案例教学类科研课题申报书：统计学案例教学研究

编号:

湖北省职业技术教育学会科学研究

课题申请-评审书

课题名称：统计学案例教学研究

选题依据：课题指南一17

课题负责人：费闯

负责人所在单位：某某职业技术学院

填表日期：2022年3月8日

湖北省职业技术教育学会

2022年3月制

填写数据表注意事项

1.课题名称。应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉

字（包括标点符号）；

2.选题依据。必须填写“课题指南序号”；

3.课题负责人。系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的

研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请；

4.课题类别。请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；

5.研究类型。请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究

1项；

6.工作单位。按单位和部门公章全称填写；

7.联系电话。必须填写课题负责人的电话号码；

8.主要参加者。必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人,

不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；

9.预期成果。系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、

研究论文、研究报告、工具书和其他。请选项填写，最多选报5项,

其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。

一、数据表

课题名称统计学案例教学研究

选题依据课题指南一17

A.B.A.B.

课题类别研究类型

重点课题一般课题应用研究综合研究

负责人

费闯性另U女民族汉出生年月19**年9月

姓名

行政职务主任专业职务副教授研究专长学生管理

最后学历本科最后学位学士

工作单位本学院电子信箱109919***@qq.com

通讯地址湖北省江汉市汉江大道8号邮政编码433000

身份证号429004****0910008X手机号码15392811***

姓名出生年月专业职务研究专长学历工作单位本人签名

王影1967.01副教授产教融合硕士教科院

主

高涵1982.02高校讲师校企合作本科职业技术学院

要马都1973.11副教授教育管理本科职业技术学院

张峰1971.12副教授思政教育本硕士职业技术学院

参

张少勇1976.09副教授智慧校园本科职业技术学院

加陈杨1976.06教授教育信息化硕士职业技术学院

张旭1970.07副教授思政教育本科职业技术学院

者

预期最终成果

研究报告、论文

（必含研究报告和研究论文）

单位配套经费

预计完成时间2023.12.30

（单位：万元）一

二'课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成果

成果形式

成果名称排序批准或发表单位完成时间

及级别

职业教育信息化的现状与发课题

4中华职业教育社2017.03

展趋势国家级

黄炎培职业教育思想的现代课题湖北省中华职业

22017.03

价值研究省级教育社

课题

CRP（校园资源计划）系统建湖北省科学技术

级

2省2017.06

设与应用厅

论

试论高职院校思想政治教育文兰州教育学院学

独撰省级2016.11

时效性的影响因素及对策报

网络文化环境下高职院校思论文

独撰现代职业教育2016.07

想政治工作的开展策略探析省级

论

高职思想政治课实践教学中文

独撰省级求知导刊2016.12

的项目教学法的应用分析

如何在高职思政课教学中融论文

独撰新校园2017.04

入职业素质教育省级

备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。

三、课题设计论证

•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

•本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；

•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）

统计学案例教学研究

一、明确统计学案例教学目的及特点

统计学案例教学是指在教学中，教师以案例导入所讲内容，围绕

要解决的问题，进行知识讲解，学生在教师指导下，运用所学的统

计原理和方法，对案例中需要解决的问题进行研究和讨论，对计算

过程和计算结果进行分析和评价，最终解决案例中的问题的活动过

