人教部编统编版初中历史七年级下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》全单元课教学设计

人教统编部编版初中历史七年级下册第二单元

《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》全单元教案

教学设计

目录

第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》

第6课《北宋的政治》教学设计

第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计

第8课《金与南宋的对峙》教学设计

第9课《宋代经济的发展》教学设计

第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计

第11课《元朝的统治》教学设计

第12课《宋元时期的都市和文化》教学设计

第13课《宋元时期的科技与中外交通》教学设计

第6课《北宋的政治》教学设计

教学目标

1.知识与能力

①记住北宋建立的时间、都城和建立者；②知道北宋加强中央集

权的措施，理解其对北宋政治、经济、军事、文化的影响；③了解宋

朝重文轻武的特点。

通过对北宋加强中央集权和实施重文轻武政策的影响的学习，进

一步培养学生获取和解读信息的能力、分析问题和解决问题的能力。

2.过程与方法

通过运用原因和结果的概念，理解北宋加强中央集权的措施。通

过运用动机与后果的概念，理解北宋加强中央集权的措施对北宋政治、

经济、军事、文化产生的影响。通过补充史料，分析北宋加强中央集

权和实行重文轻武政策的影响，培养学生论从史出和对历史事物进行

分析、评价的方法。

3.情感、态度与价值观

通过对北宋加强中央集权的措施的学习，认识到制度创新对社会

发展的推动作用以及可能带来的消极影响。

教学重点和难点

L重点：①北宋加强中央集权的措施；②重文轻武的时代特征。

2.难点：北宋加强中央集权和实施重文轻武政策的影响。

教学准备

1.下载截取视频:纪录片《陈桥兵变》与《杯酒释兵权》片段。

2.制作课件《北宋政权示意图》、《宋朝中央集权制度示意图》。

教学方法

讨论法，讲解法，图示法，师生共同分析归纳的综合法。

教学过程

一、导入新课：

历史上有这样一个时代，贤相辈出，却无力改变官场的腐败昏庸;

名将咸聚，却无法抵挡西陲小国的进攻；才子云集，却热衷无休无止

的内耗党争；经济富庶，却用于购买和平；文化昌盛，却不能扭转颓

败的国运。有人说这是最美好的时代，也有人说这是最槽糕的时代。

教师：同学们知道这说的是哪个时代吗？这个王朝是如何建立起

来的，为什么会形成这样的社会局面？我们今天通过学习来了解。

二、学习新课：

（-*）北宋的建立（课件展示）

首先让学生观看视频《陈桥兵变》，激发学生的好奇心，集中注

意力，进入学习状态。

教师提出问题：通过视频和教材上的内容，大家是否知道陈桥兵

变之后成立的政权的名称、时间、都城和建立者？

学生回答：960年，赵匡胤在东京（今河南开封）建立宋朝。

教师课件展示《北宋政权示意图》，让学生找一找北宋的疆域范

围和北宋的都城，并适当补充北宋称呼的由来：主要是因为宋朝分为

北宋与南宋两个阶段，今天所学习的朝代是北宋。

教师进一步讲解：陈桥兵变中产生了一个著名的成语“黄袍加身”,

赵匡胤通过兵变这种手段登上了皇帝的宝座。那么当上皇帝的赵匡胤

是否能够稳定住自己的统治？他采取了哪些措施来巩固自己的政权?

由此导入下一子目。

（二）中央集权的加强（课件展示）

（1）历史背景

通过继续观看《北宋政权示意图》，让学生思考当时北宋的统治

区域与唐朝相比有哪些变化？

教师应让学生知道当时北宋的情况并不乐观，与唐朝时期的大一

统不同，北宋政权周边存在着多个大大小小的政权，所以北宋的形势

并不安全。

教师提问：陈桥兵变有没有什么危害？学生进行思考分析，得出

结论，教师进一步总结。

危害就是武将专权，这是唐朝藩镇割据局面的延续，也是导致五

代十国动乱的主要原因之一。那么面对如此严峻的局势，宋太祖赵

匡胤是如何解决的呢？

组织学生分组讨论，请学生代表发言。教师在听取学生回答后,

让学生阅读宰相赵普的献策，进行汇总，从赵普的话中学生归纳出:

第一，集中军权;第三，集中行政权;第三，集中财政权。

(2)具体措施

①军事上，集中兵权。

教师：宋太祖通过“杯酒释兵权”，削弱朝中大将的权力。(组织

学生观看视频“杯酒释兵权”，进一步了解该事件的经过。)

教师：中央设置枢密院，代替原来的机构管理军事。地方上将强

壮的士兵调入中央军队禁军，地方不得另行征兵。

②行政上，集中行政权，加强皇权。

教师：中央设置政事堂管理政务，设置三司管理财政，对皇帝负

责，加强了皇权。地方上派文臣担任州县长官，即知州知县，由皇帝

统一任命。

③财政上，集中财政权于中央。

教师：地方设置转运使，收地方财政于中央，只留少量收入给地

方。

教师分析：这些措施对于宋朝中央政府的统治都起到了重要的作

用，加强了中央集权。

教师提问：我们可以看到，这些措施对于加强中央集权、巩固统

治起到了一定的作用。那么我们想一想它们是否存在什么弊端？

组织学生分组讨论，请学生代表发言。教师进行补充和汇总：

军事措施的危害是造成了军队战斗力的削弱，尤其是地方抵抗外

敌的力量薄弱。行政措施的危害是设置的大量新机构新增了很多官员,

加重了政府的负担，各种机构职权混乱，造成政府行政效率低下。财

政措施的危害是财政收归中央，地方没有财力解决当地的各种问题,

加大了人民的负担。

教学活动：编写《宋朝中央集权制度示意图》，进一步强化对中

央集权措施的认识。学生自己先进行总结，教师提醒学生图示可以用

不同的样式展现，并选出较好的作品进行展示。最后教师可展示已经

准备好的例图让学生观看。

（三）重文轻武的时代（课件展示）

组织学生阅读教材，教师提问:针对文中提出的情况，宋朝的统

治者采取了什么政策？

学生回答，教师总结：重文轻武。

教师继续提问：宋朝实施的重文轻武政策表现在哪些方面？

学生回答：①重文教：中央和地方均重用文臣，科举制度日趋完

备。②轻武事：抑制武将。

教师组织学生讨论：实施重文轻武政策会产生哪些有利影响和不

利影响?

