【A幼儿园将信息技术与幼儿科学教育相融合的路径探究报告3200字】

A幼儿园将信息技术与幼儿科学教育相融合的路径探究报告目录TOC\o"1-2"\h\u3210A幼儿园将信息技术与幼儿科学教育相融合的路径探究报告 132363一、调查背景和目的 15657二、研究方法 214219三、调查结果分析 318547（一）教师的基本情况及对教师对信息技术教学认知情况 327125（二）了解幼儿园信息技术教育教学的开展情况 311501（三）教师对于信息技术与幼儿科学教育融合教学的教学情况 416636四、调查结论 413214（一）深化信息技术，改变教育模式 415931（二）扩大教学资源，提供教学保障 527145（三）优化教学方式，提高师幼交互 527163参考文献： 6摘要：将信息技术教学手段运用于幼儿科学教育中，不仅有助于幼儿科学素养的培养也能够让幼儿在探索科学知识的过程中养成良好的科学思维。本次我园开展利用信息技术教学资源提升幼儿科学素养的现状问卷调查就是为了了解本园在将信息技术与幼儿科学教育相融合以提升幼儿科学素养的现状情况，进行分析后得出结论，为幼儿科学教育的有效开展以及信息技术与学前教育的融合奠定基础。调查主要为问卷调查，问卷内容分为三部分：第一部分，主要了解教师的基本情况以及教师对信息技术教学认知情况；第二部分，主要了解幼儿园信息技术教育教学的开展情况；第三部分，主要了解教师对于信息技术与幼儿科学教育融合教学的教学情况。关键字：信息技术科学教育融合科学素养调查背景和目的《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中指出：“3-6岁孩子的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”[1]科学素养的培养应从小抓起，由于幼儿的年龄较小，思维模式单一，对科学知识的理解不足，如果以传统的教学方式来进行，不仅效率低下，还无法提升幼儿对于科学知识的兴趣。将幼儿科学教育与信息技术相融合能够形成多样化的教学模式，在增强幼儿学习兴趣的同时，也提升教师的教学水平。[2]如何将信息技术与幼儿科学教育相融合以提升幼儿科学素养是本次调查问卷的主要目的，本次问卷针对教师基本情况、信息技术掌握情况、幼儿园信息技术教学开展情况、信息技术与幼儿科学教育融合情况相关问题进行展开，以期了解我园信息技术与科学教育融合教学的情况、现状等等，为后续的幼儿园信息技术融合教育与幼儿科学教育教学质量的提高提供一份数据参考。研究方法课题的研究对象是以我园为例，开展调查我园将信息技术与幼儿科学教育相融合以提升幼儿科学素养的情况，通过这次的问卷调查结果，为今后幼儿园信息技术融合教育与幼儿科学教育教学质量的提高提供保障。本次发放问卷100份，共收回问卷数量95份，问卷回收率为95%，说明本次调查问卷结果有效。本次问卷内容分为四部分：第一部分，主要了解教师的基本情况以及教师对信息技术教学认知情况；第二部分，主要了解幼儿园信息技术教育教学的开展情况；第三部分，主要了解教师对于信息技术与幼儿科学教育融合教学的教学情况。调查结果分析教师的基本情况及对教师对信息技术教学认知情况1.教师年龄、性别以及学历构成通过本次问卷调查收集可得，本次调查对象中90.22%为女性教师，9.78%为男性教师，女性教师占比较多。在教师年龄方面，教师年龄基本集中在25-35岁，改年龄段的教师占总调查人数的62%，25岁以下的教师占比25%，，35岁以上的教师占比13%，由此可见，教师普遍呈现年轻化，而信息技术教学是教学理念和方式的更新，更加符合年轻教师的教学要求。在教师学历层面，高达95%以上的教师为本科及以上学历，由此可见，我园教师队伍学历水平较为良好，教师专业素质较高，为本次调查设计奠定了基础，使得本次调查设计更具有研究性和学术性。2.教师对信息技术教学认知情况通过本次问卷调查设计结果总结可以看出，由于我园幼儿教师普遍年轻化，所以大部分教师对于信息技术教学的认知情况较为良好，“您对信息技术教育教学理念和方法了解吗？”