人教版初中七年级生物上册、下册教案合集(带教学反思)

1最新2018年度上学期教案七七年级生物2五、课时安排周次日期教学内容18.31至9.6第一节生物的特征第二节调查周边环境中的生物329.7至9.13第三节生物与环境的关系第四节生物与环境组成生态系统39.14至9.20第五节生物圈是最大的生态系统第六节练习使用显微镜49.21至9.27第七节植物细胞第八节动物细胞59.28至10.4国庆放假610.5至10.11第九节细胞的生活第十节细胞通过分裂产生新细胞710.12至10.18第十一节动物体的结构层次第十二节植物体的结构层次810.19至10.25第十三节单细胞生物910.26至11.1复习11.2至11.8复习11.9至11.15中段考试11.16至11.22第十四节藻类、苔藓和蕨类植物第十五节种子植物11.23至11.29第十六节种子的萌发第十七节植株的生长11.30至12.6第十八节开花和结果第十九节绿色植物与生物圈中的水循环12.7至12.13第二十节绿色植物是有机物的制造者12.14至12.20第二十一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气第二十二节绿色植物的呼吸作用12.21至12.27第二十三节爱护植被，绿化祖国12.2至1.3复习1.4至1.10复习1.11至1.17复习1.18至1.24期末考试45第一章认识生物2课时第一节生物的特征1课时第二节调查我们身边的生物1课时第二章了解生物圈3课时6第一节生物圈与环境的关系1课时第二节生物与环境组成生态系统1课时第三节生物圈是最大的生态系统1课时7第一节生物的特征第二节调查我们身边的生物1课时1课时8第一节生物的特征教学重点课时：1课时1.生物的生活需要营养物质2.生物需要呼吸97.生物还会生病、衰老、死亡(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。需要营养需要营养进行呼吸排出废物生长繁殖对刺激作除病毒外，出反应由细胞构成课时：1课时(一)问题引导自主探究(二)展示交流释疑解惑(三)视野拓展感悟提升(一)问题引导自主探究(二)展示交流释疑解惑(三)视野拓展感悟提升第二节调查我们身边的生物目的要求用途第一节生物与环境的关系第二节生物与环境组成生态系统第三节生物圈是最大的生态系统1课时1课时教法：阅读实验课时：1课时[提问]什么是环境?环境仅仅指生物生存的空间吗?[提问]看图1-12,在这片麦田了中对小麦正常生长有影响的因素有哪些?你能对这些因素方找到鼠妇的?鼠妇适应什么样的环境?1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境(鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境)。2.鼠妇可能喜欢温暖的环境(鼠妇不喜欢冰凉的环境)。[提醒]:实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇?系?[提问]生物因素和非生物因素都作用于环境，那生物怎么样才能生存呢?请看教材资料分析，思考：骆驼和骆驼刺怎样适应缺水的环境?海豹怎样适应寒冷的环境?仙人掌怎样适应竹节石(拟态)、变色龙(保护色)、毒剑蛙(警戒色)图片。[观察]思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的?其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告维，调动他们的积极性。以往的生物教学主要让学生背诵课本知识，新的教学理念在教学中大胆创新，勇于探索，注重运用多种方法和形式，强化对学生各种能力的培养。第二节生物与环境组成生态系统教法：阅读讨论课时：1课时(回答：不能!人和动物只能吃植物制造的有机物。)吃泥巴”(实际上青虾吃的是水中的浮游生物)。你们知道这谚语的含意是什么吗?让学生谈谈自己对人类活动破坏生态平衡的感想!!!!第三节生物圈是最大的生态系统教法：观察阅读课时：1课时提问：同学们还记得生物圈的概念吗?(回忆生物圈的概念)提问：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢?生物圈的范围有多大?却生活着各种各样包括人类在内的生物。