部编人教版语文三年级下册第一和第二单元教案设计（含园地和口语）

部编入教版语文三年级下册第一和第二单元教案设计（含园地和口语）

部编人教版语文三年级下册第一单元全单元教案设计（含园地一口语）

部编版小学语文公开课优秀教案1《古诗三首》教学设计

教学目标：

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等

词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情

趣。

教学重点：

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：

教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

教学时数：3课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入，明确任务

1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的

李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有

极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。

板书课题

2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为

五言绝句、七言绝句。

【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗

歌体裁。】

二、初读古诗，感受节奏

1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

（2）同桌互相正音。

2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正

音。

3.教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象春景

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并

展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

2.诗中不仅有美好的春色,还有气味呢？诗中写至II：迟日江山（）,

春风花草（）。

3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中

一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？

【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解

诗的大意,感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。］

四、当堂小结，鼓励背诵引导学生根据诗意背诵并能当堂默写

第二课时

一、介绍背景，导入新课

惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这

首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。(板书古诗并画顿)

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的

足迹吗？(桃花，鸭子戏水、篓蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里

钻出来。)

3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

(1)你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗？

师解释。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而

上

(2)学生描述诗中的画面内容。

师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什

么呢？（诗人的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】

第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

2.强调曾是多音字

2.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”

“尽”的意思？

【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，”善教者授其法也”,

鼓励学生提出新的学习古文的方法。］

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天

气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体

会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄

鹏，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的

心情变化。】

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

8.三、总结全诗，拓展延伸

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

板书设计：

绝句

唐杜甫

诗中有画画中有诗

惠崇春江晚景

宋苏轼

竹外'桃花'三两枝，

春江'水暖'鸭先知。

篓蒿'满地'芦芽短，

正是'河豚'欲上时。

三衢道中

宋曾几

心情变化

2019春部编三年级语文下册2《燕子》教案

【教学目标】

知识与技能

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景

家。

过程与方法

在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会

交流合作。

情感态度和价值观

培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学重点】

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景

象。

3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学难点】

理解文中的重点句的表达效果。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

【课前准备】

布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？

播放儿歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，

看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。

二、检查自学，展示成果

1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。

燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，

足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大

多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵

活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。

几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝

中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的

墙上或突出部上为巢。每产3〜7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱

护这种益鸟。

燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行一一成

群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天

气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡

和雷鸟。

2、展示作者的介绍。

郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中

国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评

论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。

1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》

三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。

三、朗读课文，学会生字

指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：

1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。

（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。

（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。

（3）说一说你如何记住这些生字词。

提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据

字的结构深记忆。

2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。

燕子yanzi聚拢julong增添zengtian掠过liieguo

稻田daotian尾尖weijian偶尔6u配沾zhan了一圈ylquan

荡漾dangyang倦juan了音符yinfil演奏ydnzou赞歌zange

3、生字组词大挑战。

燕（）聚（）增（）掠（）稻（）

尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）

倦（）符（）演（）赞（）

三、自主探究，整体感知课文内容

指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力

读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：1、你知道文章表

达了作者怎样的感情吗？

点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。

2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？

点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄

色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚

拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许

多生机。”看出来。

四、深入探究燕子的美丽外形

指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？

点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似

的尾巴。

2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？

点拨：外形非常美丽。

3、小燕子还有什么特点？

点拨：活泼机灵。

五、感情朗读，欣赏春天美景

组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。

1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？

点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿

叶、鲜花。

2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？

点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝,

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。

3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？

点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生

气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。

4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？

点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。

六、合作探究，理解空中飞燕的美姿

以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合

作探究下面的问题。

1、燕子是如何中天空中飞行的？

点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

2、课文写了燕子几种情况的飞行？

两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有

的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。

3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情

形吗？

点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊

俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹,

慢慢向四周荡漾开去。

4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？

点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。

七、细细品读，体会静止燕子的优美

仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：

1、小燕子为什么要落在电线？

点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。

2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什

么。

点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和

停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。

3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”,

会赞美什么呢？

点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、

人们的勤劳。

八、学以致用，拓展延伸提高

指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多

么像五线谱啊！”

点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！

天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！

九、当堂练习、及时巩固

1、我会根据拼音写词语。

julongdangyangyinfuzengtianzange

()()()()()

