主题阅读教学反思（合集8篇）

第第页主题阅读教学反思（合集8篇）作为一个新老师,我们必须具备一流的教学技能,对于新的教学方式,我们必须要有良好的教学反思,好的教学反思应当是什么样子？以下是我为大家收集整理的主题阅读教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。主题阅读教学反思第1篇昆虫的世界充足了生机，充足了趣味。无论是绚丽多彩的春天，还是骄阳似火的夏天，大自然中随处可见昆虫繁忙的身影。面对这一切，成人可能会不屑一顾，而孩子却会欢呼雀跃，用充足古怪的眼睛去观望，用充足灵性的耳朵去倾听，大馅饼这个故事发生在有趣味的蚂蚁家族，借助这个故事可以让幼儿对蚂蚁的生活习性有更多的了解，活动设计来源于幼儿的生活，让幼儿了解蚂蚁家族团结合作的搬运过程和有趣味的分工情况，体验团结合作的欢乐！在活动过程中以游戏的形式进行，使整个过程动静结合，让幼儿在轻松快乐的环境中学习，率领幼儿用报纸认作大馅饼，学习有力的吆喝声，体验团结合作的欢乐。整个教学活动下来，我觉得故事的内容很独特，里面的对话工整、有序，叙述的道理明显、易懂，整个环节把握得比较合理，但同时也带给我一些启示。1、第一环节出示图片激发幼儿的爱好我没有引导好，当幼儿回答蚂蚁在搬石头时，我没有很好引导，导致幼儿以为真的是大石头。其实我可以引导他们，“这真的是大石头吗？”引出这是一片香肠，不是石头。2、在叙述第三张图片时，应当重点叙述，上课时我有点急，“蚂蚁为什么要吆喝着把大馅饼运回洞？”这个问题我没有抛出去，导致这张图片没有讲透，还可以让孩子学习蚂蚁们的吆喝声“嘿哟，嘿哟”。3、叙述故事时，我一张张地出示，让孩子一张张地看，一张张地讲，让他们料想下一张图片的事情，幼儿不太会猜对，有点难度，其实，可以把图片一起出示，让幼儿有一个完整的故事概念。4、最后环节游戏《运馅饼》，让幼儿切身体验小蚂蚁搬运食物的过程，将分工与合作在游戏中体现出来。游戏，能使整个过程动静结合。但是我在游戏前没有讲清楚游戏规定，导致孩子都拿着刀，不知怎么玩了，要是能讲一下6人一组，二人当兵蚁，四人当工蚁，那么他们就清楚了。可能是用了玩具刀的原因，导致孩子对刀特别感爱好，看起来也有点不安全，刀可以不用。《运馅饼》的儿歌一时半会不大可能学会，我想：不要也可以，就让他们一边搬大馅饼，一边吆喝：“嘿哟嘿哟嘿哟嘿哟……”就可以了。虽然活动已经结束，但留给我的启示会一直引领我今后的教学工作，信任：只要自身不绝的积累，肯定会在教育教学中有所突破与上进的。主题阅读教学反思第2篇本次科学活动是选自《幼儿园建构式课程引导》中的“弯弯绕绕”主题。电线既有肯定的刚性又柔嫩易折曲，是弯折造型的好料子。它可以帮助、支持幼儿自由、充足地表达内心图景。《纲要》中强调科学领域的教育内容应从身边选择料子。是啊，孩子生活的环境中有很多都是俯拾即是的自然物，但这些往往不肯定能引起孩子的关注，也常常被我们老师所疏忽。但恰恰就是这些取材简便的自然物，如电线，是我们开展幼儿园科学教育的宝贵课程资源。老师的任务就是关注、挖掘身边的自然物、自然现象，为我所用，为幼儿享用，并以此引发孩子的求知欲望和探究爱好。家长和孩子们都收集了各种各样的电线，通过本次活动，让孩子们知道了原来废旧的电线可以这么好玩。有的孩子把电线做成了小鱼，有的孩子做成了眼镜，有的孩子用电线做成了气球，有的孩子做成了英文字母，还有的孩子做成了帽子孩子们发挥着自身的想象，用电线制作着各种各样的造型。活动效果很好，在有趣味的环节中，孩子们可是探究如何让电线站起来呢？有的用积木，有的用橡皮泥，有的用透亮胶，有的用瓶子，有的开动脑筋，不借助物品直接让电线站起来。在活动中，孩子很享受这个制造的过程，当看到很多电线艺术品呈现在我们眼前时，孩子们的脸上露出自信的笑容。活动结束后，我发觉幼儿的爱好很高，在第三部分让电线站起来的环节中，我原来设计是幼儿有2次操作过程，第一次是试验玩，第二次是依据幼儿的回答在已有阅历上玩，使活动更加丰富性。可是在实际的操作中，我发觉孩子们第一次试验就爱好很浓，后来我顺水推舟直接引入到了第二次操作，可是我巡察一圈后，就有点懊悔了。孩子们就在尽情地玩，活动中没有层次性的突出，显地很平淡，环节没有亮点，就连最后的收尾也是延长到区域中。