2024-2025学年高中语文 第五课 第4节 说“一”不“二”-避免歧义教案3 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第五课第4节说“一”不“二”-避免歧义教案3新人教版选修《语言文字应用》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选自新人教版选修《语言文字应用》第五课第4节“说‘一’不‘二’-避免歧义”。教材通过丰富实例，引导学生了解并掌握如何在实际语言表达中避免歧义，提高学生的语言运用能力。本节内容紧承前三节课，对汉语中的歧义现象进行深入剖析，侧重于培养学生准确、清晰表达的能力，强化学生对汉语词汇、语法、语境等方面的综合运用。课程设计将紧密结合课本案例，让学生在实践中感受语言表达的精准与魅力，符合高中二年级学生的学习实际需求。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升学生的语言建构与运用能力，通过分析实例，使学生能够熟练运用语言文字避免歧义，准确表达思想。其次，强化学生的思维发展与提升，通过探讨语言表达的准确性，提高逻辑思维和批判性思维能力，让学生学会在不同语境下运用恰当的语言。再次，培养学生的学习能力，使学生能够主动从课本及实际生活中发现并解决语言表达中的问题。最后，深化学生对中华文化的认识，理解语言文字的丰富内涵，增强文化自信，为今后的学习和社会交往奠定坚实基础。这些目标与课本内容紧密相连，旨在全面提升学生的语文核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在本节课之前，学生已经学习过前三节课关于汉语歧义现象的基础知识，对歧义的类型和产生原因有了初步了解，能够识别一些简单的语言歧义，并尝试进行消除。此外，学生对汉语词汇、语法和句子结构有一定的掌握，这些都为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中二年级的学生对语言现象具有一定的探究欲望，他们对生活中的趣味语言现象表现出较高的兴趣。学生在逻辑思维和批判性思维方面具备一定能力，能够通过分析、讨论来解决问题。在学习风格上，学生逐渐从依赖型向独立型转变，喜欢通过小组合作、互动交流等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实际运用中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是对于一些复杂的歧义现象，难以准确识别和消除；二是如何在保证语言表达准确性的同时，保持语言的简洁和生动；三是将理论知识应用到实际生活中的能力不足，需要教师引导和反复实践。此外，学生在面对不同语境时，可能无法灵活调整语言表达策略，这也是他们需要克服的挑战之一。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对本节课的理论知识，如歧义的产生原因、类型和消除方法等，采用讲授法进行系统地讲解，帮助学生构建知识框架，为后续实践打下基础。

2.讨论法：组织学生针对课本中的案例进行分析、讨论，鼓励学生发表自己的观点，通过思维碰撞，提高学生对歧义问题的认识和处理能力。

3.情境教学法：结合课本内容和现实生活，设计具有趣味性和挑战性的语言情境，让学生在实践中学会避免歧义，提高语言表达能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示丰富的教学资源，如典型案例、动画等，使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣和效果。

2.教学软件：运用教学软件，如互动白板、在线测试等，实现课堂的实时互动，检测学生的学习效果，提高课堂教学的针对性和有效性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，查找与歧义现象相关的实例，进行拓展学习，培养学生的自主学习能力和信息素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“避免歧义”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常交流中遇到过因为表达不清而产生误会的情况吗？知道如何避免这种情况吗？”

展示一些生活中的歧义表达实例，让学生初步感受语言表达准确性的重要性。

简短介绍避免歧义的基本概念和在实际生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.避免歧义基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解避免歧义的基本概念、方法和原则。

过程：

讲解避免歧义的定义，包括其主要方法（如明确指代、调整语序等）。

详细介绍避免歧义的原则，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解避免歧义在实际交流中的应用。

3.避免歧义案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解避免歧义的方法和技巧。

过程：

选择几个典型的避免歧义案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、解决方法及其在交流中的作用，让学生全面了解避免歧义的重要性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何运用所学解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的歧义表达进行深入讨论。

