2024年学年九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第9课《风筝》教案1 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第9课《风筝》教案1沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《第三单元走近鲁迅第9课<风筝>》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年学年上学期，具体时间待定

4.教学时数：45分钟或1课时

课程设计：

1.导入（5分钟）：

-回顾上一课内容，简要介绍鲁迅及其作品特点。

-引出本节课主题《风筝》，激发学生对鲁迅作品的好奇心。

2.课文阅读与理解（15分钟）：

-学生自主阅读《风筝》，理解故事情节，感受鲁迅笔下的情感。

-教师提问，引导学生深入探讨课文内容，分析鲁迅的写作技巧。

3.课文分析与讲解（15分钟）：

-教师详细讲解课文中的人物、情节、环境等要素，分析鲁迅的思想内涵。

-通过举例，解释鲁迅如何通过《风筝》反映社会现实，培养学生的批判性思维。

4.课堂讨论与互动（10分钟）：

-学生分组讨论，针对课文中的问题进行思考，分享自己的观点。

-教师引导学生从不同角度分析问题，提高学生的思辨能力。

5.课后作业布置（5分钟）：

-根据本节课内容，布置相关的课后作业，巩固所学知识。

6.总结与反思（5分钟）：

-教师对本节课的教学内容进行总结，强调鲁迅作品的价值。

-学生分享自己在课堂上的收获和感悟，激发进一步学习鲁迅作品的兴趣。

教学目标：

1.理解并掌握《风筝》的故事情节，感受鲁迅的文学魅力。

2.分析鲁迅作品中的社会现实，培养学生的批判性思维。

3.提高学生的阅读理解能力，培养良好的文学素养。

教学重点与难点：

1.教学重点：课文内容的理解与分析，鲁迅思想内涵的把握。

2.教学难点：鲁迅作品中的社会现实分析，批判性思维的培养。核心素养目标1.增强文化自信：通过学习《风筝》，感悟鲁迅文学的魅力，提升对中华优秀传统文化和革命文化的认同，培养民族自豪感。

2.提高思维品质：培养学生运用批判性思维分析社会现实，理解鲁迅作品中的人文关怀，形成独立思考和理性判断的能力。

3.培养审美情趣：引导学生品味鲁迅作品的艺术特色，提高审美鉴赏能力，激发文学创作兴趣。

4.强化语言表达：通过阅读、讨论和写作，提高学生的语文表达能力，丰富语言积累，提升语文学科素养。

5.增进人际交往：以课文为载体，培养学生合作交流、分享观点的意识和能力，促进人际沟通与理解。教学难点与重点1.教学重点

（1）课文内容的理解：《风筝》作为鲁迅的经典短篇小说，其故事情节的把握是本节课的核心。教师需引导学生理解文中描述的兄弟情谊、童年回忆以及风筝在文中的象征意义。

举例：文中通过描述风筝的放飞与割断，反映了兄弟间深厚的感情以及成长的无奈。

（2）鲁迅文学特点的把握：鲁迅的文学风格独特，语言精炼，寓意深刻。教师应重点讲解鲁迅如何运用白描、象征等手法，表达对社会现实的深刻反思。

举例：分析文中“风筝”一词的象征意义，探讨鲁迅如何借助风筝表达对封建礼教的批判。

（3）人文关怀的传递：鲁迅作品关注人性、关注社会，教师应引导学生感悟作品中的人文精神，培养学生的道德情操。

举例：通过分析兄弟间的情感纠葛，引导学生思考亲情、友情等人际关系中的尊重与理解。

2.教学难点

（1）鲁迅作品中的社会现实分析：鲁迅的作品常常隐含对社会现实的批判，对于九年级学生来说，理解这些深层含义具有一定难度。

突破方法：教师可结合历史背景，举例说明鲁迅在作品中所反映的社会问题，帮助学生理解。

举例：分析文中描述的封建礼教对个体命运的影响，引导学生联系现实生活，探讨类似现象。

（2）批判性思维的培养：要求学生在理解课文的基础上，学会运用批判性思维分析问题，这对他们来说是一个挑战。

突破方法：教师可通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度思考问题，逐步培养他们的批判性思维。

举例：针对文中的人物行为，引导学生思考其背后的动机，从而培养学生的批判性思维。

（3）文学鉴赏能力的提升：鲁迅作品具有很高的艺术价值，如何引导学生欣赏并理解其文学魅力，是本节课的一个难点。

突破方法：教师可选取文中具有代表性的句子或段落，进行详细分析，指导学生欣赏鲁迅的文学艺术。

举例：分析文中对风筝的描绘，引导学生体会鲁迅的语言美和意象美。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好沪教版九年级语文上册教材，尤其是第三单元“走近鲁迅”中的第9课《风筝》。