我发觉老师的语言真地很紧要，适当的引导很紧要，对幼儿提出的要求要明确，更要关注到一些细节方面，我想假如考虑地更加详细些的话效果会更好的！主题阅读教学反思第3篇“主题学习”试验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课堂上的拓展阅读，从而使同学在大量阅读中提高语文素养。在进行语文主题教学时，我本着“以人为本”的教育教学理念，全身心地投入到教学中。现将工作反思如下：一、培育同学语文主题学习的爱好小同学对待学习，往往偏重于爱好，而爱好又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和进展起来的。在新课改的大背景中，同学的自主学习，同学的创新已成为老师关注的热点，小组合作学习已成为课堂的主流。我在主题学习教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣。二、精讲与自学相结合的教学方式本学期我们的主题学习丛书是《情归家乡》和《生活是一本书》这两册。每一主题我都选一篇或两篇精讲，其他的同学自学，把学习心得记在主题学习本上，然后小组之间互评互改，相互改进。三、用好主题学习自主预习记录本《自主预习记录本》依据同学自身的喜好装饰封面，命名。这样做的目的是更大的激发了同学的爱好。同学们可互换预习本浏览，实际上是学问的互换，学问的增补，起到了事半功倍的效果。四、在读中悟主题学习料子的精髓主题学习丛书中的每一篇课文都是文质美妙的佳作，其语境描述美妙，语言运用精妙，见解叙述独到，是引导同学感悟的紧要内容。为使精彩之处给同学留下整体印象，在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。随着同学阅读的习惯的养成，阅读阅历的不绝积累，他们的阅读理解本领与鉴赏水平也不绝提高，能够自主探究出的东西也会越来越多。而这正是语文教学努力探求的最高境界。主题阅读教学反思第4篇通过语文主题阅读教学，同学还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的阅历教训进行反复体味、咀嚼，从中不绝发觉、丰富、完善，超出自我。因此，开展语文主题阅读教学可以说是提高同学语文素养的有效切入口，也是同学成长的“助推器”。语文主题阅读教学，将课内教育教学的内容认作是点，把课外的相关阅读认作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大同学的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。在语文主题学习阅读过程中，同学与同学、文本与与生活之间实现着多种视界的融通，并在肯定程度上使各自的认得偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新奇的、富有启发性和制造性的思维火花。语文主题学习阅读教学能丰富同学的阅读量，阅读的目的是为了在大量的阅读中使同学接触它们没有经过过的生活和体验，让同学在阅读过程中心接的取得了生活阅历，从而获得了对生活的丰富的认得和体验。从这个意义上说阅读是一种生活的学习，是一种生命的成长。此我们提倡要与文本，要与进行对话。为什么要进行对话呢？由于语文学习更多的是对文学的一种解读，在解读中真正的走进文本。走进，走进人物，这样才略体会他们的.思和情感。同时，大量的阅读积累下来以后，能够帮助同学提高语文学习的爱好，形成流畅的语感。这个时候同学的阅读、表达都能够得到相应的提高，这样同学的语文成绩、语文水平、语文素养也就得到了提升。同学在大量阅读的过程中，实际上也是一种接受真善美、鞭笞假恶丑，使其心灵受到熏陶的一个过程。美的的东西总会在我们的头脑中留下印记，使我们的心灵受到震颤，使我们的灵魂得到净化，进而使我们的精神世界得到丰富。在大量的阅读中同学的情感得到了熏染，感悟丰厚了，他们的鉴赏本领也自然而然的得到了提升，同时鉴赏本领提升了，他们就能够从读书中得到一种享受，得到一种乐趣，从而才略做到如苏东坡所说的：“博观而约取，厚积而薄发。”而我们老师也应当让同学把这种审美鉴赏活动的所得适时的进行交流，这样才略让他们得到最大的享受。