部编版语文三年级上册第一单元整体教学设计

部编版语文三年级上册

第一单元整体教学设计

一、教材分析

本单元以“学校生活”为主题，依次编排了两篇精读课文，一篇

略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。《大青树下的

小学》描写了-所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族

儿童之间的友爱和团结。《花的学校》通过丰富的想象，把童真表现

得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情。《不懂就要问》讲

的是孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生

提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。口语交际围绕“我的

暑假生活”训练学生的语言表达能力。习作以“猜猜他是谁”为主题,

要求学生写一写自己的同学。语文园地包括“交流平台”“词句段运

用”“日积月累”三个板块。

二、教学目标

1.会认、会写本单元中的重点生字、词语，引导学生交流发现成

语的特点。

2.引导学生朗读课文，想象课文描写的画面。能和同学交流有新

鲜感的词句，借鉴课文的表达仿说或仿写。

3.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

4.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自已的

同学，注意写一段话时开头空两格。

5.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

6.朗读、背诵古诗《所见》。

7.能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内的。

三、教学重难点

1.会认、会写本单元中的重点生字：词语。

2.引导学生朗读课文，想象课文描写的画面。能和同学交流有新

鲜感的词句，借鉴课文的表达仿说或仿写。

4.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

5.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自e

的同学，注意写一段话时开头空两格。

6.能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容。

四、课时安排

《大青树下的小学》2课时

《花的学校》2课时

《不懂就要问》1课时

口语交际：我的暑假生活1课时

习作:猜猜他是谁2课时

语文园地2课时

课文一大青树下的小学

1.会认10个生字，会写13个字，会写本课的重点词语。

教学目标2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课

文中有新鲜感的词句，与同学交流。

3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能

借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

教学重点掌握字词，正确流利地朗读课文，用自己的话说一说这所

学校特别的地方。

教学难点体会我国各民族儿童之间的团结和友爱。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备1.生字词语卡片；

2.制作多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初读感知，认识新字

一、根据提示语，说说自己的学校

・上学路上：

早晨，从……上，从……里，从……的小路上，

教学过程

走来了许多小学生，有...的，有....的，有....

的，还有……的。

・进入学校：

来到学校，大家……

•在学校里：

上课了，同学们在教室里……

下课了，同学们在操场上……

放学了，同学们在教学楼前-

・点题抒情：

这就是我们可爱的小学，一所……的小学。

二、朗读课文，感知内容，学习生字新词

1.初读课文，整体感知这所地处边疆的小学的

美。

2.由对课文的初步感知引出本课的生字新词，

重在读准字词的音节，在讲读课文时应侧重对字词

教学过程形、义的理解。

部分字词学习提示：

绒：读r6ngo

坪坝一一方言词，一般指平坦的场地。场地与

土有关，故为土字旁。

粗——形声字，米形且声。本义是指米粗糙，

故“粗”以“米”表形。引申为精细和毛糙，再引

申为粗大。

3.再读课文，指名说说“大青树下的小学”是

一所怎样的小学，它与我们所在的学校有什么不同。

（让学生初步感受这是一所地处边陲的小学，校园景

色优美，不同民族的学生团结友爱，学习认真，生

活快乐。）

三、再读课文，交流有新鲜感的词句

1.学生自由朗读课文，交流有新鲜感的词句。

（可以同桌互读，可以分小组朗读，用自己喜欢的方

式读即可。）

2.指名分自然段朗读课文。

3.指名学生说，要说出自己为什么感到新鲜，

是否读懂了意思。

四、指导书写生字

1.出示要求会写的生字，学生认读。

2.教师示范书写，重点指导“装、读”这两个

字的写法。

3.学生写字，教师巡视指导。

五、布置作业

1.抄写带生字的词语。

2.熟读课文。

六、板书设计

大青树下的小学

上学的路上一进入学校一在学校里一点题抒情

第二课时教学批注

教学内容再读课文，体悟情感

一、复习旧知，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

2.通过上一节课的学习，我们已经感受到了大

青树下的小学的美。这节课我们继续朗读感悟，又

将会有新的发现。

二、分段读议，加深感悟

1.学习第1自然段。

(1)轻声朗读第1自然段，边读边想象，你仿佛

看到了什么？

教学过程

用“我好像看到了这样的情景：__________"

