《掌声》的第二课时教案

《掌声》的第二课时教案

《掌声》的第二课时教案

《掌声》的第二课时教案1一、教学目的

1、感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景

象。

2、进步学生围绕研读专题自主探究、合作交流的才能。

3、感情朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

4、学习“静动”结合的方法。

5、进展保护环境的教育。

二、教学重点：感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞

的壮观景象。

三、教学难点：感受作者热爱南国风光的感情。

四、教学时间：二课时

第二课时

教学过程

〔一〕导入：

1、同学们，上节课我们初步学习了《鸟的天堂》这课

文，并分了段，老师检查一下，上节课大家学得怎么样？出示

黑板：填空：记叙了作者和朋友次经过鸟的天堂时所的不同景

象。

2、作者游览鸟的天堂后，最深的感受是什么？〔出示句

子“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！〕前面一个“鸟的天堂”

为什么加引号？〔引用别人的说法〕指什么？〔大榕树〕后面

一个鸟的天堂是什么意思？〔鸟儿生活的乐园〕

3、读了这个句子，你有什么想提的问题？〔为什么说大

榕树是鸟的天堂？榕树为什么能成为鸟的天堂？〕

〔二〕带问题研读课文第一局部

1、大榕树能成为鸟的天堂是与它本身特点有关的，自由

读第一局部大榕树有什么特点？〔大、茂盛、活力勃勃〕从哪

里看出来？边读边用笔画。

A、河面变窄了，一簇簇的绿叶伸到水面来。〔本来宽阔

的河面，被大榕树变窄了，其树之大可想而知〕

B、那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方……

〔其实只有一棵大榕树，但由于支干太多，使人产生错觉〕

C、真是一颗大树……就像一株大树卧在水面上，〔解释

“气生根”，看榕树图片〕

2、这棵榕树到底有多大呢？〔资料：在广东新会市城南

部的天马河中有一株500多年树龄的大榕树……高15米，相

当于5层楼，树冠面积1.15公顷相当于100间教室）

3、树很大，一棵树简直成了一片树林，可以用哪个词来

形容？〔独木成林〕

4、大榕树不光大而且活力勃勃，从哪看出来？〔榕树正

在茂盛的时期……就有生命在颤抖〕哪些词看出茂盛？哪些句

子是者怎么到？哪时作者想联想的？你仿佛看到什么？〔体会

生命力和色彩的美丽〕难怪作者由衷赞美：“这美丽的南国的

树。”

5、你是不是也和巴金爷爷一样喜欢这棵树呢？齐读描写

大榕树的句子，读出榕树的大、美、活力。

6、作者为什么能把大榕树写得那么美？〔观察仔细、喜

欢〕

7、为什么大榕树成为鸟的天堂？

1树大、茂盛，为鸟儿广阔的生存环境；

2树密，充满活力，为鸟搭窝繁衍条件；

3大榕树四周是宽阔的清澈的天马河，无污染，良好生存

环境；

4水中鱼、树上的虫为它食物；

5幽静的环境合适生存；

6人们保护小鸟，小鸟自由生活。

8、：这么美的环境，我们只有好好保护才能永远拥有

他。

〔三〕带问题研读第二局部

1、为什么说大榕树是鸟的天堂？

A、鸟多、鸟乐，找出句子，从哪看鸟多？从哪看出鸟

乐？理解“应接不暇”，为什么作者写得这么好？〔爱鸟、细

观察〕

B、“鸟的天堂”中到底有多少鸟？交流资料〔在这棵树

上大约生活着10万只鸟，光鹤类就达7.8万只……)