调查结果显示“一般了解”的教师占大多数，占比为80.25%，这说明随着教育事业的改革以及信息技术水平的不断发展，信息技术与幼儿教育教学融合成为一种可能。（二）了解幼儿园信息技术教育教学的开展情况从问卷调查数据分析总结可知，随着教育事业的发展，信息技术融入学前教育也逐渐受到重视，我园已经开始转变教学观念，将信息技术教学手段运用于教学之中，如电子交互式白板、多媒体技术的使用为幼儿播放科学实验等等。幼儿对于世界的认知处在一个成长阶段，认人识物是他们拥抱世界的第一步。利用现代信息技术，教师通过视觉、听觉等多个维度将一个具体事物展现在幼儿眼前，让他们直观的感受它，从而产生深刻的印象。（三）教师对于信息技术与幼儿科学教育融合教学的教学情况通过问卷调查显示，大部分教师对于信息技术教学理念已经有了一定的掌握，但是在信息技术与幼儿科学教育融合这一方面还存在一定的误区，“您是否了解如何真正将信息技术与幼儿科学教育相融合”这一问题，回答“不太了解”的教师占比68.66%。这说明大部分幼儿教师在科学活动开展的过程中沿用传统的教育理念，无法做到将先进的科学知识和技能融入到幼儿科学活动教育之中，幼儿教师知识转移的趋势更加明显，对发展幼儿技能的关注不足。例如，在科学互动知识课堂讲解过程中，在讲述味觉知识时，如果幼儿教师只是单纯将“辣椒是红色而且辣椒非常辣”的知识传输给幼儿而没有让幼儿弄清楚为什么辣椒是红色的以及红色的事物不一定都辣的，也没有将其中的科学道理让幼儿弄明白。调查结论综合以上分析，我们可以得到如下一些结论：（一）深化信息技术，改变教育模式信息技术的使用，深化了信息化在群体幼儿园教育中的创新应用，充分发挥了信息在促进教育、儿童发展和群体化幼儿园教学中的独特作用，创新了教育研究社区网络化的新模式，解决了传统时间和空间的短板和瓶颈问题，实现了交流和科研机构的时效性和普遍性，提高高质量共享和教育研究的有效性。[3]举例来说，在幼儿园科学活动开展过程中，幼儿教师可以充分借助信息技术的优势让幼儿的创造性得到充分的发挥。科学活动的开展需要幼儿开动想象力和动手能力，对于不同的科学小实验需要理解才能动手操作，而信息技术如多媒体技术的运用可以将科学小实验以图片或者视频的形式更加直观地展现在幼儿面前。（二）扩大教学资源，提供教学保障信息技术引入学前教育之中能够充分利用信息化技术的优势达到教育资源的共享，确保教师能在资源平台上找到尽可能多的所需要的资，加大了教师间的相互交流，帮助教师更清晰的了解和分析信息化时代下教学方式创新的重要性，提升幼儿教师创新教育的思想，从思维上进行转变。同时，鼓励、支持教师在课堂教学中使用这种新的教学模式，让他们切身体会到信息化教学的好处。[4]（三）优化教学方式，提高师幼交互幼儿教师也应该明白幼儿科学素养的教育目标，不能单纯地认为科学精神的内涵就是给幼儿灌输科学知识而不注重理论与实践的并重。想要在教学之中提升教师与幼儿的交互性，需要从幼儿的需求上出发。在幼儿阶段的幼儿都比较喜欢游戏，在游戏之中他们会更为积极主动，因此，在学前教育过程中引入了游戏教学法，是一条可行之路。举例来说，希沃白板有很多知识的表现方法和知识的测试方法，这些方法可以用图像、声音等方式形成游戏式的教学，教师可以利用希沃白板来创建科学游戏，比如“垃圾分类”的游戏，教师利用希沃白板列出生活中常见的垃圾类型，让幼儿分辨，并进行垃圾分类，使幼儿在学习知识的过程中感受到游戏的乐趣，有效地激发了幼儿学习的主观能动性。以上是我园我园将信息技术与幼儿科学教育相融合以提升幼儿科学素养的情况，根据调查问卷所呈现出的数据进行分析得出相应的结论，教育信息化已成为幼儿教学发展的重要动力，为促进幼儿园教学信息化建设和发展提供了有益的经验。将信息技术运用于幼儿科学教育活动中能够促进幼儿科学思维能力以及知识探索能力的培养有效调动幼儿学习知识的积极性，它不仅迎合了幼儿好动求知的天性，也为学前教育事业发展提供了新的路径。参考文献：[1]李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].