丽的大自然中更多的奥秘。

［教学板书］

13花钟

现象：不同的花开放时间不同

原因：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间

应用：花钟

［教学反思］

《花钟》是一篇很美的文章，教学中我以读为本，引导学生从读中感悟词句的优美，课堂

上我力求让学生自由、充分地读，让学生比较、理解、感受句子不同的表达方式，再通过欣赏

多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了花钟的奇妙、大自然的奇丽。

13花钟精彩片段名师课堂实录

引导学生感悟文本的美。（教学重点）

师：同学们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇

吧！（出示课件，一个花钟，配上轻音乐。）

（学生或陶醉，或惊叹。）

师：你能用一个词语来描绘一下你刚才看到的景象吗？

生1：鲜花朵朵。

生2：争奇斗艳。

师：同学们说的词语都很美，老师想把你们说的词语连成一句很美的话读一读，可以吗？

（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳。）（教师美美地读句子。）同学们能不能也这样美美地

读一读呢？

（学生声情并茂地读句子）

师：有谁能告诉大家，这个花钟上有哪些美丽的花呢？

生1：这个花钟上有牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、

昙花。（教师依次将图片贴在黑板上。）

师：你们想不想看看这些花是怎么开放的？（教师出示课件一一图片和文字相对应。）请

你选择自己喜欢的花反复读读，想象它是怎样开放的。

（学生选择自己喜欢的句子学习。）

师：老师看同学们读得都很认真，现在谁愿意来当花仙子，向大家介绍一下文中的花是怎

么开放的？

生1：下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：你知道万寿菊“欣然怒放”是什么样子的吗？

生1：就是开得很大。

师：你能用动作来表现它是怎样开放的吗？

（生1两手做花含苞状，由胸前突然向上张开。）

生2：老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的烟花一样，突然向外面爆开来,

十分美丽。

师：你的想象真丰富！是的，万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样。当你看着那绽

放的美丽烟花的时候，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读一读这句话好吗？

（生2在教师的指导下再读这句话。读到“欣然怒放”时声音提高。）

师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着，还有谁能让这朵花开得再大点儿，再美

点儿？（边说边做手势）

生3：（面带微笑，充满向往地读。）下午三点，万寿菊欣然怒放。

生4：老师，我觉得他读得很美，但如果配上动作就会更美。

（教师示意该生读，边读边配上动作。该生读得声情并茂，得到同学们热烈的掌声。）

师：让我们这些花仙子一起来“欣然怒放”一次吧！请大家边读边配上动作，好吗？（学

生齐读。）

感受“花钟”的神奇，培养学生的想象力。（教学拓展点）

师：课文为什么以“花钟”为题呢？谁来读一读第3自然段。

（指名读第3自然段。）

师：花钟到底是怎么回事？

生1：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组

成花的“时钟”。

生2：这位植物学家太有创意了。

师：我们来玩一个小游戏，在卡片上做一个模拟时钟，根据课文内容把不同时间开放的花

的名字写在钟面上。

（学生制作卡片。师生共同来玩这个游戏，教师说出大约几点钟，学生说出花的名字。）

师：同学们，这位植物学家的想法是不是很有创意？那你们根据这些花开放的特点能创造

些什么呢？请你们展开自己的想象谈一谈。

生1：我要制作一个植物闹钟，把在我起床时间开放的花儿连成闹钟，这样我不但能准时

起床，而且还能在起床时闻到花香，多美啊！

生2：我想发明一种花儿音乐钟，把不同时间开放的花都放在一起。一种花开放时就会响

起一段音乐，下一种花开放时就会响起另一段音乐。那一定是非常有震撼力的音乐会。

师：想法太新奇了，希望同学们不要扼制自己的想象，相信大家只要有执著的追求，你们

的想法就一定会实现。

13花钟说课稿

一、说教材

《花钟》是统编语文小学三年级下册第四单元中的第一篇课文，是第四单元组紧扣留心观

察这个专题的一篇文章。课文按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路，说明不同的花

会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同

的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植

物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最

后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周

围事物，认真观察和思考的习惯。

二、说学情

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日

常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去

真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提

到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更

为直观形象的效果。

三、说教学目标

1.会认“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个生字。能正确读写“争奇斗艳、

芬芳”等词语；结合语境理解词语；背诵课文第1自然段。

2.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习

惯。

3.学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力，培养学生美的情趣，激发热爱大自

然的思想感情。

四、说教学重难点

1.在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。（重点）

2.学习运用多样的句式表达；培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。（难点）

五、说教法学法

［说教法］

通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣一

一发现一一感悟一一实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

［说学法］

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、

读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇

美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

六'说教学过程

（一）欣赏鲜花，导入新课

1.教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流自己知道和喜欢的花）

2.直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课

件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

3.交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，

感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课

件出示）

4.揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争

奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，

我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题，齐读课题）

5.读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？

【设计意图】利用从网络上搜集到的优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活

了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。

（二）自主朗读，整体感悟

1.学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；

边读边圈出课文中优美的词语。

2.请学生说说什么叫“花钟”。

3.欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。

4.（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落

于瑞士这个“花园之国二瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的

制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。