2、我会在()里填上恰当的量词。

一()羽毛一()翅膀一()鸣叫

一()春雨一()柳丝一()燕子

3、我会照样子，打比方。

例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

我会写：

4、我会按课文内容填空。

《燕子》是我国著名作家()先生写的一篇优美散文。课文以清

新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多()。在微

风中，在阳光中，燕子()在天空中掠过，字里行间流露着作者对春

天和()的喜爱之情。

十、课堂总结

同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写

到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和

活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小

燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。

【板书设计】

八、、J

外形活泼机灵

南方赶来增添生机

飞行天空掠过

静止电线休息

【教学反思】

本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻

松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩

子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子

对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学

成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种

形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位,信任学生，

提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。

同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析

文章内容时一，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。

最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学效果。

2019春部编三年级语文下册3《荷花》教案及反思

教学目标：

1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤

挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”

等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大

自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的

体验。

教学难点:理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

教学准备：识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

2课时

第一课时

一、交流诗句，激趣导入

1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

(2)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不

染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

二、初读课文，初步感知荷花的美

1师出示课件：

请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

2学生交流看后对荷花的感受。

教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

3自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

4检查反馈。

5指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，具体感知荷花的美

默读课文，想一想每段写了什么内容？

（理清“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一想象情景一回到现实”

的过程）

四、指导书写

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二课时

一、学习第一自然段

1轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从

哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑

去。”可以看出。）

为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

（未见荷花先闻其香!）

（板书：闻清香）

师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花

的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读,评议,全班齐读o）

2相机引入学习后面的自然段。

师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪

不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画

家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）

二、学习第二自然段

1（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，

“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才

可以叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、

精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟

悟。）

这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”

写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想

看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空

气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活

了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜

气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这

句话。

2（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一

指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一

起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，

那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？

（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通

过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什

么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

师:接下来,请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，

并说说好在哪里。

（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词

语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它

旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生

对词语的初步赏析能力。）

三、学习第三自然段

1（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插

图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由

读句子：“有的……有的……有的……”）

师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋

的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的

花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）

2（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那

画家的本领可真了不起。”

（1）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它

为“一大幅活的画”？

（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看

看那一朵，也很美。）

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

（2）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去

体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、

动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人

的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立

发言。）

提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花!”

例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是

那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘！

四、学习第四自然段

出示句子：''不光……好梦……”，齐读。

1蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

2小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

3蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？

还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

4指名读第四节，分角色再现课文情境。

5让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

6多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,

那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？

学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是

舞蹈家呢？

五、学习最后一自然段

师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都

不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

六、小结

同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向

±o让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生

活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

七、课外延伸

1让学生积累本课的好词佳句。

2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

1.创设情境，激发学习兴趣。

整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感

活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情

感的熏陶，享受审美的乐趣。

2.抓住阅读，培养语感，体会''冒"字。

《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课

文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让

他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品

读、研讨，深入到文本中去。”荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一

句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理

解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又

抓住''冒"练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相

应画面。

3.抓住想象点，培养想象力。

乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文

中有三处想象的训练点：

(1)想象白荷花冒出来干什么？

(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态？

(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过

多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽,

进而升华到体会大自然的美丽。

2019春部编三年级语文下册4《昆虫备忘录》教案及反思

教学目标：

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆

虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：

选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享

教学难点：

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

教学准备：

学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频

教学时数：

1课时

教学过程：

一、视频激趣导入新课

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。

(2)各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。

(1)学生观看视频

(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。

【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向

文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述

这几种昆虫的。

(1)学生了解作者简介

(2)齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

(1)默读课文，圈出生字

(2)画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词

预设点：

(1)膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸

掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款

多种方式认识生字生词

(2)磨血6]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，

耗时间

[mb]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.

掉转

师提问在本课中“琢磨”应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

(1)课文讲了哪几种昆虫

(2)为什么不以名字命名小标题

(3)每种昆虫最显著的特点是什么？

(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是

害虫？

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫,可以从自己收集的资料中选择

自己最喜欢的向同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录

预设：(1)表格式

昆虫名称别名显著特征

瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且有定数

独角牛

蚂蚱

蜻蜓

(2)图片文字说明式

(3)文字记录式

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上

面有小圆点，有吃蛎虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。

【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方

式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生

的概括能力。】

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么？

(1)学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯

咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。

(2)交流解决

2.出示视频资料补充

小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，

请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了

解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多

的了解。

【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】

板书设计：

4昆虫备忘录

蜻蜓复眼

瓢虫硬翅上的小圆点有定数

独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

2019春部编三年级语文下册口语交际•春天去哪儿玩教案及反思

教学目标：

1、引导学生观察春天，了解春天特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现

春天的美。

3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力

的同时，丰富自己的见解和感受。

教学重点：

能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具

体些。

教学难点：

会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教学准备：

教师准备设计一组多媒体课件。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播

放歌曲《春天在哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到

了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美

的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

（1）春天来了，花园里的花开了……

（2）春天来了，小溪里的水解冻了……

（3）春天来了，柳树发芽了……

【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感

受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体

（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）

【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清

楚，还要说具体说生动。】

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能

出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去

哪玩呢？

1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流要求

（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。

（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听

也是一种美德）。

（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言

表述出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在

于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧!