的句式说话。

(2)比较句子，体会描写的具体性。

①早晨，从各处走来了许多小学生。

②早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着

绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。

(通过比较，体会描写不仅要具体，而且要抓住

事物的特点，如“山坡”“坪坝”“开着绒球花和

太阳花的小路”都极具西南边陲山区的特点。)

(3)比较句子，体会“的”字结构的运用特点。

①……走来了许多少数民族的小学生。

②……走来了许多小学生，有汉族的小学生，

有傣族的小学生，有景颇族的小学生，还有阿昌族

的小学生和德昂族的小学生。

③……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族

的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

(①句过于概括，②句表述赘余，③句运用

“的”字结构显得既具体又简洁。通过对该句的理

解，让学生进一步加深“的”字结构在运用上的特

点。)

教学过程

(4)理解词语，想象画面。

大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那

鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

思考：有哪些鲜艳的服装？“绚丽多彩”是什

么意思？

(出示课件中各民族的服装，引导学生了解有关

少数民族的知识，体会“绚丽多彩”的意思。)

2.学习第2、3自然段。

(1)请轻声朗读第2、3自然段，想象一下“大

青树下的小学”的学生是怎样上课学习的，说说你

是怎么知道的。

(2)从“不同”和“同”中感受到同学之间的

团结友爱。

上课了，不回民族的小学生，在同一间教室里

学习。(同一词语用肯定和否定的形式出现，起到了

强调的作用。)

(3)学生读课文，交流文中作者不直接写大家读

书的声音好听，而是写各种小动物的表现的原因。

(体会间接描写的作用及其情趣。)

教师引导学生结合自己认真上课的情景想象补

充。例如，大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都

不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，

小手举得高高的；读书时的声音响亮一致、抑扬顿

挫……(学生思考讨论。)

(4)下课了，同学们在做什么？操场上会是怎样

的情景？学生想象描述，朗读有关的句子。

3.学习第4自然段。

(1)这所小学留给你怎样的印象？交流感受。

(热闹、可爱)

(2)我们参观了这所小学，了解了那里的同学上

学路上、上课学习、下课活动的情景。多么美丽的

小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上

几句道别的话。

(3)有感情地齐读最后一自然段。

三、深情朗读，点题抒情

1.读了这篇课文，你对这所小学有哪些深刻的

印象，这所学校有哪些特别的地方？

(①校园美丽一一小学生鲜艳的服饰，校园里古

老的铜钟、粗壮的大青树的枝干、摇晃的凤尾竹的

影子；②民族团结一一同学们民族不同、穿戴不同，

但在同一间教室里学习，一起做游戏，和睦相处；

③生活欢乐一一同学们课上认真读书，课下尽情玩

耍，连小动物也来聆听和看热闹。）

2.你能说出这所小学的特别之处吗？全班交

流，引导学生总结归纳。

四、拓展延伸，完成练笔

师顺势导入练笔：同学们，不同民族的孩子在

大青树下的小学里快乐地读书、游戏，你们在学校

里做些什么呢？拿起手中的笔，从下面的场景中选

择一个写一写吧。

教室里操场上花坛边

图书室里教学楼前大树下

：板书设计

大青树下的小学

校园美丽］

民族团结｝我们可爱的小学

生活欢乐,

教学反思

课文二花的学校

1.会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确

教学目标读写重点词语。

2.正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”

等情景。

3.能找出文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便

放假了”的表达写句子。

教学重点1.会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个字。

2.正确、流利地朗读课文，想象花”在绿草上跳舞、狂欢”

