九年级语文下册 第五单元教案 （新版）新人教版

九年级语文下册第五单元教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自九年级语文下册第五单元，内容包括《荆轲刺秦王》、《出师表》、《白雪歌送武判官归京》等经典古诗文。这些课文不仅要求学生掌握文言文的基本阅读技巧，还需理解其中所蕴含的历史文化背景及人物情感。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些古诗文，积累了一定的文言文阅读基础，能够辨识常见的文言文词汇和句式。在此基础上，本节课将引导学生深入探讨文本背后的深层含义，如忠诚、勇敢、爱国等价值观，并结合学生的生活实际，引导他们体会古人的智慧和情感，从而提升学生的文学素养和人文关怀。核心素养目标1.文学欣赏能力：提升学生对古典文学作品的鉴赏能力，感受古诗文的语言美、意境美和情感美。

2.文言文阅读素养：增强学生对文言文的理解和阅读能力，掌握常见的文言文词汇和句式，提高古代文献的解读技巧。

3.历史文化意识：加深学生对课文所涉及历史背景、文化传统的认识，理解古代社会风貌。

4.人文情怀：通过分析课文人物形象和故事情节，引导学生体会忠诚、勇敢、爱国等核心价值观，培养良好的人文素养。

5.表达交流能力：鼓励学生运用所学，进行创意表达和交流，提升语文综合运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握文言文的基本词汇和特殊句式，如倒装句、省略句等，以便正确理解课文内容。

-理解并分析课文中的人物形象、情感表达和历史背景，特别是《荆轲刺秦王》中荆轲的忠诚与牺牲，《出师表》中诸葛亮的忠诚与智慧。

-体会古诗文中的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等，以及它们在表达情感和意境中的作用。

-能够背诵并准确默写指定的诗句，如《白雪歌送武判官归京》中的名句。

举例：《荆轲刺秦王》中“士为知己者死”的句子，需要学生理解“知己”的含义，以及这句话体现出的忠诚和牺牲精神。

2.教学难点

-文言文的断句和翻译，尤其是复杂句子的结构分析，如《出师表》中长句的结构和意义理解。

-课文背后的历史文化知识的理解和应用，例如“荆轲刺秦”的历史事件及其影响。

-识别并解释古诗文中的隐喻和象征，如《白雪歌送武判官归京》中“白雪”的象征意义。

-学生在分析课文时，能够结合自己的情感体验，深入体会作者的情感表达。

举例：在《出师表》中，“先帝创业未半而中道崩殂”的句子，学生需要理解“先帝”指刘备，“创业未半”和“中道崩殂”所指的历史情境，以及这句话对诸葛亮忠诚的衬托。

在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，设计相应的教学活动，如小组讨论、角色扮演、文言文翻译练习等，帮助学生更深入地理解课文，提高他们的语文素养。同时，教师应注重引导学生的思考，鼓励他们提出问题，通过问题解决的过程来突破难点，确保学生对核心知识的掌握和理解透彻。教学资源软硬件资源：

1.课本及配套练习册

2.电子白板

3.投影仪

4.电脑及多媒体设备

课程平台：

1.学校教学管理系统

2.语文学习平台

信息化资源：

1.古诗文朗读音频

2.历史文化背景介绍PPT

3.文言文词汇及句式讲解视频

4.课文动画或电影片段

教学手段：

1.讲授法

2.小组合作学习

3.课堂讨论

4.角色扮演

5.课后线上互动

6.作业与反馈

7.诗文背诵与默写比赛

8.课外阅读推荐与分享

9.信息化教学工具（如电子词典、在线翻译工具等）辅助学习

10.课文相关的实物教具（如地图、时间轴等）展示与操作教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布包含文言文词汇表、历史文化背景资料及课文朗读音频的预习包，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《荆轲刺秦王》的情节，设计问题如“荆轲为何要刺杀秦王？”、“课文如何描绘荆轲的形象？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过系统跟踪学生的下载和观看记录，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，学习词汇表，了解历史背景。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题清单等提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立获取知识的能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的快速传递和监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对文言文的基础理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与《荆轲刺秦王》相关的历史短片，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的特殊句式、词汇和修辞手法，结合课文的实例进行分析。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生扮演课文中的人物，进行角色扮演，深入理解人物情感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发言，体验文言文的语境。

-提问与讨论：对于不理解的问题，勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解文言文的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，增强学生对文本的代入感。

-合作学习法：通过小组讨论，促进学生之间的互动和知识共享。

作用与目的：

-通过实践活动，加深学生对文言文知识点的理解和记忆。

-培养学生的团队合作能力和口语表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的文言文翻译、分析等作业。

-提供拓展资源：推荐相关的历史书籍、文学作品等，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习成果。

-拓展学习：利用提供的资源，进行拓展阅读和深入学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习。

-反思总结法：通过反思，帮助学生认识自身的学习状态。

作用与目的：

-巩固学生对文言文知识点的掌握，提高应用能力。

-通过拓展阅读，增加学生的知识广度。

-通过反思，提升学生的学习策略和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗文鉴赏书籍：《古诗文鉴赏手册》、《唐诗三百首》等，这些书籍提供了丰富的古诗文作品及鉴赏解析，有助于学生深入理解文言文的魅力。

-历史文化纪录片：《中国通史》、《大秦帝国》等，通过观看这些纪录片，学生可以更直观地了解课文所涉及的历史背景和人物故事。

-文言文学习软件：如“文言文翻译助手”、“古诗文学习APP”等，这些软件提供了便捷的文言文翻译、词汇查询和作品朗读功能，方便学生自学。

-古代文学作品集：如《史记》、《世说新语》等，这些作品集包含了大量的文言文实例，有助于学生积累文言文词汇和句式。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课外时间阅读古诗文鉴赏书籍，提高文学素养，培养对古诗文的兴趣。