板书设计：

春天去哪儿玩

颜色形态

视觉听觉嗅觉

按一定顺序

2019春部编三年级下册语文园地一教案及反思

教学目标：

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学,注意版块内容难度

方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知

识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升

的。

举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学

生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段

运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

交流平台

1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

2.在朗读中敢于说出自己的感受,并把这种感受融入到自己的朗

读中。

【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能

让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】

识字加油站

1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻

音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的

识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助

学生初步掌握识记形声字的规律。1

词句段运用

1.能区分形近词的意思。

2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具

体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】

日积月累

1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体

的图画，加深对整首词的理解,感受词中所描写的江南春天的美好。】

教学重点：

正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教学准备：

教师制作相关PPT。学生搜集“才、名、贝”这三个偏旁的生字，

搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈

地荡漾开去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜;

收拢硬翅，严丝合缝。

2.检查自学成果

教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为(gu),整个词

应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为aliu\

【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元

优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自

学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子,

不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】

3.边读边想象画面

教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，

那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔

(2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来,说一说自己感受到了什

么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说

明他的想象越丰富，感受越深刻。

学生读完后,教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。

【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的

想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那

么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文

本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

4.运用方法尝试自学

(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，

自学“交流平台”的后两段文字。

(2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的

方法，帮助学困生完成学习任务。

(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一

谈自己的感受。

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感

受：作者把花骨朵儿写活了。

学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；

收拢硬翅，严丝合缝。”

画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

学生尝试读出自己的感受。

【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握

程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方

法，也能提升学生的自学能力。】

二、分门别类识生字

1.预习自学

在“—”上写出下列生字的偏旁，在“。”中给它们注上音节。

援—()掷—()捞—()

缚—()缭—()络—()

资—()贡—()贷—()

2.检查预习

教师指名公布自己的学习成果,帮助学生对于出现的错误进行订

正。

援才(yudn)掷才(zhi)捞才(lao)

缚名(fd)缭名(lido)络名(lud)

资贝(zi)贡贝(gdng)贷贝(ddi)

提醒学生注意以下汉字的读音：

“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整

体认读音节。

【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁

知识。但学习方式为学生自学。】

3.归纳整理

(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每

行三个生字之间有什么共同点。

以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的

预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁一一“才”。

以此类推,第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁,分别为“名”

和“贝

(2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这

些词语。

教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身

体的一个部位，那就是一一手。

师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“才"，这

些字的意思也与手部动作有关。

师生总结：偏旁为“才”部的汉字，其意思与手部动作有关。

（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总

结二三行生字的意思。

“缚、缭、络”的偏旁都是'峰”，因此其意思都与丝线有关。

类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。

类似的还有“财”、“购”、“贩”。

教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

夏商时代出现了中国最早的货币——贝币.所以当时造字时便以

贝字作为与金钱有关的字。

【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字,

理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这

种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】

4.总结提升

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的

读音和它的组成部分之间有什么联系。

以第三行三个生字为例：

资（次）贡（工）贷（代）

以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

第一行和第二行的汉字也是如此

援（爰）掷（郑）捞（劳）缚«）缭（素）络（各）

师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读

音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和

表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

学生举例说明：

拍：“才”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

纺：'年"是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声

字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说

明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

第二课时

一、精挑细选析词句

1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。

（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏

教师检查学生自学情况。

明确词语意思。

清香：指清淡的香味。

浓香：浓郁的香气。

荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

轻快：不费劲儿。

灵活：指敏捷，不呆板。

灵敏：反应迅速。

【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此

应首先明确这些词语的意思,不过学生既然已经掌握了查阅字典的方

法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】

师生合作，在具体语境中区分形近词

(1)教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者

之间的异同。

相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程

度深。

(2)提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一

种？

结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。

(3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要

区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌

握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。

当然，这需要教师的指导点拨。】

3.学生运用新的方法解决问题

(1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决

这一板块剩下的三个句子。

(2)师生共同验证学习结果。

二、由表及里悟方法

1.布置预习

(1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑

成了那样活泼可爱的小燕子。

独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

(2)找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

2.检查自学成果

(1)指名朗读这两段文字。

指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shi”，“甲壳”的“壳”

