七年级地理上册 1.1《地球和地球仪》经线、纬线教学设计 （新版）新人教版

七年级地理上册1.1《地球和地球仪》经线、纬线教学设计（新版）新人教版主备人备课成员教材分析人教版七年级地理上册第一单元“地球和地球仪”涉及的知识点是本章的基础，也是对学生空间概念形成的关键。该单元包括经纬网的概念，经线和纬线的特点，以及地球仪的使用。本节课“1.1经线、纬线教学设计”旨在通过观察和操作活动，让学生掌握经纬线的性质、特点及其在实际应用中的意义。教材内容与学生生活实际相结合，通过具体的案例和图示，引导学生认识和使用经纬度，从而培养学生的空间定位能力和地理实践能力。通过本节课的学习，学生应能理解地球的经纬网系统，并能运用这一系统来描述和确定地球表面任何一个地点的位置。核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括区域认知、地理实践、人地关系和地理观念。通过学习，学生应能理解地球的经纬网系统，并能运用这一系统来描述和确定地球表面任何一个地点的位置，提升区域认知能力。同时，通过观察和操作活动，学生能够培养地理实践能力，深化对地理知识的理解。在教学过程中，引导学生认识和使用经纬度，帮助学生建立正确的人地关系观念，培养学生的地理思维和地理观念。总之，通过本节课的学习，学生能够在掌握基础知识的同时，提升自身的地理核心素养。重点难点及解决办法重点：

1.经线和纬线的特点及其在地球表面的应用。

2.地球仪的使用方法和技巧。

难点：

1.理解经纬度的概念及其在确定地球表面位置的重要性。

2.掌握经纬网系统的构建和应用。

解决办法：

1.利用实际案例和图示，通过观察和操作活动，让学生直观地理解经纬线的性质和特点。

2.设计互动环节，让学生亲自动手操作地球仪，加深对地球仪使用方法的理解和记忆。

3.结合生活实际，引导学生认识和使用经纬度，提高学生对经纬网系统在实际应用中的认识。

4.利用多媒体教学资源，如地球仪软件模拟经纬网的构建和应用，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

5.分组讨论和分享，让学生在合作学习中互相交流心得，共同解决问题，提高学生的地理思维和合作能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了提高学生的学习兴趣和参与度，本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。通过讲授法，为学生提供经纬线和地球仪的基本概念和知识；利用讨论法，鼓励学生积极参与，分享对经纬线和地球仪的理解；通过案例研究和项目导向学习，让学生将所学知识应用于实际问题，提高学生的地理实践能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，本节课将设计以下教学活动：

（1）导入环节：通过展示地球仪模型，引发学生对地球仪的好奇心，激发学习兴趣。

（2）新课讲授：在讲解经纬线和地球仪的基本概念时，结合图示和实际案例，让学生更好地理解知识点。

（3）互动环节：分组讨论，让学生分享对经纬线和地球仪的理解，并互相提问，提高学生的合作和交流能力。

（4）实践操作：让学生亲自动手操作地球仪，加深对地球仪使用方法的理解和记忆。

（5）案例分析：设计有关经纬网应用的案例，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的地理实践能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了辅助教学，本节课将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示经纬线和地球仪的基本概念、图示和案例，提高学生的学习兴趣。

（2）视频：播放有关地球仪和经纬网应用的视频，让学生更直观地理解知识点。

（3）在线工具：利用在线地球仪软件，让学生模拟经纬网的构建和应用，提高学生的实践能力。

（4）地球仪模型：准备实物地球仪，供学生观察和操作，增强学生的直观感受。

（5）案例素材：收集有关经纬网应用的实际案例，用于分析和讨论环节，提高学生的地理实践能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《地球和地球仪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要确定位置的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索地球仪的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解地球仪的基本概念。地球仪是缩小了的地球模型，它可以帮助我们更好地理解地球的形状和地理位置。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了地球仪在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调经线和纬线这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与地球仪相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示地球仪的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“地球仪在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了地球仪的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对地球仪的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.地球的形状：介绍地球并不是一个完美的球体，而是一个略微扁平的椭球体，赤道半径比极半径约长21千米。

