小学语文课程教学设计与技能提升 课件 第九章 综合性学习活动设计

教师：2024-01-01第九章

综合性学习活动设计第一节梳理与探究实践活动对已有知识和经验进行整理，形成系统化的认知结构。梳理通过自主、合作、探究的学习方式，发现问题、分析问题并尝试解决问题。探究梳理是探究的基础，探究是梳理的延伸。两者相辅相成，共同促进学生语文素养的提升。梳理与探究的关系一、梳理与探究的提010203帮助学生建立知识之间的联系，形成知识网络。培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。引导学生回顾所学知识，进行分类整理。（一）梳理010203鼓励学生提出问题，培养问题意识。指导学生通过查阅资料、实地考察、访谈等方式收集信息。引导学生分析信息，尝试解决问题，并得出结论。（二）探究梳理和探究是相互依存、相互促进的。梳理为探究提供了基础和前提，使学生能够有针对性地提出问题并进行深入研究。（三）梳理与探究的关系探究则是对梳理的深化和拓展，通过探究可以进一步巩固和丰富学生的知识体系。二、梳理与探究活动的教学目标对周围事物有好奇心，能就感兴走趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。观察字形，体会汉字部件之间的关关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。（一）第一学段（1-2年级）010203观察大自然，热心参加校园、社区区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的勺见闻和想法。（二）第二学段（3-4年级）尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。01学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。02能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。03分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。（三）第三学段（5-6年级）感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。010203综合性学习专题板块语文园地板块口语交际板块三、部编小学语文教材梳理与探究活动的呈现方式及编排特点以单元为单位，围绕特定主题开展综合性学习活动。通过多样化的语文实践活动，巩固和拓展所学知识。结合生活实际，设计真实的交际场景，提高学生的口语交际能力。(一）呈现方式010203口语交际板块：结合生活实际，设计真实的交际场景，提高学生的口语交际能力。（二）综合性学习专题板块的编排特点围绕单元主题，分步骤编排学习活动，使学生的学习过程更加系统化和有针对性。部编小学语文教材梳理与探究活动的呈现方式及编排特点（二）综合性学习专题板块的编排特点1.围绕单元主题，分步骤编排学习活动2.综合性学习目标明确3.把习作和口语交际训练融入综合性学习活动中第二节综合性学习活动设计（一）教师教法

一、教师教法与学生学法根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体的活动目标和任务。围绕目标和任务，设计具有针对性、可操作性的活动方案。““1.明确活动目标和任务开展活动设计采用小组讨论、角色扮演、演讲辩论等多种形式，激发学生参与兴趣。根据活动内容和学生特点，灵活选择活动形式，确保活动效果。2.利用多种多样的活动形式开展活动3.结合生活实际开展活动引导学生关注现实生活，从生活中发现问题，提出问题。结合生活实际设计活动，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。引导学生学会搜集、整理、利用资源，培养自主学习能力。（二）学生学法充分利用学校、社区等资源，为活动提供丰富的素材和场景。4.利用资源开展活动（二）学生学法

一、教师教法与学生学法1.主动参与，独立完成积极参与活动，发挥自己的主观能动性，主动探究问题。独立完成任务，培养自主解决问题的能力。学会与他人合作，共同解决问题，分享学习成果。在合作探究中，互相学习、互相帮助，共同提高。2.善于合作探究发现自己的兴趣所在，将学习与兴趣相结合，提高学习效果。培养对知识的渴望和对学习的热情，让学习变得更加有趣和有意义。““3.兴趣是最好的老师（一）活动前准备教师制定活动方案，明确活动目标和任务。

二、综合性学习活动的实施步骤学生了解活动要求，做好相关准备。（二）活动过程综合性学习活动的实施步骤教师引导学生开展活动，确保活动顺利进行。学生积极参与活动，探究问题，完成任务。教师总结活动成果，给予学生反馈和评价。学生反思活动过程，总结经验教训，为下一次活动做好准备。（三）活动结束综合性学习活动的实施步骤第三节语文园地综合性学习活动设计语文园地通常由多个板块构成，每个板块都有其独特的功能和特点。这些板块通常包括交流平台、识字加油站、书写提示、字词句运用、日积月累和延伸阅读等。通过这些板块，学生可以在综合性学习活动中全面提升语文素养。一、语文园地的板块构成及特点0102031.巩固补充，提示学习方法通过交流平台，学生可以巩固和补充课堂所学知识。教师可以在此环节中引导学生总结学习方法，提高学习效率。2.体现单元语文核心素养交流平台的内容应紧扣单元主题，体现本单元的语文核心素养。通过讨论和交流，学生可以更深入地理解和运用所学知识，提升语文能力。（一）交流平台（二）识字加油站识字加油站是帮助学生扩大识字量、巩固识字效果的重要环节。可以通过游戏、谜语、儿歌等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新字。（三）书写提示书写提示板块旨在规范学生的书写姿势和笔画顺序。教师可以通过示范、讲解等方式，引导学生养成良好的书写习惯。““字词句运用板块是语文园地中的重要组成部分，旨在提高学生的语言运用能力。可以通过填空、造句、仿写等练习形式，帮助学生掌握字词句的正确用法。（四）字词句运用（五）日积月累日积月累板块注重学生的语言积累和文化素养的提升。可以通过背诵古诗词、名言警句等方式，丰富学生的语言储备。延伸阅读板块是拓展学生视野、提高阅读兴趣的重要环节。（六）延伸阅读教师可以推荐与单元主题相关的阅读材料，引导学生进行课外阅读。““1.教学内容要以单元为轴，聚焦语文核心素养二、语文园地教学策略教师应根据单元主题和语文核心素养要求，设计相应的教学活动。通过单元整体教学，帮助学生建立知识之间的联系，形成系统的语文知识体系。语文园地教学策略2.突出以学生为主体，倡导“自主、探究、合作”的教学方式教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习活动。01通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。023.以实践活动为载体，融合课内课外资源开展教学教师可以结合语文园地各板块内容，设计丰富多彩的实践活动。通过实践活动，