有利影响：继续削弱武将权力，保证了宋朝的政权稳定；对于文

人的重视，让北宋社会科学文化事业得到发展，诸如天文学、数学、

医药学、火药、指南针、活字印刷术、造船技术等硕果累累，对世界

科学技术的发展做出巨大的贡献；同时在文学艺术方面也发展到新的

水平，涌现出众多的文学家、画家和词人，宋代的名著和名作成为世

界文化宝库中璀璨的明珠。

不利影响：由于对于武将的过度压制，整个宋朝经常遭到其他少

数民族政权的入侵，最终成为导致北宋灭亡的重要原因。

三、本课小结：

今天我们学习了一个新王朝的崛起，这个王朝就是宋朝，北宋的

中央集权措施让其快速地巩固了政权，而重文轻武的时代特征让宋朝

成为一个文化繁荣，但是军事积弱的国家，那么这个国家接下来会遇

到什么情况，我们下节课继续进行学习。

四、教学设计反思

1.七年级学生经过一个学期的历史学习，初步掌握了历史的一些

基本素养，因此在本课教学过程中要进一步锻炼学生的各种历史素养。

2.本节新课导入，教师希望通过对于古代启蒙用书《百家姓》的

使用，让学生有意识地去了解中国古代文化中蕴含的历史要素。对于

北宋的建立这一环节，教师希望通过对于视频和史料的分析，强化学

生分析能力的培养。

3.中央集权的加强是本课的重点，也是难点，所以以教师讲述分

析为主，但应发挥学生的主体作用。教师希望通过分组讨论的形式锻

炼学生的能力，指导学生自己创作历史框架，这对于学生掌握历史脉

络、熟悉历史图表有一定的好处，应鼓励学生发挥创造性，尽可能地

制作不同形式的图表。

4.本课对于一分为二看待历史事件的历史观有一定的要求，所以

教师在组织学生进行思考的时候可以适当进行引导。

第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计

课标要求：

知道辽、西夏与北宋的对峙局面

教学目标：

1、知识与能力：知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立，知

道辽与宋、西夏与北宋的和战等基本史实，能在具体的时空条件下思

考北宋时期民族关系的特征。

2、过程与方法：识读《北宋形势图（1111年）》，了解辽、西夏

与北宋政权的并立；观察契丹和西夏的文字与货币等图片，认识契丹

与党项族通过学习中原文化，推动本民族的发展；分析材料，理解北

宋与辽、西夏议和的原因及影响。

3、情感态度与价值观：认识到在漫长的历史进程中，我国各民

族人民密切交往、相互依存，共同推动了国家的发展和社会的进步。

重难点：

教学重点：辽与北宋的和战

教学难点：辽与北宋的和战

教学过程

导入：

同学们，我们知道中国自古就是一个多民族的国家，在中华民族

源远流长的历史长河中，有许多少数民族用他们的勤劳和智慧为中华

民族的发展壮大作出了重要贡献。（屏幕显示“辽、北宋、西夏形势”

