临床护理教学查房方法的研究进展

临床护理教学查房方法的研究进展

摘要：目的：探讨临床护理教学查房方法。方法：此次收集了我院2015年1月-2016年12月的实习护生100名，将护生随机分为对照组（50名）与观察组（50名）；对照组护生以传统教学查房方法，观察组护生以强化教学查房方法；比较两组护生各项实验数据。结果：观察组护生理论成绩优于对照组，观察组护生综合技能成绩高于对照组；上述组间比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：强化临床护理教学查房方式可促使查房内容更深入，教师护理教学查房质量亦可随之有效提升，护生实习质量可快速提高。关键词：临床护理教学查房；护生实习；教学质量Abstract:objective:toinvestigatetheclinicalnursingteachingward-roundmethod.Methods:thecollectedfromJanuary2015toDecember2016practicenursingstudentsof100,thenursingstudentswererandomlypidedintocontrolgroup(50)andobservationgroup(50);Controlgroupnursingstudentsinthetraditionalmethodofteachingward-round,observationgroupofnursingstudentsinordertostrengthenteachingward-roundmethod;Comparetwogroupsoftheexperimentaldataofnursingstudents.Results:theobservationgroupnursingstudentstheoryachievementisbetterthanthatofcontrolgroup,observationgroupofnursingstudentscomprehensiveskillsscoreshigherthanthecontrolgroup;Comparativedifferencesbetweenthegroupswasstatisticallysignificant(P<0.05).Conclusion:tostrengthentheclinicalnursingteachingwardroundwaywardroundcontentmore,cantheteachernursingteachingqualitycanbeeffectivelypromoted,thennursingstudentsinternshipqualitycanbeimprovedquickly.Keywords:clinicalnursingteachingwardround;Nursingstudentspractice;Thequalityofteaching护理教学查房是指将个案、病种作为对象进行查房，主要内容包括为护生讲解各种专科理论与技能，传授相关护理实践经验与先进技术，是临床护理教学中的重要组份，可通过此教学形式检查护生各项知识掌握程度，以便有效提高护生的自学能力及其推理能力。临床护理教学查房质量与护生实习质量息息相关，此次实验收集了我院实习护生100名，对照组护生以传统教学查房方法，观察组护生以强化教学查房方法，探讨了临床护理教学查房方法，现将详细报道如下。

资料与方法1.1一般资料此次收集了我院2015年1月-2016年12月的实习护生100名，将护生随机分为对照组（50名）与观察组（50名）；对照组50名护生中男性2名，女性48名；护生年龄均于21-37岁之间，平均年龄为（28.15±5.42）岁。观察组50名护生中男性1例，女性49例；护生年龄均于23-35岁之间，平均年龄为（28.72±5.39）岁；两组护生一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。1.2方法1.2.1对照组方法对照组护生以传统教学查房方法，让50名护生于外科每轮实习8周，每学年共48周；病区每2周安排1次护理教学查房。1.2.2观察组方法观察组护生以强化教学查房方法，具体内容为：（1）组织查房教师[1]。要选择适当的查房教师，固定专人专题查房，制定带教教师选择标准，通过个人报名或是护士长推荐、竞选等方式选择确定带教教师。1学年内每个带教教师负责1个查房专题；（2）制定各级查房人员职责。查房组织人员要负责查房前的各项准备工作，让其全面熟悉患者护理的整个过程，可随时为护生解惑，并全方位指导护理工作，对护生查房前进行指导与查房后点评。查房主持者应于护生查房前1周讲解查房题目、目标、病例等方面情况，可为护生设置相应的思考题，查房前制定相应的护理查房教案。查房参与者要早先准备相关治疗与文献，将收集到的文献资料放于病区的教案中。总带教人员为护理教学查房工作、各项专科常见疾病体查制定科学的指引，再将教师收集的相关资料放于专门的文件夹中，这样便于护生随时学习；（3）带教教师培训。外科护士长及科总带教为带教教师进行培训，包括护理教学查房类型、程序、问题及处理对策等方面内容的培训，为其做相应的体查示范，让带教教师观摩学习，之后再作出现场点评，对其教案给出相应的建议，再将其带去不同病区进行学习；（4）护理教学查房方法。各个病区要每隔2周安排1次护理教学查房，时间要控制于30-40分钟之间，以多种护理教学查房方法进行，比如围绕问题的查房形式与对比性查房形式、医护结合查房形式等。1.3观察指标观察比较两组护生理论与综合技能考核成绩。1.4统计学分析爱用SPSS20.0统计学软件进行数据分析，计量资料以（）表示，以t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

结果观察组护生理论成绩优于对照组，观察组护生综合技能成绩高于对照组；上述组间比较差异有统计学意义（P＜0.05）。两组护生理论成绩及综合技能考核成绩比较，见表1。表1两组护生理论成绩及综合技能考核成绩比较[，n]组别n理论成绩综合技能考核成绩观察组5089.35±2.2789.47±2.34对照组5087.26±2.6388.62±2.71t值-5.89162.4539P-＜0.05＜0.05

讨论传统护理教学查房教师与内容安排较为随意，查房教师与专题亦未固定，教师极易因未能全面准备致使查房内容不深入；带教教师大都未接受过正规培训，对相关知识的认识较为模糊，导致查房形式都十分单一，护生对此方面学习没有兴趣，护生对各项工作的参与较为被动，亦不能更好的发挥自己的职责，致使查房质量偏低[2]。强化护理教学查房可促使专人专题查房内容更为深入，固定的带教教师与查房专题，既保证了查房教师的质量，又提高了查房质量与护生理论水平[3]；亦使得临床教师护理教学查房能力得以全面锻炼与提升，现代化护理教育的飞速发展，社会各界对临床带教教师提出了更高的要求，强化临床护理教学查房为护生提供了更多的学习与锻炼机会，评价反馈亦是多维的，护生的查房质量亦可全方位反馈，护理教学查房程序与方法、技巧均得以规范，带教教师的教学查房能力亦可有效提升[4]；强化临床护理教学查房中制定了各级职责与相应的查房指引，充分提高了学生对临床护理的兴趣，发挥了护生的主观能力行，亦提高了护生的实习质量与理论水平[5]。此次实验结果显示：观察组护生理论成绩为（89.35±2.27）分、综合技能成绩为（89.47±2.34）分，对照组护生理论成绩为（87.26±2.63）分、综合技能成绩为（88.62±2.71）分；观察组护生理论成绩优于对照组，观察组护生综合技能成绩高于对照组。综上所述，强化临床护理教学查房方式可促使查房内容更深入，教师护理教学查房质量亦可随之有效提升，护生实习质量可快速提高。参考文献[1]刘荣萍.护理教学查房中情景模拟法的应用效果分析[J].中国卫生产业,2015,16(24):32-34.[2]周彦.护理结局分类系统在护理教学查房中的运用[J].首都食品与医药,2015,3(下半刊):49-51.[3]黄媚.护理教学