2019-2020学年八年级语文下册-第一单元第1课《社戏》教学设计-新人教

2019-2020学年八年级语文下册第一单元第1课《社戏》教学设计新人教版学习目标

1.复习文常，默读课文，积累字词，整体感知三要素，梳理结构。

2.赏析词句，分析人物形象，探究主题思想，学习课文写法。重难点

1.整体感知三要素，梳理结构。

2.赏析词句，分析人物形象，探究主题思想。课时安排三课时学习过程第一课时导入新课今天我们来学习《社戏》这篇文章。什么叫“社戏”呢？“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。“稷”是谷神。“社稷”从字面来看是说土谷之神。由于古时的君主为了祈求国事太平，

平谷丰登，每年都要到郊外祭祀土地和五谷神。社稷也就成了国家的象征，后来人们就用“社稷”来代表国家。下面在笔记本上写下课题和作者。作者是谁呢？（鲁迅）本学期我们学过鲁迅的一篇文章，叫什么名字？是什么体裁？选自哪里？（《从百草园到三味书屋》散文《朝花夕拾》）关于鲁迅的情况，上学期也背诵过，下面回忆一下。目标一1.复习文常鲁迅原名（周树人），字（豫才），是我国（现）代伟大的无产阶级（文学）家、（思想）家、（革命）家。他的小说集有（《呐喊》）（《彷徨》），散文诗集（《野草》）。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说（《狂人日记》）。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，是一篇散文。《社戏》选自哪里？又是一篇什么体裁的文章？（《呐喊》小说）本学期我们学过两篇小说，哪两篇？（《爸爸的花儿落了》《最后一课》）下面回忆一下小说的三要素以及阅读小说的方法。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会现实的一种文学体裁。小说的三要素是（人物）（情节）（环境）。其中核心要素是（人物），包括（主要人物）和（次要人物）。小说塑造人物形象的方法有（外貌）（语言）（动作）（心理）（神态）描写。环境又可分为（自然环境）和（社会环境），其作用分别是（交代时间地点气候节令等，渲染气氛，烘托人物心情，推动故事情节发展或者为下文情节发展做铺垫）、（交代社会时代背景）。情节结构一般分为（开端）（发展）（高潮）（结局）四部分，有时还前有序幕，后有尾声。小说按照篇幅的长短可以分为（长篇）（中篇）（短篇）（小小说）。阅读小说要紧紧把握三要素：首先明确所写人物有哪些，谁是主要人物、中心人物，谁是次要人物。然后要研究一下小说中的环境描写，这是小说人物活动的空间、舞台或者背景。这对分析、把握人物形象、探究、理解主题很有好处。接下来要看看人物在上述舞台和背景下发生了什么故事。即梳理概括故事情节，弄清结构层次，明确故事线索。最后重点应该研究人物的行为，分析概括人物形象；在此基础上想想小说塑造的典型人物形象代表了社会上哪些人，作者通过他们的思想性格想反映什么社会问题，这就是主题思想。2.默读课文，积累字词。（1）结合注解默读一遍课文，理解生词意思，将生字读音标在课文中对应字上面。（2）将下面词语抄在本上默写注音。归省（xǐng）

行（háng）辈

惮（dàn）撺掇（cuān

duo）凫（fú）水

橹（lǔ）

蕴（yùn）藻

旺相（xiàng）桕（jiù）树

棹（zhào）着

楫（jí）撮（cuō）3.浏览课文，标段序，概括三要素。（1）小说中写到的人物有哪些？谁是主要人物？谁是线索人物？我（

指主人公迅哥儿，而文中的“我”亦是本文的线索人物

鲁迅的作品主人公并不是鲁迅本人而是用自己的类似经历来写的）、双喜、桂生、阿发、六一公公、外祖母、母亲。（2）从文中找两处典型的自然环境描写的句子，结合上下文分析其作用。……夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中……两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。烘托了孩子们看社戏时兴奋喜悦的心情。比喻，以动写静，把山写活了，侧面衬托出船行之快，突出看戏时急切心情。月还没有落，……，月光又显得格外的皎洁。……周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。……这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。比喻，烘托了夜深人静，表现行船之快，驾船本领之高，又表现了归航时的心情。（3）课文围绕社戏，写了那些具体的情节（事件），请逐一概括。再说说详略安排。全文写了以下七个故事情节：（1）随母归省小住平桥村；（2）钓虾、放牛的乡间生活；（3）看社戏前的波折；（4）夜航去看社戏途中；（5）赵庄看社戏；（6）看社戏后归航偷豆；（7）六一公公送豆。详写的情节是（3）（4）（5）（6）；略写的是（1）（2）（7）。因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。4.将课文分成四部分，再将主体部分分为四个层次。第一部分（1-4）：平桥村是我的乐土

。第二部分（5-23）：到赵庄看社戏的全过程。5-9

戏前波折10-13月下行船14-21船头看戏22-23月下归航第三部分（24-39）：偷豆以及六一公公夸奖我、送豆。第四部分（40）：我回忆那夜的好戏和罗汉豆。1-3/4-30（4-9//10-13//14-21//22-30）/31-40（31-39//40）1-4/5-30/31-39/40第二课时导入新课“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”这是

