《爬山虎的脚》教学设计模板

《爬山虎的脚》优秀教学设计模板

《爬山虎的脚》优秀教学设计1

学习内容：

《爬山虎的脚》

学习班级：

四班级

学习课时：

其次课时

老师：

陈继云

课时目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。

3、学习细心视察的方法并养成留心视察四周事物的习惯。

重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬

的。

难点：体会怎样用精确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。

教学过程

一、回顾引入

1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？

2、谁能说说它有什么特点呢？

3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，

这一墙的爬山虎你们觉得美不美？

4、让我们一起来美美地读一读其次自然段。（齐读其次自然段）

5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再接着来学习一

下他描写的《爬山虎的脚》又会有什么特点呢？

板书：《爬山虎的脚》齐读课题。

二、初读课文，检查自学，感知"脚

1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很细致呢？

2、检查阅读：小组齐读

3、师指导"柄""茎〃"着〃的读音

4、指名美读第三自然段

5、PPT出示第三自然段重点句一一齐读

6、你从这一段中知道些什么？（或它告知我们什么信息）（生举

手作答）

7、师整理板书：位置、形态、颜色

8、它的脚长在哪里？

（生举手作答）一一师出示PPT图片明确位置。

9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指

名说，自由说或探讨说）（运用了什么修辞手法）

10、你看到什么颜色？

11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说）

12、生上台画脚。

13、这么松软的脚是怎么爬的呢？

三、细读文段，体会如何"爬〃。

1、出示第四自然段。

（指名有感情读）

2、你又从这一段中知道些什么？？（举手作答，指名说）

师:（1）把“巴”改成“贴〃好不好?为什么？

（2）运用了哪些动作的词？

2、探讨：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？

（小组汇报结果，师作引导。）（师生一起口述一脚一脚向上爬）

3、生上台试用手边说边演示

（师生台下站起做动作）

4、师小结：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会

有什么状况发生呢？

5、自学第五自然段

师：爬山虎的脚爬得很顺当吗？师：萎是什么意思？又用了哪些

动作的词。

这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。

四、师总结（视察细致）

五、延长

选择一种你宠爱的植物或花，视察它的形态、颜色等特点，写一

写。板书设计：6、爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面形态：枝状的六七根细丝颜色：嫩红

怎么爬

触玲巴3拉、贴（坚固）

《爬山虎的脚》优秀教学设计2

文本分析：

文章运用散淡的语言、安静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的

地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形态特点、它是如何一步一步往

上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣

题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心视察四周事物的剧

烈爱好。

教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是

怎样用脚爬的，还要引导学生学习视察事物、抓住事物特点的方法,

学习如何写出内容具体的文章的方法。

教学目标：

1、相识本课”均、柄、蜗〃等5个生字（包括1个多音字），会写

"虎、操、占〃等14个生字；理解相关词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作依次，了

解爬山虎的特点，体会对爬山虎的宠爱之情。

3、学习细心视察事物的方法，培育留心视察四周事物的意识。

教学重点：

1、运用多种方法理解文中的重点词语。

2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，

感受爬山虎的叶子和脚的可爱。

教学难点：

1、把握课文的描写依次，学习视察事物的方法。

2、视察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写。

课时支配：

2课时

第一课时：

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、出示爬山虎的图片，引导学生视察它的叶子、脚有什么特点。

导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生

长，而有一种植物却不须要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们

看看PPT上的图片，告知老师这种植物是一一（学生齐声：爬山虎）。

对了，就是爬山虎。今日我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。

2、老师板书课题，引导学生通过课题思索课文的主要内容。（板

书：爬山虎的脚）

过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳动。那

么植物也有脚吗？答案是确定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是

什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文，检测预习

1、介绍及爬山虎的相关学问。

叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人,

现代作家、教化家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术

家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长

篇小说《倪焕之》等。

叶圣陶改名趣事：叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧，12岁入

苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。

章先生说：“你名绍钧，有诗曰'秉国之钧'，取'秉臣'为字好。〃并教化

他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10

月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生

说："清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个

字。"先生笑了笑说："你名绍钧，有诗曰'圣人陶钧万物，，就取‘圣陶’