程，是一种模拟统计实践过程的实践性教学活动。

（一）统计学案例教学的目的

1.培养学生必备的统计思维。正如著名学者WeiIs所说“统计

的思维方法会成为效率公民的必备能力”，培养学生运用统计学的逻

辑思维方法去发现问题、分析问题并解决问题，是统计学的目标之

-0在传统的教学方法下，学生的统计思维较为缺乏，往往是学完

了统计学课程，仍然不会用统计学的原理和方法去思考和解决实际

中的问题。通过案例教学，培养学生在社会实践中，面对客观现象

的各种数据表现，要善于利用统计的思维方式来思考实践中遇到的

问题，用所学的统计方法，对数据进行调查、整理和分析，发现数

据内在的数量规律性，从而进行科学的统计预测和决策。

2.提高学生熟练运用统计理论和方法解决实际问题的能力。各种

典型的案例都是源于社会经济的实际问题，通过案例教学，分析和

讨论案例成功或失败的经验和教训，使学生从传统教学中的被动的

“接收者”转变为活动的主动“参与者”，从“理论的学习者”转变

为“实践的创造者”，并通过对案例的分析和经验的学习，引导学生

提出解决问题的思路、方法等，从而提高分析和解决实际问题的能

力。

3.强化学生运用计算机处理统计数据的能力。统计学是一门信息

量大且应用性很强的学科，在实践中需要处理的数据繁多、计算复

杂，必须借助于计算机和统计软件计算出结果，才能利用计算结果

对实际问题进行分析，提出解决问题的具体方案。常用的统计软件

SPSS、SAS、EXCEL,E-VIEWS等具有完整的统计分析工具、较强的模

拟工具和作图功能，既能实现对现有数据的统计处理，又可以进行

各种数据模拟和试验，生动、直观地展示抽象的统计公式、原理和

分析结果。通过案例教学，教会学生根据实际需要，选择合适的统

计软件，在掌握统计方法和原理的基础上，学会使用计算机和统计

软件进行较复杂的计算分析。

（二）统计学案例教学的特点

案例教学法改变了传统教学方法教学内容枯燥、教学方式单一、

教学效果不佳的缺点，弥补了传统教学方法的不足，有其自身的优

势。

1.激发学生学习的积极性和主动性。统计学的信息量大，内容复

杂，表现为一是统计学的概念比较抽象；二是统计原理与数学关系

密切，推断统计部分许多公式需要有微积分、概率论等数理知识；

三是各种统计分析方法有其特定的应用条件和分析步骤，使统计学

成为了一门难学的课程，学生普遍感觉枯燥无味、难学难懂，学习

积极性不高，主动性不足。案例教学对实践活动进行真实模拟，将

抽象、枯燥的理论结合真实具体的案例进行讲解和分析，既给了学

生自主表现的机会，又使学生在教师的指导下，在讨论中学习统计

学的原理和方法，主动参与，积极讨论，学生之间相互启发，提高

了学生的沟通能力、倾听能力和表达能力，从而充分调动学生学习

的主动性和积极性，提高了教学效果。

2.锻炼学生思考和分析解决问题的能力。传统讲授法注重统计

理论和方法的讲解，学生处于被动地位，案例教学法立足于学生，

以学生为中心，学生是教学的主体，注重引导学生运用所学知识解

决实际问题。案例将分散的信息、复杂的情景加以描述，在教师的

组织和引导下，通过对案例的分析，使学生调动形象思维和逻辑思

维，对其中的有关信息进行整理，积极思考、寻求解决问题的有效

方法，在摸索到解决问题的过程中，逐步形成自己独特的分析和

解决问题的方法。统计案例教学使学生从学习者转变为问题的解决

者，学会了利用资料来思考、研究并作出判断，在分析案例过程中

充分锻炼自己的思维及运用理论知识分析和解决实际问题的能力。

3.加强师生之间的互动。传统讲授法中，教师主要是“教”，充

当讲解员的角色，注重知识的“单向”传递，学生被动接受知识，

师生间缺乏交流和互动。案例教学中，教师主要是帮助学生从模拟

的统计实践活动中“学”，充当导演的角色，引导学生自己发现问题、

解决问题。教师从介绍典型案例开始，指导教学的全过程，引导学

生去观察思考问题的本质并筛选有关数据信息，通过对案例的组织、

讨论和分析，启发学生发现问题并寻找解决问题的方法，最后对整

个讨论情况作出总结和评价，引导学生提炼和掌握具体的统计分析

方法。学生在教师指导下，积极参与案例的讨论、分析，从学习过

程中获得经验。通过案例教学，师生都承担了更多的教与学的责任,

加强了师生间“双向”的交流和互动。

4.突出教学内容的可操作性。传统的统计学教学也重视联系实

际，但往往由于时间短，联系实际不深入，或者是以干代学，削弱

了学校教育的优点，既费时也片面。案例教学的案例来源于社会经

济的实践活动，是以培养学生的实践能力为教学目的，学生积极参

与案例教学的过程，动脑动手，极大地发挥学生的主观能动性，达

到学以致用的目的，获得最好的学习效果。

二、会计专业统计学案例教学的实施

（一）统计学案例教学的准备

实施案例教学之前，教师和学生不仅要明确各自的角色定位，还

必须做好相应的准备工作，从而取得更好的教学效果和学习效果。

1.准备合适的统计案例。合适的典型案例是统计学案例教学的前

提。教师要准备具有实用性、代表性和针对性的典型案例。首先，