图，结合地图指出），北宋建立后，虽然结束了五代十国分裂割据的

局面，但并没有完全统一全国。在祖国辽阔的土地上，同北宋并立的

还有哪些少数民族政权？这些少数民族的生活情况如何？他们与北

宋的关系如何呢？现在就让我们走进历史的长河去寻找答案吧。

一、辽西夏少数民族政权

［播放视频辽西夏政权的建立及与宋的关系］

设问：通过观看视频，你获得了哪些历史信息？（学生发挥）

教师概括：通过视频我们知道了与北宋并立的政权有西夏和辽,

结合书籍完成老师课前发的填充地图。

结合地图讲解：1.北魏时，契丹族就同中原地区来往密切.唐朝末

年，不少汉人来到契丹境内（思考什么原因造成的），带去先进的生

产技术，契丹与汉人的不断交往，促进了契丹族社会的发展，也为阿

保机以后统一契丹各部创造了条件。契丹国发展壮大对我国北方地区

的发展有重要作用。

2.党项族是羌族的一支，经过长期的发展，到唐末五代时，成为

西北地区一股强大的势力。元昊和阿保机一样，既是本民族的杰出领

袖，也是中华民族的优秀人物。西夏的建立和发展对我国西北地区的

开发有重要意义，

【过渡】：辽，西夏，北宋这三个政权间的关系如何呢？

二、辽、西夏与北宋的交往

从五个方面展示北宋、西夏、辽的经济文化交往的成果，采取讨

论自由发挥的形式，完全由学生总结概括，老师只是稍加点拨即可。

（-）文字

出示西夏契丹文字图片，设问，看到这两幅图片的直观感受？（和

汉字很像）

西夏文字，又称“国书”，模仿汉字创造而成，形体方正，笔画

复杂。但是汉字在西夏是十分流行的。

契丹原本没有文字，耶律阿保机利用汉人创造契丹文字。契丹文

字的字形是采用汉字行书、楷书的偏旁拼凑而成，其结构、文法以及

读法完全不同于汉语。

（二）货币

活动：教师拿出准备好的圆形方孔货币，发给学生观察，然后出

示西夏契丹货币图片，让学生说出外形特点。

（三）农业生产工具

出示图片：请大家观察这幅图，你是否见过类似的？（汉代牛耕

图）

注释：此壁画来自于我国甘肃省的榆林窟.榆林窟现存唐、五代、

宋、西夏、元等朝代开凿的洞窟。第25窟壁画：两头健壮的耕牛，牛

头后顶着横置木杆，一人在后奋力推着深深插入土中的犁头。这种二

牛一人的直辕犁的耕作方式，在西北农村一直沿用到今天。

从图中可以看出西夏地区已经学会耕作技术，改变了游牧骑射的

生活方式。（视频）

（四）城市布局

材料：1008年，北宋使臣路振出使辽国，回国后撰写《乘轮（读

摇）录》献给宋真宗，此书记述他在辽国的见闻，其中提到1007年修

建的辽中京，总体布局”状如京师（北宋汴京）”

（五）榷市

举例：枸杞，产自宁夏

北宋与辽、西夏边境一直有商业往来。交界处开设的贸易场所,

被称为“榷场二榷场贸易迅速发展，北宋生产的稻米、茶叶、丝织

品、瓷器、漆器，辽的马、牛、羊、骆驼，西夏的毡毯、药材等，都

在这里进行交易。

设问：通过以上材料，同学们你能得出什么结论？

北宋与西夏、辽经济文化交往频繁。

【过渡】那经济文化交流的方式有哪些呢？

【总结】除了和平交往之外，暴力冲突也会传播，那下面我们就

来看看北宋与辽，西夏的和平交往与暴力冲突。

三、辽、西夏与北宋的和战

1、大家看下这块地方，被称为幽云十六州。这块地方相当于今

天北京、天津及河北山西一带。五代十国时期，后唐将领石敬塘，为

了当皇帝，将幽云十六州割让给辽国，以换取契丹兵力。

设问：幽云十六州有多重要？你能根据地图指出吗？

此地扼守长城，成为北方游牧民族的屏障，而契丹人拥有了幽云

十六州，就可以铁骑南下，一路南下攻打宋朝。

【过渡】北宋的皇帝你们一样了解它的战略地位，但是，他们最

终有没有把这中原最后的屏障收回呢？

2、宋太祖时期暂时与辽保持友好关系。太宗时一，向辽发动数次

战争，预夺回失地，均遭失败，使北宋产生了畏辽心理，于是采取防

御政策。在抗辽过程中，有很多可歌可泣的故事，好多名将不惧生死，

留下千古英名，比如被称为杨无敌的杨业及其子孙。杨家事迹，在南

宋以后，被编演成“杨家将”的戏曲评书，在民间广泛流传。

设问：结合上节课学习的内容，说说为什么太宗时期惨遭失败？

宋代的重文轻武政策。

【过渡】这种政策导致北宋军事实力弱，而另一方面辽国不断壮

大，不时南下骚扰，给北宋带来巨大军事压力，宋真宗时一，辽军一路

打到了黄河北岸边的澧州。（看地图，澧州的重要性）

3、澧州之战

小小军事家：你是当时的统治者，你会怎么办？（学生讨论）

那真实情况如何？我们来一起看看。【学生表演情景剧】

公元1004年，辽圣宗，萧太后率20万军队大举南下，遭到沿途

北宋军民抵抗，只攻下少数城池，但因为北宋政府没有统一部署和指

挥，各城孤军作战，于是契丹乘虚而入，一直打到黄河北岸的澧州，

消息传到开封，朝廷惊慌失措。

4、澧渊之盟

正如几位同学表演的一样，北宋在获胜的情况下，竟然双方化干

戈为玉帛，接受了屈辱的条件，同辽达成和议，这就是历史上有名的

“澧渊之盟”。辽宋间暂时和平。

【过渡】：那北宋与西夏的关系如何呢?

5、北宋与西夏和战

到宋仁宗时期，仁宗让百姓休养生息，宋朝经济繁荣，还发行了

世界上最早的纸币-交子。但是西北党项族首领李元昊却在这时称帝。

宋朝上下愤怒，于是仁宗派兵捉拿李元昊。李元昊大军与宋对战，三

年时间里，双方交战无数，宋朝虽然屡战屡败，但是西夏方面也损耗

很大，不想继续再打下去，双方都有意和谈。于是辽国从中牵线，北

宋与西夏开始和谈，最终双方达成协议：夏取消帝号，向宋称臣，宋

册封其为国主，宋每年赐给西夏银、绢、茶。--—史称'庆历新政'