为字吧。，，叶绍钧满足而去。1%4年6月10日，叶绍钧在《小说丛

报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》，署名"圣陶"。以后他

又把姓氏与笔名"圣陶”连了起来，这才有了成为之后著名于世的笔名。

爬山虎：多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相像。

夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。爬山虎的适应性强，喜阴

湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖

温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积水，对土

壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能强壮生长，但在阴湿、肥沃的土

壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的

缝隙钻入其中，使缝隙过大，严峻可至墙体碎裂倒塌。

2、老师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。

3、学生自读课文，同时圈诞生字新词。

4、老师检查学生的生字词预习状况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。老师相机订正。

会写的字：爬山虎（h。），操（c2o）场，占（zhan）据，嫩（nen）

红，舒（shii）服，一顺（shun）儿，均（jiin）匀，重叠（die）,空

隙（xi）,茎（jTng）,叶柄（bing）,枯萎（wei）,瞧（qiao）不起，

坚固（gu）o

会认的字：蜗（w6）牛，弯曲（qii）。

（2）指导学生归类识字。

团部首归类：

土：均（匀称）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。

木：柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）。

团量词归类：

阵：一阵风一阵雨一阵芳香根：一根茎一根针一根木棍。

（3）引导学生视察字形、结构，了解字的笔画，老师示范书写

重点字，指导学生书写。

国书写指导：

［操］左右结构，左窄右宽。左部"才"竖钩直挺；右部"桑”上窄

下宽，上部三"口〃大小不一，下部"木”横长托上。

［占］上下结构，上下对正。上部竖直，在竖中线上；下部"口”

两竖略向内斜。

［叠］上中下结构，整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都

改点；中部"1”宽，横段在横中线下侧；下部“且"居中，底宽与"一"

相当。

［瞧］左右结构，左窄右宽。左部"目〃框内两短横分写在横中线

上下；右部上窄、长，下宽、扁，"〃横画间隔匀称，“八、、〃上合下开，

形成宽底，托住上部。

国易错提示：

［舒］右部是"予〃，不要多加一撇写成“矛

［隙］右部上面是不要写成"小〃；中间是“曰〃，不要写成"日"

或“目〃。

（4）学生进行书写练习，老师巡察，相机订正学生的书写错误。

三、再读课文，整体感知

1、指名学生分自然段朗读，圈画出有怀疑的词句。

2、同桌沟通朗读状况，老师结合沟通状况点拨理解重点词语。

（1）那些叶子绿得那么（簇新），看着特别舒适。

预设：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。"簇新”在

词典中的说明有：①（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，

也没有经过腌制、干制等。②（空气）经常流通，不含杂类气体。

（3）（事物）出现不久。④新颖；希奇。引导学生想象刚长出来的

叶子的样子，可以确定"簇新”在这里的意思对应选项①。

（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）水纹，好看得很。

预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进

而结合该句，理解"漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。

（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（坚固）。

预设：理解“坚固”的意思，老师可以演示东西被胶水粘住难以拉

伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是"坚固〃。也可以干脆让学

生查词典，理解词义。

3、整体把握课文内容。

（1）引导学生默读课文，在默读中思索下列问题。

阅读与思索：

A、爬山虎生长在什么地方？（墙上）

B、课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；

爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的）

C、爬山虎叶子的颜色是怎样改变的？（嫩红好嫩绿）

D、爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红）

E、从的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（宠

爱）

预设：引导学生从整体上阅读课文，依据题目找寻答题的关键词

句。

F、出示课件，指名学生填空：是一个有心人，他通过细致、细

致的视察，发觉爬山虎的叶子是会xxxx,它也有脚，它的脚长在xxxx,

形态是xxxx,颜色是xxxx。爬山虎用脚一步一步地往上爬。留心视察

四周事物的精神真值得我们学习啊！

（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每

一层次主要写了什么内容。

国结构梳理:

第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。

其次部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。

第三部分（第3~5自然段）：写爬山虎的脚的样子以及它是如何

一步一步地往上爬的。

四、课堂回顾，沟通收获

1、老师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，请你们想象一下，一面墙上巴满了绿绿的爬山虎，

风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致。叶圣陶先生是个

擅长视察生活的人，他捕获到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这

种美呈现了出来。下节课上我们将接着深化课文，具体探究这种美。

这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课

文的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错。

2、引导学生沟通收获。

（1）沟通并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。

（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。

描写爬山虎的美句

团远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。

团每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被调皮的风儿掀起了绿

色的衣裙，接连不断，好像一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海

洋。

回爬山虎的叶子一层又一层地围围着枝条，多数的藤蔓又一圈圈

地围围着主干。叶子是那样茂密，这时整片的爬山虎就变成了彩色的

流淌的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。

国红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着绚丽的笑容，显示着

生命的魅力。是希望，是热血，是收获，好像每一片红叶都写满无限

的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

其次课时：

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1、学生听写词语，老师检测学生课后的复习状况。

2、指名学生说说课文的主要内容。

明确：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子,

爬山虎的脚的形态和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。细致

的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心视察四周事物的

剧烈爱好。

3、老师过渡，导入新课。

过渡：爬山虎多么好玩啊，竟然能用脚往上爬。它的脚原委长在

哪呢？是什么样子的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随一

起走进课文去深化了解。

二、研读课文，重点探究

1、自主沟通，整体把握。

(1)学生自由读文，老师出示自读要求，引导学生圈画重点。

阅读与思索：

A、用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。

B、用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。

C、用"。”圈出描写爬山虎的动作的词语。

(2)小组合作沟通，理解圈画的重点词句。

2、汇报展示，品读课文。

(1)小组代表汇报圈画的词句，老师相机点拨重要语句。

A、爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成

嫩绿的。

那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙

上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。(这几句话

描写的是爬山虎的叶子，细细品读，思索：爬山虎的叶子的颜色是如

何改变的？长大了的叶子有什么特点？)

预设：引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红""嫩绿〃"绿得那

么簇新〃，这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的

改变过程。对长大了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概

括就是：绿、整齐。

B、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。(这句话运

用了什么描写手法？你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景

吗？)

预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。首先，引导

学生朗读句子，从"风拂过""漾起"中体会这句话是对爬山虎的叶子的

动态描写。其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他

动态，用流畅、生动的句子写下来。

C、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的

六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这两句话从哪些方面描写了

爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？为什么能将爬山虎的脚描写得

这么细致？）

预设：首先，引导学生把握这两句话的主要意思。前一句交代了

爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎的脚的形态。其次，引导学

生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。描写细致，是因为细心视

察，引导学生体会到这一层，使他们养成擅长视察四周事物的好习惯。

D、爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片，

巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使

它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（画出表示爬山

虎爬墙的动作的词语，思索：这些词语有什么作用？爬山虎爬墙的过

程是怎样的？）

预设：引导学生朗读句子，边读边画出表示动作的词语。这几句

话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生分析每个分句的含义，把握

爬墙的步骤，然后用精练的语句概括每一步骤。

（2）引导学生思索并探究其他学问要点。

A、课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的

叶呢？

明确：思维一，叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不行

能脱离彼此单独存在。

思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才视察它的脚，它的

脚藏在叶子下面。

思维三，爬山虎的叶子不断地汲取阳光，它的脚才能长得好，才

能不断地向上生长。

B、爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么说“在墙上铺得

那么匀称，没有重叠起来的"？

明确："一顺儿”是指同一个方向或依次，爬山虎的叶尖一顺儿朝

下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得如此整齐,令人惊羡。

结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯,

一拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然

地也向下垂。一顺儿朝下的叶尖，如此整齐的叶子，多像一幅画。

叶子为了充分汲取阳光，所以匀称而不重复地生长，可见爬山虎

是多么聪慧的植物啊！

C、描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系，你发觉

了吗？请具体说说。

明确：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，

使它紧贴在墙上。〃这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、

拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由"直〃到"弯”，缩短了距离,

所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚

一脚地往上爬。

D、学习课文，你还有哪些收获？请和大家共享一下。

明确：学习课文的收获是多方面的，词语、句子、所运用的修辞

手法、描写事物的方法，语言表达的特点、文章的内容、主旨等，只

要是合理的，都可以写。要擅长引导学生发散思维，多方面理解课文，

这样才能真正学有所得。

(3)回味课文，老师总结。

小结：一片普一般通的爬山虎，就那么静静地贴在墙上，绿着,

生长着，没有妩媚的身姿，也不会引起人们的惊羡。但叶圣陶先生留

意到了爬山虎的美，并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿

态，从而成就了一篇经典美文。假如我们也能像叶圣陶先生那样，随

时留心四周的事物，何愁不能发觉美呢？

三、拓展阅读，赏析名段(篇)

