部编版三年级语文下册《剃头大师》省市级课大赛获奖教学设计、导学案、说课稿、教学反思、课堂实录

19《剃头大师》导学案

课题剃头大师课型新授课

1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字。正确读写“大

师、表弟”等词语。

教学目标2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

3.能运用多种方法理解难懂的句子。

4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

1.理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

教学重点2.能运用多种方法理解难懂的句子。

3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。（教师）

课前准备2.预习课文，完成预学案作业。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.播放童谣《剃头大师手艺1.欣赏童谣《剃头大师手艺1.读童谣时要配

高》音频：高》，朗读童谣。乐屏显童谣文字

剃头大师手艺高，2.齐读课题：剃头大师。内容，然后让学生

不用剪子，不用刀，3.小组交流，解答质疑。试着读读。

一根儿一根儿往下病，（1）文中的“剃头大师”指2.学生针对课题

一、童谣导入，疼得小二叫姥姥！的是谁？质疑时，教师有选

激发兴趣（用2.师：哈，童谣中的这位剃（2）为什么这样称呼她？择地引导学生提

时：3分钟）头师傅的手艺真不高。今天（3）课文为什么用“剃头大出有价值的问题。

老师也要带大家见识一位师”做题目？

“剃头大师”，看看文中“大

师”的手艺高不高。同学们，

让我们一起走进课文吧。

（相机板书：剃头大师）

3.引导学生质疑：读了课

题，你想知道什么？

1.指导读文。1.学生分段读课文。1.学生在拼读圈

2.课件出示含有生字的词2.拼读含有生字的词语，再画时教师要注意

语，引导学生读准生字和会圈画生字，对照音节去读课倾听，及时纠正学

写字。学习多音字“差北文。小组交流识记会写字。生的读音，也要引

将要求会写的字按结构分“差”本课读cha,还读ch导学生间及时正

类。引导学生读准这些词d（差错）、chdi（出差）。会音。

语。写字按结构分类学习：左2.要鼓励学生多

3.出示含有“夺门而逃.受右结构：胆理仇付种方法识记生字，

开了‘”处置”等这些词语的倍泡件不要过分追求方

句子。相互指点朗读，并理上下结构：表夺骂虽法的新颖而忽略

解这些词语。半包围结构：差其实效性。

二、初读课文，4.针对难写字进行范写。重独体字：鬼3.学生在解读词

学写字词（用点讲解结构代表字。3.朗读词语，并选择自己理语意思时，教师可

时：20分钟）骂：上下结构，两“口”并解的词语在小组内说一说，在一旁相机点拨。

拢，“马”字变扁，托住两组内点评。4.生字书写时，重

“口4.认真倾听教师的讲解并点讲解左右结构、

差：半包围结构，斜尾羊下观察范写。上下结构、半包围

加个“工二5.学生观察字形，认真临摹结构这三种结构

5.指导学生临摹并书写。并独立或合作完成书写。的生字的特点。然

后以点带面，写好

•类字。

1.理清课文思路：1.先自读课文，边读边思1.教师要注重学

读课文，边读边想：哪些自考，然后组内交流，最后小生思维的过程。提

然段写了老剃头师傅给小组派代表汇报。可把课文划示学生：

沙剃头的过程？哪些自然分部分：你是怎么想的？

段写了“我”给小沙剃头的第一部分（1〜6自然段）：教师可相机教授

过程？主要讲述了老剃头师傅给学生分段的方法，

2.指名读第1自然段。小沙剃头的经过。一般写人的文章，

思考：“我”的表弟小沙是第二部分(7〜18自然段)：可以按事物的内

个怎样的人？主要写“我,，给小沙剃头的容来分段，将同一

引导学习：过程。方面的内容归为

(1)他怕鬼，怕喝中药，怕2.小组内请一名学生读第一段。

做噩梦，还怕剃头。从中能1自然段，其余学生静心思2.引导学生结合

三、再读课文，看出什么？考。生活经历来谈

理清思路(用(2)你遇到过让你特别害(1)从“他怕鬼，怕喝中药，“怕”，凸显出小

时：15分钟)怕的事情吗？你会像小沙怕做噩梦，还怕剃头”中可沙的“怕”的程度，

这样吗？以看出表弟天生胆小。“怕”的与众不

(3)指导朗读。突出小沙胆(2)小组合作交流，抓住四同，从而感悟“我”

