窃读记教学反思中学生（合集5篇）

第第页窃读记教学反思中同学（合集5篇）窃读记教学反思中同学第1篇简化环节，读中品味——《窃读记》教学反思在反思这节课之前，首先说一下我的一个感受：讲完这节课之后，我印象最深刻的就是那个看似顽皮捣乱的孩子。我课前到班级下发文本时，他自身一个人坐在教室的后面，没有同位，一脸桀骜不驯。正是这样一个这样的孩子，在我教授这节课时完完整整，认认真真地听完了我的课，在课堂上英勇的回答我的问题，用心地发表见解，而且在最后非常真诚指出了我朗读时漏掉的一句话。说实话，那一刻我不觉得尴尬，我感觉很幸福!可能时间会涤去我全部有关这节课的记忆，但是我必须不会忘掉那张被敬重的真诚的脸。他让我明白每一个孩子都需要老师敬重，需要老师爱。记得张伟忠老师以前这样说：评价一节好课的标准一是看是否是以学为主二是看是否有创新三是看是否有个性，包含老师的个性和同学的个性。在教学中我常常以这样的标准去衡量自身，也以这个标准来设计自身的教学。同学永久都是学习的主题，他们的体验、潜力、情感是学习的起点。同学个性化的解读文本甚至是误读都就应是一笔宝贵的财富。《窃读记》是一篇美妙的散文，以窃读为线索深情地回忆了自身童年时因贫困而而窃读的两次经过。欢乐和畏惧的这种窃读味道包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。表达了对读书的酷爱。文章杰出的使用了心理描述，语言生动形象。文章资料简单理解，但由于篇幅较长，可能给同学阅读、提炼信息以及品味语言造成必须困难，再加上同学生活体验较浅，也可能给同学深层次理解文本造成困难，在教学中我留给同学充足的阅读文本的时间，充足调动同学的生活和情感体验去解读文本。为此，我在教学设计上对资料进行了大胆的取舍，对教学环节进行了简化了，重视了同学的朗读，在朗读中进行品味。我设计了这样几个环节。一、导入新课、确立目标。我首先以问答的形式引出话题，然后引导同学分析课文的题目。让同学有题目生发疑问，进而构本钱文的学习目标。然同学带着问题走进文本。二、我讲故事。让同学在初步朗读的基础上，讲出自身所看到的故事，从而对文本初步感知。解决一些有题目生发的疑问。三、我的共鸣。让同学在快速浏览课文，圈划引起自身思想共鸣的语段，进行细致品味，读出自身的感受，读出情感，品味窃读的味道。我设计了这样一个问题：“我读出小女孩窃读时——的味道”引领同学细致品味“我很欢乐，也很惧怕”的味道。在此基础之上，让同学对文本深分析:在窃读中收获了什么？由读书到读社会，在读书中收获学问，健全人格，在读书中渐渐长大。这种长大不但仅仅是身体的长大，更是心理的成熟，人格的健全。四、我的思考。引领同学了解一些读书故事和名言，陶冶他们的心灵。让他们带着收获走出课堂。讲完之后，总觉的充足了太多的缺憾。有人说教学是一门充足缺憾的艺术，一节课从设计到实施总是在不绝的调整修改完善的。但是我想假如备课时在细一些，思考在全面一些，缺憾就会少一些。这节课，环节是简化了，细节的美打造的还不足，在品读环节中，确定激励的话语多，引导引领同学的少。同学的生活体验调动的还不足。读书长大问题分析的还不透彻。那首小诗只呈现我范读功夫，而没有让同学呈现体验好窃读的辛酸。以至于同学理解读书长大的也就不足深刻。可能与实践有关，但也说明对课堂节奏把握的还不好。课堂的气氛调动的还不足，一向想让尽可能的多的同学自动参加，但是同学的情绪没有充足调动，课堂的驾驭潜力有待提高。窃读记教学反思中同学第2篇《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆促地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于浩繁顾客。借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与多而杂味道，表现了“我”对读书的酷爱和对学问的渴望。一方面擅长透过自语式的独白描绘心境，表达自身的感情；另一方面还擅长用细致入微的动作描述来表达自身的感情。为了让同学理解课文资料，感悟所表达的思想感情，激发起阅读的爱好，依据教材的特点，我订立了如下的教学目标：1、认得7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、捉住重要资料，体会窃读的多而杂味道，感悟对读书的酷爱、对求知的渴望、并受到感染。4、学习透过细致入微的动作描述和心理描述来表达感情的方法，体会用词的精准生动。