等情景。

教学难点能找出文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放

假了”的表达写句子。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学1.生字词语卡片；

准备2.制作多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初读感知，认识新字

一、介绍作者，导入新课

教学过程

1.指名学生结合自己收集的资料向大家介绍泰

戈尔，师总结。

2.出示课后“资料袋”的内容。

3.出示《花的学校》，板书课题。

师：同学们，现在你们了解“资料袋”的作用

了吗？根据“资料袋”，我们可以对作者有一个大

致的了解。

二、自读课文，学习字词

1.播放课文录音，学生听完后自由读课文。

2.读准字音。交流、识记生字。

A.加偏旁记忆的字：由笛青猜

B.换偏旁记忆的字：杨扬听所

C.由词语记忆的字：衣裳一一裳（强调在词语

中读轻声）处罚一一罚

D.多音字“假”，在本课中读“jid”，教师

教学过程

板书另一种读音及组词：jid（真假假如）

3.出示字词，请学生在课文中找一找，读一读。

落下荒野口笛跳舞狂欢罚放假

互相所衣裳能够猜出扬起双臂

三、再读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意读准字音，并标出自然

段的序号。

2.同桌互读课文，互相纠正读音。并说说课文

是谁向谁在诉说。（孩子向妈妈诉说。）

3.小组讨论：孩子向妈妈诉说着花儿的哪些情

景？

（1、2：阵雨降落时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。

3〜5：花朵们在地下的学校里上学，他们关了

门在做功课，雨一来就放假了。

6：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。

7〜9：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬

起了双臂。）

四、朗读课文，画出有新鲜感的词句

1.自由朗读课文，边读边画出自己觉得有新鲜

感的词句。

2.同桌交流，说一说这些句子哪里新鲜。

3.教师利用课件出示句子。

4.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

五、学写生字，强调姿势

1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察每

个字的特征。

2.教师范写，重点指导“舞”字的书写。

“舞”中间四竖要写得短小、向中心靠拢，3

个横画中第三横要写长，下边部分宽松舒展。

3.学生临摹，师强调书写时的姿势。

4.评价书写情况。

六、布置作业，课堂小结

1.熟练朗读课文。

2.课外阅读泰戈尔的《新月集》。

;板书设计

花的学校

落荒笛舞狂罚假

互所够猜扬臂

第二课时教学批注

教学内容再读课文，体悟情感

一、复习导入

1.认读本课生字。

2.做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。

3.指名读课文。

二、精读课文，理解感悟

1.分小组朗读课文。

2.学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳

教学过程舞、狂欢”的情景。

(1)教师范读第1、2自然段。

(2)学生交流汇报优美的词句，并说说这些词句

美在哪里。

(3)反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

A.理解体会：哪个词语概括了东风的特点？(湿

润)

B.从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语

中，你感悟到了什么？(将东风赋予人的特征，惟妙

惟肖地写出了东风吹过原野的动态。)

读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？(指名

说)