-组织学生观看历史文化纪录片，增强对历史背景的认识，帮助理解课文内容。

-推荐学生使用文言文学习软件，在课后进行自主学习，巩固课堂所学知识。

-引导学生阅读古代文学作品集，扩大文言文阅读量，提高文言文阅读能力。

-鼓励学生进行课外写作练习，尝试仿写古诗文，运用所学的文言文词汇和句式。

-开展课堂外的文言文交流活动，如文言文朗读比赛、古诗文知识竞赛等，激发学生的学习积极性。重点题型整理2.解析《出师表》中诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，结合课文进行论述。

3.分析《白雪歌送武判官归京》中“白雪”的象征意义，结合课文进行阐述。

4.比较阅读《荆轲刺秦王》和《出师表》，探讨两篇课文中忠诚主题的异同。

5.结合《白雪歌送武判官归京》中的意境描写，分析其艺术特色。

答案：

1.荆轲的人物形象分析：

在《荆轲刺秦王》中，荆轲被描绘为一个忠诚勇敢、舍生取义的英雄形象。他为了国家和民族的利益，不惜牺牲自己的生命去刺杀秦王。课文中通过荆轲与高渐离的对话，展现了荆轲视死如归的决心和对国家的忠诚。荆轲的人物形象体现了古代士人的忠诚精神和牺牲精神。

2.诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神解析：

在《出师表》中，诸葛亮用“鞠躬尽瘁，死而后已”来表达自己对刘备的忠诚和对国家的无私奉献。这句话体现了诸葛亮的高尚品质和坚定信念。他不顾个人安危，一心为国家和民族的利益而努力，展现了古代士人的忠诚和担当精神。

3.“白雪”的象征意义分析：

在《白雪歌送武判官归京》中，“白雪”象征着纯洁无瑕和坚贞不屈。课文通过描绘白雪覆盖的景象，表达了诗人对武判官高洁品质的赞美和对忠诚精神的崇敬。白雪的象征意义在课文中得到了深刻的体现。

4.《荆轲刺秦王》与《出师表》忠诚主题的比较：

《荆轲刺秦王》和《出师表》都展现了忠诚的主题，但在表达方式和背景上有所不同。在《荆轲刺秦王》中，荆轲的忠诚体现在为国家舍生取义的行动上，而在《出师表》中，诸葛亮的忠诚体现在对刘备的忠诚和对国家的无私奉献上。两篇课文通过不同的故事背景和人物形象，展现了忠诚主题的多样性和深刻性。

5.《白雪歌送武判官归京》艺术特色分析：

《白雪歌送武判官归京》通过描绘白雪的景象，展现了诗人对忠诚精神的赞美和对友谊的珍视。课文中运用了丰富的修辞手法，如对仗、拟人等，使得诗歌意境深远，情感真挚。通过细腻的描写和深刻的寓意，课文展现了艺术上的独特魅力。课堂-通过提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式了解学生对文言文词汇、句式以及课文内容的理解和掌握情况。例如，教师可以提问学生关于《荆轲刺秦王》中荆轲的形象特点，或者《出师表》中诸葛亮的精神品质等问题，以检验学生对课文内容的理解和分析能力。

-观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们对文言文学习的兴趣和参与程度。观察学生的课堂参与、小组讨论和角色扮演等活动，以评估他们对文言文学习的积极性和主动性。

-测试：教师可以通过随堂测试的方式，评估学生对文言文知识点的掌握程度。例如，教师可以设计一些文言文翻译题目或者解释文言文特殊句式的题目，以检验学生对文言文知识点的理解和应用能力。

2.作业评价：

-批改作业：教师应该认真批改学生的作业，包括文言文翻译、课文分析等作业，及时发现学生的错误和不足之处，并给予适当的批注和指导。

-点评作业：教师应该对学生的作业进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，提高文言文学习的效果。

-反馈学习效果：教师应该及时反馈学生的学习效果，让学生了解自己的学习进展和存在的问题。通过积极的反馈，激发学生的学习动力，促使他们不断提高文言文学习的水平。教学反思与总结在这次《荆轲刺秦王》、《出师表》和《白雪歌送武判官归京》的教学中，我对教学方法、策略和管理进行了反思，发现了一些值得肯定的地方，也看到了需要改进的方面。

首先，我发现通过预习任务的发布，学生们的自主学习能力得到了锻炼，他们在预习过程中能够主动思考，提出问题，为课堂学习打下了良好的基础。同时，在课堂上，通过讲解知识点、组织课堂活动以及解答疑问，学生们对文言文的理解和阅读能力得到了提升。特别是通过角色扮演等实践活动，学生们更加深入地理解了课文内容，提高了学习兴趣。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在文言文断句和翻译方面还存在困难，需要我在今后的教学中更加注重这方面的指导。此外，对于课文背后的历史文化知识，学生们还需要进一步加强理解和应用。因此，我计划在今后的教学中，增加历史文化背景的讲解，并提供更多的相关资源，以帮助学生更好地理解课文。

在作业评价方面，我认真批改了学生的作业，并对他们的学习效果进行了反馈。我发现，大部分学生能够认真完成作业，但在一些题目上还存在理解和应用上的问题。针对这些问题，我给予了及时的指导和帮助，并鼓励学生继续努力，提高自己的文言文学习水平。

针对教学中存在的问题，我将采取以下改进措施：一是加强对文言文断句和翻译的指导，提供更多的练习机会；二是增加历史文化背景的讲解，帮助学生更好地理解课文；三是鼓励学生进行拓展阅读，提高他们的文学素养。板书设计-①《荆轲刺秦王》人物形象：荆