2、播放鸟的叫声，想像这一场景，说说，你仿佛看到什

么？

3、这些鸟儿在这儿自由自在地生活，多么快乐！读一读

这段话，读出热闹、壮观〔赛读、齐读〕

4、看课件，感受鸟多。说话：“鸟的天堂”中的鸟真多

啊！有的，有的，有的，它们生活得真快乐！

5、看到鸟儿这么多，生活得这么快乐，你想说什么？

〔保护鸟，保护鸟〕

6、：“鸟的天堂，一个多么美妙的地方，宽阔清澈的天

马河，活力勃勃的大榕树，活泼得意的小鸟这一切组成一

幅多么赏心悦目的画面，让愉陶醉，令人向住"，难怪作者

说：这“鸟的天堂，确实是鸟的天堂”。同学们，让我们一起

来呵护这种美，一起来创造这种美，让我们永远做小鸟的朋

友，让爱心永驻人间！

7、继续填空：作者向我们讲述所看到的情景时，还告诉

我们他的情感，填空：表达。

8、写法指导：作者不光向我们展示了人与自然、树与鸟

的和谐相处、互相依存的生命。他爱鸟、喜欢自然，还展示他

特别的方法，你发现了吗？〔第一局部描写大榕树的大、茂

密、美的静态描写，第二局部写树上的鸟活泼，是动态描写，

动静结合课文生动而有趣〕

9、还有什么不明白的地方？

同一个地方，为什么第一次去没看到鸟？第二次去却看到

许多鸟？

板书：

18、鸟的天堂

大榕树：大、茂密、美〔活力勃勃〕〔静态描写〕

鸟的天堂鸟多：热闹、到处……到处……应接不暇〔动态

描写〕

鸟乐：叫、飞、扑、兴奋地唱

《掌声》的第二课时教案2一、教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重难点:

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化

以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、前后对照，感受小英变化

1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课

文主要写的是谁吗？〔小英〕一开场，小英给你留下什么样的

印象？指名读课文第一自然段。

2、〔投影出示1〕在我上小学的时候，班里有位叫小英

的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

3、听老师读画横线的话。

第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。

第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍

去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。

整个这句话，我们读出了什么样的小英？〔自卑、忧郁、

孤单、沉默，板书：自卑〕

4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。〔用

“因为……所以……”的句式说〕

5、那时的小英内心一定非常的一一〔生答：痛苦、忧

伤、寂寞〕，他常常会想些什么呢？

〔投影出示2〕她总是默默的坐在教室的一角，地想：；

她看到同学们，地想。

6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，

她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让

我们先来看看改变后的小英。

7、〔投影出示3〕说也奇怪，从那次演讲以后，小英像

变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，

甚至还走进了学校的舞蹈房……

这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈

房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……〔不行〕为什么？

〔走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树

立起生活的信心〕

你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

这又是一个什么样的小英呢？〔活泼、开朗、自信，板

书：自信〕

真替小英的变化感到快乐呀，就让我们快乐地来读读第5

段吧！

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变

化表现出来吗？〔分组读1、5两段。〕

8、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，

是……？〔小英为什么会有这么大的变化？〕你认为是因为什

么？〔掌声〕从哪儿找到答案的？〔指名读小英的来信〕

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘

的演讲中去。

二、感悟重点，领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。

2、指名读学生划出的句子。

从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？

〔鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是害怕、

自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感谢。〕是什么让她产生

这些变化的？〔齐说：掌声〕下面就让我们来细细体会小英的

变化。

3、体会小英的害怕、自卑、痛苦和无奈。

〔投影出示〕

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角

落，小英立即把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意

到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

〔1〕谁来读第一段话？

小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想

到的是什么？齐读。

〔2〕自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？〔拿不定主意〕小英犹豫什么？

〔上去还是不上去〕

小英想上去吗？〔不想〕为什么？小英能不上去吗？〔不

能〕为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的

内心是多么的——〔生答：痛苦、无奈〕。齐读。

〔3〕师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的

注视下，小英终于一一〔引读〕。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情

一般的沉重，〔投影出示〕小英一边渐渐地走着，一边地

想：。

齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、

痛苦和无奈。

4、体会小英的感动。

〔1〕就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌

声，这掌声是什么？这掌声犹如什么？〔学生自由说，并让说

得精彩的同学把【关键词】：、板书在黑板上）

〔2〕从“骤然间”你能读出什么？〔掌声响的突然，掌

声响的让小英出乎意料〕听到这突如其来的掌声，小英内心是

多么的---〔生答：感动〕

〔3〕〔投影出示）

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

齐读。此时小英在心里又会想些什么呢？〔投影出示〕那

掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。她地想。

指名读第四自然段的二、三两句话。〔读出掌声的突然、

读出小英的惊喜和冲动〕

5、体会小英的感谢。

掌声渐渐平息，小英开场演讲了，她讲得怎么样？听了演

讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么？

同学们把要对小英说的话用什么表达出来？〔掌声〕这时

的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？〔学生自由说，并

让说得精彩的同学把【关键词】：力板书在黑板上〕

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的一一

〔生答：感谢〕

〔投影出示〕

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微

笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小

英心头涌动，她想说一一〔生答〕小英什么也没说，只是向大

家一一〔引读〕

三、引导说话，读背作者感想

1、学到这儿，你心中一定也有许多话要说吧！对于掌声

或对于这篇课文你想说些什么？〔学生自由说，再次让说得精

彩的同学把【关键词】：、板书在黑板上〕

一齐读读黑板上同学们自己对掌声的感悟。〔播放歌曲：

掌声响起来〕

2、学生读完后，老师深情地读一一〔投影出示〕是啊，

人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍

惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

请把这句话记在自己的心里。

3、同学们今天上课表现多好呀，让我们为自己今天出色

的表现鼓鼓掌吧！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！

根据老师的现场评议整理：

一屡次朗读，感受“亮点”。老师在引导学生理清课文脉

络后，布置朗读，让学生自主感受到课文“亮点”，亦即同学

们用掌声鼓励小英演讲的情景，这是理解全文的关键，捕捉了

这一“亮点”，就便于以此为契机展开下面的教学了。

二、组织交流，研讨“亮点”。是紧扣这一“亮点”，组

织学生讨论交流，不仅理解了“骤然”、“热烈”、“持久”

的内在含义，而且由此设想小英“感动得流下了眼泪”的前后

情思变化，这是大家锁定独特对象，同时推己及人所产生的相

应心声，因此倍添亲切之感。

三、自然延伸，拓展“亮点”。小英演讲完毕时，“班里

又响起了经久不息”的意思自然地延伸开去，进一步拓展“亮

点”，让学生自由发表对小英的赞美之词，并且充分想象小英

“微笑着走下讲台时的心理活动，这就丰富了“掌声”的内

涵，使前后两次“掌声”有机勾连起来，显得深入感人。

四、巧作比照，升华“亮点”。随着学生对“亮点”的准

确捕捉、真切理解和自然拓展，师进而带着学生巧作比照，使

学生从小英的变化中领悟到“掌声”的重要作用，学生关于

“掌声”的肯定答复以及顺势带出的作者议论，加上《掌声响

起来》的歌曲，无疑升华了“亮点”一一既要珍惜别人的“掌

声”，又要在必要时不惜奉献“掌声”的意旨，学生自会铭记

在心。

五、在教学中老师洋溢着激情，能和学生，文本融为一体

六、有的时候教学的随机语言还不够准确

《掌声》的第二课时教案3教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情

感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂

得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程:

一、导入

1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，一一生齐

读课题

2、课文一共写了几次掌声？〔指名说〕同学们是在怎样

的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英

两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同

学们为小英鼓掌的句子，用“〜〜〜”划出来。看谁找得准。

3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，

骤然间响起了一阵掌声。

4、当她完毕演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌

声。

5、交流，出示句子：

6、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带

来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。

二、探究变化原因

过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是

在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起

了一阵掌声。〔可引读〕这一次，大家为什么会给小英鼓掌

呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同

学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

〔一〕交流讨论第一次掌声

1、找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，

小英立即把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，

小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

2、体会小英走上讲台的不容易。

这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，

看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。

3、指名读

出示第一句：

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，

小英立即把头低了下去。

▲指名读

▲师描绘：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是

一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。

她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小

英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大

家把目光投向她的时候，小英立即低下了头。

▲谁再来读读这句话。

▲引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。

指名朗读

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，

小英的眼圈儿红了。

▲引读过渡

▲指名读，评价读，再读，女生齐读

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

▲小结：刚刚我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害

怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再

次体会小英复杂的心情。〔齐读二、三小节〕

▲指名读

▲老师描绘，指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲

台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说

该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读

好这句话。

▲小英一开场是不敢走上讲台，如今终于走上了讲台。从

这个“终于”中你看出了什么？假如你就是小英的同学，看到

小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读

出来。〔指名读〕

▲是啊，小英可以克制心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上

讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到快乐啊，让我们一起

读好这句话。

▲谁可以把小英的这种读出来?

〔指名说〕

4、理解第一次掌声的含义。

〔出示第一次掌声〕

▲引读

▲对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，

可是对于小英来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人冲动

的事情！谁再来读读这段话。〔指名读，齐读〕

▲那掌声热烈、持久，假如你就是小英的同学，，你想通

过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？〔指名说〕

▲这是期待的掌声、这是抚慰的掌声，这是鼓励的掌声！

我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热

烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达

了对小英的鼓励、支持、理解……，所以，〔引读〕当小英刚

刚站定的那一刻，不知在谁的带动下一一骤然间响起了一阵掌

声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那

么迫切，所以，那掌声一一热烈、持久！所有的男生再把这冲

动人心的场面读出来。

▲小英这时候最需要的就是鼓励、理解、抚慰啊。这掌声

是多么地及时啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪

To假如你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？

〔指名说〕

5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子

〔二〕交流第二次掌声

1、〔出示第四小节后半段〕引读：掌声渐渐平息，小英

也镇定了情绪，开场讲述她童年的故事。故事非常动人，她的

普通话也很好。当她完毕演讲的时候，班里又响起了一一经久

不息的掌声。

2、〔想象经久不息的场面！〕这一次，教室里又响起了

经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？

3、这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同

学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢？指名说

小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又

一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！

谁再来读读这段话，〔指名读〕

4、假如说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一

次，同学们的掌声又带来了什么？从小英的'微笑中你知道小

英在想些什么？

5、有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走

上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自

己也充满了信心！

这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声

给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四

小节。〔指名读〕

让我们一起深情地读好这段话。〔齐读第4小节〕

多媒体出示第四小节

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在

小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了

一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声

渐渐平息，小英也镇定了情绪，开场讲述她童年的故事。故事

非常动人，她的普通话也很好。当她完毕演讲的时候，班里又

响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，

在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

三、感受小英的开朗和自信

1、有了同学们的掌声，小英变得自信了。〔引读第五小

节〕

2、大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？〔指

名说〕

3、小英变得自信、开朗了！我们真的为小英感到快乐

啊！

这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树

立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中

说：……〔多媒体出示小英的信，引读〕

“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇

气。我永远感谢这掌声。”

四、总结掌声的内涵

1、你觉得掌声像什么？打个比方说一说（指名说）

2、掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来

关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来

自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？〔指名

说〕

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时

候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声

献给别人。

3、是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人

人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、抚慰、赞

美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后

这样说：齐读课文的最后一个自然段。

〔多媒体出示课文最后一小节〕

4、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选

了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌

声陪我们快乐地成长，自信地生活。

〔出示小诗〕师或生范读

学生配乐读。

掌声像一束阳光，

温暖着我们的生活；

掌声似一缕春风，

轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱，

拉近了你我的间隔；

掌声是一股力量，

给我们信心和勇气。

掌声中，

我们和英勇作伴，和信心牵手;