为了实现教学目标，我首先在课前让同学交流课外阅读所带来的欢乐与享受。之后，在同学自读自悟，读通课文的基础上，请同学说一说，读了课文，窃读给你留下了怎样的印象。在同学交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的多而杂感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕―这种窃读的味道!”一句，然后引导同学围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕”这一问题打开讨论，从实在语句中了解是怎样写出窃读味道的，体会动作和心理描述的细腻传神。最后，引导同学在读懂课文后，结合生活实际，认真琢磨“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自身的精神世界是一种幸福。另外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导同学绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但的内心却因窃读而波澜起伏，引导同学入情入境地读出与书相逢的惊喜，匆促窃读的欢乐与惧怕，雨天读书的高兴，与书相别的留恋与充足……另一方面，重视语言的积累，引导同学找出描述动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描述，认真品味这样写的好处感悟对读书的酷爱。窃读记教学反思中同学第3篇开学第一课，上了《窃读记》，很有些感悟：《窃读记》透过“我”放学后急忙跑到书店藏身于浩繁顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述，表达我对读书的酷爱与渴望。在教学时，我抓文章的中心问“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道。”引导同学理解，体会。同学都能从文中找出相关的语句说出自身的理解，但仅局限于欢乐与惧怕。为此，我引导同学除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的味道。譬如，长时间的站着会觉得怎样？一点拨同学都能联系自身的实际谈体会说窃读的味道。如一本书要换几个书店才略看完，看书时还要察颜观色，心累。饿着肚子看书的味道。同学谈得都很到位，在教学过程中应偏重让同学联系生活实际谈，能取得较好的效果。摘录些教学片断：仿写片段：师：爱读书，要窃读，怎样办？想了这样一个妙招：换另一家书店之后找书看。但每次放下书，情绪必须糟糕透了，走进另一家是的情绪又会怎样？那一家必须会找到那本书吗？我们来想象下：我跨进另一家书店，急迫地找寻那一本书。哦，它在这，还没有卖光，真是（）。走过几家书店都没看到那本书，我（），（）。师：找到书时欣喜若狂，没找到自然情绪低落，同学们的想象非常贴合一个爱读之人的情绪。补白写话：最令人高兴的是下雨天，越是倾盆大盆大雨越快乐（课文原文）师：为了躲避书店老板的驱除，小英子要窃读成功，还会找这样的借口。小英子快乐地喊着：大些，再大些，大得让我（）。我知趣地放下书走出去，走进另一家。但是走过几家书店都没看到那本书。我暗淡无神地提着书包，抱着无望的情绪走进最后一家书店。昨日在那里看书时，已经剩下最后一册，（）。上面只是课堂中的两个片段，这篇文本在心理描述、动作描述方面非常细腻、真实，但窃读的资料又有点阔别了班中同学的生活，文中的表达内心活动的细腻描述，是教学难点和重点。这单元的文章首先要学会把握文章的重要资料，我在网上专门去搜索了有关把握文章重要资料的方法，并在教学设计中归纳文意中实践。但还是问题多多，自身有很多的困惑：课堂的语文味渐渐被学问难度冲淡了，让同学概括了文本重要资料，教了两种概括的方法，同学的感情投入就好像变淡了，如何处置好培育阅读潜力及同学爱好的关系呢？另外，这篇文本的距离和同学有点远，由于现在的同学都能够大大方方地在书店读书，也没人说什么。而文章在教材选编的时候把阅读的欢乐凸显，把惧怕的这一块资料删掉了点，（详见教参的窃读记节选，拓展阅读），让我感觉很难让同学真正进入文本，品读不到位。有时候，文本重难点很多，学问点也很多，想讲得面面俱到，反而有困难，是该想想怎样取舍了。