6、设问：北宋与辽，与西夏的关系是怎么变化的？由战到和

设问：北宋与辽、西夏由战争走向议和的原因是什么？

双方都不具备彻底战胜对方的实力；人民反对战争；北宋统治

者软弱无能。

战争耗费了大量的人力财力，破坏了双方的正常贸易，严重影响

人民日常生活；

7、评价澧渊之盟，宋夏和议

设问：宋与辽、西夏采取给钱换和平的方式到底好不好呢？

评价：澧渊之盟、宋夏和议是辽宋、西夏宋之间长期对峙、势均

力敌的产物。一方面，它暂时增强了辽国、西夏的经济实力；另一方

面，对北宋而言，它使一个屈辱的合约，加重了北宋人民的负担，加

剧了北宋的财政危机，但这种以“岁币”换和平的方式，也是北宋获

得了相对安定的发展环境。如果从历史的发展来看，澧渊之盟、宋夏

和议结束了长期的战争局面，维持了双方长久的和平关系，有利于双

方的经济文化交流，是符合广大人民愿望和历史发展趋势的。

总结：三个政权，有战也有和，但和为主流，在碰撞与和平中走

向融合，历史的车轮碾到今天，我们的祖国仍然是一个多民族大家庭,

在这个大家庭里，个民族平等发展，共同繁荣，一起缔造了我们中华

民族的历史。

四、板书设计

第8课《金与南宋的对峙》教学设计

教学目标

知识与能力：了解女真的崛起，知道金灭辽及北宋，知道岳飞抗

金、宋金对峙等史实。

过程与方法：观察图片《女真人像》，了解女真人的活动区域和

生活特点；观察《金、南宋、西夏对峙图》，了解金与南宋对峙的形

势；在此基础上，搜集宋朝军民抗金的故事，尝试对这一时期的历史

事件进行分析和评价。

情感态度和价值观：认识我国各民族人民密切交往、相互依赖,

形成了中华民族多元一体的格局；体会国家统一、民族团结对国家和

社会发展的重要性；学习岳飞严明治军、精忠报国的精神和廉洁正直

的品格。

教学重点及难点

重点：金的建立、金灭辽及北宋

难点：南宋的偏安

课时安排：

1课时

课程类型：

新课讲授

教学过程

导入新课

通过多媒体展示《射雕英雄传》的图片，展示两个男主角郭靖和

杨康的图片。

教师：同学们了解这部电视剧吗，这部电视剧讲的是南宋与金政

权并立的时代豪杰儿女爱恨情仇的事情。在这一时期抗金的郭靖被称

为英雄，而认金人为父的杨康被骂成金狗、认贼作父。那南宋与金到

底有什么世仇，女真人建立的金政权又是怎么强大的，郭靖、杨康的

姓名取自于靖康之耻又是怎么回事？带着这些问题，我们今天一起走

进一千年前的那个年代。

教师：展示女真猎人和女真骑兵的图片，提问：通过图片猜出女

真族生活在什么区域，过着什么样的生活？

学生1:女真人头戴兽皮帽，应该是生活在比较寒冷的环境。

学生2：通过女真人的服饰和工具，可以看出女真人是渔猎生活，

类似于游牧民族，而且骁勇善战。

归纳：女真族居住在黑龙江流域和长白山一带，过着游牧渔猎生

活，他们擅长骑射。11世纪末，完颜部的首领阿骨打逐步统一女真

各部。从此，女真的力量不断壮大。

教师：女真族不断向汉族学习，吸收汉族的文化、官制以及生产

制度实现了女真族的崛起，最后建立了自己的政权。展示金建立的知

识卡，要求学生填卡。

学生：填卡，回答。

教师：那大家想想，为什么女真人建立的政权会被称为金。展示

金史关于阿骨打的原话，展示金的地理位置。

学生1：铁会锈，金比较坚固和女真建立的政权一样，会长久存

在。

学生2：女真人生存的区域在辽的疆域内，在金崛起之前，备受

欺压，崛起后势必会反抗。金比铁坚固，所以金会战胜铁，因此起名

为金。

教师：刚刚咱们就提到金在完颜部的努力下不断崛起，那金崛起

之后，首先会危及到哪个国家？

学生：辽

教师：同学们想一想，金的国土面积相对于辽来说比较小，那如

果是你们，你们会怎么做？

学生（小声）：联盟

教师：我听到，有同学小声提到了联盟，那如果联盟的话，金会

选择哪个国家？为什么？给大家一点提示，并立的几个政权中，有哪

个和辽有利益关系。

学生：北宋，北宋被辽夺走燕云十六州。

教师：同学们回答的很好，北宋想要收回被辽夺走的的燕云十六

州，所以，最终和金达成一致共同抗辽。展示金与北宋抗辽图，1125

年辽被金灭。狡兔死，走狗烹，辽被灭后，下一个就是？

学生（齐）：北宋

教师：展示北宋的皇帝宋徽宗和宋钦宗以及他们的字画，客观评

价两位皇帝。

学生L北宋的皇帝的文化修养很高，很有才气。

学生2：由于皇帝的文化气质，北宋继续推行重文轻武政策，北

宋的文教事业发展很突出。

学生3：但是联系实际讲，也是过于重视文化，导致整个王朝的

虚弱，二帝在治国方面确实软弱无能。

教师：坚持一分为二的历史分析法，二帝确实文化涵养很高，很

有才能。但是，作为皇帝评价他主要依据他的治国，他们治国腐败无

能，这也是导致北宋速亡的原因。展示下层官员作战的材料，让同学

们回答北宋速亡的原因

学生：由于北宋建国之初就实行重文轻武的政策，导致整个北宋

武将气节丧失，士兵战斗力低下。

教师：这个同学回答的非常到位，正是由于北宋自上而下的这种

风气，北宋在1127年被金灭亡。展示金灭亡北宋的路线图。灭亡北

宋，抓走宋徽宗和宋钦宗，金本想挟天子以令诸侯，进而控制朝廷,

结果偏安南方之后，同年新帝登位，这便是宋高宗赵构，都城定在临

安。那南宋偏安之后，到底有没有人抗击金军呢？

学生1：岳飞

学生2：辛弃疾

教师：展示岳飞的满江红，展示岳飞还我河山的手迹，展示岳飞

的岳家军。大家谈谈岳飞这个人，他到底是什么样的？

学生L热爱祖国大好河山的抗金英雄

学生2：治军严谨，军纪严明的岳家军的将领

学生3：以收复失地为己任的大英雄

教师：岳飞不仅在他的词里有收拾旧山河的愿望，战场上他也操

练了一支军纪严明的岳家军。金军将领对岳家军的评价是，撼山易，

撼岳家军难。岳飞率领岳家军取得哪城大捷，并且直驱北上，准备收

复失地，这个时间总是和岳飞挂钩，被称为奸臣的人就必须得提到了

同学们说是谁？

学生（齐）：秦桧

教师：看来大家的阅读量很丰富啊，那同学们说说为什么最后岳

匕最后被秦桧和宋局宗杀害?