-教师准备教案、教学大纲和课堂活动指导书，以便于指导学生学习和课堂管理。

2.辅助材料：

-准备与《风筝》相关的图片，如鲁迅的画像、不同类型的风筝图片等，以增强学生的视觉感受和兴趣。

-制作与课文内容相关的图表，如故事情节流程图、人物关系图等，帮助学生更清晰地理解课文结构。

-搜集关于鲁迅生平和作品背景的视频资料，让学生在课堂上看一看，加深对鲁迅及其时代的了解。

-准备与《风筝》主题相关的文学评论或分析文章，供学有余力的学生拓展阅读。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但若条件允许，可以准备一些简易的风筝制作材料，供学生在课后实践，加深对课文的理解和体验。

4.教室布置：

-根据教学内容，将教室分为阅读区、讨论区和展示区。阅读区应保证学生有足够的空间安静阅读；讨论区可设置成小组形式，便于学生进行小组讨论；展示区用于学生展示自己的学习成果。

-在教室墙壁上挂上与鲁迅、《风筝》相关的图片或名言，营造良好的学习氛围。

-确保多媒体设备正常运行，以便于播放辅助教学的多媒体资源。

-准备黑板或白板，以及充足的记号笔，方便教师板书和学生在讨论中使用。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《风筝》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时是否有过与兄弟姐妹一起玩耍的美好回忆？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅笔下的兄弟情谊和成长故事。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《风筝》这一课的基本情节。它讲述了鲁迅与弟弟之间的故事，通过风筝的放飞与割断，反映了兄弟间的感情和成长的无奈。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的情节。这个案例展示了鲁迅如何运用白描、象征等手法，表达对社会现实的深刻反思。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调鲁迅的文学特点和社会现实分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《风筝》相关的主题，如亲情、友情、成长等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文学创作活动。以“我的风筝故事”为主题，让学生们创作一段话或一首诗，表达自己的感悟。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《风筝》中的社会现实分析”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《风筝》的基本情节、鲁迅的文学特点以及社会现实分析。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会文学的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-鲁迅《朝花夕拾》中的相关篇目，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，这些篇目同样展现了鲁迅对童年生活的回忆和对社会现实的思考。

-鲁迅的其他短篇小说集《呐喊》和《彷徨》中的作品，例如《阿Q正传》、《药》等，这些作品可以帮助学生更深入地理解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-现代文学评论家关于鲁迅作品的评论文章，这些评论可以提供给学生不同的视角，帮助他们从多维度分析鲁迅的作品。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，比较不同作品中的主题和写作手法，探讨鲁迅文学思想的演变。

-让学生选择一篇鲁迅的作品，进行深入分析，尝试从人物、情节、环境等方面进行解读，并撰写分析报告。

-组织学生进行小组研究，选取鲁迅作品中的一个特定主题，如反封建、人性探索等，通过收集资料、讨论研究，形成小组研究报告。

-鼓励学生结合自己的生活经验，创作一篇以鲁迅作品为灵感的短文，可以是小说、散文或诗歌，以此来表达对鲁迅作品的理解和感悟。

-安排一次课后观影活动，观看与鲁迅作品相关的电影或纪录片，如《阿Q正传》的电影版本，让学生通过视觉艺术的形式感受鲁迅文学的魅力。典型例题讲解七、典型例题讲解

例题1：分析《风筝》中“风筝”的象征意义。

解答：在《风筝》中，风筝象征着鲁迅与弟弟之间的感情纽带。风筝的放飞与割断，反映了兄弟间深厚的感情以及成长的无奈。同时，风筝也象征着童年的美好回忆和纯真情感，展现了鲁迅对逝去时光的怀念。

例题2：谈谈你对《风筝》中鲁迅与弟弟关系的理解。

解答：在《风筝》中，鲁迅与弟弟的关系经历了从亲密无间到疏远的转变。这反映了成长过程中，人们因价值观、生活方式等方面的差异而产生隔阂。然而，鲁迅在文中对弟弟仍充满关爱，表现出深厚的兄弟情谊。

例题3：结合《风筝》，谈谈鲁迅对封建礼教的批判。

解答：在《风筝》中，鲁迅通过描绘风筝的放飞与割断，批判了封建礼教对个体命运的束缚。风筝在文中象征着自由、纯真的童年，而封建礼教则如同割断风筝的线，束缚了人们的思想和行动。鲁迅通过这一象征手法，表达了对封建礼教的强烈批判。

例题4：从《风筝》中，谈谈鲁迅对童年回忆的态度。

解答：在《风筝》中，鲁迅对童年回忆持有怀念和珍惜的态度。通过描绘与弟弟一起放风筝的美好时光，鲁迅表达了对逝去童年的眷恋。同时，鲁迅在文中对弟弟的关爱也体现了对童年纯真感情的珍视。

例题5：结合《风筝》，谈谈鲁迅对人性的探讨。

解答：在《风筝》中，鲁迅通过描写鲁迅与弟弟的关系，探讨了人性的复杂性。一方面，鲁迅与弟弟之间存在着深厚的兄弟情谊；另一方面，成长过程中的差异导致了他们之间的隔阂。鲁迅通过这一探讨，展现了人性的多面性和矛盾性。教学反思这节课我们学习了鲁迅的《风筝》，通过阅读和分析这篇文章，我对鲁迅的文学风格有了更深的理解。在课堂上，我重点讲解了《风筝》的故事情节和鲁迅的文学特点，