(学生体会地球之大、生物圈之小。)[提问]同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗?请三位同学分别介绍一下，[提问]人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢?[讲述]在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样[提问]请同学们思考这么多种生态系统，它们的分类依据是什么呢?②学生阅读P28,通过图片让学生来认识所看到的各种生态系统，并了解各生态系统的特点及作用是通过分裂产生新的细胞。同时，本单元使用显微镜的实验比较多：《练习使用显微镜》第一节练习使用显微镜1课时第二节植物1课时第三节动物细胞1课时第四节细胞的生活1课时第一节细胞通过分裂产生新细胞1课时第二节动物体的结构层次1课时第三节植物体的结构层次1课时第四节单细胞生物1课时第一节练习使用显微镜课时：1课时教具：显微镜玻片标本(一)显微镜的构造(二)实验：练习使用显微镜(1)低倍物镜对准通光孔。(2)左眼看，右眼睁。(3)转动反光镜，看到明亮的视野。第二节植物细胞教法：观察阅读课时：1课时教具：载玻片盖玻片洋葱(一)玻片标本的种类做成装片)。(这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。玻璃片)。(二)实验：观察植物细胞(1)制作洋葱磷叶内表皮装片5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。(染)(2)植物细胞的结构第三节动物细胞教法：观察实验课时：1课时教具：显微镜载玻片盖玻片(二)动物细胞的结构(三)模拟制作1动物细胞包括什么结构?教法：阅读讨论课时：1课时教具：蜡烛植物细胞模型1、吃西瓜或苹果时，有什么感觉?(水、糖、酸……)2、小麦磨制后能得到面粉。(淀粉)3、动物油(脂类)小分子(一般不含有碳)如无机盐、水、等——无机物大分子(一般含有碳)如糖、蛋白质、脂类等——有机物颗粒——原子构成的。(举例：一个氧原子和两个氢原子构成一个水分子)。吗?细胞外面的物质能到里面来吗?是什么控制细胞中的物质进出的?2、对无用的物质——挡在外面3、细胞内产生的废物——排出(三)细胞质中有能量转换器我们人类为什么要吃饭呢?进去体内的营养物质有什么作用呢?怎样转换?(看动画)1为什么克隆羊长得像供核母羊?第二章细胞怎样构成生物体教学计划1.细胞分裂的过程。2.细胞分裂过程中染色体的变化。9.单细胞生物(草履虫)的生命活动第一节细胞通过分裂产生新细胞第二节动物体的结构层次第三节植物体的结构层次第四节单细胞生物1课时1课时1课时1课时第一节细胞通过分裂产生新细胞教法：观察讨论课时：1课时播放视频(一粒种子能够长成参天大树，一头小牛可以长成大牛，蝗虫由小长大……)呢?从而引出课题2.你认为细胞是如何生长的?结果如何?它能否无限度地生长3.看图示你能试着边绘图边描述出细胞分裂的过程吗?结果如何?(1)分裂前细胞中的染色体是如何变化的?(2)分裂过程中染色体又是怎样变化的?(3)这样分裂的结果如何?(4)这种变化有什么意义?3.借助活动，共同分析细胞不能无限度的生长的原切。通过计算二者的比值哪个大呢?(乒乓球。)对，是乒乓球的比值大，也就是说明，细4.课件展示细胞分裂过程，描述出分裂过程为：细胞核→细胞质→细胞膜(细胞壁),结果5.课件展示：细胞分裂各期的图示(或观察Ⅱ—14图解),观察分析得出：细胞核中染色分裂时，若连续分裂n次，产生的新细胞数为2n个，染色体数与原细胞的相同。)来预防癌变?细胞的研究在防治癌细胞等方面有何价值?(小组内选派代表发言)不同小组2、细胞分裂过程最重要的变化是什么?有什么意义?第二节动物体的结构层次教法：观察讨论课时安排：1课时1皮肤中包含了哪几种组织?一样的吗?引出组成人体的各部分细胞是不相同的。这一部分的处理可以用先演示各种组第三节植物体的结构层次教学重点教学难点教法：观察讨论课时：1课时通过上节课的学习，学到了什么知识?通过练习1、撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱?有什么功能?属于什么组织?2、番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是?