案例的内容以统计学的原理和方法为基础，必须密切联系会计专业

学生实际和社会经济生活实际。其次，案例必须使学生真正掌握统

计原理和方法在社会经济中的应用。最后，案例要围绕学生应掌握

的统计基本原理和方法，有针对性地选择社会经济中的实际问题。

2.熟悉统计案例的内容。教师要阐明案例教学的基本思想，如案

例分析的方式、过程、常用方法、应注意的问题、教学时间和程序

安排等，明确案例的核心内容，熟悉案例的重点、难点。对学生提

出学习目的和要求，按要求进行案例的预习，了解案例的背景知识，

思考案例所提出的问题，初步形成问题的见解、对策和方案，准备

好解决问题必备的知识和多应用技术。

3.必要的数据处理。统计学案例分析经常涉及大量的数据，学生

在熟悉案例的同时，必须运用合适的统计软件对相关的统计数据进

行处理，做必要的计算和分析，为解决案例中的问题做好准备。

（二）统计学案例教学的组织

案例教学的组织是教学的关键环节，有效组织学生进行案例分

析、讨论是教师在案例教学中最重要的任务。成功的案例分析活动,

除要求学生普遍接受系统的理论学习外，还要做好以下几方面的组

织工作。

1.组织学生进行讨论。首先，进行小组讨论。学生在案例预习并

获得有关案例问题的见解后，进入小组讨论阶段。将全班学生分成

若干小组，由小组长组织小组讨论。小组成员提出对案例的看法供

大家讨论，共同解决案例中提出的问题后，对其中的关键问题再进

行重点讨论，比较各种决策方案后形成新的认识。小组讨论完成后，

组长准备案例讨论的汇报材料，并在课堂讨论中发言。其次，进行

班级讨论。各组代表向全班同学提出本组解决方案（小组成员可以

补充），其他学生认真倾听。发言结束后，教师要鼓励学生阐述不同

的观点，让其他学生自由提问或是从个人的角度来分析同一案例。

2.教师进行案例教学总结。经过认真的案例讨论后，教师要对不

同的观点进行评判，在案例课结束前做案例分析小结。分析案例教

学法对实现学习目标的意义、成效、存在的问题及原因，总结经验

教训，明确需要进一步探讨和实践的问题，而不是总结个别学生的

表现、评价某种观点或是措施的优劣，从而对学生的讨论结果作方

向性的指导，提出一些更深层次的问题，引导学生课后继续深入思

考。

3.撰写案例分析报告。为了加深学生对案例的理解，案例分析结

束后，教师还可以要求每位学生撰写案例分析报告，既综合学生在

案例课上的各种观点，又可以加入自己的进一步思考。

三、会计专业统计学案例教学应注意的问题

统计案例是案例教学的核心，典型适用的案例是案例教学的基

础，是保证案例教学质量的关键。首先，教师要查阅大量的资料，

去企业调研，搜集具有真实案例情景的事例，经过反复加工整理，

精心设计出理论联系实际的问题。其次，结合统计工作的几个阶段,

针对会计专业的学科特点和学生生活实际，选择具有典型意义和时

代特色的社会经济现象进行编写。如在统计调查阶段选择了对大学

生就业状况调查，要求学生结合自身的特征及了解就业状况为目的，

制定出一个完整的统计调查方案。在统计分析阶段结合某企业工资

情况、产品质量情况、某地区的物价、税收等情况进行全面系统的

统计分析。最后，案例要“少”而“精”，体现时代特色。也可以让

学生独自完成某个案例的搜集和编写工作，如搜集和地方、网

站等公布的有关统计方面的资料和数据，编写与教学相关的新的案

例，既锻炼了学生搜集、整理资料的能力，提高了学生运用知识的

能力，又提高了学生的写作能力，激发了学生学习统计学的积极性。

案例教学与理论教学有机结合。案例教学有很多优点，使学生能结

合生活实际，有利于学生知识面的拓展和实战能力的增强，特别是

通过实际情境的模拟，组织学生对案例进行阅读、分析、总结等活

动，能引导学生把案例的实际问题与理论知识相结合，培养学生运

用统计学原理和方法分析解决实际问题的能力。但在知识的系统传

授、教学效率、学生对知识的准确理解等方面存在明显的不足，因

此需要与课堂讲授方式相结合，但讲授中要注意理论部分力求少而

精，只有在学生掌握了一定理论知识的基础上进行，才能充分展开

案例教学，二者有机结合、取长补短，从而取得最佳的教学效果教

师与学生双向互动交流。案例教学是以教师为主导，学生为主体的

一种双向互动式教学。教师要引导学生进行案例讨论和分析，指导

学生进入角色，控制讨论的进程和做好讨论后的总结。教学中适时

地向学生提出问题，营造宽松的讨论氛围，鼓励学生积极发言，自

由发表对问题的见解和试图解决问题的方案，进行观点的自由交流

与思想的积极交锋。在讨论中注意因势利导，把握好沟通的时机和

方式，发挥每个学生的聪明才智。通过案例教学过程中的互动交流,

教师既可发现自身的不足，又可从学生那里得到启发，做到教学相

长，师生共同提高。总之，统计学案例教学是一种实践性很强的教

学活动，组织得当，有助于会计专业学生更加深刻地理解社会经济

管理的实际问题，激发学生学习统计学的兴趣，提高学生运用统计

学的原理、方法分析和解决问题的能力，培养和强化学生的专业实