总之，语文主题学习阅读教学更多地激发同学的上进心，使他们产生自动阅读的内驱力，渐渐养成自动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起同学的尊严感、成就感；更多地引导同学关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，吸取一切有利于自身进展的学问、信息，经过自我组织，不绝实现心灵的变更和行为方式的变更，促进自我进展。久而久之，自身的语文阅读水平在不知不觉中有了一个质的飞跃。将近一年的语文主题学习试验，我做了一下反思，其中的优点是：第一、运用课内学问，阅读同一主题的文章，巩固课内阅读的成绩。从任何一篇课文中学到的学问，一般都要经过反复多次的学习，才略理解得深，记忆得牢。而反复、多次的学习，通过语文主题阅读的形式来获得是最便捷的途径，主题阅读是丰富语言积累、进展思维智能、提高表达水平的一种有效途径，不但不会影响课内语文学习，反而能使同学更简单理解巩固课本教材上的学问，语文学习效果会更明显。通过主题阅读，同学从中吸取精华，所学学问做到举一反三，才略收获很多。这样，语文主题阅读就起了促进课外阅读、强化课内阅读的作用。第二，扩大阅读领域，培育阅读本领。主题阅读之所以必须，是由于课内阅读的内容极为有限，远不能充足同学进展阅读本领的需要。假如同学阅读范围只限于课内，那么他们的阅读本领也就难以适应各种各样的阅读环境和需要。通过主题阅读训练，将有助于同学渐渐形成一种独立的阅读本领。这种独立阅读本领可以说是一个人终身学习和进展的需要。只有培育同学自主阅读，自主搜集、选择、整理信息的本领，语文学习的目的才算真正实现了。这种独立的阅读本领与良好的阅读习惯，为他们将来适应自身的工作和生活打下坚实的基础。第三，提高语言表达和感悟本领，进展智力。中小同学的智力进展重要是通过阅读、写作和计算三种基本训练反映出来的。阅读训练在进展智力方面的作用，并不亚于数学课的计算训练。通过主题阅读，接触大量新鲜活泼的语言料子，日积月累，让同学的阅读本领从量变到质变，有了一个质的飞跃。第四，陶治情操，提高人文素养。有人这样说过：不阅读文学作品的人，即使智商再高，那也是？高智商的野蛮人”。由此可知，大量阅读文学作品，能提高人的文学素养和文明程度。语文老师不但要进展同学的各种学习本领，还要培育他们积极向上的世界观、人生观、价值观等，主题阅读是老师对同学进行人文教育的有效途径。作品中蕴涵的丰富人文内涵，可启迪人生、熏陶品德、塑造和净化心灵。这种潜移默化的影响比老师在课堂上空洞的说教更简单让同学信服。主题学习在试验的过程中，我有一些收获，同时我又有几点看法：一、从时间布置上，我认为上课的主调应当以教材学问为主。大部分时间用来学习课内内容，课外学问需要扩充，但时间布置上以5—10分为宜，不能喧宾夺主。学一篇文章要拓展三篇课外文章，这三篇文章就需要在阅读课上完成，而一个单元的四篇文章要配一册阅读丛书，时间有点紧张。一节课时间是肯定的，只有40分钟。短短的时间内，有时完成课内内容就很紧张，课外内容怎么样来布置呢！我认为还是需要从学校、家长、课堂这三个层面上去共同解决。二、从同学爱好上看，语文主题学习应重视同学的主体作用，积极开展主题学习是符合语文学习的需要的。基于这一点，在开展语文主题学习的过程中，就应当以同学主体意识的培育为基本立足点，通过激发同学内在的学习爱好，创设和谐、宽松、民主、自由的阅读环境，在民主的老师和同学交往与互动中引导同学发觉并发挥自身的潜能，促使他们在阅读的过程中凸现自身在学习中的主体地位。在实在的实施过程中，同学显现了很多的情况，如：在讲四班级《成长的脚迹》时，这本书的故事性很强，也很感人，同学在发到这本书时就很感爱好，而且问老师什么时候发下一本。可当学到第六单元时，配套的主题学习丛书并没有寓言故事，有的文章的内容有的太深，有的与生活没有联系，有的语言太枯燥，没有感情颜色，提不起爱好来。因此我认为在选定同一主题的学习料子时，应多考虑同学的认知水平，因成年人的生活阔别他们而难以理解，同龄同学的好文章更贴近他们的生理、心理特点，更易于消化、汲取，不妨也选择他们的文章，从而能更好的引导他们，把他们的爱好贯穿于整个主题学习中去，从而把他们培育成能够自主、自动、制造性地的学习主体。