新部编人教版二年级数学上册全册教学反思

新部编人教版二年级数学上册全册教学反思

一课时

教学反思

1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常

忽略了产生、发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。而小

学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会

感到抽象、困难。但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律，作为小

学生也不例外。因此，作为小学数学的教学内容，在呈现时，应该按照小学

生学习数学的方式，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似

的创造过程，建立对人类已有数学知识的理解。

2.让学生在亲身经历的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。

让学生参与活动过程中的每一个环节“测量一比较一探究”，进而深刻认

识到统一长度单位的必要性。

2认识厘米和米、用厘米和米测量

一课时

教学反思

1.“猜谜”是学生喜欢的非常有挑战性的游戏活动。猜信封中装着

什么笔，有利于调动学生已有的“笔的长度”的生活经验，培养学生初步的

空间观念,猜的过程是思维和空间观念发展的过程。

2.1厘米是今后学习测量和估测的重要基础，利用多种形式丰富学生

对1厘米实际长度的体验，帮助学生建立1厘米的长度观念。

3认识线段

一课时

教学反思

1.在讲解线段的认识时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些

都是线段。通过让学生动手量出线段的长度,使其了解到线段是可以量出

长度的。然后通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段的直观特征。

2.线段是几何的初步知识，它的概念比较抽象，学生是第一次接触到

这个概念。由于学生年龄小，抽象思维能力还比较低，所以我们采用直观的

方式来说明什么是线段。比较严格的定义到高年级再予以介绍。

3.注重数学与生活的联系，发挥学生的主体作用。通过观察、操作、

比较、分析、归纳等活动，使学生主动建构，并且积极参与知识的形成过程。

自己发现规律，在合作交流中相互补充、修正，获得成功的学习体验。

4解决问题

一课时

教学反思

1.引导学生对长度单位的实际大小形成鲜明的表象，能正确地运用

“米”进行估测。

2.鼓励学生交流，给学生创造分享、相互学习的机会，提升学生生活经

验,培养学生良好的概括能力和语言表达能力，丰富学生的活动经验。

5练习一

一课时

教学反思

“厘米”和“米”是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度

单位的实际“大小”形成了比较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估

测和实测，也容易掌握单位之间的进率。所以在整理单元知识点的时候，

引导学生进行多种形式的回忆、复习，才能有效地帮助学生对所学知识进

行巩固训练。

—加法

一课时

教学反思

1.面对一个新的知识，教师要让学生运用已有的知识经验去思考、去

探索、相互交流，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作与交流的能力。

认识不同的算法，既让学生体验到解决问题的方法不止一个，又让学生尝

到成功的喜悦，增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上，突出笔

算的方法，既传承了数学知识，提高了学生的计算能力，又发展了学生的抽

象思维。

2.本课的教学从学生已有的知识经验出发，联系学生的生活实际，呈

现新的问题情境，让学生从情景图中提取信息，从而提出问题，为学生的探

索提供广阔的空间。在探索阶段，教师应该引导学生主动探索、合作交流、

独立解决新问题，使学生从中体验到探索成功的喜悦。

第二课时

教学反思

1.把培养学生自主探索、解决问题的能力放在首位，特别注重发挥学

生的主体作用，转变学生的学习方式。在教法上利用知识和方法的迁移让

学生自己动手、动口、动脑，去探索、发现并解决问题，真正体现以学生为

本的教学观念。

2.学生个性化计算方法的交流，既是学生个人学习成果的展示，又是

相互学习、相互促进、体验算法多样化的过程。

第三课时

教学反思

1.对于两位数加法的笔算方法，引导学生自主回忆、交流并加以总结，