小的特点。个“怕”字，体会小沙的胆眼中小沙天生胆

小。回忆自己的生活经历。小的特点。

(3)自由练读，指名读，齐3.在学生充分表

读，重点读好四个“怕工达的基础上教师

再相机导学，引导

学生抓住关键词

语，品读文本。

1.练写生字词。完成作业。学生根据自己的

四、布置作业，2.朗读课文，思考：阅读去思考，去理

延伸拓展(用为什么“我”敢说，世界上解。

时：2分钟)再也没有比小沙更优秀的

顾客了？

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.板书课文题目，学生齐1.齐读课题。学生在回忆上节

读课题。2.开火车朗读词语，再次正课的内容时，课件

一、复习旧知，2.复习词语。音。出示第1自然段。

导入新课(用3.导入：通过上节课的学3.回忆上节课所学的内容。

时：4分钟)习，你认为小沙是个怎样的

孩子?(胆小)

1.过渡:遇到像小沙这样胆1默.读第2〜6自然段，一1.教师要给予学

小的顾客，剃头师傅可真是边读一边画出老剃头师傅生充足的时间品

要大伤脑筋了！给小沙剃头的句子。读文本，思考、体

2.下面请同学们默读课文2.找出文中语句读一读：会。

第2〜6自然段，看看老剃老师傅习惯用一把老掉牙2.教师在学生朗

头师傅是如何给小沙剃头的推剪，它常常会咬住一缗读的时候要提醒

的。头发不放，让小沙吃尽苦学生注意倾听，听

(1)大家细心读一读，并画头。这还不算，老师傅眼神出最能表现“痛

出老剃头师傅给小沙剃头差了点儿，总把碎头发掉在苦”的感情点，

的句子。小沙的脖子里，痒得小沙哧然后加强朗读指

(2)结合学生的回答，相机哧笑。你想想，这一会儿痛导。

出示课文语句。一会儿痒的，跟受刑一样。3.在交流中，教师

3.这样的剃头方式让小沙3.抓住“咬住、掉在、痒得、要相机渗透解决

感到非常痛苦。你是从哪些一会儿痛一会儿痒”等关键课后习题中所提

词句中感受到小沙的痛苦词句读出小沙的痛苦。的“害人精”是

的？4.请二到三位学生比赛读，谁？为什么这样

二、学习师傅4.指导朗读：一会儿痛一会读出小沙的痛苦。称呼她？

给小沙剃头儿痒的，还真是让小沙受尽5.再次默读第2〜6自然4.教师在引导学

(用时：10分折磨呀！谁愿意来读一读？段，在找到了老剃头师傅给生理解“耿耿于

钟)读出小沙的痛苦。小沙剃头的句子的基础上，怀”一词时，可引

5.引导学生感受小沙的“痛细读这段话，找到表现小沙导学生结合上下

苦二痛苦的词语。文来理解。

(1)每次剃头都让小沙受尽(1)因为谁给他剃头，他就

折磨，但为什么还总是由一骂谁“害人精”，还用看仇

位老剃头师傅来做小沙的人一样的目光怒视对方。老

冤家呢？小沙嘴里骂的“害师傅耳朵不好，听不清小沙

人精”是谁？你从小沙“骂的抗议。

谁‘害人精“怒视对方”(2)每次剃完头，姑父还要

中看出了什么？付双倍的钱给“害人精”。

(2)如此理发，让原本害怕(3)因为老剃头师傅有一把

剃头的小沙受尽折磨，而最磨得程亮的剃刀，所以，小

让小沙耿耿于怀的是什沙只得规规矩矩由老师傅

么？摆布。

(3)每次剃头让小沙受尽痛6.转变角色，把自己当作小

苦，可为什么又非要那老师沙，走进小沙的内心世界。

傅剃头不可？

6.看到姑父付双倍价钱给

“害人精”，小沙会怎么想

呢？

1.每次剃头总是受尽痛苦，1.自由地快速阅读第7〜181.在学生小组合