属于什么组织?3、再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能?属于什么组织?受精卵——(分裂)多个细胞——(形成)分生组织——(分化)保护组织、营养组织、输导组织——最后一部分组织终生保持分裂能力(分生组织)最后，组织——(形成)器官，列举香蕉、根尖，有哪些组织组成?第四节单细胞生物教学重点.1、单细胞生物(草履虫)的生命活动课时：1课时教学过程：1、它的形态如何?如何区分前后端?2、它是由单细胞组成的吗?根据是什么?3、它是怎样运动的?遇到阻碍时，它怎样躲避?4、它是如何完成呼吸、消化、排除体内废物(排泄)的?5、它是一个完整独立的生物体吗?依据是什么?1、草履虫是单细胞生物，基本结构包括细胞膜(表膜)、细胞质、细胞核。2、为什么会出现赤潮现象?什么原因导致的?我们应该怎样爱护自己的家园?细胞壁细胞壁和细胞膜液泡细胞质细胞核A伸缩泡伸缩泡食物泡鞭毛细胞核叶绿体细胞壁和细胞膜酵母菌鞭毛细胞核叶绿体细胞壁和细胞膜1单细胞生物是怎样完成生命活动的?2单细胞生物和人类生活有什么关系?技巧，在讨论显微镜的物镜时最好让学生用黄色代表10*,蓝色代表40*,这样学生更易于2生物进化观点的形成8光合作用的实质、分析实验数据创设情境导入新课：(一)问题引导自主探究：②结合当地的常见藻类植物(实物标本),观察课本图1.2,然后回答：这些藻类植物生活(二)展示交流释疑解惑：(三)视野拓展感悟提升：(一)问题引导自主探究：(二)展示交流释疑解惑：(三)视野拓展感悟提升(一)问题引导自主探究：(二)展示交流释疑解惑：(三)视野拓展感悟提升的树木与现在森林中的树木基本一样吗?它们现在还存在吗?植物类型特点与人类的关系相同点植物多数生活在水中胞，无根、茎、衣澡、水绵、氧不产生种苔藓植物植物多细胞，有根、肾蕨、卷柏、1鱼缸里的绿膜是什么?为什么会出现这种现象?课时：1课时教学过程教学内容学生活动教师活动设计说明课堂导入之间在外观上的不同点；2、思考问题，带着问题进入课堂学习，寻求答案。1、引导学生仔细观察，参与到学生的交流中去，并鼓励学生提出问题、想法；2、提出引导性问题：为什么这些种子和果实之间有如此巨大的不同?2、引起学生的课堂学习兴趣，激发学生的学习欲望。观察菜豆、玉米种子的结构及课本上所述的方法对种子进行解剖，根据课件上展示的菜豆、玉米种子结构解剖图，在实物中找出对应的结构；2、熟练掌握菜豆、玉米导学生进行实验，鼓励学生自己发现问题、解决实验中出现的状况；2、边播放课件二，边引导传授变成自主探究；2、让学生能够牢固掌握比较菜豆、玉米种子结构的异同完成课本上的对比表格，让各个小组写一写两种种子的相同和不同点，比一比训练学生的比较、归纳能力，提高学习的效果。仔细观察课件上所示的1、演示课件一，引导学生产生种子图片，以小组为单位，以观察各种孢子、种子、果实结合前面所学的知识，理的主要意老师提出的问题为线索清知识结构，培养自主学义进行讨论，总结得出结论。可以自己设计表格归2、提出问题：产生孢子的植物和产生种子的植物哪习、综合运用的能力。种在地球上占优势?进而引出：孢子和种子哪种具有更强的生命力?3、参与学生的讨论，并进行指导和启发性的点拨。裸子植物和被子植物的异同1、动手切开自己所带的苹果、李等果实，观察内部种子的着生位置；2、掰开松果球，找出松树种子所在的位置，并和1中的观察结果作比较；3、结合实验结果和老师所示图片讨论被子植物和裸子植物的不同点；4、举出集中身边常见的1、巡视、指导学生进行实2、展示图片，重点突出和强调裸子和被子的不同特点，启发学生进行思考强化学生动手能力，在探究中掌握知识，发现生物的奥秘，发现学习的兴趣。种子的传播方式和途径苹果、桃子、蒲公英、苍耳、豌豆等的传播方式，植物的种子会长有绒毛、刺、翅状物等特殊结构?2、讲诉一些植物种子奇特的传播方式，如喷瓜的“弹射传播”、椰子的“水流传播”等。1、让学生善于从生活中寻找答案，学会观察生活。课堂总结1、结合教师的引导来巩固知识要领；2、思考问题，课后完成1、通过一些问题来启发学生回顾本堂课的内容，检查学生是否掌握可要要点；2、重新提出在课堂初提的问题，让学生自己组织答案，留作课后作业。让学生牢固掌握知识，并在课后对所学知识进行强化。板书设计第一节种子植物1、对比菜豆种子和玉米种子的异同点相同点不同点菜豆种子有种皮和胚没有胚乳，子叶两片，营养贮存在子叶中。