从列竖式对位、计算顺序、进位等方面加以归纳汇报，这样就强化了学生

对计算方法的自主探索与总结，淡化了计算法则运算规定的文字表述内容,

有利于学生理解计算方法的形成过程。

2.总结笔算法则，实际上是促进学生对100以内加法计算过程及其方

法的理性认识。对刚进入二年级的同学们来说通常有一定的难度，应当给

予充足的时间让学生回忆、交流，大家相互启发、共同总结是十分必要的。

2减法

第一课时

教学反思

1.充分发挥情景图的作用，利用情景图上提供的素材一方面对学生进

行爱国主义教育；另一方面引导学生从情景图所提供的数据中发现数学问

题，为后面的不退位减法和退位减法的计算做好准备。

2.引导学生交流计算方法，明确个位上的数和个位上的数相减，十位

上的数和十位上的数相减，为笔算减法列竖式时正确对位做好准备。列好

竖式以后可以让学生回忆笔算两位数加法是怎样计算的，启发学生将加法

的计算顺序迁移过来。

第二课时

教学反思

1.借助摆小棒解决计算问题，重要的是为学习退位减法积累活动经验。

学生的操作过程是学习退位减法的重要活动经验。通过交流，丰富学生的

实践经验；通过讨论，使学生个性化的经验变为群体的共识。

2.竖式计算是基本的计算方法,让学生在已有知识和操作经验的基础

上尝试计算，有利于提高学生学习的能力。在充分操作、交流的活动基础

上，自己总结计算方法，既是一个归纳的过程，也是进一步掌握计算的过程。

第三课时

教学反思

注意让学生积极参与学习活动，引导学生梳理、总结所学知识点后，

进行纠错练习，其实是从另一个角度进一步强化退位减法的正确算法。让

学生互相说一说，不仅给学生创造了宽松的、充分展示个性的机会，而且激

发了学生学习数学的兴趣。

第四课时

教学反思

1.启发、引导学生，只要多观察、多留心，就能发现生活中的很多数学

知识，提出一些数学问题。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且使学

生感到数学并不遥远，生活中处处有数学。

2.解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题时，数量关系

比较隐蔽，过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总

数（求剩余）的问题，再用加（减）法计算。这种推理方法，逻辑性较强，学生

难以理解。这节课，引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别摆

花片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来，使学生形成

比较清晰的表象，并以这种表象为基础，利用已有的知识，直接确定计算方

法。这种教学策略符合学生的认识水平，便于学生理解计算方法。

第五课时

教学反思

1.给学生足够开放的空间，引导学生结合自己动手操作的经验，总结

规律，既能提高学生的概括能力、表达能力，又有利于学生在交流中学会倾

听，取人之长补己之短，在交流中不断进步，在合作中整体提高。

2.教学要遵循“生活一数学一生活”的规律，取之于生活，用之于生活。

所以在学生进行了知识点的整理之后要注重相应的练习，这样既能使学生

在训练中提高解决问题的能力，又能使学生深刻体会到数学的价值。

3连加、连减和加减混合

第一课时

教学反思

1.在解决问题的过程中，算法多样化是学生个性化学习的必然反映。

提倡算法多样化不是标新立异、无中生有，而是还原计算教学的本来面目。

算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析

比较，找出其中的规律，最终能够实现算法的优化。

2.对于多种算法，不应急于作出优化选择，而是应该适时引导学生自

我选择，实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考，让学生有机会表达

自己的想法，在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。

第二课时

教学反思

1.让学生自主地讨论、思索，这样使学习过程成为“发现问题一研究

问题一解决问题”的过程。当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未

达，口欲言而未能”的时候,教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、

引导，使学生对自己的结论进一步反思，澄清认识，找到正确的方法、答案。

2.学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现理解最深

刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。教师要相信学生的认知潜能，

不必做过多的铺垫，不用多余的提问引导。

第三课时

教学反思

1.悟，应当是一个过程。我国传统文化中是很讲究“悟”的。如果我

们的数学教学能让学生有充分的机会自己领悟数学，那么学生的数学学习

将充满灵性，对学习数学将心怀向往。

2.数学《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学

习的组织者、引导者和合作者”。教师不再是知识的权威和单纯的知识传

授者。教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前问题与自己已

有知识体验之间的关联，更体现在把学生置于问题情境中，为学生创设一

个自主探究的情境与空间。

第四课时

教学反思

挖掘数学知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中

感受数学，培养学生的应用意识。义务教育阶段的数学课程，强调数学教学

要密切联系学生实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的生活

情境和数学活动中学习数学，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处

有数学，培养学生的数学应用意识。

第五课时

教学反思

学习完这一单元，学生对于两位数加减法笔算，连加、连减、加减混合

以及相应的用数学解决问题有了一定的理解,但是还存在各种各样的小问

题，因此复习笔算时，注意让学生通过讨论和交流，比较笔算加法和笔算减

法的相同点和不同点，总结笔算加减法的计算法则，作为复习笔算的准备,

接着复习两位数加减两位数的笔算，最后复习连加、连减和加减混合的两

步式题。

1角的认识

一课时

教学反思

1.注重学生的实际操作活动。

对于“角的初步认识”，直观性、操作性比较强，教师设计了找一找、

做一做、画一画等活动，调动了学生的多种感官，让学生充分活动起来，在

自主探索与合作交流中建立了角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间

观念。

2.给学生创设自由度较大的学习空间。

教师敢于放手，让学生经历知识的发展进度，尤其是做角环节，为学生

提供判断思维的空间o学生依据对角的各部分认识，选择材料做角，在相互

交流中发现角是有大小的，进而探究角的大小和什么因素有关。一层紧扣

一层，层层都体现出学生的自主参与。

2直角的初步认识

一课时

教学反思

从实际生活出发，设计“找直角一折直角一画直角”几个环节，由易到

难，通过学生自己学习、讨论,加深了学生对直角的认识。通过寻找生活中

的直角、画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。

3初步认识锐角和钝角

一课时

教学反思

1.让学生在折、拼等活动中体会图形的特征，感受不同角之间的联系

和区别，发现一些有趣的几何现象或问题，从而引发进一步探索的意愿，形

成积极的数学学习兴趣。

2.这些操作活动的本质是借助直观表象重现那些已经认识的图形。组

织这种操作不仅有利于噢起学生对有关图形特征的感知和记忆，而且有利

于激发富有个性的尝试和探索。重要的是活动本身要体现一定的层次性，

以便不同学生得到不同的收获。

4练习八

一课时

教学反思

角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。在学生观察实

物的基础上抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，之后进行阶段性

复习，经历“实践一理论一实践”的过程，感受数学知识的现实性，学会从

数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

1乘法的初步认识

一课时

教学反思

1.教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化

和开放化，切实改革原有的教学方式，明确学生是数学学习的主人,教师是

数学活动的组织者、引导者与合作者。教师设计“游乐场”的画面，让学

生主动去思考、去探索、去实践，同时又注重让学生动口、动手、动脑，

既训练了语言表达能力，又有效地培养学生多维、主体、开放的思维能力。

2.教学过程中既要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,

也要帮助学生认识自我，建立信心，这样才能取得较好的教学效果。

2练习九

一课时

教学反思