而姑父还要付双倍价钱给自然段。作交流时，教师要

“害人精”，这件事令小沙2.通过找近义词，课前预给予适当的学习

耿耿于怀。那小沙又是怎么习，相互交流等方式理解方法点拨。

做的呢？请同学们快速阅“央求”是“恳求”的意思。2.汇报交流时，学

读第7〜18自然段。3.默读第10-16自然段，生如果说得不到

2.小沙天生怕剃头，为什么画出相关句子，朗读句子，位,教师要相机点

还央求“我”替他剃头？相表现出“我”的天真、可爱。拨引导。

机理解“央求”的意思。句1：我先把姑父的大睡衣3.在寻找不同之

3.“我”是如何给小沙剃头给他围上，再摆出剃头师傅处时，哪怕学生说

的？画出“我”给小沙剃头的架势，嚓嚓两剪刀，就剪的只是其中的一

的句子。引导学生抓住“先”下一堆头发。点，教师也要就这

“再”这两个表示顺序的句2：我觉得自己像个剃头方面内容补充完

词，通过“嚓嚓两剪刀”和大师，剪刀所到之处，头发整,进而把预先设

三、学习“我”“一堆”的对比，以及“纷纷纷飘落，真比那老剃头师计的内容学完。

给小沙剃头纷飘落”“这儿一剪刀，那傅还熟练。这儿一剪刀，那4.教师要侧重引

(用时：20分儿一剪刀"''不一会儿”等儿一剪刀，不一会儿，姑父导学生抓住小沙

钟)词句，感受“我”的剃头手的睡衣就像一张熊皮，上面的不同表现，从而

艺的“熟练”，从而体会童落满了黑头发。感悟儿童间的信

年的天真。4.寻找“我”给小沙剃头和任与天真无邪。

4.再出示老剃头师傅给小老剃头师傅给小沙剃头的

沙剃头的句子读一读。看看不同，同学之间相互补充。

老剃头师傅给小沙剃头和(1)老剃头师傅给小沙剃

“我”给小沙剃头的过程有头，小沙骂他“害人精”，

什么不同。用仇视的目光怒视对方。而

5.读到这儿，大家交流一小沙却央求“我”给他剃头，

下，文中的“我”为什么说表示只要不剪破耳朵就行，

“世界上再也没有比他更还要付“我”五块钱。

优秀的顾客了”？(2)老剃头师傅替小沙剃

头，弄得小沙又痛又痒的，

小沙觉得受尽折磨。而“我”

给小沙剃头，剪下一堆头发

时，小沙无比高兴。

5.读课文相关段落，结合上

下文理解：虽然“我”随意

乱剪，使小沙头发长长短

短，但是在小沙看来，“我”

剪得非常流畅，不痛也不

痒，也没伤及耳朵，比老剃

头师傅强多了，他对发型是

否漂亮不太在意，所以“我”

认为“世界上再也没有比他

更优秀的顾客了”。

1.小结：现在你知道“剃头1.同桌间相互探讨，得出答学生说得不到位

大师”是指谁了吗？她真的案。“剃头大师”是文中的的地方，教师再补

是“剃头大师”吗？为什么“我“我”不是真的剃头充。

这样称呼她？大师，是小沙为了摆脱“害

四、拓展延伸，2.汇报交流为什么用“剃头人精”的折磨，病急乱投

锻炼表达（用大师”做题目。医，才使“我”有机会成为

时：6分钟）3.朗读课文。“剃头大师”。

2.汇报交流。“剃头大师”

是一种调侃，用“剃头大

师”做题目，能引起读者的

阅读兴趣。

3.有感情地朗读课文。

19剃头大师

［教学目标］

1.会认10个生字，会写13个生字。理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2.默读课文，能说出“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处。