玉米种子有种皮和胚种皮外面有果皮，有胚乳，子叶一片，营养作业：1菜豆种子的结构都包括哪些?2玉米种子的结构都包括哪些?2抽样检测时正确的取样方法。7花的结构及功能。教学难点教学过程学习内容学生活动教师活动环境条件1.问题的提出苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发?方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件),4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发?引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问播放录像(或CAI课件),创设问题的情景，启发2.作出假设提供的资料，结合生活经验，作出假设：种和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等),并思考如何检验假设。方案二：观察教师的实验演示，联系生活实指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。)巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行3.制定计划作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行交流，进一步修巡视指导导，参与小组讨出示讨论提纲，指导学生订、完善实验探究计划。推测实验结果。又以4人为1小组在自己设计的基础上进行书面表达出实验设计思路。案。4.实验探究5.得出结论：环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。象和结果。指导学生学会科学的观6.表达和交流：交流探究的过程，分析结果。材、观察、报告奖等组织学生间的交流和自评，参与互评。7.本探究实验成功的关键进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨求实的科学态度对照组实验条件的重要性。二、种子萌发的1.探究：测定种子的发芽率组织描述、纠正补充。2.探究的结果：3.种子萌发自身完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期种子的结构，联系生活实际，组间交流，分方案二：观察CAI课件(完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况),结合测定发芽率的实验结果，大胆方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、指导学生温故而知新，用提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交指导学生认真观察，并进三、种子的萌发胚根→根胚轴→一连接根和茎的那段胚芽→茎和叶方案一：结合实验观察，自学看书，小组之方案二：观察动态展示菜豆种子萌发长出课件展示，提出观察的提纲，引导学生进行环环相板书：2在华北地区，大麦的播种时间为什么比棉花早?课时：1课时创设情境导入新课问题引导、自主探究①在探究根的什么部位生长最快的实验中，选②在幼根上做标记时，应注意哪些问题?为什么?⑥如果这项探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够?为展示交流释疑解惑问题引导自主探究②芽是怎样发育成枝条的?(出示挂图)你能描述该过程吗?⑤农业生产上常用哪些肥料?它们主要含哪些无机盐?缺少这些无机盐会出现什么病症?⑥不同的作物施肥一样吗?同一种植物在不同的生长期所需要的肥料一样吗?⑦施肥时应注意什么问题?一次施肥太多，会造成什么后果?应如何补救?展示交流释疑解惑①②③④题由学生回答，教师根据学生回答的情况点拨指导学生相互交流“调查植物生长需要哪些无机盐”的结果⑤⑥⑦问题学生小组讨论，合作探究，教师针对学生探究的结果点拨指导总结要点植物的生长需要水分、无机盐和有机物，而无机盐只有溶解在水中才能被植物吸收，所以人们一般选择雨后施肥或施肥后及时浇水。植物需要最多的无机盐是含氮、磷、钾的无机盐。