2024-2025学年高中英语 Unit2 Growing pains Section Ⅵ Language points（Ⅲ）（Project）教案 牛津译林版必修1

2024-2025学年高中英语Unit2GrowingpainsSectionⅥLanguagepoints（Ⅲ）（Project）教案牛津译林版必修1主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为高中英语牛津译林版必修1Unit2GrowingpainsSectionⅥLanguagepoints（Ⅲ）（Project）。该章节以“成长之痛”为主题，重点探讨青少年在成长过程中面临的挑战与困惑。教学内容主要包括：1）巩固学生对前两节所学的语言点的运用；2）通过项目式学习，让学生运用所学知识讨论和分析青少年成长中的问题，并提出解决方案。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前两节中已经学习并掌握了与成长话题相关的词汇、短语和句型。在此基础上，本节课将引导学生将这些语言知识运用到实际情境中，通过小组合作，深入探讨成长过程中的困扰，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。教学内容与课本紧密相关，旨在帮助学生将所学知识内化于心，提高英语综合运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

1.语言能力：通过项目实践，使学生能熟练运用所学词汇、短语和句型，准确表达个人观点，讨论成长中的困扰和解决策略。

2.思维品质：培养学生批判性思维和问题解决能力，使其在探讨成长话题时，能多角度分析问题，并提出合理建议。

3.文化意识：增强学生对青少年成长过程中所面临的文化差异和价值观冲突的认识，提高跨文化交际能力。

4.学习能力：激发学生的自主学习兴趣，培养合作学习能力和创新精神，使学生在项目实践中不断提高英语学习效率。学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生，经过初中阶段的学习，他们在英语知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生基础较好，词汇量丰富，语言表达能力强；另一部分学生基础薄弱，词汇量有限，表达能力有待提高。

2.知识方面：大部分学生对Unit2Growingpains前两节内容中所学的词汇、短语和句型有一定的掌握，但部分学生对语言点的运用不够熟练，需要在实践中加强巩固。

3.能力方面：学生在英语阅读和听力方面表现较好，但口语表达和写作能力相对较弱。在讨论成长话题时，部分学生能较好地运用所学知识表达观点，而另一部分学生则在逻辑思维和语言组织上存在困难。

4.素质方面：学生在团队合作、批判性思维和创新精神方面有待提高。大部分学生对成长话题有一定的敏感性，但跨文化交际能力较弱。

5.行为习惯：学生在课堂学习中，部分学生表现出较高的积极性和参与度，愿意主动发言和参与讨论；而另一部分学生则较为内向，课堂参与度不高。

对课程学习的影响：

1.学生在知识掌握程度上的差异，要求教师在教学过程中充分关注学生个体差异，实施分层教学，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。

2.学生在能力方面的差异，要求教师在教学设计中注重听说读写四项技能的全面提升，尤其是加强口语表达和写作能力的培养。

3.学生在素质方面的不足，要求教师在教学过程中注重培养学生的批判性思维、跨文化交际能力和团队合作精神。

4.学生在行为习惯方面的差异，教师应充分调动学生的积极性，创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励内向学生积极参与课堂活动，提高课堂效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、学生用计算机。

2.软件资源：教材配套光盘、教学PPT、课堂活动指导手册。

3.课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习任务、上传学习资料、收集学生作业。

4.信息化资源：电子词典、在线英语学习资源（不含网址）、英语学习APP。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论、角色扮演、项目式学习、多媒体教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“成长之痛”主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为什么是成长之痛？它在我们的生活中扮演了什么角色？”

展示一些关于青少年成长过程中遇到的困惑和挑战的图片或视频片段。

简短介绍成长之痛的基本概念和探讨这一话题的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语言基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握与成长之痛相关的词汇、短语和句型。

过程：

讲解本单元的关键词汇和短语，包括它们的用法和搭配。

利用图表或示意图展示句型的结构，帮助学生理解和使用。

通过实例，让学生练习如何运用这些语言点来表达成长过程中的感受和思考。

3.成长案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解成长之痛的多样性和复杂性。

过程：

选择几个典型的成长案例进行分析，如亲子关系、学业压力等。

详细介绍每个案例的背景、特点和解决策略，让学生从中学习如何应对类似问题。

引导学生思考这些案例对个人成长的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个成长话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对成长之痛的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调成长之痛的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词汇、短语、句型学习和案例讨论。

强调理解成长过程中的困惑和挑战的重要性，鼓励学生积极面对并解决这些问题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于成长之痛的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言知识掌握：

学生能够熟练掌握Unit2Growingpains中所学的词汇、短语和句型，并在实际情境中运用自如。他们对成长过程中的相关话题有了更丰富的语言表达方式，能够准确、恰当地运用所学知识进行讨论和交流。

2.口语表达和写作能力提升：

在项目实践和小组讨论中，学生通过讨论成长中的困扰和解决策略，锻炼了口语表达和写作能力。他们能够更有条理地组织语言，表达个人观点，并在写作中运用所学语言点，使文章更具说服力和表现力。

3.批判性思维和问题解决能力：

学生在分析成长案例和小组讨论过程中，学会了从多角度审视问题，提出合理的解决方案。他们能够运用批判性思维，对成长过程中的问题进行深入剖析，并提出具有创新性的建议。

4.团队合作和沟通能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生充分发挥团队协作精神，共同探讨成长话题。通过互相交流、分享观点，他们提高了沟通能力，学会了倾听、尊重他人意见，并在团队合作中发挥各自优势。