践能力。

关键词：统计学，案例教学

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

(-)研究思路

本项目遵循“理论研究一实地调查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究逻辑,

在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现

有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，

构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。

(二)研究方法

1、文献研究法

本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分

政府部门网站、学校图书馆馆臧图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和

统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、

拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。

2、比较研究法

本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较,

通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的

对策.

3、专家访谈法

本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入

了解校企双方对产教融合双元育人的基本看法，建立产教融合双元育人机制的基本做法等,

分析产教融合双元育人存在的主要问题及背后的深层次原因。

4、问卷调查法

本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向

职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问

题梳理总结和原因分析。

5、综合评价法

对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处

于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。

6、实证研究法

本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近

年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证

本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。

(三)技术路线与实施步骤

第一阶段：研究准备阶段(2022.7〜2023.2)：

1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向;

2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报;

3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题;

4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。

第二阶段：课题调研阶段(2022.7--2023.2）：

1、设计访谈提纲，咨询业内专家；

2、拟定调研计划，开展问卷调查；

3、运用网络工具，扩大调研范围；

4、分析调研资料，撰写调研报告。

第三阶段：研究分析阶段(2022.7〜2022.2)：

1、分析调研样本，统计调研数据；

2、整理调研资料，组织课题研讨；

3、撰写分析报告，发表研究论文；

4、做好阶段小结，接受中期检查；

5、邀请同行专家，组织学术研讨。

第四阶段：申报结题阶段(2022.7〜2022.2)：

1、综合理论分析，撰写研究报告；

2、撰写结题报告，材料装订成册；

3、整理电子文档，进行分类汇总；

4、组织评审验收，进行成果认定；

5、整理研究资料，申报项目结题；

6、分享研究成果，做好应用推广。

四、完成课题的可行性分析

•已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况)，

主要参考文献(研究成果限填5项，参考文献限填10项)；

•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)；

•完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及

所在单位条件等)。

(限1500字内)