读为“qido”。

(2)描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描写独角牛的：甲壳、角

【设计意图：”词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是

照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例

句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学

生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】

3.深入体会写作特点

(1)剥丝抽茧寻找特点

教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀

分别有什么特点。

羽毛一一黑色的

尾巴一一剪刀似的

翅膀一一轻快有力

(2)层层推进总结方法

要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成,

然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

(3)巩固强化学习方法

指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独

角牛的外形特点。

独角牛：甲壳一一铁黑色，很硬

角一一像犀牛的角

【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师

的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的

文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学

习方法，领会写作手法。】

4.尝试写作

学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物,描写

它的外形特点。

教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。

三、日积月累读经典

1.布置预习

正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，

借助资料查阅“谙、蓝”的释义。

教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读

为“dn”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青

绿染料。

解决了字词障碍后，学生再读整首词。

2.在朗读中想象画面

(1)指导学生反复读”日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这

两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

景物：江花，江水

颜色：红，绿

(2)指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

日出江花红胜火:太阳从江面升起,把江边的鲜花照得比火还红。

引导学生根据意思想象画面,把这种画面通过自己的朗读表现出

来。

学生再读，教师给予朗读指导。

教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来

江水绿如蓝”。

(3)再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水,

以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎

然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。

【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开

读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的

目标也就轻而易举了。】

部编人教版三年级语文下册第二单元全单元教案（含园地二口语习作

读书吧）

部编人教版三年级语文下册5守株待兔教案

教学目标：

1.认识折、冀等5个生字，学写守、株、待等9个生字。指导写

好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

2.能读准字音、读好”因释其耒而守株”。背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要

不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点：

读好“因释其耒而守株”。

教学难点：

能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不

劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习寓言。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图

片、能不能猜出故事名称？

【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事

名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】

2.出示图片。(守株待兔)，古人写的寓言故事叫做文言文寓言，

守株待兔这个故事咱们都了解过,今天咱们看看古人是怎么讲这个故

事的。

(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写

法。

(2)提问〃株“什么意思？守株待兔什么意思？

(3)读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借

助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。

预设点：

(1)折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读

三声。

(2)“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希

冀。

(3)身为宋国笑。出示：［w6i］l.做，行，做事2.当做，认做

3.变成4.被

国员］1.替，给2.表目的3.对,向。

师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。

【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生

字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象,

拓宽学生知识宽度。】

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示

“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。

指导书写“守”和“宋引导学生观察两个字的异同。

第二课时

—*、理解句意，疏通文意

1.再读课文

(1)结合注释再读课文

(2)在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？

2.学习第一句

(1)谁在等兔子？

(2)这个宋国人是干什么的？

3.学习第二句

(1)图中除了有农夫还有什么？

(2)课文中是怎么说的？

4.学习第三句

(1)这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

(2)为什么兔子会撞到树桩上？

(3)强调颈字读音，再读一读。

(4)从哪个字你知道，兔子跑的快？

5.学习第四句

(1)白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

(2)“耒”字教学。

这句话里，〃耒〃是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片,

上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，

哪个是以〃耒“做偏旁的？(随机板书耕耘)

观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字

大多和什么有关？

【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒

的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒

字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度,

体现了语文的人文性与工具性特点。】

(3)耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因

释其耒而守株，冀复得兔)

(4)从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。

为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他一一

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊:我快要渴死啦，谁来帮帮我？

农夫却——

寒风呼啸,地里的庄稼仿佛在哭泣:我们要冻死啦,谁来救救我？

这个农夫仍然一一

【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时

理解农夫的懒惰、不劳而获。】

(5)出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。

6.学习第五句

(1)他这样一直等，有什么收获吗？(板书：收获)

(2)课文里怎么说的？

7.疏通课文

(1)让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。

(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感？(配音乐)

三、写话表情，总结寓意

1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写

写吧。

老师也有两句话想送给他，(补充板书)谁来读一读。

一份耕耘

一份收获

2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫,

谁来读一读。

出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

四指导背诵，拓展阅读

1.背诵课文

（1）课文填空形式提示背诵。

宋人。。田中。。兔走（），折颈。。因（）而。，冀（）。

兔。，而。。

（2）出示五幅图片，看图片背诵。

（3）闭眼感受，配乐背诵。

【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵,

分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】

2.拓展阅读

（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。

（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

坐车的人想去（），（）在。，他却往（）走。

小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我

们，在生活中，不要做守株待兔故事中的一一（），也不要做南辕北

辙这则寓言中那个一一。的人。其实，像这样的寓言故事还有很多

很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

板书设计：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收获

语文园地一

教学目标：

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学,注意版块内容难度

方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知

识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升

的。

举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学

生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段

运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

交流平台

1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

2.在朗读中敢于说出自己的感受,并把这种感受融入到自己的朗

读中。

【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能

让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】

识字加油站

1.引导学生把字音读正确，注