1.通过多种形式的复习，使学生更加了解乘法的含义和乘法与加法的

联系。结合具体问题的解决，使学生感受到一些算式可以用加法或者乘法

算，并且在加数相同时用乘法计算更简便。引导学生对知识进行梳理，培养

他们的归纳能力。

2.学生在画图操作、观察思考的活动中列出了不同的算式，在不断思

考、探索和创新中得到新发现,获取新知识，感受成功的喜悦。

35的乘法口诀练习十

一课时

教学反思

1.紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。

教师在教学中应注重数学知识与实际生活的联系，创设亲切、自然、

与生活相关的问题情境，激发学生解决问题的欲望，从而让学生不知不觉

地参与到学习中来。

2.在知识的学习过程中，重视培养能力。

教学中，教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习

数学的思维方式，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都

得到不同程度的提高。

42、3、4的乘法口诀练习十一

一课时

教学反思

要善于抓住小学生的心理创设情境，激起学生学习的欲望。在教学时，

由易到难，层层深入,符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学

习中来。

5乘加、乘减练习十二

一课时

教学反思

1.让学生结合图来展示自己的真实想法，具体、形象地说明乘加、乘

减的运算顺序。这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间，让学生充

分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，获得成功的体验。

2.教学过程以学生为主体，尊重学生的思维方式。以激发学生的兴趣

和求知欲为主线，为学生创设情感，提供资源，让学生在不断地体验中发展

能力，在多元评价中共同提高。

66的乘法口诀练习十二

一课时

教学反思

1.创设情境，营造良好的学习氛围。

2.创造机会,让学生自主探索，参与研究。在前面的学习中学生已具备

推导、编写口诀的能力，所以教师在本课采用小组合作的形式，让学生自己

探讨6的乘法口诀，培养学生合作的精神与自主探究的能力。

7用数学练习十四

一课时

教学反思

注重用学生熟悉的事物和事例设计情境，引导学生发现数学问题,探

索解决问题的方法,提供生动有趣的资源。让学生去发现问题，并通过观察、

讨论交流，探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个个实际问题中，

感受到数学在日常生活中的应用，并能获得一些解决简单问题的方法，同

时体验成功的喜悦。

8整理和复习练习十五

一课时

教学反思

学习完本单元，学生对全单元所学知识有了一定的认识。在这节课进

行总结复习，有利于学生对所学知识进行梳理，构建知识网络。注意检查学

生对乘法的含义是否都清楚，乘法口诀是否记熟等方面，有效督促学生进

行阶段性复习巩固。

1观察物体（1）

一课时

教学反思

1.创设情境，激发兴趣。

本节课以小学生喜爱的讲故事活动导入,符合学生的年龄特点和心理

特点，噢起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣,

能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。导人的设计先声夺人，既帮助学

生根据已有的生活经验搭建认知平台，也吸引了学生的注意力。

2.主体参与，探究新知。

始终围绕“自主参与、深刻体验”展开学习活动，让学生在活动中增

强自主意识，从而主动地探索新知，同时要注重个性化教学方式。

2观察物体（2）

一课时

教学反思

联系生活，实践运用。生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不

把两者联系起来，学生必然感到枯燥乏味。本节课创造大量条件，让学生把

课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，培养了学生观察立体实物的

能力，建立了初步的空间观念，使学生充分感受到数学就在我们身边。

17的乘法口诀

一课时

教学反思

1.情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形

成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2.游戏教学法。这是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。