窃读记教学反思中同学第4篇《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。文章以小女孩的视角叙述，透过自悟式的独白，写出了儿时的读书嗜好。儿时的林海音由于喜爱读书而又无钱买书，只能辗转于几家书店窃读。那尴尬而又惊险的味道，读来让人感动而又心酸。教学中引导同学品味林海音窃读的千般味道，体会对读书的酷爱、对学问的渴望是关键。在学习这一课时，我坚持把读的时间留给同学，把说的机会让给同学，突出同学的主体地位，让同学找出重点词句，个性是能够表达窃读味道的句子，并引导同学结合自身生活实践，透过分析交流，去深入感悟语言文字背后的种.种形象、情感、意境，充足感受对读书的酷爱——为了读书，能够放下同龄人欢乐的游戏；为了读书，能够忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱除；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；为了读书，常常忍饥受饿，饱受站立之苦……同学在课堂上能跟着老师的思维，用心思考，踊跃发言，并受爱读书的感染，也萌生了“多读书，在书中找寻乐趣”的想法。但本节课，也存在诸多不足：课堂上不足重视读，教室里缺乏琅琅书声。《语文课程标准》中提出“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来替换同学的阅读实践”。因此，学习本文，首先要让同学浏览文本，整体感知故事资料；然后要引导同学结合自身的生活经过和体验，深入体会的思想感情；在此基础上，引导同学依据上下文琢磨精彩的富有深意的或感情颜色深厚的语句，把握文章主旨。而朗读，对于加强同学对文本的理解，把握人物的情感都有不可忽视的作用。因此，教学中如能重视朗读，重视多种形式的朗读和实在的朗读引导，将帮助同学更深入体味人物的心理和情感，理解文章主旨及写作意图。本文在写作方面突出的特点是擅长透过自悟式的独白及细致入微的动作、心理描述来表达自身的感情，值得同学仿照借鉴。教学中如能更好的关注这方面资料，引导同学在写作中加以借鉴，将对同学的写作潜力有必须程度的提升。坚固结实基本功。这节课暴露了自身的一些问题：如课堂组织潜力有待提高，语言表达还不足清楚精准，书写潜力还需进一步加强等。这些都是我今后需要加倍努力的方向。窃读记教学反思中同学第5篇《窃读记》是人教版第九册第一篇课文，课文重要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于浩繁顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述，表达我对读书的酷爱与渴望。上课前：由于是开学第一篇课文，准备的比较充足，重要想引起同学对课堂的爱好，重温课堂的味道。而本学期，教室刚装上多媒体，我和同学都比较兴奋，因此对课文的思路和课件也很在乎。但是，影响因素也有，天气很热，我们的教室在最上层，室内更加闷热。而打开多媒体，电扇就会发出“嗡嗡”的轰叫声，只能关了。在下午的第一节，老师和同学在这样的室内上课效果可想而知。我是大汗淋淋，能够说，昏头转向了。班级一下子两个班合并，我还是有些不适应，在课堂上，显现了“脑袋迁居”现象，走神了。上课时：1、教学思路重要还是围绕“我”读书的味道――“我很欢乐，也很惧怕”打开。捉住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描述。朗读体会我对读书的酷爱和如饥似渴的样貌。2、捉住重要句子理解。从“我合上书，咽了一口唾沫，相像把全部的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”两句话入手，结合现实生活谈谈自身体会。同学从句子中读出了物质（粮食）的紧要性，但是精神（读书）的食粮也很紧要。依据现状，个性是当今社会，学问的紧要性人人都明白。我说，“食物是一只风筝，而读书是一阵风。假如没有风，风筝永久飞不起来。读书有助于你疾驰，有助于你成长。”3、拓宽阅读。增补《窃读记》原文，同学从“我”被店主赶、羞辱感受到那时候穷人读书的不易，深入感受那种“偷偷”的感觉，却丝毫没有削减对读书兴致的影响。4、说说、写写。由于体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们现在同学的区分，所以我让同学比比我们的不同，用“我来和你比读书”为题说一段话，同学的精神透过语言的表达得以