2.经纬网的概念：经纬网是由经线和纬线相互交织所构成的网络，利用经纬网可以确定地球表面任何一个地点的位置。

3.经线的特点：经线是连接南北两极并垂直于纬线的弧线，所有经线的长度都相等，指示南北方向。

4.纬线的特点：纬线是环绕地球仪一周并与赤道平行的圆圈，纬线的长度不相等，最长的是赤道，纬线指示东西方向。

5.经度和纬度的划分：经度以本初子午线为界，向东向西各分了180°，向东的180°称东经，用符号E表示，向西的180°称西经，用符号W表示；纬度以赤道为界，向北向南各分了90°，赤道以北的纬度称北纬，用符号N表示，赤道以南的纬度称南纬，用符号S表示。

6.经纬度的表示方法：经度用°、′、″表示，纬度也用°、′、″表示，1°=60′，1′=60″。

7.地球仪的使用方法：地球仪是用来表示地球表面各种地理事物的模型，通过地球仪可以方便地查看各国地理位置、山脉河流的分布等。

8.经纬网的实际应用：经纬网在军事、航海、航空、通讯、气象观测等方面有广泛的应用，是现代科技发展不可或缺的工具。板书设计①地球的形状：

-椭球体：赤道半径略大于极半径

-地球仪：模拟地球形状的模型

②经纬网的概念与构成：

-经线：连接南北两极，垂直于纬线

-纬线：环绕地球仪一周，与赤道平行

-经纬交织：确定地球表面位置

③经纬度的划分与表示：

-经度：本初子午线为界，东经E、西经W

-纬度：赤道为界，北纬N、南纬S

-度分秒：1°=60′，1′=60″

④地球仪的使用方法：

-观察地理事物：国家、山脉、河流等

-确定位置：利用经纬度查找地点

⑤经纬网的实际应用：

-军事：导航、定位

-航海：确定航向、船舶位置

-航空：飞行路径规划、航班调度

-通讯：信号传输、定位

-气象观测：天气预报、气候研究

⑥艺术性与趣味性：

-图形：用简化的地球图形表示地球形状

-颜色：使用彩色笔标注经纬线，增加视觉冲击

-实例：以地图拼图游戏形式展示地球仪的使用

-互动：邀请学生上台演示经纬网的构建和应用教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及学习态度，评估学生对地球仪和经纬网知识的理解和兴趣。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、问题解决能力和创新思维。

3.随堂测试：设计一份包含经纬网相关问题的随堂测试，用以检测学生对知识的掌握程度和应用能力。

4.作业完成情况：检查学生完成的家庭作业，评估他们对课堂所学知识的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和学习成果，教师应及时给予积极的评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。同时，教师应根据学生的反馈调整教学方法和策略，以提高教学效果。教学反思本节课《地球和地球仪》的经纬线教学设计，旨在帮助学生理解地球的形状和经纬网的概念，以及如何利用经纬网来描述和确定地球表面任何地点的位置。通过课堂讲授、小组讨论、实践活动和随堂测试，我试图激发学生的兴趣，促进他们的参与和互动。

首先，课堂导入环节通过提问引发学生的好奇心，让他们意识到经纬线在日常生活中的重要性。在新课讲授中，我详细介绍了经纬线的概念和特点，并通过案例分析让学生了解经纬网在实际中的应用。此外，通过分组讨论和实践操作，学生能够更好地理解和运用经纬线和地球仪。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，对于经纬度表示方法的讲解，我发现部分学生理解起来有些困难。这可能是因为我对这部分内容的讲解不够清晰，或者是因为学生在数学方面的基础不够扎实。因此，在今后的教学中，我需要加强对这部分内容的讲解，并通过更多的实例来帮助学生理解。

另外，在小组讨论环节，我发现一些小组的讨论并不活跃，这可能是因为我没有提供足够的问题引导，或者是因为学生在小组合作方面缺乏经验。因此，我需要在今后的教学中，提前为学生准备好讨论问题，并指导他们如何