小组内讨论该主题的产生原因、影响以及如何避免这种歧义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对避免歧义的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括歧义表达的产生原因、影响及解决方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调避免歧义在交流中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括避免歧义的基本概念、方法、案例分析等。

强调避免歧义在现实生活和学习中的价值，鼓励学生在日常交流中注意语言表达的准确性。

布置课后作业：让学生结合自己的生活经历，撰写一篇关于如何避免歧义的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了避免歧义的基本概念、方法和技巧，能够识别并消除日常交流中的歧义表达。通过实例分析和课堂讨论，学生学会了在实际语境中运用语言文字避免歧义，提高了语言表达的准确性和清晰度。

2.过程与方法：

学生在课堂讨论和小组合作中，锻炼了合作探究、解决问题的能力。通过分析案例，学生学会了运用所学知识解决实际问题，提高了逻辑思维和批判性思维能力。同时，学生在课堂展示和点评环节，提升了表达和沟通能力。

3.情感态度与价值观：

学生认识到避免歧义在交流中的重要性，意识到语言表达准确性的价值。在学习过程中，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣和热情，对中华文化的丰富内涵有了更深刻的理解。

1.能够准确识别并消除以下类型的歧义：

（1）词汇歧义：如“银行”可以指金融机构，也可以指河流的河岸。

（2）语法歧义：如“学习语文很重要”可以理解为“学习语文这个学科很重要”，也可以理解为“学习语文这个动作很重要”。

（3）语境歧义：如在不同的语境下，同一个词或句子可能会有不同的理解。

2.学会了以下避免歧义的方法：

（1）明确指代：在表达中明确指代，避免使用模糊的代词。

（2）调整语序：根据需要调整词语或句子的顺序，使表达更加清晰。

（3）使用标点：恰当使用标点符号，分隔不同的意义单位，避免歧义。

3.能够在实际生活中运用所学知识，提高以下方面的表达能力：

（1）口头表达：在与他人交流时，注意语言表达的准确性，避免产生误解。

（2）书面表达：在写作中，运用避免歧义的方法，使文章表达清晰、逻辑性强。

（3）网络交流：在网络沟通中，注意避免歧义，提高沟通效率。

4.培养了以下学习习惯和价值观：

（1）严谨求实：在学习过程中，严谨对待每一个知识点，追求真理。

（2）团队协作：在小组讨论和合作中，学会倾听他人意见，共同解决问题。

（3）文化自信：通过对中华文化的学习，增强民族自豪感，树立文化自信。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对避免歧义基本概念、方法和技巧的掌握情况。针对学生的回答，及时给予指导和反馈，帮助学生巩固知识点，纠正理解偏差。

-观察学生在小组讨论、案例分析等活动中的参与程度和表现，了解学生合作探究、解决问题的能力。对学生在活动中遇到的问题和困难，给予适时引导和帮助。

-定期进行课堂小测验，测试学生对避免歧义知识的掌握程度。通过测试结果，分析学生的学习进度和存在的问题，为后续教学提供参考。

-鼓励学生在课堂上积极提问、发表见解，培养学生敢于质疑、勇于探究的学习态度。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，关注学生在作业中反映出的知识掌握、思维发展等方面的问题，并及时给予反馈。

-对学生的作业进行点评，强调优点，指出不足，提出改进建议。鼓励学生根据点评结果，调整学习方法，提高学习效果。

-在作业评价中关注学生的个性化发展，尊重学生的差异，针对不同学生的特点，给予有针对性的指导。

-定期组织作业展示活动，让同学们相互学习、交流，提高学生的自信心和积极性。课后拓展-阅读材料：推荐与避免歧义相关的文章、故事或新闻报道，让学生通过阅读了解歧义在现实生活中的具体表现，以及如何运用所学知识解决实际问题。

-视频资源：选取一些关于语言表达准确性的讲座、演讲或访谈节目，让学生在观看过程中进一步理解避免歧义的重要性，并学习专业人士的经验和技巧。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择拓展内