2024春九年级语文下册 第6单元 24诗词曲五首 山坡羊 潼关怀古说课稿 新人教版

2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首山坡羊潼关怀古说课稿新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册——诗词曲五首《山坡羊·潼关怀古》

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年春季学期第三周星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是《山坡羊·潼关怀古》这首诗词的理解与鉴赏。学生需要掌握诗中的意象、情感以及诗歌手法等方面的知识。具体来说，重点包括：

-诗中的主要意象，如“山坡羊”、“潼关”、“黄河”等，以及它们所承载的意义；

-诗人的情感变化，如何从“悠悠”到“怀古”，体现出诗人对历史的感慨和对现实的忧思；

-诗歌手法的运用，如平仄、韵律、对仗等，以及这些手法如何服务于诗歌的整体意境。

2.教学难点

在本节课中，学生可能会遇到以下难点：

-诗中历史背景的理解：学生可能不熟悉潼关的历史背景，从而难以深刻领会诗中的怀古之情；

-诗歌意象的把握：诗中的意象较为抽象，学生可能难以将其与具体的历史事件或情感联系起来；

-诗歌鉴赏能力的培养：学生可能不熟悉如何分析诗歌的情感和手法，因此需要教师引导和练习。

为帮助学生突破难点，教师可采取以下教学方法：

-提供历史背景资料，以图片或文字形式辅助学生理解；

-通过具体诗句分析，引导学生感受意象与情感的关联；

-利用案例分析或小组讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力。

```学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等；

-课程平台：学校提供的教学管理系统，用于上传教学资料和布置作业；

-信息化资源：《山坡羊·潼关怀古》的相关教学视频、音频资料；

-教学手段：PPT演示、小组讨论、诗歌朗诵等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《山坡羊·潼关怀古》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确诗歌教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的背景、意象、情感和手法等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的主题和意象展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关历史资料：介绍潼关的历史背景，包括潼关战役等相关历史事件，帮助学生更好地理解诗歌中的怀古之情；

-诗歌鉴赏指导：提供一些关于诗歌鉴赏的指导资料，如诗歌分析方法、鉴赏技巧等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力；

-相关诗歌作品：推荐一些与《山坡羊·潼关怀古》主题相关的其他诗歌作品，如其他描写历史兴亡、自然景观的诗歌，供学生进一步阅读和欣赏；

-诗人背景资料：介绍诗人杜甫的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗人的创作意图和诗歌风格。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，进一步查阅有关潼关和历史诗歌的资料，加深对诗歌背景和历史事件的理解；

-引导学生参与诗歌朗诵或写作活动，通过亲身体验来感受诗歌的美感和情感表达；

-组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励他们运用所学的手法技巧，创作出自己的诗歌作品；

-鼓励学生在课后与家长或朋友分享所学诗歌，提高他们对诗歌的鉴赏能力和文化素养。教学反思与改进在教授《山坡羊·潼关怀古》这一课时，我深感教学过程中存在诸多不足之处，需要进行深刻的反思与改进。

首先，在课前准备环节，我虽然发放了预习材料，但并未充分考虑到学生个体差异，导致部分学生在预习阶段对诗歌的理解存在困难。针对这一问题，我计划在未来的教学中，提供更为详细的学习指南，引导学生针对性地进行预习，以便于他们在课堂上能够更好地参与到讨论和学习中来。

