小学数学一年级分类与教学设计

分类与整理

教学内容：

人教版小学数学教材一年级上册第27页

教材分析：

本课是学生在学会了按肯定的标准分类的基础上进行学习的。由于学生已经

学会了分类的基本方法，所以本节课重点是让学生学会选择不同的分类标准进行

分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，敏捷性和可变性，感受数学与生活

的紧密联系，同时加强培育学生的动手操作，团结合作及数学表达的实力，激发

学生的学习爱好，使学生树立学好数学的信念,培育学生思维的开阔性和敏捷性。

学情分析：

一年级学生年龄小，阅历少，但乐于接受簇新事物，思维活跃，本节课留意

把数学知识与实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性相识和生活阅历，激发

他们学习的爱好，为适时创新教化打下良好的基础。

教学学具：

课件，气球，水果卡片，帽子卡片。

重点难点：学会按不同分类标准进行分类。

教学目标：

1、通过详细操作，驾驭分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

教学设计：

一、情境引入

第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？

出示画面：

师：你是怎么知道的？

师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？

生答略

通过学生的回答，引出“分类”。

师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。

生举例

师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更简单的找到商品，房间物品分

类可以让房间更整齐，今日我们就来一起学习“分类整理”。

板书课题：分类与整理

【这个环节中不仅仅导入了分类，而且和解决问题有了联系，这是修订后教材改

变的地方，体现了新修订课标“四基”和“四能”的思想，这是须要全部老师高

度重视的。】

二、新授

（一）分类整理

1、描述感知分类的标准。

问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

生答略

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给每个同学都打算了跟气球一样的图片，下面就请同学们先依据形态

分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，

写一写）

①展示先分再数的方法,

师：你分了几类？每类有几个?

②展示象形统计图的方法。

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

生：整齐、清晰

师：你能看出谁最多吗？

师：你怎么知道的？

生：这一排最长

师：看来这一行他是来记录葫芦形态的气球，我们在下面画上一个葫芦

形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记

录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

③展示表格记录数据的方法

师：这个同学记录方式你能看明白吗?

0。Q

3个今个5个

师：桃心形态的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

3表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加清晰整齐，我把同学们记录的画上线。

QQ

3个十个5个

上面一行都是形态,下面一行都是个数，每一列又都表示这个形态的气

球有几个，这样记录真清晰。

④展示其它记录方法，让学生评价。

小结：同学们不仅能够依据形态把这些气球分为3类，而且自己设计图表把

分类的结果表示出来，你们可真棒！

3、初步感受“一类”和“一个”的区分

师：假如增加一个Q的气球，这个表应当怎样改变？

假如增加一个小兔子形态的气球呢？

师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？

引导学生发觉第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列

数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形态，也就是增加了一类，所以

在表格上要再添一列。

【评析：这个环节学生在分类过程中积累了统计的思想，并有象形统计表和统计

图形成。老师在后面新添加的两个气球对统计表和统计图的建构有很大的扶植。

但是这个环节气球的分组是多余的，既然分类，都混在一起增加了挑战性，也对

孩子有难度，而且一眼也看不出来，对分类和整理很有意义。】

（二）感受不怜悯境下不同分类标准的选择。

1、尝试用图表记录分类结果

师：春天是出游的好季节，看许多小挚友和家长都来到了公园门口，你能把

他们分分类吗？

生答略。（要说清按什么标准分）

师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

__________________男女

AS

_____________大人孩子

_____________________人数

大人孩子

2、展示画图的方法

展示学生的不同画法，让学生沟通看法。

师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，则不管我们

用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。

3、对比体会分类的标准

师：视察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

师：那有什么是相同的呢？

生：总数不变。

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎

么分，最终的总数都应当一样。

【评析：这个环节设计的不合理。老师在动物园门前分类中，又一次用了刚才分

气球的方法，老师没有放手，依据题意，让学生复习方法，渗透思想，而是又框

定了孩子的思维，明显此环节是有些重复了。】

4、体会不怜悯境下分类标准的选择

A情景：门口买票B情景：戏水乐园

看来虽然分类的标准有许多，但在生活中我们还要依据须要选择合适的分类标

准。

三、练习

假如把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢?

四、小结

今日这节课你有什么收获？

板书：

分类

精彩片段

老师课件上出示了三组气球，数量不一，颜色不一，形态不一。

师：谈谈你们打算怎么分类？

生1:我按颜色分类。

生2：我按形态分类。

师：按形态分一分，用水彩笔记录下来。

生3：我依据形态分的，分成了圆形、糖葫芦形、爱心三种。

师：哪种最多？哪种最少？不用数怎么一下就知道了？

生4：爱心形最多有5个，糖葫芦形的有3个。

生5：把他们一一排出来就知道谁多谁少了。长的就多，短的就少。

师：是不是排的一样长就一样多呢？老师随即调整了疏密程度。

生6：排出来，再在后面写上数字，一看就知道了。

师：上面画一个图形，下面写一个数字也可以知道，这样可以制作成一个表格。

生制成了象形统计表。

师：再增加一个蓝色的圆形气球和兔子形态的气球，你该怎么办？

生1：依据形态放上去。

生2：统计表格也要修改。

生3：兔子形态的气球以前没有，现在要把兔子形态的气球放在旁边了。

生4：依据颜色分，可以把兔子的放在粉色里面。

【评析：这个环节学生在分类过程中积累了统计的思想，并有象形统计表和统计

图形成。老师在后面新添加的两个气球对统计表和统计图的建构有很大的扶植。

但是这个环节气球的分组是多余的，既然分类，都混在一起增加了挑战性，也对

孩子有难度，而且一眼也看不出来，对分类和整理很有意义。】

第三、老师出示了动物园门口的情境。几对家庭的父母带了孩子打算参观动物园。

师：公园门口的人可以依据什么标准来分类？

生1：按大人、小孩分。

生2：按男女分类。

生3：依据高矮分类。

生4：依据带不带眼镜分类。

生5：依据背不背书包分类。

师：打开你们的题，看看老师要求你们怎么分类呢？

生打开，依据要求分类……

后面出示买票依据成人和儿童，戏水乐园依据男女等等情境图。

【评析：这个环节设计的不合理。老师在动物园门前分类中，又一次用了刚才分

气球的方法，老师没有放手，依据题意，让学生复习方法，渗透思想，而是又框

定了孩子的思维，明显此环节是有些重复了。】

反思：

这节课我留意学生已有的生活阅历和知识，引导学社工全身心地投入数学学

习活动中，老师留意学生已有的生活阅历和知识，引导学生全身心地投入数学学

习活动中，学生爱好黯然地把自己喜爱的东西通过动手实践，自主探究，合作沟

通体会，理解驾驭了分类的思想方法，获得了学习数学的阅历，成为数学学习活

动中的探究者，发觉者，创建者。

在本节课的教学中，我琉球遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好

的贯彻老师为主导，学生为主体，思维为核心，培育学生实力，发展学生智力的

教学理念，，充分调动学生的思维的主动性，教学中由于让学