《从百草园到三味书屋》一文的开头。《社戏》的开头有没有类似的句子呢？（齐读一下：那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。）目标二1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”?先用原话回答。因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。用八个字两个对称的句子概括下：受到优待，不用读书。似乎不够确切。“秩秩斯干幽幽南山”代表什么?陈腐无用的经书。都受到了什么优待，从二、三段中概括一下：小朋友伴我来游戏打了太公也不会被说犯上可以掘蚯蚓、钓虾、放牛钓到虾照例归我可以到赵庄看社戏这些成为“乐土”原因的“优待”反映了小孩子怎样的天性？愿意与人玩耍，不喜欢孤单；不喜欢循规蹈矩，喜欢无拘无束；喜欢亲近大自然，爱热闹。小朋友伴我来游戏、钓到虾照例归我，这也体现了平桥村小孩们怎么样的思想性格？热情好客、淳朴善良。在平桥村可做的各种各样的事情中，“我”最向往的是哪一件？至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。2.回顾看社戏的几个层次，赏析词句，分析人物形象。（戏前波折——月夜行船——船头看戏——月下归航）（1）自读“戏前波折”这一层（5-9段）①概括“我”的心情（心理）变化，说说这样详写的作用。心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。②结合课文内容说说外祖母、母亲、双喜的形象。外祖母：疼爱外孙。母亲：孝敬老人、疼爱孙子。双喜：聪明心细。（2）自读“月夜行船”这一层（10-13段），赏析词句，分析人物、景物描写。①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。表明身体并非真的舒展到说不出的大，而是心情的舒展。②画出第10段中的动词，结合有关词语概括人物形象。泊、跳、拔、陪、坐、聚、点开、磕、架起；热情友爱、聪明能干、胆大活泼。③11-13段从那些感觉方面描写了那些景物？烘托了“我”怎样的心情？嗅觉：清香视觉：月色、连山、渔火听觉：歌声烘托了“我”的急迫心情。所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……④“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”采用怎样的修辞？有何作用？比喻，以动写静，把山写活了，侧面衬托出船行之快，突出看戏时急切心情。⑤“于是赵庄便真在眼前了。”一个“真”字突出了“我”怎样的心情？结合上文说说作者又是怎样充分表达这种心情的？无比喜悦。先说“渐望见依稀的赵庄”又说“我才记得先前望见的也不是赵庄。”一波三折，吊足胃口。（3）自读“船头看戏”这一层（14-21段），赏析词句，分析人物形象。双喜：心细、善于观察，有学识（17段）亲切体贴、安慰“我”（18段）能拿主意（21段）。桂生：勤快、热情，纯真友善（19段）。（4）自读“月下归航”这一层（22-23段），赏析词句，分析景物描写。①“月下归航”景物描写和“月夜行船”景物描写有哪些照应、相似的地方。提示：从月色、夜色、声音、行船、戏台几方面比较。月光又显得格外的皎洁；月色便朦胧在这水气里。有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了。但周围的黑暗只是浓；淡黑的起伏的连山。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。②“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”采用怎样的写法，有何效果？比喻，以动写静，直接描写船快，增强了景物描写的效果。③“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”采用怎样的写法，有何效果？侧面烘托，巧妙地表现了“我们”船行的速度之快，驾船本领志高，又表现了“我”归航时的心情。④回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?“回望”两字，表现“我”依恋的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。3.自读“归航偷豆”这一层（24-30段），赏析词句，分析人物形象。①分析阿发、双喜的形象。阿发：热情好客，淳朴善良，天真活泼。双喜：善于为他人着想，顾全大局，考虑周到。②27段中的“任凭”和最后一句话有何表达效果？“任凭”侧面表现孩子们轻松惬意的愉快心情。最后一句话少年们预想可能发生的纠葛，有了应付的办法，表现粗少年们的细心，且这样的诶办法符合儿童特点增添了文章的情趣。4.自读“六一送豆”这一层（31-39段），赏析词句，分析人物形象。①六一公公是一个怎样的形象?六一公公个宽厚善良淳朴好客，热情的乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。②“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。③双喜和六一公公的谈话体现了双喜怎样的思想性格？勇敢纯真、机智、聪明智慧。六一公公指责他时，他先大胆承认说：“是的”，表现了他的勇敢纯真。又用“我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴，很机智。接着说：“我们当初还不要你的呢。”马上转守为攻。最后又下逐客令说：“你看，你把我的虾吓跑了！”四句话显出了聪明智慧是别的孩子比不了的。5.阅读最后一段，探究思想感情（1）课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜吃的豆真的好吃吗？那夜看的是戏真的好看吗？对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?其实那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，但那种偷豆吃的童心和野趣，使普通的罗汉豆有了无比的美味。那夜的戏看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，但因为看戏而感受到的农家少年的天真、热情、纯朴和稚气令人难忘。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。其实是再没有遇到那样的伙伴，——也不再体验过那样的生活。（2）总结课文中心思想。本文通过描述看戏，偷豆的故事情节，描绘出了美丽的江南特有的景色，写出了农村孩子纯真的品格，表达了对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆，表现对人生理想境界的渴望和追求。第三课时课文总结：1.人物描写本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。而且他很会办事，回来时船还未进平桥，他就先大声喊着：“都回来了！”安慰桥上的人们。特别是偷豆后和六一公公的谈话。六一公公指责他时，他先大胆承认说：“是的”，表现了他的勇敢纯真。又用“我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴，很机智。接着说：“我们当初还不要你的呢。”马上转守为攻。最后又下逐客令说：“你看，你把我的虾吓跑了！”四句话显出了聪明智慧是别的孩子比不了的。双喜是一个聪明，机灵，善解人意，考虑周到、办事果断的好孩子头儿。2.景物描写本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行