②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然

跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

A.理解体会：为什么是“一群一群的花”，而

不是“一朵一朵的花”呢？

B.你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引

导，启发想象。

教学过程C.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然

跑出来”这句话中感悟到了什么？

D.“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿“在

绿草上跳舞、狂欢”的情景吗？

引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳

舞、狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、喜悦和无

拘无束的自由。

(4)指导学生有感情地朗读。

3.学习第3、4自然段。

(1)学生齐声朗读这两个自然段。

(2)读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校

里上学"''他们关了门做功课”？

4.指导学习第5、6自然段。

(1)教师范读。

(2)合作探究。

①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这

句话的？你喜欢这样的表达吗？

出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。

清风一吹，他们_____________________________

蝴蝶一来，他们_____________________________

太阳一照，他们_____________________________

夜晚降临，他们_____________________________

②“互相碰触”说明了什么？“拍着大手”是

什么意思？

引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰

隆隆作响的场景。

③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、

白的衣裳”的？

④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？

为什么？

(3)教师指导朗读。

(4)学生自由朗读。

5.学习第7〜9自然段。

(1)学生齐声朗读。

(2)思考：作者认为花孩子们的家在哪里？“那

儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回

家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回

家是为了什么？

(3)学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写

自己想到了什么。

(4)师小结。

三、总结延伸，推荐阅读

1.说说课文中花的学校是什么样的，先在小组

内交流，然后在班上交流。

2.继续阅读《新月集》，在课间向同学推荐自

己喜欢的篇章。

四、课堂小结，自由书写

师：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身

上产生了丰富的想象，描写出了一群活泼、天真、

渴望自由的花孩子，让我们也仿照课文的写法来写

其他事物，相信大家会写得很有趣。

1板书设计

花的学校

〃跑出来跳舞、狂欢、

关了门做功课、放假＞活泼、天真、

花孩子＜＞渴望自由

冲了出来

、对妈妈扬起双臂」

教学反思

课文三不僮就要问

【知识与技能】

1.会认11个生字，掌握2个多音字。

教学目标

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对

这件事的看法。

4.把有新鲜感的词句画下来，和同学交流。

【过程与方法】

独立阅读课文，了解课文大意。

【情感、态度与价值观】

理解课文内容，引导学生养成勤学好问的学习习惯。

教学重点1.会认11个生字，掌握2个多音字。

2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对

这件事的看法。

教学难点理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学1.制作多媒体课件。

准备

课时安排1课时

第一课时教学批注

教学内容初读感知，认识新字

一、创设情景，切入课文

1.同学们，在学习上你们有哪些好习惯？（学

生畅所欲言）

教学过程

2.我国的许多科学家、伟人都有良好的学习习

惯，孙中山就是其中的一个（出示孙中山的照片，交

流资料）。孙中山能取得这么大的成就，跟他从小

养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我

们一起走进课文去看一看吧。

二、初读课文，整体感知

1.（板书课题，指出“*”，问学生）同学们，

你们认识这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读

课文。略读课文，我们应该怎样学呢？

生自由回答，教师总结：略读课文可以读得粗

略一些，了解课文大意即可。除了课文后双横线内

的字，如果文中有个别的字不认识、个别的词语不

理解，也没有关系。

2.学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜

欢的方式认识生字。

教学过程

3.通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方

式检查识字情况。

4.默读课文，思考课文讲了一件什么事？

5.全班交流，教师总结。

(课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求

先生讲解所背的书的意思的故事。)

三、品读感悟，积累语言

1.指名读课文。

交流：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂

的？还有哪些不懂的地方？

2.在学生汇报的过程中，重点引导学生通过

“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习

的。

(1)通过同学们的反应：”高声念书、吓呆了、

鸦雀无声”来体会同学们的震惊、害怕，以及当时

的紧张气氛。

(2)通过先生态度的变化：“拿着戒尺，厉声问、

收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于

思考、敢于提问的精神所打动。

在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是

重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能

力。

3.说说你对孙中山不懂就问这件事的看法。(要

引导学生进行多角度思考，有依据地表达自己的看

法，并在交流中不断深化自己的认识）

四、朗读欣赏，升华情感

课文中哪些词句让你觉得很新鲜，找出来读给

同学听，并说说为什么觉得新鲜。

五、联系实际，拓展延伸

说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处

或遭到了哪些损失。

（板书设计

不懂就要问

孙中山一一勤学好问读书求理

教学反思

口语交际：我的暑假生活

教学目标【知识与技能】

1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图

片或实物。

【过程与方法】

1.让学生在课前对自己的暑假生活稍做整理。

2.给予充足的时间让学生展示图片，互相交流。

3.教给学生一定的讲述故事的方法。

【情感、态度与价值观】

1.培养学生能选择别人可能感兴趣的内容讲的能力。

2.让学生学会认真倾听、清楚表达的方法。

教学重点和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。

教学难点能选择别人可能感兴趣的内容讲述。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学教师：了解学生的暑假生活情况，准备本课挂图。

准备

学生：回忆自己的暑假生活，可先试着给家人讲一讲。

课时安排1课时

第一课时教学批注

教学内容口语交际：我的暑假生活

一、谈话导入新课

师：同学们，在暑假里，你们经历了哪些新鲜

教学过程

21

事？讲给大家听一听，好吗？今天，我们就来谈一

谈“我的暑假生活”。

二、围绕关键词，导入交流

1.齐读课题。“我的暑假生活”中的关键词是

什么？（暑假、生活）

2.思考：这次口语交际的主题是关于哪些事情

的？（学生讨论、交流。）

三、观察书中图片，师生交流

1.师：看看插图，图上画了什么？（跟爷爷奶

奶学做农活、去游乐园。）

2.这两位小朋友是怎么做的？同桌互相读一

读。

四、拿出图片，学生交流

1.拿出自己准备好的图片，自由练说。

2.出示评价标准。

教学过程

满分十颗星。其中：能讲清楚经历☆☆☆☆;