3.能运用多种方法理解难懂的句子。

4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

［教学重难点］

1.默读课文，了解“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处；能运用多种方法理解难懂的

句子。

2.理解文章题目“剃头大师”的含义。

［教学课时］

2课时

第1课时

课时目标

1.会认10个生字，会写13个生字，积累本课词语。（重点）

2.默读课文，能说出“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处。

一'导入课题，激发兴趣

同学们有过剃头的经历吗？你还记得你当时的表现吗？你还记得为你剃头的理发师吗？

今天我们要来认识一位“剃头大师，

二、初读课文，学习生字

1.分小组学习。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）标注自然段序号，画出课后生字词。

（3）同桌相互检查。

2.自学检查。

（1）检查生字认读情况。

（2）检查课文朗读情况。

3.想一想：课文主要写了一件什么事？（课文主要讲了“我”的小表弟小沙不愿意去理发

店理发，所以找“我”帮忙，“我”剪坏了他的头发的故事。）

三、再读课文，整体感知

1.老剃头师傅和''我"给小沙剃头的过程有什么不同？从课文中找出来，然后和同学交流。

2.读第1自然段，思考：小沙的性格特点是怎样的？你从哪里知道的呢？（胆小、怕鬼、

怕喝中药、怕剃头）

四、指导书写

1.课件出示会写字。指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

2.指名领读。

3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。

4.学生书写，教师巡视，个别指导。

第2课时

课时目标

1.能运用多种方法理解难懂的句子。（难点）

2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

一、复习导入

1.指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.默读课文，看看作者写了有关小沙的哪几件事。

二、走进课文，感受童趣

1.分小组学习。

（1）用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者写了有关小沙的哪几件事。

（2）小组成员相互交流，说说你最喜欢的部分和原因。

2.趣事一：小沙理发。（板书小标题）

（1）小沙每次是怎样去理发的呢？（姑父押进理发店，手执尺子）

（2）“夺门而逃”是什么意思？

（3）小沙每次去理发店的心情是怎样的呢？你能读一读吗？（难受）

师过渡：小沙不愿意去理发店，最主要的原因是什么呢？

（4）课件出示：因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。

（5）“害人精”指的是谁？小沙为什么说剃头师傅是“害人精”呢？

（6）面对“害人精”，小沙是怎样做的呢？他为什么对理发“耿耿于怀”？

（规规矩矩地让老师傅剃头。小沙感觉剃头像受刑一样难受，而最让他“耿耿于怀”的是

他的父亲还要付双倍的钱给“害人精”。）

3.趣事二：“我”为小沙理发。（板书小标题）

（1）快速浏览第7T6自然段，说说“我”是怎样给小沙理发的。

（2）小沙为什么“央求"''我"为他理发呢？（头发长，不想去理发店“受刑”，害怕姑

父）

（3）“我”在为小沙理发时，小沙的心情发生了怎样的变化呢？（惊慌——兴奋——无所

谓）

（4）课件出示：我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

①为什么“我”会发出这样的感叹呢？（小沙信任“我”，让“我”为他理发；当“我”

闯祸后，听到小沙说没剪破耳朵就无所谓时给了“我”鼓励；“我”自认为有剃头的天分，把

自己当“剃头大师”。）

②“我”为小沙理完发后，小沙的头发有什么变化呢？（头上坑坑洼洼、像梯田）

（5）课件出示：可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

①为什么小沙会大叫一声？②“我”的心情会是怎样的呢？

4.“倒霉”的结局。（板书小标题）

（1）齐读最后一段，想想“倒霉”的含义。（2）“我”是“剃头大师”吗？为什么？

5.分角色朗读，再次感受童年的快乐。

三、升华总结，回顾课文

1.用自己的话说说课文讲了一件什么事。

2.你最喜欢文中哪个部分？为什么？

3.读完文章，你更喜欢谁？为什么？（小沙机灵、顽皮；“我”天真、可爱）

4.作者能将童年趣事写得具体、生动的原因是什么呢？（留心观察，感受生活，抓住事件

发展过程将事件写清楚，并将事件中人物的心理、动作、语言具体生动地表现出来。）

小结：我们也要做一个生活的有心人，将身边的趣事记录下来。

［教学板书］

19剃头大师

小沙理发

“我”为小沙理发

“倒霉”的结局

天真、可爱、顽皮

［教学反思］

在本课教学设计中，我结合学生实际学情进行教学。在字词教学中，我引导学生联系上下

文在语境中去理解它的含义。在阅读教学中，我让学生自主地、入情入境地读书，体会作者对

童年生活的留恋。同时，让他们围绕课文叙述的两件事，感受童年的快乐。最后，为学生点拨

作者的写作手法，为学生学习语言、积累运用语言奠定基础。

19剃头大师名师教学片段课堂实录

对比朗读，感受童年的天真无邪。（教学重点）

分别出示描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头的相关句子，指名对比朗读。

对比一：①店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。

②其实，不给钱我也愿意（替小沙剪头发）。

师：店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，为什么即使小沙不给钱“我”也愿意给小

沙剪头发？

生1：因为“我”觉得给小沙剃头肯定是一件特别好玩的事情。

生2：小沙那么害怕剃头，居然主动央求“我”给他剃头，他那么信任“我”，“我”多

荣幸啊！“我”一定要替他剪头发。

师：是呀，“我”可不能辜负了小沙对自己的信任哪！哪怕不给钱一一（学生接读“我也

愿意”）再看这一处。

对比二：①谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。

②“喻！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”

