12古诗三首己亥杂诗 教学设计

12古诗三首己亥杂诗教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12古诗三首己亥杂诗教学设计课程基本信息1.课程名称：古诗三首《己亥杂诗》

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了《己亥杂诗》之前，学生已经学习了不同朝代的诗歌，对诗歌的韵律、节奏和表达方式有一定的了解。同时，学生也掌握了一些古诗的鉴赏方法，能够分析诗歌中的意境、情感和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于五年级的学生，他们对诗歌仍然保持有一定的兴趣，尤其是那些富有想象力和情感表达的诗歌。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在学习风格上，大部分学生喜欢通过图片、音乐等多元方式来学习，对动手操作和互动交流的学习方式较为感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和欣赏《己亥杂诗》时，学生可能会遇到一些生僻字词的理解问题，以及对诗歌中所表达的历史背景和文化内涵的理解难题。此外，诗歌中的意象和修辞手法可能对学生来说较为抽象，需要教师进行适当的引导和解释。同时，如何引导学生深入体会诗人所表达的情感和思想，也是教学中需要克服的挑战之一。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了帮助学生深入理解《己亥杂诗》的内容和意境，本节课将采用讲授法、互动讨论法和情境体验法等多种教学方法。讲授法用于介绍诗歌的背景、作者的生平和诗歌的基本含义。互动讨论法用于引导学生分享对诗歌的理解和感悟，通过生生之间的交流促进思考和启发。情境体验法通过创造相关的学习情境，让学生在情境中感受和体验诗歌的美。

2.设计具体的教学活动：为了激发学生的学习兴趣和参与度，本节课将设计以下教学活动：

-诗歌朗读：让学生分角色朗读《己亥杂诗》，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感表达。

-诗句解析：学生分组讨论，对诗歌中的重点句子进行解析，分享自己的理解和感悟。

-创意表达：学生分组进行创意表达活动，可以选择绘画、表演、音乐等形式，将诗歌的意境和情感用自己的方式呈现出来。

-小组分享：每组选择一位代表向全班分享自己的创意表达作品，并简要介绍创作灵感和表达的意图。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了丰富教学内容和形式，本节课将使用以下教学媒体和资源：

-PPT：制作精美的PPT，展示《己亥杂诗》的文本内容、作者简介、诗歌背景和相关图片等，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

-视频：播放相关的诗歌朗诵视频或动画版《己亥杂诗》，让学生在视听结合的方式下感受诗歌的美。

-在线工具：使用在线工具或应用程序，如白板、投票器等，促进学生互动和参与。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《己亥杂诗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是《己亥杂诗》吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《己亥杂诗》的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍《己亥杂诗》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《己亥杂诗》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《己亥杂诗》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《己亥杂诗》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《己亥杂诗》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《己亥杂诗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《己亥杂诗》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《己亥杂诗》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《己亥杂诗》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《己亥杂诗》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《己亥杂诗》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《己亥杂诗》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《己亥杂诗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《己亥杂诗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《己亥杂诗》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《己亥杂诗》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《己亥杂诗》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《己亥杂诗》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解《己亥杂诗》的基本概念和背景知识，包括诗人、写作背景和历史背景。

2.能够分析和解读《己亥杂诗》中的意象、情感和修辞手法，理解诗人的表达意图和情感表达。

3.培养对诗歌的鉴赏能力，学会欣赏和评价古诗的艺术特色和美感。

4.提升阅读理解能力，通过分析和讨论，提高对古诗内容的理解和解读能力。

5.培养学生的创造力和表达能力，通过创意表达活动，将诗歌的意境和情感用自己的方式呈现出来。

6.提高学生的合作能力和解决问题的能力，通过小组讨论和合作，学会与他人共同探讨和解决问题。

7.培养学生的批判性思维能力，通过对《己亥杂诗》的分析和评价，学会提出自己的观点和见解。

8.提高学生的写作能力，通过撰写课后作业，巩固对《己亥杂诗》的理解和感悟，提升表达和表达能力。典型例题讲解1.例题一：《己亥杂诗》中的“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”表达了诗人的怎样的情感？

答案：这两句诗表达了诗人对扬州春天美景的赞美和向往之情。通过对比春风十里的扬州路和卷上的珠帘，诗人突出了扬州春天的美丽和迷人，表达了对美好事物的欣赏和向往之情。

2.例题二：请分析《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意义和修辞手法。

答案：这两句诗意味着落下的花瓣虽然看似无情，但它们化作春泥，为新花的生长提供了保护和营养。这里运用了比喻手法，将落红比作春泥，通过对比突出了落红化作春泥的无私和奉献精神。同时，也运用了象征手法，落红象征着手中的繁华，春泥象征着自己的牺牲，表达了诗人对奉献和牺牲的赞美。