学生L秦桧害怕岳飞受到皇帝的信任，自己的地位保不住。

学生2：武将专权，害怕岳飞抗金队伍壮大威胁自己的统治。

教师：大家的观点都很对，所以最终在这个形势下，岳飞父子以

“莫须有”的罪名被杀害了并且宋以此为条件和金展开了和谈。大家

齐声朗读一下宋金和谈的内容

学生（齐）

教师：宋金对峙形成后，那偏安的南宋到底是种什么样的状态？

展示林升的《题临安邸》。

学生L歌舞升平的太平生活

学生2：纸醉金迷的奢华生活

归纳：这首诗反映了南宋满足于现状，不思外族抵御，过着苟且

偷安的生活，粉饰太平。

教师：大家还记得，在《射雕英雄传》中郭靖母子是被哪个民族

收养吗？

学生（小声）：蒙古

结束语：由于南宋和金统治的腐朽，统治者不思进取，而后被崛

起的蒙古族大军南下灭国。蒙古的骑兵踏遍了亚欧大陆，中国的领土

面积达到最大，中国再次实现了分裂后的统一，中国开始进入大一统

的时代。

板书设计

一、女真的崛起

1、特点游牧渔猎

2、建国女真建立金政权

3、发展仿汉制，发展生产

二、金灭辽及北宋

1、金灭辽（1125年）

2、金灭北宋（1127年）

三、南宋的偏安

1、南宋建立赵构建立南宋政权

2、岳飞抗金岳家军邮城大捷

3、宋金对峙宋金和议

宋金对峙局面形成

作业布置：

导与练第八课

总结与反思

本节课课前准备充分，内容较丰富。上课教态自然，课堂气氛渐

入佳境，整体的结构轮廓清晰。但是由于课前匆忙，存在语速过快,

板书漏写等问题，在教学过程中，缺少与学生的互动，衔接较生硬,

重难点问题设计分配不合理，不容易使学生形成有效记忆。

第9课《宋代经济的发展》教学设计

教学目标：

1、通过学习，使学生了解从唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济

的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业、手工业、商业等，

进而明确我国古代经济重心的南移最终于完成于南宋之时。

2、通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就。

培养学生综合归纳的能力，通过思考和总结束这一时期南方经济发展

的原因，提高理解分析问题的能力。

3、使学生认识到我国农业、手工业生产取得了较大的发展，商

业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，.对外贸易

的发展为传播中国古代文明，促进世界文明的发展作出了贡献,，增强

学生的民族自豪感。

教学重点：

农业的发展；手工业的兴旺；南方商业的繁荣。

教学难点：

南方经济的发展的原因是本课的难点。

教学过程：

一、导入：

三国以前，中国的经济中心大都在北方，.从东汉末年开始到西晋

后期，大量的北方人迁到江南，江南的经济迅速发展起来了，修建了

许多水利工程，开垦了.大片荒地，到五代和以后，江南地区有了哪些

重要的变化呢？今天.，我们就来共同学习第9课，.宋代经济的发展。

板书课题。

二、授课

师：讲古代的经济，主要是三大方面，即农业、手工业和商业。

这节课我们就从这三个方面共同研究探讨从五代至两宋时期南方经

济的发展情况。

板书一、农业的发展

学生：1、从唐朝中期，到五代、宋朝，南方战乱少，许多中原

人南迁，带去了先进的技术，增加了南方的劳动力。

2、中原地区的森林长期被砍伐，遭到严重的破坏。所以这一时

期南方自然条件优越于北方。

3、统治者的扶植、重视。宋真宗推广从越南引进的优良品种一

一占城稻。

小结：从同学们的回答中我们可以归纳为三点原因：（幻灯片展

示）1、为躲避战祸，北民南迁，带去了先进的生产技术和劳动力。2、

自然条件优越。3、政府重视、扶持。

教师：下面来看一下，南方农业发展的表现。

下面请同学们总结一下农业发展的概况。

学生：A从越南引进的新品种——占城稻、太湖流域的苏州、湖

州成为重要的粮仓。明间流传“太湖熟，天下足”的言语。主要产地

在南方。

B棉花种植，有两广、福建扩展稻了长江流域。

C茶树栽培也很广，江南的丘陵地区，新开辟了许多茶园。

板书二、手工业的兴盛

过渡：农业生产的发展，促进了手工业的进步。

1、纺织业方面：A、蜀地丝织品”号为冠天下”

B、江浙的丝绸产量高，朝廷用的丝绸，有很多来自江浙。

C、南宋时，棉纺织业发展到了东南沿海。

2、陶瓷业：江南地区成为我国制瓷业重心。浙江哥窑烧制冰裂

纹瓷器，给人别致的美感。北宋兴起的景德镇后来发展成为瓷都。

3、造船业：宋朝的造船业居当时世界首位。东南沿海的广州，

泉州等地，都有发达的造船业。

板书三、商业贸易的繁荣

1、北宋有热闹的夜市和早市：商业活动不再限制在“市”，而广

布于街衢大道和宅巷之中；经营时间的限制也被打破，出现了早市和

夜市。

2、“草市”的出现：商贸区域也有扩大，新的商贸区域也有扩大，

新的商业市区一一草市的出现，乡镇成为重要的商贸区。

3、北宋前期，四川地区出现了“交子”——是世界上最早的纸

币。

（在讲述南方商业的繁荣时，应讲清两方面的问题：首先是宋代

南方商业发展的条件。引导学生结合这一时期南方农业、手工业发展

的情况和前面课本中有关宋代民族关系的相关内容全面思考这一问

题。其次是南方商业繁荣的具体表现，先引导学生回忆唐朝商业活动

的情况，然后让学生阅读教材中的有关叙述，提问：“宋代商业的繁

荣与唐代相比.表现在哪些方面？”学生回答后，加以归纳总结。教学

中应强调，这一时期中国在商业活动中处于世界领先地位，以增强学

生对知识的理解。)