1、出示课外名篇片段课件，指名学生朗读。

那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院,

一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子削减了很多,

阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离

的光点。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老挚

友。他亲切之中蕴含的细致，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶

化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗根，院里那一墙的爬

山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停

地摇曳着，显得虎虎有生气。

——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》

2、阅读与沟通。

（1）"我"在哪里见到了爬山虎？（叶老先生家的院子里）

（2）第一次见到那墙爬山虎，"我"的主要感受是什么？（绿）

（3）将阳光比作什么？从中可以感受到他怎样的心情？（小精

灵；形象地表现了初到叶老先生家时兴奋、激烈的心情）

（4）读选文其次段，说说“我”的心被什么溶化了。（叶老先生的

平易近人、细致质朴）

（5）选文其次段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手法？突出

了爬山虎的什么特点？（比方；绿）

四、读写结合，学有所获

过渡：同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万

缕的联系。假如我们细心视察，就能发觉大自然的很多神奇。让我们

快快行动起来，去探究，去发觉吧！

1、出示“小练笔"，老师可以适当点拨写作技巧，引导学生练习

片段写作。

小练笔：植物世界丰富多彩，给我们的生活增加了无穷乐趣。视

察自己感爱好的某种植物，用一段话写出它的特点。

提示：这种植物叫什么名字？它的茎是什么形态的？叶子是怎样

生长的？在生长过程中花的颜色有什么改变？

2、学生写作片段，老师指名学生朗读，集体评议。

片段示例：韭菜兰也是一种兰花，只是因为它的叶子像韭菜，所

以才叫韭菜兰。韭菜兰刚长出来时，就像小草的嫩芽。差不多两个月

后，就长大了，果真像韭菜一样。韭菜兰大约在七八月开花。开花前，

它先长出一根绿竿，接着露出花骨朵儿，过上几天，就开花了。它的

花是乳白色的，虽然没有牡丹的富贵，也没有茉莉的芳香，更没有桃

花的花枝招展，却有自己独特的风格：清秀淡雅。她歪着头，就像一

位羞怯的少女，使人一见即生怜惜之情。

点评：这个片段一起先即点明所写植物的名称及样子，然后按依

次描写了它从长出来到开花的过程，时间线条特别清晰。在描写韭菜

兰的花时，将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较，同时运用拟人修辞手

法，突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。描述很生动，文段具有很

强的感染力。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板书设计：

略。

《爬山虎的脚》优秀教学设计3

文本分析：

《爬山虎的脚》是视察描写植物的名篇，是著名教化家、文学家

叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、安静的笔法，细致地描写了爬山

虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形态特点、它是如何一

步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上,

并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心视察四周事

物的剧烈爱好。教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特

点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习视察事物、抓住事物特

点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。

课时目标：

1、相识本课”均、曲、萎〃3个生字（包括1个多音字），会写"虎、

操、占”等13个生字；理解相关词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作依次，了

解爬山虎的特点，体会对爬山虎的宠爱之情。

3、学习细心视察事物的方法，培育留心视察四周事物的意识。

4、通过指导学生视察芦荟，让学生动笔写芦荟，熬炼学生视察

实力，写作实力。

教学重点：

1、运用多种方法理解文中的重点词语。

2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，

感受爬山虎的叶子的可爱。

教学难点：

1、把握课文的描写依次，学习视察事物的方法。

第一课时

教学过程：

猜谜导入，课前谈话。

1、同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。（PPT1

出示谜语）

2、见过爬山虎吗？在哪里见过，能简洁介绍介绍吗?

3、今日，我们也要学习一篇写爬山虎的文章，打算上课吧。

一、揭题板题

1、这节课，我们就一起学习第10课,《爬山虎的脚》。（PPT2出

示课题）跟老师一起写课题。

2虎是今日要学写的生字，留意第三笔是横勾，这横勾相当于老

虎锋利的牙齿，可千万不能丢，丢了老虎就不猛烈了。让学生练写“虎”

字。

3本文是叶圣陶，你们听说过他吗？（指名1、2）,老师补充。

二、初读感知

1、请大家打开课本36页，自由地读一读课文，把字音读精确,

句子读通顺。（PPT3出示自读提示）

2、检查词语

检查读音（ppt4）：

嫩绿一顺儿空隙漾起

叶柄弯曲萎了坚固

（1指两名学生读词语，评价、正音，2去掉拼音读，3全班齐

读）

3、书写指导：这些词语中有一个字特殊简洁写错，我们一起来

看一看。（PPT5出示"隙"）［隙］1左右结构，左窄右宽。2、右部上

面是“小字不带勾〃，不要写成"小"；中间是"曰〃，不要写成"日”或"目〃。

师范写，学生进行书写练习，老师巡察，相机订正学生的书写错误。

4（PPT6出示；课文主要写了爬山虎的哪些方面？）相机板书:

生长地方、叶子、脚。顺势理清课文脉络，相机板书。

5谁能结合板书连起来说说这篇课文主要写了什么？

三、研读其次段

1、叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子是怎样的呢，请大家默读其次

自然段，边读边想，这爬山虎的叶子有什么特点？（PPT7出示要求）

（PPT8出示其次段）

2、学生沟通。

预设一：刚长出来的叶子。

1、（ppt9出示叶子图片）让学生视察并说一说。

2、出示第一句，指生读，这一句写了爬山虎叶子的什么特点？

老师评价：你关注了爬山虎叶子的颜色，很好。（相机板书：颜色）

你发觉爬山虎的叶子颜色是怎样的？评价：你发觉了爬山虎的叶子的

颜色变改变，很不错。

3、谁来读读这句话？指ppt9,这就是刚长出来的叶子，他是（）

的，不几天，叶子长大，就变成（）的。（齐答）

4、想着叶子颜色的改变，一起读读这句话。“不几天〃叶子长大，

就变成嫩绿的。"不几天"你明白了什么？（时间短、叶子改变大，长

得很快）叶圣陶爷爷为什么能写出了叶子颜色的改变？从哪两个词语

可以看出在连续视察？（抓住表示时间的词语体会的连续视察。）

5、还有写叶子颜色的句子吗？引出句子二（略处理）

过渡：除了颜色，你还发觉爬山虎的叶子有什么特点，引出句子

三（详处理）

预设二：PPT10出示四句及图片

1、指生读。这句写了爬山虎叶子的什么特点？

2、三种方法，重点理解“一顺儿、铺、匀称"你有什么感受？（描

写的精确生动，进而感受细致的视察。）

3、指导朗读：指生读、范读、再指读、齐读。

4、爬山虎的叶子这么整齐，这么匀称，假如一阵风拂过会怎样

呢？指导想象画面，学生带上动作读一读。

没有风的时候，叶圣陶爷爷在（细致视察），有风的时候，叶圣

陶爷爷还在（细致视察）（齐答）

5、小结：叶圣陶爷爷细致视察，写出了爬山虎的叶子的颜色改

变，由嫩红到嫩绿，绿得那么簇新，叶尖还一顺儿朝下，那么密那么

匀称。让我们一起再来回味一下这爬山虎的叶子吧。（pptll出示其次

段）

四、拓展训练

1、课件出示芦荟图片，老师引导学生有依次的视察芦荟，说一

说发觉了什么？

2、让学生动笔写一写。

3、指生展示。

五、作业布置

1、找出课文中你觉得写得精确、形象的句子，抄写下来。

2、选取一种植物，仿照其次段写一写植物的叶子。

《爬山虎的脚》优秀教学设计4

教学内容：

具体了解爬山虎的特点，感受生动具体的描写和长期细致的视察。

学习视察和描写的方法。

教学过程：

引入语：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？

今日，我们就来揭开爬山虎的隐私好吗？

一、请同学们看视频。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然

段。

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你宠爱哪句？

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的

动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7、老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，学生补充后半

句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8、为什么把叶子写的这么美呢？（细致视察）所以我们要学习

细致细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。

爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联

系，爬山虎的.脚又是什么样的呢？

二、请同学们看视频中爬山虎的脚，从以下几个方面进行视察：

a、脚的样子；b、脚的形态；c、颜色

1、谁来告知老师你视察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、依据自己的视察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。

5、这一段哪一个词说明进行了细致细致的视察？（留意）

因为留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自

己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自

然段吧。聪慧的你确定会找到答案的。

三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得细致,

学得更快。（老师巡察）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示

爬的过程（怎样爬）

1＞谁来告知老师你们学懂了些什么？（学生自由发表看法，其

它学生补充，老师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意

他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道原委怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演