因为小学生的学习不再是教师的“说教”过程，而是把更多的时间用在学

生自主探索的过程。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师

是数学学习的组织者、引导者和合作者”。

3.以小组合作的形式来组织教学。这体现了“自主探索、合作交流、

实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论

中完成学习任务。

28的乘法口诀

一课时

教学反思

1.建立民主和谐的师生关系。

在课堂上，教师应始终与学生处于平等地位，和他们一起思考，一起游

戏，一起探索，共同遨游于知识的海洋中。和学生一起探讨解决问题的方法,

尊重学生的看法，师生合作创造良好、宽松、和谐的教学环境。

2.恰当评价。

在学习过程中，学生不断地获得新的知识。教师要适时鼓励学生，给学

生真诚的评价,让学生不断获取自信心。

3解决问题

一课时

教学反思

1.突出数学的应用价值，培养学生的应用意识。

例题从情境中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，既能通过自

己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解

决生活中的其他问题，培养了学生的应用意识。

2.学会倾听。

在教学过程中要耐心倾听大家的发言，热情鼓励学生，让他们感受到

心与心、情与情真诚的交流。

49的乘法口诀

一课时

教学反思

1.“9的乘法口诀”是在学生已经掌握了2~8的乘法口诀的基础上

教学的。学生已经多次经历了编乘法口诀的过程。因此在设计上，给了学

生更充分的自主学习的空间。

2.引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，

注重规律方法的概括总结。教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机

地组织学生合作交流，并展开小组讨论，鼓励小组成员各抒己见，实现信息

在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创

新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的积极性，

从而有效地提高学生的学习兴趣。

5解决问题

一课时

教学反思

1.课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此创设恰当的情境,

使学生意识到生活中处处有数学。增强自觉运用策略分析与表达，并解决

实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。

2.练习的设计应具有趣味性和层次性。

6整理和复习

一课时

教学反思

本节课系统地概括了本单元的学习内容,培养学生对所学知识进行系

统整理的能力。复习巩固广9的乘法口诀，加深对乘法意义的认识，提高学

生用数学知识解决问题的能力。为了更好地检查学生对“九九乘法表”的

掌握情况，教学中设计了“让学生填一张空白乘法口诀表”的环节，培养了

学生独立思考和简单归纳的能力。

量一量，比一比

一课时

教学反思

1.本节课设计了一系列的测量活动：量课桌的长度、量步长等，让学生

进一步感受、认识长度单位，在活动中加深了对单位实际意义的理解，同时

也培养了学生的应用意识。

2.通过让学生用“身上的尺”来描述其他物体的长度，加深了学生对

测量单位“米”和“厘米”的认识。

1认识时、分

一课时

教学反思

1.学生在现实情境中体验数学与生活的联系。

教学时先创设了一个愉快的学习氛围，并从已有知识出发来学习本节

课的知识。先激发学生的学习兴趣，接着引导学生观察钟面，回忆旧知，通

过“你发现了什么？”，激发学生进一步观察，从而进入新知的学习。

2.让学生通过观察、操作、探索来获取知识。

教学时，给学生充分观察、探索、交流的时间，让学生通过自己的努力

发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学

生观察时针、分针的转动情况，进而发现“1时=60分”。

3.让学生在积极思考与合作交流中发展。

数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式

多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要

方式。本课教学，采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生生间的互

动。学生在参与活动的同时，沉浸在探索的乐趣中，思维得到了发展。

4.注重知识的铺垫与渗透。

数学知识是前后连贯的。有的是一节课知识的联系，有的是学段之间

的联系。在本课教学中注重了这一方面。例如，在数从12到几有几大格或

几小格时，引导学生用数的方法，为后面认识钟表上的时间打下基础。

2认识几时几分

一课时

教学反思

1.新授设计精巧、联系生活。

在新授中结合生活实际，从学生认识的整时入手，引出几时几分，很自

然地解决了认读几时几分的方法。紧接着通过两个时刻7时5分和6时

55分的出示，引导学生在认读中感受、对比，从而突破认读几时几分的难

点。

2.练习形式多样。

从写时刻到拨钟再到画分针，极大地调动了学生的学习热情，使同学

们能非常投入地开展练习。练习的形式有写时刻、专项练习、快速认读等。

1排列

一课时

教学反思

根据学生认知特点和规律，依据《课标》的要求和低年级学生学习数

学的实际情况，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件

演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。

1.创设情境、活用教材。

创设游戏情境,在一个又一个活动情境中渗透排列的思想方法，让学

生亲身经历探索简单事物排列规律的过程，在活动中主动参与，并发现规

律。

2.关注合作、促进交流。

以小组合作的形式贯穿全课，教师充分应用分组合作、共同探究的学

习模式，组织进行全班性的讨论分析，学生之间互相质疑答疑。学生始终都

在参与、实践、思考和创新，并且有自己的学习体验。学生们在小组内进

行交流，对各种方案进行讨论并优化。这样的安排可以让所有的学生获得

表现自我的机会，实现信息在群体间的多向交流，为学生提供最广泛的学

习空间和时间，使学生在合作中既学会了知识，又体验了学习的乐趣，思维

也变得更加活跃。

3.教学设计注重处处激发学生的学习兴趣。

练习题的设计力求游戏化，设计了搭配衣服、照相等游戏，截取学生周

围感兴趣的情境进行教学。这样更加能吸引学生的注意力，通过层层深入

开展教学，使学生在快乐、愉悦的氛围中学习知识，从而大大提高了学生的

学习兴趣。

2组合

一课时

教学反思

首先是将“数学广角”中的各项内容创设成类似公园游玩的情境，使

整个活动成为一个游戏的整体。其次是灵活应用教材。将教材安排的“5

角钱的拼音本”改为“5角钱的票价”，这样就将5角钱的不同组合与到

数学广角游玩联系到了一起，恰到好处。最后，从整个教学设计看，学生始

终在玩中体会组合的含义，在玩中不知不觉地尝试了排列与组合的不同及

怎样全面地看问题。