掌声中，

我们快乐地成长，自信地生活。

珍惜别人的掌声吧，

也不要忘记，

把我们的掌声献给别人，

因为，那是爱的音符，

是世界上最美丽的语言。

板书设计：

掌声

自卑

〔鼓励、肯定〕

自信

忧郁

开朗

《掌声》的第二课时教案4一、复习导入

谈话：小朋友们，欢送钱老师来给大家上课吗？怎么表示

啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢送，还能表

示什么？相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。

把课题读好了——齐读课题。

1、还记得这些词语吗?你会读吗？

课件出示：

忧郁犹豫渐渐平息

讲述交谈经久不息

2、我这还有几个短语呢!谁会读？

出示：

落下了残疾刚调来的变了个人似的

（正音：落、调、似的）

3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样?谁能用一句话来说

说。

4、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我

们的同龄人——（小英）

二、前后比照，感受小英变化

1、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样

的小姑娘呢？（自卑）

让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。

2、过渡：

多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信心，但有一件事

却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。请同学们

翻开书本，自由读读第五自然段。

出示：

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她

不再忧郁，开场和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校

的舞蹈房

3、小英和以前相比有哪些变化呢？（一起交谈、游戏，甚

至）

师：真像变了一个人似的。

如今的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）

4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变

化。

5、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小

英的变化感到快乐呀），就让我们快乐地来读读第5段吧，读

出小英的自信！

6、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第

六自然段会告诉你的。生自读。

7、指名答复。（是掌声让小英有这么大的变化）

再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？

出示：

我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气?你能

联络第五自然段说说吗？

永远到底有多远？（一辈子）

小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能

读好小英的这封饱含感谢之情的来信吗？生练读，指名，齐

读。

8、过渡：

掌声竟会有这么神奇的作用！使小英从自卑走向了自信，

（点板书），就让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、用你喜欢的方式读读2〜4自然段，找找同学们给了小

英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用〜〜划出有关描写

掌声的句子。

交流：两次（演讲前和演讲后。）

出示两次掌声的句子，读一遍。

2、第一次：骤然间、热烈、持久：

⑴在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢?再读2〜4自

然段，用-----划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读

读。

⑵交流：

出示：

△轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角

落，小英立即把头低了下去。

△小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意

到，小英的眼圈儿红了。

△小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

①谁来读第一段话?指名。

这是个怎样的小姑娘？（自卑）哪些词语体会到的？

小英为什么立即把头低了下去?齐读。

②自由读第二段话，想想你读懂了怎样的小英。（自卑）哪

儿感受到的？

犹豫是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是

不上去）

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为

什么？

因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多

么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

③师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视

下，小英终于——（引读）。

是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注

的目光里包含着什么？（支持、鼓励、期待）

⑶小英终于走上了讲台，教室里骤然间响起了什么？（师带

着鼓掌：热烈、持久）假如你是小英的同学，想通过掌声告诉

小英什么呢？

师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特别是当一

个人身处困境的时候，我们不要忘记把自己的掌声献给别人。

⑷小英听懂同学们的掌声了吗？（小英感动得流下了眼泪）

她的心里会想些什么？

小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。

⑸谁来读第一次掌声？把你想说的话通过掌声表达出来！

生读第一次掌声。

3、第二次：经久不息：

⑴为什么在演讲完毕后，同学们又给小英送去了掌声呢？

出示：

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开场讲述她童年的故

事。故事非常动人，她的普通话也很好。

⑵当小英完毕了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌

声。

经久不息是什么意思？

假如此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送

给小英吗？（师带着鼓掌。）

你又想通过掌声告诉小英什么？

板书：

赞美

⑶听到同学们的第二次掌声，无数的话语在小英的心头滚

动，她想说些什么呢？（生自由说）

于是小英把这千言万语化作了一

出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微

笑着走下讲台。

4、是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，是同学们的掌声

给了小英生活的勇气；当然，小英也非常懂得珍惜这两次掌

声。拿起书本，齐读第4小节，把同学们的鼓励、小英的感谢

之情融汇在这段文字中。

四、引导说话，读背作者感想

1、刚刚同学们把两次掌声送给了身处困境的残疾儿童小

英，（板书：箭头）使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你

想说些什么呀？

2、小朋友们，你们得到过掌声吗？那你们给过别人掌声吗?