其次，在课堂导入环节，我发现自己在提出问题时，并未给学生足够的时间去思考和回答，导致课堂氛围稍显紧张。为此，我计划在未来的教学中，更好地把握课堂节奏，给予学生更多的思考和表达空间，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

再次，在新课呈现环节，我在知识讲解过程中，过于注重对诗歌意象、情感和手法等方面的分析，而忽视了与学生之间的互动。这样容易导致学生对诗歌的理解过于片面。为此，我计划在未来的教学中，更多地采用互动式教学方法，引导学生主动参与到诗歌的分析与鉴赏中，以提高他们的诗歌鉴赏能力。

此外，在巩固练习环节，我发现部分学生在随堂练习中出现错误，但并未及时订正。针对这一问题，我计划在未来的教学中，加强对学生作业的辅导和反馈，及时发现并纠正他们的错误，以确保他们对诗歌知识掌握得更加扎实。

最后，在拓展延伸环节，我发现学生对相关历史资料和诗歌作品的了解相对有限。为改变这一状况，我计划在未来的教学中，更多地引入历史背景资料和相关诗歌作品，拓宽学生的知识视野，增强他们的文化素养。板书设计①《山坡羊·潼关怀古》诗句展示

-展示诗歌全文，突出重点诗句，如“黄河远上白云间”，“一片孤城万仞山”等；

-用不同的颜色或字体标出诗歌的韵脚，帮助学生理解和记忆；

-在诗句旁边添加关键词或短语，如“怀古”、“潼关”、“黄河”等，引导学生关注诗歌主题和意象。

②诗歌结构分析

-用流程图或思维导图的形式，展示诗歌的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分；

-标注诗歌的节奏和韵律，让学生了解诗歌的音乐性；

-在板书中加入诗人杜甫的生平简介，帮助学生理解诗人的创作背景和风格。

③诗歌鉴赏方法指导

-列出诗歌鉴赏的基本步骤，如理解诗歌内容、分析诗歌结构、感受诗歌情感等；

-提供诗歌鉴赏的技巧，如关注诗歌的标题、作者、背景等，帮助学生深入理解诗歌；

-邀请学生上台展示自己的诗歌鉴赏成果，鼓励他们分享自己的见解和感受。课后作业1.请根据《山坡羊·潼关怀古》的内容，用自己的话描述诗中的主要意象，并分析其寓意。

例：诗中的主要意象有“黄河”、“潼关”、“孤城”等，它们分别寓意着历史的变迁、边疆的险要和坚守的决心。

2.请分析《山坡羊·潼关怀古》中的情感变化，并解释诗人为何会有这样的情感波动。

例：诗人的情感从“悠悠”到“怀古”，体现了他对历史的感慨和对现实的忧虑。

3.请结合诗歌内容，分析诗人的创作手法，如平仄、韵律、对仗等，并说明它们如何服务于诗歌的整体意境。

例：诗人运用了平仄、韵律、对仗等手法，使诗歌节奏鲜明，韵律和谐，增强了诗歌的音乐性和表现力。

4.请从诗歌中选取你认为最美的句子，并解释为什么你觉得它美。

例：我认为“黄河远上白云间”这句最美，因为它形象地描绘了黄河的壮丽景色，给人以无限遐想。

5.请以《山坡羊·潼关怀古》为灵感，创作一首描绘历史兴衰或自然景观的诗歌。

例：

黄河奔腾入云端，

潼关险要守边疆。

孤城屹立万仞山，

怀古悠悠思无限。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，包括诗歌鉴赏、诗歌创作和诗歌分析等方面的任务。

2.布置作业时，注意作业的难度和数量，既要让学生能够巩固所学知识，又不会给他们带来过大的负担。

3.鼓励学生积极参与作业，发挥他们的创造力和想象力，展示他们对诗歌的理解和感悟。

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改和反馈，及时指出存在的问题并给出改进建议。

2.在反馈中，注重鼓励和肯定学生的优点和进步，让他们感受到自己的努力和成就。

3.对于存在的问题，要具体指出，给出明确的改进建议，帮助学生明确改进方向和方法。

4.对于作业中的优秀作品，可以进行展示和表扬，激发学生的学习兴趣和积极性。

5.通过作业反馈，及时了解学生的学习状况和问题，调整教学方法和策略，提高教学质量。

例如，对于诗歌鉴赏作业，反馈时可以指出学生在分析诗歌意象、情感和手法等方面的优点和不足，给出改进建议，如“你的分析很细致，但可以更深入地探讨诗歌的寓意和深层含义”，“你的情感表达很到位，但可以尝试用更多的诗句来支持你的观点”。

对于诗歌创作作业，反馈时可以指出学生在创作手法、情感表达和意