5.“花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）

6.引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。

7.指导学生带着赞美的感情朗读第3自然段。

【设计意图】鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。学生在“读”的

基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。同时，课件能让学生

更加深刻的感受到花钟的神奇，开阔他们的视野，激发学生热爱科学的意识，培养他们留心观

察事物的能力。

（三）入境入情，品味花美

美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第1自然段

吧。

1.识花名

（1）学生默读第1自然段，边读边圈出花的名字。

（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。

2.品花时

（1）这九种花分别在什么时候开放呢？

（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好

在哪里？好的地方可不止一个。

（3）学生交流反馈。

（4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？

（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）

（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？

（因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而

今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话:

你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是

一样的。）

3.赏花开

（1）师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？（课件出示：）

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时

花开了；下午三点，万寿菊开了；下午五点，紫茉莉开了；月光花在七点左右开花；夜来香在

晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

（2）自己读一读，你觉得怎样？

（单调、干巴、乏味无趣）

（3）课文是不是这样写的？文中是怎样写的？

（4）划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。

（5）填一填：（课件出示）

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇;睡莲__________________________________;

万寿菊;紫茉莉;

月光花；昙花o

(6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放

写得具体、生动。

(7)练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写

写它们的开放？

例：点，花o

(8)赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。

(9)读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱

们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现

在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

(10)背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。

(11)这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放

呀？(课件出示：花儿的名称、图片和开放时间)

【设计意图】利用多媒体辅助教学，让学生用划一划、填一填、比一比、演一演、练一练、

赏一赏、读一读、背一背等方式研读课文。课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达

效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。课件播放花开视频，化抽象为

具体，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。

(四)小组合作，互动探究

1.用最快的速度朗读第2自然段。

2.小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。

3.指名用自己的话说一说。

4.在段中勾画出原因，读一读。

5.作者以什么花为例来说明？

6.老师上网查了一些资料，了解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合

的。(出示课件)

【设计意图】采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。

（五）激趣引申，课外拓展

大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。同学们想了解大自然更多的奥秘吗？我们可以

从书上网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习惯，给自己一双善于

发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。

1.课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。

可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。

2.大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。

【设计意图】通过搜集资料、拓展延伸，学习作者留心观察、善于探索的科学态度。初步

培养学生留心周围事物、认真观察和思考的习惯。培养学生搜集处理信息和合作交流的能力。

七'说板书

13花钟

开花时间不同

温度、湿度、光照，昆虫活动

留心观察有所发现

【设计意图】好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。

巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。

《花钟》教学赏析

卢老师上的《花钟》一课，教学设计独具匠心，给人以耳目一新的感觉。从“解释花钟”

“设计花钟”“认花钟”到最后一个环节“填满花钟”，整个教学过程给人的感觉就是：美，一

种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美，这是一种享受，是一种欣赏。

这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。

一、出奇的课堂导入

师：刚才快上课时有位老师问我“花钟”是什么东西？我说上课了我们班的学生会告诉你

的。现在让我们来告诉在座的老师吧！

生1：用花做成的钟就叫花钟。

生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。

师：老师们理解了吗？

（老师们个个豁然开朗）

卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听

课老师的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的老师解难

这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理

需求，卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强

烈愿望。

二、机智的教师引导

（片断一）

师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？

生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。

师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？

生：没有。

师：去读读课文。

（学生自由读课文）

师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？

（生还是说对）

师：（范读第3自然段）发现了吗？

生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”

师：是啊，作者用词是非常确切的。

在以往的教学中，如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性，老师往往拿出两个句子

进行比较，让学生读一读、比一比两个句子有什么不同？而卢老师让学生认真倾听，仔细辨别,

并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。

（片断二）

师：刚才同学们说得真棒，那你们有没有注意卢老师说些什么啦？

生：你只说牵牛花开了，唾莲开了……

师：真会倾听，我们把刚才说的连起来就是