有新鲜感，别人感兴趣☆☆☆;表达流利、举止大

方借助图片或实物

3.小组同学互相说，根据规则评选，推荐同学

上台交流。

4.全班同学互相评价，对被推荐同学的发言加

以补充。

22

五、全班交流

1.各组推选代表到班上交流。

2.评一评。

3.选出今天的“明星”。

六、交际范例

李晓晨：我的暑假是在乡下奶奶家度过的。在

那里我经历了不少新鲜事，其中我觉得最新鲜的是

我和乡村里的小伙伴们一起去田间玩耍，抓蛔蛔，

逮蚂蚱，还在小溪里捞鱼虾呢。

张瑞轩：我的暑假生活说来可真有意思。我在

假期按计划独自读完了四大古典文学名著之一一一

《西游记》的彩绘本。我把我看完的故事讲给奶奶

听，奶奶听了直夸我，说我讲得好。这下我更有信

心了，我还要在寒假读《三国演义》，然后再讲给奶

奶听。

陈思思：你们见过真的大海吗？暑假里，妈妈

带我去大连看海。第一眼看见大海，我不禁叫了起

来：“哇！海可真大啊！”那一眼望不到边的海，就

好像和天连在一起，真新鲜。

七、课堂小结

办一次暑假生活图片展。

板书设计

23

口语交际：我的暑假生活

重点讲述别人可能感兴趣的内容

恰当地使用图片或实物

教学反思

习作：猜猜他是谁

【知识与技能】

教学目标1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话

或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

【过程与方法】

通过游戏激起学生习作的兴趣。通过引导学生观察，了解

对象的外貌、性格、品质和爱好。通过习作展示促进学生的互

相学习。

【情感、态度与价值观】

培养学生细心观察的习惯。

教学重点能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自

己的同学。

教学难点能注意写一段话时开头空两格。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备教师：多媒体课件。

学生：观察同学的外貌、性格、品质和爱好，并选择一两

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个作为重点观察对象。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容习作：猜猜他是谁

一、游戏导入

1.同学们，老师请大家来玩一个“猜猜他是

谁”的游戏。

教学过程

2.教师提供学生熟悉的两个人的信息，请学生

猜出他们的名字。

3.这个游戏好玩吗？根据学生的回答教师顺势

导入。

二、小组游戏

1.出示游戏内容及规则。

(1)选择一个同学，用几句话或一段话写一写

他。

(2)不可以写出他的名字。

2.小组内进行游戏。

3.教师巡视指导，总结。

三、审读要求

1.我们一起来看看这次习作的要求。

(1)他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点

写下来。

教学过程

(2)写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜

25

出来你写的是谁。

(3)写的时候，注意开头要空两格。

2.学生审清要求，指名汇报。

3.教师根据学生的回答评议指导。

四、佳作引航

猜猜他是谁

我有一个朋友。他身材匀称，不胖不瘦。他的

头发乌黑发亮，眼睛像两个黑葡萄，高挺的鼻子下

面有一张灵巧的小嘴。

他是个热情大方的人。有一次，我忘记带图画

本了，正发愁呢！恰好他有两个图画本。他说：“别

着急了，我有两个图画本，借你一个吧！”“真的？”

我高兴得一蹦三尺高。

他最喜欢下围棋了。不管是谁来向他挑战，我

的朋友都会把他打得落花流水。有一次，我向他挑

战，本来我胜券在握了，可惜有一步关键的棋我没

有看见。最后，我输了，气得直跺脚，他还笑着安

慰我呢！

这就是我的朋友，你猜猜他是谁？

点评：小作者在这篇习作中，抓住了自己所要

描述的人物特点：不胖不瘦、头发黑、眼睛像黑葡

萄、鼻子高挺、小嘴灵巧。还通过具体事例写出了

26

他热情大方，喜欢下围棋。相信大家读了习作一定

能猜出他是谁。

五、动笔起草

1.学生根据游戏情况，完善自己的构思。

2.学生动笔列提纲，完成习作。

3.教师巡视指导，注意发现有代表性的习作。

:板书设计

习作：猜猜他是谁

要突出人物特点不能写出他的名字

第二课时教学批注

教学内容习作：猜猜他是谁

一、谈话激趣，重温习作要求

1.谈话：刀不磨不快，文章不改不好。两千多

年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也。”