3、播放《掌声响起来》，老师深情地读：

出示：

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时

候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声

献给别人。

4、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗？

这掌声除了表示欢送，还表示什么呢？（关爱、帮助、支

持、鼓励、表扬）

是呀，每一个人都可能会遇到困境，当别人需要你掌声的

时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

把这句话牢牢地记在心里。

5、老师建议大家课后做好这两件事：

⑴背诵并抄写课文最后一个自然段。

⑵给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的

话或给他（她）一次帮助。

6、同学们今天上课的表现真棒，老师要把掌声送给你们

（师鼓掌）。

【板书】

29、掌声

自卑自信

鼓励

赞美

《掌声》的第二课时教案5一、才艺表演，体会掌声

师：我知道同学多才多艺，谁愿意展示一下自己的风采？

〔生表演，其余同学鼓掌〕还有谁愿意展示自己的才华？〔掌

声〕

师：自古英雄出少年，同学们的表演太精彩了。〔叫上表

演的同学〕从同学们热烈的掌声中你感受到了什么？〔觉得自

己表演得很棒：大家喜欢我的表演〕

师：同学们热烈的掌声有肯定，有鼓励，有期盼，期盼你

们表演得更好。〔生：谢谢同学们，我会努力的）

【设计意图：本环节让学生真切的体会掌声，为学习课文

做好情感铺垫】

二、直接导入，板书课题

导入：童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生

命活力的红色，有充满生计的绿色，有预示收获的黄色，有充

满梦想的紫色可是，有一个对将来充满梦想的女孩，无情的病

魔带走了她健全的身体，折断她梦想的翅膀。她就是小英。

1、今天我们继续学习掌声这一课。看老师写字。字要一

笔一画地写。〔板书：掌声〕

2、通过上一节课的学习你知道课文讲了一件什么事？

〔一次演讲会上，同学们的掌声改变了小英。〕

三、紧扣文中过渡句，认识演讲前的小英

1、出示第段指名读后提问奇怪呀，和同学游戏、交谈，

走进舞蹈房这是很正常的呀？为什么说小英像变了一个人似的

呢？掌声之前小英是什么样的？〔忧郁的、不开心的、忧愁

的、孤独的〕【相机板书忧郁】你是从哪儿感受到她的忧郁？

1、精读第一自然段

〔1〕学生自由读第一自然段

〔2〕指名读〔掌声之前的小英是什么样的？能读读吗？

谁再来读一读？

〔3〕师范读并指导学生把自己当作小英，像她那样去想

[4）自由练读。

〔5〕展示读并相机评价。〔你的朗读仿佛让我看到了孤

独的小英；你用你的朗读让我们感受到你对小英的同情，谢谢

你，富有爱心的孩子。〕

【设计意图：本环节是为了打破重难点而设计的，目的是

通过朗读、想象，去感悟小英的忧郁、孤独、自设卑。联络文

本对学生的朗读进展评价，充分调动学生学习的积极性。】

2、精读第二自然段。

过渡：一个腿有残疾的女孩，她忧郁啊，孤独啊，自卑

啊，你还从课文的哪些语句中详细感受到？拿起书，好好读一

读，一边读，一边考虑。

〔1〕、头低了下去

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，

小英立即把头低了下去你读懂了什么？

⑵、犹豫

一个腿有残疾的女孩，她该怎么办？你从哪儿体会到她的

犹豫的？〔学生读相关句子）

a、理解犹豫

什么叫犹豫？你有过这种体验吗？

小英在忧郁什么？

B、指名读

〔3〕慢吞吞、眼圈红了

小英想上吗？能不上吗？上去怕同学看到她走路的样子，

不去那是对老师的不尊敬。最后小英还是慢吞吞地站了起来，

我们发现小英的眼圈红了，从眼圈红了你读出了什么？