示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出

另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来,

所以叶圣陶爷爷说，"就是这样一脚一脚往上爬的〃。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶

爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起水纹,

好看的很"。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

1、学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。）

2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段）

运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然

段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地视察四周的事物）

六、作业。

请仿照《爬山虎的脚》的视察方法，视察一种植物，先从远处看，

再从近处看。特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再

把它具体写下来。

板书设计：

爬位置：茎上长叶柄的反面

山特点样子：像……像……（细丝）

虎颜色：嫩红（灰色）

的

脚爬触玲巴玲拉、贴（坚固）

教学反思：

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特

点以及它是怎样用"脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。

了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对

词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上

爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得特别清晰,

这是本文表达上的一个特点。

我觉得这堂课的教学环节我的设计应当是合理的。首先，在阅读

教学起先时，设置悬念：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬,

这是为什么？课件再现与课文有关的情景激发学生探究新学问的欲

望。充分调动了学生自主学习的乐观性。

其次，小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学

生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关

注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，让

学生做一做风吹过爬山虎的叶子时是怎样拂过、漾起？使得学生入情

入境的把相关句子读得很贴切。接着我让学生拿起笔画一画爬山虎的

脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。然

而班上的学生几乎没人能画的出来，这是出乎我意料。假如我把这一

环节换成拿实物给孩子们看，或者自己在黑板上先示意画爬山虎的脚

的简笔画，那么这一环节就不会失败。让学生找出爬山虎怎样爬的句

子使其明白爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬，进一步体会到用词的

精确和视察的细致。

接下来，我在教案中又支配了这样的内容：我们视察爬山虎时最

引人留意的是叶子，可是却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体具体,

说明白什么？（视察细致、耐性）今后，我们也要做个有心人，细致

视察四周的事物。并且把平常积累的好词妙句用到我们的写作中去。

信任我们确定也能写出和一样棒的文章，有没有信念？（有）

另外，我对在引导爬山虎的脚与墙的关系时，教学语言过于直白、

繁琐，使得学生在这一环节中还处在雾里雾中。我应让他们在读中感

悟，这也是本课的不足。

最终，我让学生自己总结这节课的收获，又充分敬重了学生主体

性的地位。另外，一节好课的结束应当是课外阅读的起先。所以我布

置的作业是：以依据平常对校内植物的视察，自己确定一个意思来写

片段；以促使学生课外去视察植物以及去阅读一些有关植物的资料，

以便使本课的教学目标得到更好的体现。

《爬山虎的脚》优秀教学设计5

教学目标

1＞读懂课文，了解爬山虎的特点，接着练习了解课文的叙述依

次，抓住主要内容。

2、学习的视察方法和表达方法，培育细致、有序的视察习惯。

教学重点

了解爬山虎脚的特点，学习视察事物的方法，培育视察事物的实

力。

教学打算

课前，老师打算爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的

脚），制作演示课件。布置学生课余视察爬山虎，对比课文内容，了

解爬山虎脚的样子。

教学过程

一、导入新课。

爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子,

也能往高处爬。这是什么缘由呢？今日，我们学习完《爬山虎的脚》，

就能找到答案了。（板书课题）

二、了解爬山虎叶子的特点。

1、轻声读其次自然段，理解"刚长出来"和"长大了的"叶子各有

什么特点。

2、填空：刚长出来的叶子的特点：、o长大

了的叶子的特点：、、、0

3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住"簇新〃、

“一顺儿〃、“匀称"）

4、朗读指导：读出叶子的美来。

5、试着把这一自然段背下来。

三、了解爬山虎脚的特点。

引言：爬山虎的叶子之所以生气勃勃铺满墙，跟它的脚关系亲密，

它的脚究竟是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎

脚的有关句子。

1、视察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、

样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了

解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出

爬山虎的脚。

4、依据课文有关内容，小组评议画的状况。

5、熟读，指导背诵。

6、结合板书小结：因为“留意”了，所以对爬山虎脚长的位置、

样子、颜色才了解得这么具体。那么它是怎么爬的？请自学课文第四

自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、老师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