师：为什么店里的师傅给小沙剃头，小沙就骂人家是“害人精”，而“我”剪下小沙的头

发时，他却如此高兴？

生1：因为小沙怕去理发店理发，而且老师傅那把老掉牙的推剪，常常会咬住他一缗头发

不放，让他吃尽苦头。

生2：老师傅眼神差，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

生3：那种一会儿痛一会儿痒的感觉，就像受刑一样。而“我”给小沙剪头发一点儿也不

疼，所以小沙很高兴。

师：说得有道理。哪位同学愿意来读一读，读出小沙高兴的心情？

（生读）

师：你觉得“嘀”这个字应该怎么读？

生1：我觉得要读出既惊讶又兴奋的语气，音调要往上扬。

生2：“我”居然真把头发剪下来了！这让小沙觉得很不可思议！要读出对“我”的敬佩。

师：是呀，所以在读“你真把头发剪下来了！”这一句时，要把“真把”读好，既要带点

疑问，又要带点惊讶的语气。谁来挑战一下？

（生读）

师：对了。这就是当时小沙内心的一种感觉。我们一起来读！

（生齐读）

师：你还看出什么来了？

生：我觉得小沙特别可爱。他一点儿也不担心“我”这个从来没剃过头的人会不会把他的

头发剃得不成样子，只是担心他的耳朵还在不在。

师（笑）：确实很可爱，还很天真。对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，你发现

了什么？

生1：我发现小沙特别相信“我”，愿意把头交给“我”随便“处置”。

生2：我发现小沙很天真，很可爱。

生3：我发现小沙很活泼、顽皮。

师：给小沙剃头的“我”呢？你们觉得怎么样？生：我也觉得特别可爱。

师：可见，孩子之间充满了信任，童年是多么的纯真无邪呀！

师：课文为什么以“剃头大师”为题目，说说你的理解。

生：“我”并不是真正的“剃头大师”，课文用“剃头大师”作为题目，表达作者对天真

烂漫、纯真无邪的童年生活的怀念。

生：“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱

“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章

主题。

19剃头大师说课稿

一、说教材

《剃头大师》是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇叙述童年趣事的课文，节选自秦

文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头

大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破

耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的

光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。

这是一篇精读课文，需要引导学生理解课文中的重点词句，提升对课文的分析理解能力。

二、说学情

三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课

文的分析理解能力还有待提高。

三、说教学目标

1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字。正确读写“大师、表弟”

等词语。

2.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。

3.感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

四、说教学重难点

1.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。（重点）

2.感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。（难点）

五'说教法学法

［说教法］

以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等

方法。

［说学法］脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。

六、说教学过程

（一）情境导入

师：大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什

么？

生：剪得太丑。

师：对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。今天

我们就要来认识一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大

师》（板书）齐读课题。

师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）

生：“剃头”是什么，为什叫理发叫剃头？

师：“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，

所以把理发叫做“剃头”。“大师”指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。“剃头大

师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去

寻找答案吧。

【设计意图】创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题

生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

（二）初读课文，疏通字词：

1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并划分层次。

出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。

2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。

3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。

【设计意图】通过初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读

书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读

熟，不开讲”。让学生实战解决理解难理解的词句，自主动脑，自主思考。

（三）整体感知，理清脉络。

1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：

这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅和“我”给小沙剃头发有

什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？（课件展示课文大意和脉络）

2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。

小沙害怕剃头一老师给小沙剃头一“我”给小沙剃头“我”给小沙剃头又分为哪几个层

次？准备过程一结果

3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。

（将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励）

【设计意图】这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书的热情。

（四）学习第一部分

小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些表现？（课件展示）

【设计意图】培养学生分析文本的能力。

（五）学习第二部分

1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？

“咬”字说明推子牢牢夹住小沙的头发。大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么

样？（很痒）

2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？

一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱

3.总结：你从这一部分知道了什么？

（小沙胆小怕理发，又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕理发了。）

（六）学习第三部分

小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么？

（头发很长了、快过年了）所以小沙想到了一个办法,就是找谁帮他理发？（课文中的“我”）

请大家快速阅读课文的第三部分，并思考：

1.“我”为什么愿意给小沙剃头？“我”做了哪些准备？

2.找出“我”给小沙剃头的过程和小沙的反应，“我”为什么说“世界上再也没有比小沙

更优秀的顾客了”？（小沙只在乎耳朵）

3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。

①将姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了睡衣上落满头发的样子；②将小沙剃好的头

比作是层层的梯田，生动形象地写出了小沙的头被''我"剃得长短不一、难以入目的丑态。

4.“我”给小沙剃完头后，小沙的反应是什么？结果怎么样了？

（鼓励学生演一演小沙的反应和姑父捉头发的样子，增加趣味性。）

【设计意图】逐步引导学生了解分析文本，学习语言的生动性和趣味性，寓教于乐。

（七）回顾总结

1.老师傅给小沙理发和“我”给小沙理发的过程。（课件展示）

2.作者是怎样将自己一件恶作剧的事写出童趣的？（语言）学完这篇课文你有什么感悟？

（童年的欢乐，童真童趣）

3.完成课后习题。互相交流自己的欢乐童年趣事。

七、说板书

19剃头大师

害怕剃头

小沙害怕剃头老师傅给小沙剃头

童真童趣准备

“我”给小沙剃头剃头过程