5.跨文化交际意识：

学生在课堂学习中，接触到了不同文化背景下青少年成长所面临的挑战。这使他们在面对文化差异和价值观冲突时，能够更加理解和尊重他人，提高了跨文化交际能力。

6.自主学习能力和学习兴趣：

本节课的项目式学习方式激发了学生的自主学习兴趣，他们在探索成长话题的过程中，主动查阅资料、拓展知识。这使得学生在英语学习上变得更加主动和积极，提高了学习效率。

7.课程内容与现实生活的联系：

学生通过本节课的学习，认识到成长过程中的困扰和挑战是普遍存在的。他们能够将所学知识运用到现实生活中，更好地应对自身成长中的问题，实现知识与实践的紧密结合。教学反思在本次教学过程中，我发现学生在成长之痛这一主题下，表现出很高的兴趣和参与度。他们在项目实践中，积极运用所学词汇、短语和句型，表达个人观点，展示了自己的思考过程。以下是我对教学的几点反思：

1.学生在小组讨论中的表现让我感到欣慰。他们能够针对成长过程中的问题进行深入探讨，并提出切实可行的解决方案。这说明我们在教学中注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，收到了良好的效果。

2.在课堂展示环节，我发现部分学生表达不够流畅，这可能是因为他们在口语表达方面缺乏足够的锻炼。因此，我计划在今后的教学中，多增加一些口语表达方面的训练，提高学生的口语水平。

3.课程内容与现实的紧密联系，使学生能够更好地将所学知识运用到实际生活中。这让我深感教学要贴近生活，贴近学生，才能更好地激发他们的学习兴趣和积极性。

4.在教学过程中，我注意到部分学生对成长之痛的理解较为片面，容易陷入个人情感困扰。因此，在今后的教学中，我要引导学生从多角度、多层面看待问题，帮助他们更好地认识成长过程中的挑战和机遇。

5.项目式学习方式在本节课中的运用，使学生在自主学习中提高了学习效果。但我也发现，部分学生在项目执行过程中，时间管理方面还有待提高。在今后的教学中，我将加强对学生时间管理能力的培养，提高项目完成的质量。

6.本次教学让我认识到，关注学生个体差异的重要性。在教学中，我们要充分尊重每个学生的特点，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。板书设计1.重点知识点：

-成长之痛的定义和特点

-成长过程中的常见困扰和挑战

-应对成长之痛的策略和方法

2.重点词汇：

-adolescence

-peerpressure

-identitycrisis

-emotionalturmoil

-self-discovery

3.重点句型：

-"Duringadolescence,individualsoftenexperienceasenseofidentitycrisis."

-"Peerpressurecanleadtoriskybehaviorsamongteenagers."

-"Emotionalturmoilisacommonexperienceduringtheteenageyears."

-"Self-discoveryisanimportantpartofthejourneythroughadolescence."

4.艺术性和趣味性设计：

-使用图表或示意图来展示成长过程中的困扰和挑战，使内容更加直观和易于理解。

-使用色彩丰富的插图或漫画来增加趣味性，吸引学生的注意力。

-设计一些互动环节，如填空、问答等，让学生参与到板书设计中，增强他们的参与感和主动性。作业布置与反馈作业布置：

1.词汇填空：根据本节课学习的成长之痛相关词汇，设计一些填空题，让学生在语境中正确运用这些词汇。

2.句型转换：给出一些关于成长之痛的句子，要求学生运用本节课学习的句型进行转换，以巩固对句型的掌握。

3.短文写作：要求学生以“成长之痛”为主题，写一篇短文，内容可以包括自己在成长过程中的困扰、挑战以及如何应对等。

4.小组讨论报告：根据本节课的小组讨论内容，每组撰写一份讨论报告，总结讨论成果，并提出对成长之痛的看法和建议。

作业反馈：

1.词汇填空：对学生的填空题进行批改，指出错误并给出正确答案，帮助学生巩固词汇运用。

2.句型转换：对学生的句型转换题进行批改，纠正错误，并提供一些改进建议，让学生更好地掌握句型。

3.短文写作：对学生的短文进行批改，评价内容、语言表达等方面，并提出一些修改意见，以提高学生的写作能力。

4.小组讨论报告：对每个小组的报告进行批改，评价报告的内容、结构、语言表达等方面，并提出改进建议，促进学生的合作和表达能力。重点题型整理题型一：词汇填空

要求：根据上下文，选择合适的词汇填空。

例如：

Duringadolescence,individualsoftenexperienceasenseof________.

答案：identitycrisis

题型二：句型转换

要求：将句子转换成所给句型。

例如：

原句：Peerpressurecanleadtoriskybehaviorsamongteenagers.

转换句型：Teenagersoftenengageinriskybehaviorsduetopeerpressure.

答案：Teenagersoftenengageinriskybehaviorsduetopeerpressure.

题型三：短文写作

要求：以“成长之痛”为主题，写一篇短文。

例如：

Duringadolescence,individualsoftenexperienceasenseofidentitycrisis.Theystruggletounderstandwhotheyareandwhattheywanttobecome.Peerpressurecanleadtoriskybehaviorsamongteenagers.Emotionalturmoilisacommonexperienceduringtheteenageyears.However,self-discoveryisanimportantpartofthejourneythroughadolescence.Toovercomethesechallenges,individualsneedtoseeksupportfromfriendsandfamily,anddevelopastrongsenseofself.

题型四：小组讨论报告

要求：根据小组讨论内容，撰写一份讨论报告。

例如：

Ourgroupdiscussedthechallengesfacedbyadolescentsduringthegrowingprocess.Weidentifiedidentitycrisis,peerpressure,andemot