2、学生边汇报，老师边板书：触巴拉贴

3、小结：正是精确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么

爬的过程写得很具体。正是依据爬山虎的生长依次来视察的，所以写

得才这么有序。

4、视察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说

这一过程。

5、老师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，

而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上

长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往

上爬的。

6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整

个墙。所以课文其次自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水

纹，好看得很"。

7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，

那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最终一个自然段。

五、学习第五自然段。

1、归纳触着墙和没触着墙的不同状况。

没触着墙：板书：萎了

触着墙：板书：坚固

2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

3、朗读课文第五自然段。

六、总结。

1、学生归纳其次、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先

讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。

3、了解在视察方面有哪些地方值得我们学习的。

4、总结：这篇课文重点围绕"爬山虎的脚〃来写，为了说清晰这

个意思，进行了细心而有序的视察，并且用精确、生动的语言描写,

使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

七、拓展作业。

1、把课文中你宠爱的句子抄下来，说说为什么宠爱这些句子。

2、细心视察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学沟

通。

《爬山虎的脚》优秀教学设计6

1、学会本课生字，体会新词意思。

2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

3、通过对“描写爬山虎叶子〃的学习，学习视察方法和表达方法，

培育留心视察四周事物的实力。

整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

学习视察方法和表达方法，培育留心视察四周事物的实力。

一、揭题，感知

01,揭题，读题。学习"虎”的笔顺。

02、直观感知爬山虎。课件显示图片，学生观赏，可以边观赏边

说与图片相关的话。

二、初学，梳理

03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。

04、读读典型的生字和新词。并沟通“叠〃的书写特点。

匀称嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹渐渐

05、说说此时心中的爬山虎。（图片感知和文本阅读之后，确定

会对爬山虎产生新的感受。）

06、听或跟录音朗读，思索：课文写了爬山虎的哪几个方面？

07、探讨：课文写了爬山虎的哪几个方面？

三、细究，感悟

08、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地视察，通过自己形象

逼真的描写，来介绍爬山虎的呢？自由读其次自然段，说说爬山虎的

叶子是怎样的？

09、学习句子："爬山虎的嫩叶，不大引人留意，引人留意的是

长大了的叶子。那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适。"（随机探

讨：你认为该怎么读？为什么要这样读？）

10：学习句子："叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有

重叠起来的，也不留一点儿空隙。”（随机探讨：从这句话中我们可

以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）

11、过渡：哦！怪不得"一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，

好看得很。”

12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让我们

对叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？

13、齐读其次自然段。

14、试背其次自然段。（机动）

四、作业，延长

15、作业：在生字本上抄写生字。

16、实样视察爬山虎。可以在自家四周、居民小区、公园等地方

细致视察爬山虎。

五、板书预设

爬山虎的脚

嫩红嫩绿

爬山虎的叶子绿得簇新看着舒适

一顺朝下铺得匀称

教后反思

一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本全都,

整堂课充分体现了"简约而不简洁，浅显而不浅薄”的教学风格。

就课的“点”而言，从"虎〃的书写笔顺和"叠”的书写结构等，在课

堂上有了合理而奇妙的落实，扎实而有效。

从课的“线〃而言，从"图片观赏"到“文本阅读"再到"精神感悟”，

使整课完满连贯，一挥而就，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，量

力而习，获得语文。

从课的"面"而言，有"老师和学生之间的对话"，有"学生和学生之

间的联动"，有"老师、学生和文本之间的互动〃，有"有声的读〃，有"无

声的思"，使"课堂场景”和“语文场景"融会贯穿，联势推动。

唯一缺憾的是，或许由于对课文结构的有意布排，在“叶、脚、

爬”三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边缘痕迹，

所以在梳理课文内容这一环节上，学生思维受阻，险些进入“冰河时

代”。早知如此，这一个微格弃之也不行惜，因为“一课一得，足矣！"