教学过程

很多留下来的经典文章我们今天再看，真是“字字看

来皆是血，十年辛苦不寻常”。看来，习作的修改是

十分重要的。这节课，我们来评改我们完成的习作。

2.出示习作提示，明确习作要求。

二、赏析优秀习作，示范修改

1.范文展示。教师挑选优秀习作，实物投影仪

展示。

2.请有代表性的一两位学生朗读自己的习作。

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要求读正确，声音响亮，其他同学认真听，边听边想，

这篇文章好在哪里，哪些方面值得学习。

3.师生共同评议修改。逐一评议，交流哪些方

面值得学习。

教师示范修改的要点：

教学过程(1)材料是否合乎要求，即是否写出了同学特别

的地方。

(2)内容是否按照一定的顺序写清楚了。

(3)用词造句是否妥帖、顺畅。

(4)同学们有没有猜出习作中人物的名字。

三、评改典型问题习作，对照自评

1.教师出示典型问题习作。

2.师生共同评价，交流修改。

3.学生读自己的习作，进行修改。

4.教师小结。这就是修改作文，读一读，想一

想，就会发现作文中的错字、病句、用错的标点等，

然后改正过来就可以了。

四、小组交流，互评互改

1.四个人为一个小组，互相交换习作，朗读交

流，互评互议，分别指出作文中的优点与不足，提出

自己的意见。

2.评选出本组内优秀的习作。

28

3.全班交流优秀习作，共同评价。

五、誉写展览

让学生将修改后的习作再认真善写一遍，然后在

“学习园地”张贴展览，同时也鼓励学生向当地报纸

及杂志投稿。

:板书设计

习作：猜猜他是谁

材料要合乎要求用词造句要妥帖、流畅

教学反思

语文园地一

【知识与技能】

教学目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主

动积累这样的词句。

2.培养学生仔细观察的能力，并能和同学交流“摇头晃脑、

面红耳赤”等成语的特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

4.指导学生组建兴趣小组，并为小组取合适而又响亮的名字。

5.引导学生背诵古诗《所见》。

【过程与方法】

运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现

自我学习。

29

【情感、态度与价值观】

1.让学生养成互相交流的好习惯。

2.培养学生观察发现及朗读的能力。

3.让学生有团结合作的意识。

教学重点交流成语的特点，指导朗读、背诵古诗。

教学难点组建兴趣小组，并为小组取个响亮的名字。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学教师：多媒体课件。

准备

学生：积累本，课前组建好兴趣小组。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容交流平台、词句段运用

一、交流平台

1.请学生分享在本单元及平时阅读时积累的有新

鲜感的词句。

教学过程

2.多媒体出示下列语句。

◊窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶

停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

◊我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去

追逐影子。

3.请两位学生朗读。

4.全班交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？在

30

自己的课外阅读中有没有遇到过类似的表达形式？

5.拿出积累本，摘抄这两个例句。

6.评选本周“最佳积累本”。

二、词句段运用

（一）学习成语，交流发现。

1.出示下列成语。

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

教学过程2.借助拼音读准字音，不认识的字及时反馈。

3.小组内互相猜猜成语的意思。

4.全班交流成语的意思。

5.结合课件了解成语意思。

6.小组内议一议这些成语的特点。

7.全班交流。（这些成语中都含有身体部位名称,

都和人有关。这些成语中都含有近义词。）

8.把这些成语摘抄到积累本上。

（二）练习朗读，交流朗读方式。

1.同桌互读句子，说说从句子中读出了什么。

2.课件出示第一个句子。

◊妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上

学。

教师提示学生：“真的”“地下”朗读时要读出重

31

昔0

3.学生自己练习读第二、三句。

4.展示读句子。

读第二个句子时要强调“一点儿”，突出孙中山的

“不懂”。

读第三个句子时要强调“不懂就要问”，突出孙中

山敢于质疑、勤学好问的精神。

5.教师小结。

要想更好地表达句子的意思，可以读出恰当的重

音。重音有不同的读法，可以重读，可以轻读，可以慢

读。

:板书设计

语文园地

摇头晃