4、海外贸易的兴盛：

(1)、东到朝鲜、日本；南到南海各国；西到阿拉伯半岛和非洲

东海岸。

(2)、宋朝重要的港口有：泉州、广州、明州。朝廷鼓励海外贸

易，重要港口设立市舶司，加强管理。南宋的外贸所得在财政收入中

占有重要地位。

(3)、商贸的繁荣也促进了交易量的增长，需要大量的货币。金

属货币携带很不方便，北宋前期，四川地区出现“交子”，这是世界

上最早的纸币。南宋时，纸币发展成为与铜钱并行的货币。

三、巩固小结：

对教材中涉及的知识，教师可引导学生列表加以归纳总结，帮助

学生掌握。

类别发展成就

占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；

粮食作物

农业的发展水稻产量居粮食首位

经济作物棉花、茶树的种植和栽培得到推广

手工业的发南方丝织业胜过北方；棉织业发展到东

纺织业

展南沿海地区

江南地区成为制瓷业重心；浙江哥窑烧

制瓷业

制冰裂纹瓷；景德镇成为瓷都

造船业居世界首位，广州、泉州造船业发达

商业都市.杭州是南宋时最大的商业都市

在当时世界.上占有重要地位；广州、泉

商业的繁荣对外贸易州是大商港；对外贸易范围扩大；市舶司的

设立；外贸收入是朝廷财政收入的重要来源

货币四川地区出现世界上最早的纸币交子。

四、探究：

引导学生总结经济重心南移的过程，进一步探究南方经济发展的

特点：

从区域发展来看，除东南地区外，湘江以西的西南地区、两广地

区也得到开发。

从发展状况来看，最显著的变化表现为茶树、棉花等经济作物的

种植得到发展，丝织业、瓷器制造业、造船业等手工业技术领先世界。

从南移结果来看，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方,

对朝廷的财政收入起着至关重要的作用，表明中国古代经济重心南移

的进程最后完成。

五、作业：

本课练习。

板书设计：

宋代经济的发展

一、农业的发展

二、手工业的兴盛

三、商业贸易的繁荣

第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计

教学目标

知识与能力：

了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙

古灭西夏与金的史实；识记元朝的建立与统一的相关史实；理解忽必

烈推行汉制的原因及影响。

过程与方法：

充分运用多媒体教学资源，为学生创设情境，拉近历史，产生历

史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。

情感态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识到成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙

古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥在反元斗争中始终

坚贞不屈，表现了高尚的气节；元朝是由蒙古族建立起来的强大的政

权。

教学重点：

元朝的建立与统一。

教学难点：

正确理解元朝统一的进步性。

教学过程

一、导入新课

多媒体播放腾格尔歌曲《天堂》。

教师导入：”蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的

家。奔驰的骏马，洁白的羊群……”腾格尔的这首《天堂》体现了他

对自己家乡内蒙古草原的赞美。蒙古族人民世居草原，过着逐水草而

居的游牧生活，他们骁勇善战，曾建立一个疆域空前辽阔的王朝。今

天我们一起走进第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

二、探究新知

（一）成吉思汗统一蒙古

展示材料：

材料一星天旋转，诸国争战……没有逃避地方，只有冲锋打仗;

没有平安幸福，只有互相杀伐。

材料二有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相

抢掠财物。有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互

相攻打。

教师提问：（1）根据材料回答，这些描述了当时蒙古草原上的什

么情景？当时牧民们的最大心愿是什么？

（2）最终谁结束了这种混战的情景？他的贡献有哪些？

提示：（1）这些描述形象地反映了当时蒙古诸部互相混战、社会

动荡不安的情景。这种战争给蒙古人民带来了深重的灾难，他们渴望

摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。

（2）铁木真（成吉思汗）。贡献：①铁木真率部多次征讨，逐一打

败了草原上各个强大的势力。②1206年完成了蒙古草原的统一，建

立了蒙古政权，结束了蒙古草原长期混战的局面。（教师指出：这是

铁木真最突出的历史功绩）③实行军政合一的国家体制。④统治期间,

创制了蒙古文字。

（二）蒙古灭西夏与金

学生自主学习：阅读教材第48页的相关内容，整理蒙古灭亡西

夏和金的情况。

提示：（1）蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，

在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。

（2）蒙古灭金：①过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。1234

年，蒙古灭金。②影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形

成。

（三）元朝的建立与统一

1.展示材料：

材料一儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”