《爬山虎的脚》优秀教学设计7

教学目标：

1、能流利的朗读课文，读懂课文；具体了解爬山虎的脚的特点；

理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；

2、感受生动具体的描写，学习的视察方法。

教学重难点：

了解爬山虎脚的特点，学习的视察方法。

教学过程：

一、板题、读题：

这节课我们接着学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。

二、检查上节课的学习状况：

1、上课前先检测一下同学们对于生字的驾驭状况。

（听写：重叠、匀称、渐渐、触角）。

2、背诵其次自然段（指名背、齐背）

三、新授：

过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的

美，爬山虎的叶子之所以生气勃勃铺满墙，这跟它的脚有着亲密联系,

课文的第三、四、五自然段具体的描写了爬山虎的脚。这节课我们随

着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。

1、出示问题、自读课文，边读边思索。

想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你宠爱的

部分读一读。指名回答。（板书：位置、形态、颜色；爬；触着墙，

没触着墙）

2、学习第三自然段

那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形态、颜色的呢？请找出

来自己读一读。

（1）指名读

（2）出示课件填一填

（3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，依据文中所描写的，

现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画；

（4）评一评，是否画得精确（出示课件，师引导学生体会"每根

细丝像蜗牛的触角"一句运用了比方的修辞手法，使文章描写得生动

具体）。

（5）通过的描写，我们体会到了写得特别细致，那么为什么会

写得细致呢？因为他……（生答后板书：细致视察），你从本段的哪个词

语看出来的呢？（抓“留意〃一词）

（6）让我们一起细致、细致地来读一读第三自然段吧

小结：因为细致视察了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、

生动。爬山虎有自己独特的爬的本事，课文中哪一段告知了我们？

3、学习第四、五自然段：

（1）合作学习（出示课件）：

A、指名读合作学习要求

B、合作学习

C、反馈

（2）抓住"巴"字（老师请一名同学上台，老师演示“巴〃这一动

作，请一名同学说出"巴"的感受），结合第四、五自然段，你还从文

中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地〃巴〃在墙上的。

（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又视察了爬

山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只

往上爬呢？依据学生回答，回来其次段“叶尖一顺儿朝下……好看得

很。"再问：课后思索题（金话筒）。最终一句把爬山虎的脚比作蛟

龙的爪子，有什么作用？

（4）齐读三、四、五自然段四、拓展文本，课堂延长

学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？

五、作业

生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？课后去视察葡萄、丝

瓜、冬瓜等并试着去写一写。

《爬山虎的脚》优秀教学设计8

教学目标

1、相识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多

音字"曲〃，会写“爬山虎、操场〃等16个词语。

2、能找出课文中写得精确、形象的句子，感受细致的视察。

3、能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会连续的视察。

教学重点

1、能找出课文中写得精确、形象的句子，感受细致的视察。

2、能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会连续的视察。

课时支配

2课时

第1课时

课时目标

1、相识“均、柄"等4个生字，会写“虎、操〃等8个生字，会写“爬

山虎、操场”等7个词语，理解"舒适""匀称〃"漾起”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解细致的视察。

3、抓住关键语句，体会文章精确生动的表达，并积累相关句子。

教学过程

一、质疑导入，激发爱好

1、引导沟通：哪些同学见过爬山虎？你们望见的爬山虎是什么

样的？

2、过渡：你们细致视察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚

在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位擅长视察、擅长思索的人。今日我们就

来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、引导学生自读课文整体感知。

出示自读要求：

（1）圈出课文的生字新词。

（2）思索课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。

2、检查生字读音，指导生字书写。

课件出示：爬山虎操场嫩叶舒适匀称重叠空隙

（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，留意读准多音字"曲"

的发音。

（2）指导书写“虎、隙〃。

（"虎""隙"两个生字较难，老师在课堂上指导并练写，其他6个

生字提示要点，学生课后再写。）

指导书写"虎〃字：其次画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下

面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能遗忘）学生练写。

指导书写"隙"字："隙"字右边上面的"小〃，竖钩变成了短竖。在

上下两个“小〃字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日〃要

写得扁一些。学生练写。

3、引导沟通：每个自然段分别写了爬山虎的什么？

（1）引导学生再次快速阅读课文后，依据提取的信息汇报。

（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容）提问：想一想，

哪些自然段可以合并在一起？

再次板书：

设计意图：从学生生活中熟识的植物引入话题，帮助学生初步了

解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读爱好。通过对形难字在书

写过程中易错笔画的指导，帮助学生精确记住字形。

三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置

1、引导学生自读课文，提取信息。

出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些

地方。

2、沟通：爬山虎的生长位置。

预设：墙上、屋顶。

3、探讨：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？

预设1：爬山虎长得很茂密。

预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？

引导学生围绕"满是""一大片"两个词语体会爬山虎的茂密。

小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得特别茂密。

4、指导朗读："满是〃"一大片〃两个词语要读得慢一些，“满"和"大”

两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。

四、学习其次自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文精确生动

的表达

1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山

虎，它是那样茂密。

2、出示：默读课文其次自然段，思索从哪些方面描写了爬山虎

的叶子。

学生沟通，老师相机指导。

预设从以下几方面进行沟通：

(1)发觉爬山虎叶子的颜色改变：嫩红一一嫩绿一一绿得那么

簇新。

围绕"舒适〃指导学生读出安逸、满足的感受。

（2）了解无