一、已取得相关研究主要成果的社会评价，主要参考文献

(-)已取得相关研究主要成果的社会评价

课题负责人及主要参与人员近五年取得的主要成果如下：

1.作为专业负责人，2016年3月完成了湖北省教育厅护理品牌专业验收；2017年3月

完成了湖北省教育厅临床品牌专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅特色专业申报；

2018年3月完成了湖北省教育厅护理基本技能精品课程资源建设；2015年12月完成了湖

北省教育厅高职护理“工学交替能力递进”人才培养模式改革研究项目；2017年9月在

职业技术学院学报发表了“基于职教集团平台的湖北省高职护理品牌专业建设的实践与探

索”研究论文。

2、作为项目负责人，完成如下省级以上科研课题：

(l)CRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究湖北省职教学会2015.12

(2)CRP(校园资源计划)系统建设与应用湖北省教育厅2015.12

(3)仙桃市人力资源服务业产业园建设发展模式及功能优化对策研究湖北省人才服

务局2016.01

⑷“互联网+职业教育”的研究与实践课题中华职业教育社2016.05

(5)职业教育信息化的现状与发展趋势湖北省中华职教社2015.05

(6)高职学生职业发展与就业创业指导研究湖北省职教学会2016.12

(7)湖北高校大学生自主创业情况实证研究湖北省中华职教社2017.04

⑻高职院校与本科高校联合培养模式研究一一以小学教育为例湖北省教育厅

2018.06

(9)高职院校教师信息素养评价体系及培养策略研究中央电教馆2018.07

(10)“一带一路”视域下职业教育国际化人才培养模式研究湖北省中华职教社

2018.06

课题组成员有较强的科研能力，有12篇有关校企合作的科研论文在省级以上刊物上发

表，出版专著5部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部高质量结题。

(二)主要参考文献

［1］李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究［J］.中国职业技术教育.2016(27)

⑵何国伟.贵州省高职院校发展状况调查研究［J］.职业教育研究.2016(09)

⑶任慧婿.对贵州省高等职业教育教学改革的几点思考［J］.河南农业.2016(21)

［4］张华.论核心素养的内涵［几全球教育展望.2016(04)

⑸毛文学.高职院校产教融合人才培养机制创新研究［J］.高等职业教育.2015(06)

⑹孙晓庆.基于国际比较视野的高职院校治理结构研究［几职教论坛.2015(23)

⑺朱方来.中德高职实践教学的比较研究［J］.高教探索.2015(03)

⑻曾贤林.城市化对贵州经济增长的影响［J］.商业经济研究.2015(07)

［9］王道乾.高职校企产学研联盟的构建策略探讨［J］.贵州广播电视大学学报.2014(04)

［10］秦玮.浅析应用型本科高校人才的创新素质培养［J］.中国教育学刊.2O15(S1)

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题项目组成员为本学院在编在岗的教师，平均年龄41.44岁，均在一线担任学院主

要专业课教学任务和校企合作项目，有深厚的教学实践体验，积累了一定的教学和管理经

验；课题组成员多次参与省级以上相关会议和培训研讨，直接参与学院教师培训、专业建

设，了解学院师资相关现状和专业建设情况；课题组成员学科结构、研究能力结构比较合

理，其中二级教授1名，副教授3名，讲师5名，有教育学、管理学、医学等不同学科背

景。

三、完成课题的保障条件

具备完成课题研究所需要的相应资料和设备。该课题组成员直接从事高职教育教学管

理工作，具有丰富的教学管理经验以及较强的研究与实践能力。同时，课题组还邀请有关

专家对研究人员进行课题研究培训和信息技术培训，使每一个研究人员明确自己的研究方

向、目标、科学方法、手段以及具体步骤和要求，以便提高研究能力，确保课题研究得以

完成。我院拥有完善的校园网络，足够的现代化多媒体教室，大量的教学、教育、管理软

件，办公室装备上网电脑，可以随时下载教学资源。同时，图书馆、资料室戴书、期刊、

报纸，可供课题研究人员参阅。

立项后将立即组建课题小组，明确课题小组在该课题中的地位、作用以及责任等，并

要求课题小组成员各司其职，负责组织、协调本校教育教学质量监控与评价体系的更新，

确保课题研究能够顺利进行。

制度保障：实行课题研究责任制，课题负责人负责整体项目的申报、框架设计、方案制定;

具体研究项目分解到每个课题组成员，拟定具体的实施步骤。课题组对课题方案的实施定期召

开汇报会、研讨会，课题负责人定期检查、督促课题组成员完成任务情况，落实奖励措施。

经费保障：学院将保证课题组必需的经费，并给研究人员配备必要的硬件条件和活动经费。

时间保障：该课题研究的内容与教学管理工作密切联系，大部分研究成员直接从事教学管

理动作，可以边工作边研究、边实践边改进。同时，学院每周三、五的教学工作例会时间可以

列为课题组成员充分交流、讨论、研究的极佳时间，还可不定期召开研究会议，使课题研究时

间得到充分保障。

五、预期研究成果

主要阶段性成果

序研究阶段

阶段成果名称成果形式负责人

号（起止时间）

产教融合双元育人机制现状

12022年5月-2023年6月调研报告XXX

与对策研究

产教融合校企“双元”育人机

22022年6月-2023年1月论文XXX

制创新分析

现代学徒制背景下高职院校

32023年1月-2023年6月论文XXX

企业师傅队伍建设措施

42023年6