的称号，忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学，“圣度优宏，开白炳娘，

好儒术，喜衣冠，崇礼让”。

材料二“治乱之道，系乎天而由乎人，以马上取天下，不可以

马上治。”一一刘秉忠

教师提问：材料一说明了什么？结合教材内容指出忽必烈”不以

马上治（天下）”的表现。

提示：说明忽必烈尊崇儒学。表现：施行“治国安民”的方略,

广开言路，整顿吏治，注重农桑。

2.教师讲述：元朝建立的基本情况。（1271年，忽必烈改国号

为元，次年定都于大都。）

3.教师引导学生阅读教材第49页的相关内容，归纳忽必烈灭亡

南宋、统一中国的概况及其影响。

提示：概况：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。1279

年，元军攻灭南宋残部，完成了全国的统一。影响：结束了我国历史

上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了

基础。

4.学生分组讨论：如何评价文天祥？

提示：我们必须看到事物的两个方面。文天祥的抗元，反抗的是

蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元

失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰

和纪念。因此，我们肯定文天祥抗元，但并不否定元统一的进步性,

只是二者的角度不同。

三、课堂小结

本节课我们一起学习了蒙古各部的统一、蒙古政权建立以及蒙古

灭西夏和金，为忽必烈建立元朝奠定了基础。

元朝建立后，灭掉了南宋，实现了全国的统一，结束了唐末以来

长期分裂割据和几个政权并立的政治局面。这对统一多民族国家的发

展起了重要作用。以文天祥为代表的抗元斗争体现了民族气节和爱国

精神，这种气节和精神应该继承和发扬。

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本节课突出自主学习在学生成长中的运用，突出对材料解读能力