三、从老师的角度启程，在主题学习的过程中，同学不再作为学问的接受者，被动地听从老师的指令，而是具有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我掌控，积极地带着各自的爱好、需要和观点直接与书本、与客观世界对话，探求语文世界和客观世界的规律。开展语文主题学习又特别重视同学的语文实践本领的生成，通过阅读来获得生活体验，同时也躲避了老师一味的苦讲和机械性训练，可以这样说，自主学习是主题性学习的灵魂。一旦失去了同学的“自主”，主题性学习便成为一句空话，我在实践的过程中也充足意识到了这一点，在一些课题的实在引导过程中，畏惧重蹈传统学习的覆辙，不愿过多地介入同学的自主讨论。虽然也做了阅读引导，但同学的自主阅读也简单产生盲目性，同学做的阅读笔记质量也长短不一、另外，语文主题学习所涉及的内容多、范围广，同学的爱好不一致，同时同学的本领进展也是一个演进的过程。这就要求同学有一个从半独立讨论过渡到独立讨论，从对简单的单一问题的讨论过渡到多而杂问题的讨论的过程，这就更加需要老师把握同学的学问结构水平及讨论内容的难度，帮助同学选择切实可行的进行主题阅读。语文主题学习有它的成功之处，同时在实在的实践中又有一些困惑，终归生活是语文的源泉，语文学习的外延和生活的外延相等。我们的语文学习就要尽量多地引领同学接触语文料子，多角度、多层面、全方位积累文化学问，并从整体着眼解读文本，在实践中探究才略使其完美。主题阅读教学反思第5篇本次科学活动是选自《幼儿园建构式课程引导》中的“弯弯绕绕”主题。电线既有肯定的刚性又柔嫩易折曲，是弯折造型的好料子。它可以帮助、支持幼儿自由、充足地表达内心图景。《纲要》中强调科学领域的教育内容应从身边选择料子。是啊，孩子生活的环境中有很多都是俯拾即是的自然物，但这些往往不肯定能引起孩子的关注，也常常被我们老师所疏忽。但恰恰就是这些取材简便的自然物，如电线，是我们开展幼儿园科学教育的宝贵课程资源。老师的任务就是关注、挖掘身边的自然物、自然现象，为我所用，为幼儿享用，并以此引发孩子的求知欲望和探究爱好。家长和孩子们都收集了各种各样的电线，通过本次活动，让孩子们知道了原来废旧的电线可以这么好玩。有的孩子把电线做成了小鱼，有的孩子做成了眼镜，有的孩子用电线做成了气球，有的孩子做成了英文字母，还有的孩子做成了帽子，孩子们发挥着自身的想象，用电线制作着各种各样的造型。活动效果很好，在有趣味的环节中，孩子们可是探究如何让电线站起来呢？有的用积木，有的用橡皮泥，有的用透亮胶，有的用瓶子，有的开动脑筋，不借助物品直接让电线站起来。在活动中，孩子很享受这个制造的过程，当看到很多电线艺术品呈现在我们眼前时，孩子们的脸上露出自信的笑容``活动结束后，我发觉幼儿的爱好很高，在第三部分让电线站起来的环节中，我原来设计是幼儿有2次操作过程，第一次是试验玩，第二次是依据幼儿的.回答在已有阅历上玩，使活动更加丰富性。可是在实际的操作中，我发觉孩子们第一次试验就爱好很浓，后来我顺水推舟直接引入到了第二次操作，可是我巡察一圈后，就有点懊悔了。孩子们就在尽情地玩，活动中没有层次性的突出，显地很平淡，环节没有亮点，就连最后的收尾也是延长到区域中。我发觉老师的语言真地很紧要，适当的引导很紧要，对幼儿提出的要求要明确，更要关注到一些细节方面,我想假如考虑地更加详细些的话效果会更好的!主题阅读教学反思第6篇《新邻居》选自《幼儿园建构式课程》中班上册《运动身体》主题。《新邻居》这个故事是引发幼儿对影子的探究，体验手部动作与影子之间的关系。现在正值冬季提倡孩子们多多的到户外参加运动。在户外活动时看到自身的影子很古怪，常常摆出各种造型自我赏识，并对同伴说：“你看我的影子像不像猴子？”“你看我的影子像不像飞机？”等等。孩子们在操场上追赶别人的影子，在户外游戏踩影子中运动了自身的身体，并对身体与影子之间的关系产生了古怪，但这种古怪是对事物的直接爱好，往往是无意识的。《纲要》指出：“科学教育应紧密联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”有了这些前期的生活阅历，为此我在这个活动中把“知道手影游戏，探究自身手影”列为重点。幼儿是学习的主体，老师是学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴。所以这次活动我以故事形式导入，将活动分为四个部分来完成：赏识故事——探究影子的产生——游戏——活动的延长。在活动的一开始，我就让幼儿自身看图片自由交流，依据幼儿的热点话题设疑，“你看到了什么？新居子中为什么总会显现黑影？”我班其他孩子也同意了他的观点，都说看到过的。于是活动中的故事赏识变得不那么紧要了，我直接进入第二部分让幼儿探究影子的产生，我把这部分内容视为本次活动的主体部分，重点和难点都将在这一部分中体现。由于是日间，其他途径很难实现晚上影子的效果，所以我利用的是投影仪，我先把手伸到投影仪前，做了一直“孔雀”的造型。“哇！孔雀！”孩子们欢呼起来。提起孩子们的爱好后，我再请几名幼儿到投影仪前表演，其他幼儿仿照。这时老师古怪地问：“咦？为什么舞台上小伙伴的手有影子，你们的手没有黑呼呼的影子呢？”让幼儿开动脑筋找答案。在这里，幼儿有各自不同的回答，这时老师要充足敬重每个孩子的想法，而且注意为孩子们供给一个宽松的、自由的语言环境来支持、激励孩子大胆地表达自身的见解。《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认得爱好和探究欲望。要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此我还为孩子供给了一些手电筒、玩具灯等物品，让孩子自由地去探究影子的产生。在引导幼儿操作时，依据幼儿的不怜悯况加以辅导，关注幼儿的个别差异，与他们进行交流，还让他们合作，培育他们合作学习的意识和本领努力使每个幼儿都能获得充足和成功。幼儿探究后，请幼儿说说他们的探究过程，幼儿回答后我再进行小结。活动的第三部分我设计了影子游戏，让孩子们在投影仪前表演手影和身体动作，让每个孩子都有大胆表现的机会，从而发挥他们的想象力和制造力。在这里，我和孩子们一起互动起来，让我们的身影显现在墙上，孩子们的爱好很高。随便让他们学一学书本上的几个手影造型。活动的结束是个延长活动，让孩子到户外的阳光下去运动身体，做踩影子游戏，目的是既巩固了对影子的概念又训练幼儿身体的灵敏性。这次活动我遵从本班幼儿的实际情况，遵从以幼儿为主体，老师为主导的原则，以支持者、合、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探究、试验、讨论、游戏等多种教学形式，制造条件，使每个幼儿都积极自动地参加到活动中来，敬重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松快乐的气氛中得到进展。主题阅读教学反思第7篇通过语文主题阅读教学，同学还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的阅历教训进行反复体味、咀嚼，从中不绝发觉、丰富、完善，超出自我。因此，开展语文主题阅读教学可以说是提高同学语文素养的.有效切入口，也是同学成长的“助推器”。语文主题阅读教学，将课内教育教学的内容认作是点，把课外的相关阅读认作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大同学的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。在语文主题学习阅读过程中，同学与同学、文本与与生活之间实现着多种视界的融通，并在肯定程度上使各自的认得偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新奇的、富有启发性和制造性的思维火花。语文主题学习阅读教学能丰富同学的阅读量，阅读的目的是为了在大量的阅读中使同学接触它们没有经过过的生活和体验，让同学在阅读过程中心接的取得了生活阅历，从而获得了对生活的丰富的认得和体验。从这个意义上说阅读是一种生活的学习，是一种生命的成长。此我们提倡要与文本，要与进行对话。为什么要进行对话呢？由于语文学习更多的是对文学的一种解读，在解读中真正的走进文本。走进，走进人物，这样才略体会他们的思和情感。同时，大量的阅读积累下来以后，能够帮助同学提高语文学习的爱好，形成流畅的语感。这个时候同学的阅读、表达都能够得到相应的提高，这样同学的语文成绩、语文水平、语文素养也就得到了提升。同学在大量阅读的过程中，实际上也是一种接受真善