3.例题三：请解释《己亥杂诗》中“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”的含义。

答案：这两句诗表达了诗人对人世间爱情的感慨和思考。初见时彼此的美好和纯洁，但随着时间的推移和事物的变化，最初的美好往往消失，人们的需求和欲望也发生了变化。诗人通过秋风和画扇的比喻，形象地描绘了这种变化带来的悲哀和失落，表达了对人生无常和爱情变迁的感慨。

4.例题四：请分析《己亥杂诗》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意象和情感。

答案：这两句诗描绘了战场上英勇的士兵，他们经历了无数的战斗，穿着金甲的他们勇敢无畏地与敌人作战。这里通过黄沙和金甲的意象，突出了战争的残酷和士兵们的坚韧不拔。同时，诗句中的“不破楼兰终不还”表达了诗人对胜利的渴望和对家乡的思念之情，诗人希望士兵们能够战胜敌人，保卫家园，表达了对国家和民族的忠诚和热爱。

5.例题五：请解释《己亥杂诗》中“海内存知己，天涯若比邻”的意义。

答案：这两句诗表达了诗人对友情的珍视和赞美。无论身处何地，只要心灵相通，就能感受到知己的存在。通过“海内”和“天涯”的对比，诗人强调了友情的超越时空的特性，表达了只要心心相印，距离不再是障碍，友情依然可以长存。这两句诗也表达了对知己的思念和渴望，诗人希望与他人建立深厚的友情，不受距离的限制。教学反思今天的课堂教学结束后，我坐在办公室里，静静地回想着这节课的每一个环节。我试图从学生的反应和互动中找到一些蛛丝马迹，以便在未来的教学中做出改进。

首先，我感到满意的是导入环节。通过提问和展示图片，我成功地激发了学生对《己亥杂诗》的兴趣。他们的眼神中透露出好奇和期待，这是我最希望看到的学习态度。然而，我也意识到，在导入环节中，我可能过于依赖图片和视频，而忽略了引导学生从文本本身出发，去感受和理解诗歌的美。

在案例分析环节，我选择了一些典型的案例进行分析，并引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响。然而，我发现在这个环节中，学生们更多地是在被动地接受我的观点，而缺乏自己独立的思考和见解。这让我深感教学的不易，我需要在今后的教学中，更多地引导学生主动思考，培养他们的批判性思维能力。

小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神和解决问题的能力。每个小组都能在讨论中提出自己的观点和解决方案。这让我感到欣慰，说明我的教学方法在一定程度上是有效的。但同时，我也发现，在小组讨论中，一些学生过于活跃，而一些学生则显得较为沉默。如何在保证课堂活跃氛围的同时，也让每个学生都能积极参与进来，是我需要思考的问题。

课堂展示与点评环节，学生们积极地上台展示自己的讨论成果，并对其他组的成果进行了点评。这让我看到了学生的表达能力和互动交流的进步。但我也注意到，一些学生在表达过程中，语言组织能力和逻辑思维能力还有待提高。这需要在今后的教学中，加强训练和指导。

最后的小结环节，我试图回顾本节课的主要内容，并强调《己亥杂诗》的重要性和意义。但我发现，学生在课堂结束后，对于《己亥杂诗》的理解和感悟仍然较为肤浅。这让我意识到，我需要在今后的教学中，通过更多的实践活动和深入的讨论，引导学生从更深层次去理解和欣赏诗歌。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

《己亥杂诗》是一首描绘春天景象、表达诗人情感的诗歌。通过学习，学生们应该能够理解诗人的情感表达和诗歌的意境。课堂小结时，我强调了《己亥杂诗》中的意象、情感和修辞手法，以及诗人的表达意图和情感表达。我还强调了《己亥杂诗》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《己亥杂诗》。

2.当堂检测

为了巩固学习效果，我设计了一些当堂检测题，包括选择题和填空题。这些题目旨在检验学生对《己亥杂诗》的理解和记忆。以下是几道检测题和答案：

题目一：《己亥杂诗》的作者是谁？

答案：《己亥杂诗》的作者是杜甫。

题目二：《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句话表达了怎样的情感？

答案：这句话表达了诗人对奉献和牺牲的赞美，以及对美好事物的欣赏和向往之情。

题目三：《己亥杂诗》中“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”这句话表达了怎样的