的培养，突出历史的时序和前后延续性。注重初中学生的心理特征和

认知体验，通过多媒体教学法、情境教学法、材料研读法、问题探究

法等教学方法，使学生的主体地位得到发挥，增强学习历史的兴趣,

加深对有关历史知识的理解。

第11课《元朝的统治》教学设计

教学目标

一、知识与能力目标

1.通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立,

元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。

2.通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳

历史知识的能力。

二、情感态度与价值观目标

1.元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效

的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合；

2.行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。

3.认识元朝在中国古代史上的历史地位。

重点难点

教学重点：“行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖。

教学难点：“行省制度二

教法学法

应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

教学手段

多媒体课件

课时安排

1课时

课型

新授课

教学过程

一、导入新课

10-13世纪是中国历史上继魏晋南北朝之后又一个大分裂大交融

的时期。

请思考：是哪个民族建立的什么政权最终完成了国家的又一次统

一？

它和历史上其他王朝有何不同？它又是如何巩固自己的统治的？

以此导入新课。

二、讲授新课

(-)元朝的疆域

1.首先明确元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立

的全国性的统

一王朝。提问P52“问题思考”元朝的疆域与汉朝唐朝比有哪些

拓展？

2.引导学生对比唐朝元朝疆域图，知道元朝的疆域“北逾阴山，

西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉唐。并进一步认识今天的

新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛,都在元朝的统

治范围之内。元朝的版图是我国历史上最大的。如此辽阔的疆域，元

朝是如何进行统治的呢？

(二)巩固措施

引导学生读书，思考元朝建立后，忽必烈逐步确立了什么制度？

这一制度最早是由谁创立的？学生回答基础上明确：君主专制的中央

集权制度，秦始皇。

思考在这个制度中元朝是从哪几个方面加强中央集权的？学生

阅读后回答：三方面，中央、地方、边疆。下面我们就从这三个方面

进行学习。

1.中央：

提问元朝中央机构的设立？明确：在中央，由中书省掌管全国的

行政事务，下设吏、户、礼、兵、开IJ、工六部，分管各项政务;设枢

密院负责全国的军事事务，调度全国的军队;设御史台负责监察事务。

元朝按照中原王朝的统治方式来改革制度，目的是为了加强对中

原地区的统治。（大屏幕显示中央机构示意图）

2.地方：

学生读书后回答元朝的地方行政制度是什么？其内容有哪些？

然后明确：行省制度；把山东、山西和河北称作“腹里”，直属

于中央的中书省;其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭

北、辽阳等10个行省。在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、

州、县。

大屏幕显示《元朝疆域图》，提出如下几个问题：

⑴行省制度主要特点是什么？（教师讲述）

行省制度是元朝实行的地方行政制度。京师设中书省作为全国最

高行政机构，地方设行中书省作为地方行政机构。特点在于行省长官

由中央直接委派官员担任，目的是有效管辖空前辽阔的疆域，成为明

清以后地方行政区划的典范。行省制是古代郡县制的发展，是巩固统

一多民族国家的成功尝试，同时又是加强中央集权的新举措。

⑵元政府为什么要建立行省制度？有什么影响？（学生阅读教材

后回答）

行省制的确立，从政治上巩固了国家统一，使中央集权在行政体

制方面得到保证。这是中国行政制度的一大变革，对后世的政治制度

尤是地方行政区划产生了深远的影响。从此，地方政治制度进入划省

而治的阶段。

3.边疆：

大屏幕显示元朝行省制地图，提问西藏与台湾地区也设行省了

吗？

（教师讲述）为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者

根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西

南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。

学生读书并回答元朝政府对东南和西南边疆是如何管理的？

（1）在东南地区，元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖

澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机

构。

提问:回顾历史上台湾与大陆的关系？

师生共同总结:元朝时的琉球即今天的台湾，三国时称夷洲I,当

时台湾高山族就与东南沿海汉族有着密切往来，公元240年，吴国大

将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达台湾的第一次明确

记录。隋朝时，台湾称琉球，大陆商人常到琉球贸易，移居台湾的人

日益增多，大陆和台湾的联系进一步加强了。

教师归纳:统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国领

土神圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都是逆

人心而动的，都终将被历史的车轮辗得粉碎。

（2）在西南，元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，将这一

地区划为一个单独的行政区，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各

项事务。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队，实行完

整而有效的管理。从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行

政区域。

提问:唐朝时汉、藏两族的关系如何？

师生共同回顾汉藏两族的关系:唐朝时一，藏族的前身吐蕃人的部

落日益壮大起来，过着农耕和游牧的生活，他们勇敢善战，统一西藏

各部，建立起强大的吐蕃王朝。文成公主人藏，表明汉藏两家已合同

为一家，这一历史的见证，迄今仍保留在拉萨市的布达拉宫和大昭寺

里。

合作探究：元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献？

1.元朝统一全国，版图大体确定了中国后来疆域的轮廓；

2.创立行省制度对地方实行有效的管辖；

3.促进民族交融。

四、课堂小结：

元朝的疆域历史上最大，为了巩固统治并对地方实行有效管理元

朝效仿中原王朝确立君主专制的中央集权制度并有创新。在中央有三

大机构中书省、枢密院、御史台；在地方实行行省制度；在边疆设澎

湖巡检司管理台湾，西藏成宣政院辖区。

课后作业

完成对应课时练习。

附:板书设计

第12课《宋元时期的都市和文化》教学设计

教学目标

1.知识与能力目标

通过本课的学习，了解宋朝社会生活大概的风貌;了解宋元时期

的文化成就，括宋朝词人苏轼、李清照、辛弃疾，元朝剧作家关汉卿

及其代表作《窦娥冤》通过对宋词、元曲作品的鉴赏，培养学生的审

美观，提高学生的鉴赏力。

2.过程与方法

分析并归纳宋代社会生活出现丰富多彩现象的原因和条件，提高

学生的分析归纳能力，并透过历史现象发现本质的能力。借助图片材

料，音乐视频等创设一种文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶，

提高对作品的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

通过了解宋代社会生活，认识两宋时期是我国城市发展的重要时

期，并对我国都市文化的发展产生了重大的影响。通过宋代社会生活

的学习，认识到中华民族文化内涵的丰富多彩，从而激发学生热爱祖

国的优秀文化，弘扬优秀的民族文化。感受文学作品体现出的个人情

感与经历，体会其中折射的社会风貌和时代特征。宋元时期的一些文

化名人不仅给后代留下了传世之作，也给后代留下了值得学习的品德,

如辛弃疾的为国建功抱负，关汉卿的同情人民疾等。

重点难点

教学重点：瓦子、宋词和元曲。

教学难点：宋朝社会经济的发展特别是市民阶层的扩大与都市生

活的关系。

教法学法

应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

教学手段

多媒体课件

课时安排

1课时

课型

新授课

教具

视频、《清明上河图》等相关多媒体、图片

教学过程

一、复习

二、导入新课

出示《清明上河图》，提问学生，看到这幅画的感受。教师简述

这幅画，引导学生回顾和概括已经学过的宋朝农业生产、手工业生产

发展和商业发展的史实，导入本课的教学内容。

三、讲授新课

（一）繁华的都市生活

1.闻名世界的大都市

师：宋元时期在当时世界上闻名世界的大都市有哪些？

生：略（多媒体展示）

师：下面我们就以北宋开封的大相国寺为例，来了解下宋代都市

的繁华。

2.北宋大相国寺的繁华（多媒体出示图片）

教师引导学生根据课本内容，总结得出：

（多媒体展示）

场地宽阔，可容万人，商品交易，表演，元宵节皇家乐队演奏

师：反映出北宋开封的繁华景象。随着城市的繁荣，宋代的市民

阶层不断壮大，市民文化生活也丰富起来。

3.瓦子

师：什么是“瓦子”？“勾栏”又是什么地方？

生：略（多媒体展示）

师：如果穿越回宋代，来到“瓦子”，你能玩到什么项目？能看

到什么呢？

生：略

（多媒体展示图片）

师：“瓦子”和“勾栏”出现的原因是什么？

生：略

教师引导学生得出：瓦子的产生，是宋代城市繁荣、商业发展、

市民阶层队伍扩大的结果。（多媒体展示）

4.杂剧

师：宋元时期戏剧表演的主要形式是什么？

生：略

师：杂剧包含的内容有哪些？

生：略（多媒体展示）

师：形成于什么时期？兴盛于哪一区域？其发展情况如何？

生：略

5.节日与风俗

师：宋代有哪些节日？

生：略（多媒体展示）

多媒体展示材料：王安石的《元日》

提问”请找找诗中所反映的北宋过年的习俗，在你家乡还保留这

些过年的风俗吗？”

生：略

教师最后阐述节庆活动是一个民族文化生活的重要组成部分，我

们应该吸取传统节庆活动优秀的精华部分，取其精华去其糟粕，丰富

我们的生活。学生认识到文化生活的繁荣是社会经济发展的重大表现。

（二）宋词

1.词是什么？词的出现和流行分别在何时？

生：略

2.宋代的著名词人有哪些？

生：略

分别抽取三位学生，简述其生活时代及词的特点

3.视频鉴赏3位词人的代表作（多媒体展示）

（三）元曲

请同学们阅读教材57-58页内容，找出下列问题：

1.元曲是在怎样的背景下出现的？

2.元曲主要是由什么组成的？

3.元代最优秀的剧作家是谁？代表作是什么？与他齐名的剧作

家还有谁？“元曲四大家”是哪些人？

生：略（多媒体展示）

引导学生思考:宋代市民生活的特点有哪些？

教师归纳:随着南方政治的相对稳定和经济重心的南移，宋代的

城镇也得到相当大的发展，城市人口的增长、城市商业的活跃、城市

格局的突破都反映出城市面貌发生了深刻的变化。城市的发展、变化

和繁荣不仅对市民的衣食住行产生了重要的影响，而且极大地丰富了

市民的文化生活。

四、课堂小结

浩瀚的史学，意境悠远的宋词，感天动地的元杂剧，不仅仅让我

们领略了宋元文化的风采，也感受了前人勤奋学习、持之以恒的人格

魅力，深刻理解了成功的艰辛。同时在李清照、辛弃疾忧国忧民的爱

国热情中陶冶了情操，提纯了我们的灵魂。古人已经为我们做出了表

率，看今朝展未来，还看吾辈！相信同学们定会奋发努力，再创辉煌，

实现民族化，伟大复兴！

五