视野拓展感悟提升结合课本P100页练习题3,分析水、肥对植物的作用，不同植物以及不同生长期对水肥的需要不同。种植白菜、花生、马铃薯需要多施哪种无机盐?教师强调氮肥、磷肥、钾肥的作用。巩固训练检测反馈综合能力训练85—86页基础巩固1---10题，能力提升1—5题板书设计第二节植株的生长一植株的生长二幼根的生长探究：根的什么部位生长最快?根尖的结构成熟区伸长区分生区根冠生长最快的部位：伸长区根的生长分生区：细胞数量增加伸长区：细胞体积变大三枝的生长叶芽*芽中有分生组织四植株的生长需要营养物质营养物质水无机盐：需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐有机物1移栽的植物根部为什么带一个土团?2根尖具有分裂能力是因为它们具有什么结构?课后反思?教学目标课时安排：1课时教学过程导入1、对植物本身来说，开花有什么意义?2、花是怎样变成果实的呢?(补充影片中的单性花，两性花的概念。)学生各抒其见，把大家带到花柄、花托、花被、雄蕊、雌蕊花的结构让学生概述印象中花的结构，然后对比书本P102,让学生自学讨论各部分的作用。然后最重要的?2、花的哪一部分将来发育成果实?对花的结构比较陌生，自己讨论花的各部分结构的作花的雌蕊和雄蕊子房传粉与受精大家都说花的子房发育成果实，那由花到果什么叫传粉?传粉的方式?柱头的特点?并小组讨论老师提出的问题。昆虫传粉(虫媒花)风传粉(风媒花)人工授粉是不是任何花粉都能植物变成果实?种子和果实的形成：花的各部分发生怎么样的变化?怎样可以避免这些现象的出现?课堂小结(1)你明白了吗?花的主要结构；花与果实(3)你认同了吗?花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成护花的习惯 0出桃子()A、花丝B、花瓣C、雄蕊3.雌蕊成熟以后，落到柱头上的花粉受到A.珠被中B.花药中C.花粉管中D.子房壁中发育成的。胚珠里面的受精卵发育成种子花第三节开花和结果1说出花的主要结构2为什么有些植物的花不会结果?课时：1课时教学过程植物体?第四节绿色植物与生物圈中的水循环1移栽的植物为什么要剪去枝叶?第五节绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学过程教学环节教师活动学生活动导入：其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用?可适当提示学生回忆什么是有机物学生回忆光合作用的过程。回忆有机物的定义?有机物用来构建植物体植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种?有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括：细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成细胞壁主要成分一纤维素细胞膜主要成分一蛋白质、脂类细胞核主要成分---DNA还有我们所吃的萝卜(植物的根)、甘蔗(植物的茎、白菜(植物的叶)这些植物的器官都含有大量的有机物。有机物、水，无机盐有机物为植物的生命活动提供能量演示实验1演示实验2演示实验3萌发的种子产生热能(产生二氧化碳)使蜡烛熄灭煮熟的种子能没有使蜡烛熄灭1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。2、活的生物体需要产生二氧化碳和水3、活的生物体进行活动时需要吸收氧气。(瓶子里缺少氧气)(瓶子里含有氧气)让学生总结：实验一、二、三分别证明了什联系我们人类，想想植物是在呼吸吗?回忆，呼吸对你有什么用?巩固知识现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢?究竟哪个对?学生各抒已见，回比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用学生一步一步地比较，说出答案场所含有叶绿体的细胞所有的活细胞的线粒体条件(是否需要光)光有光无光均可原料二氧化碳和水有机物、氧产物有机物、氧二氧化碳和水能量转变制造有机物，储存能量分解有机物，释放能量时间联系相互依存的关系思考：少些?怎样使到植物的果实又大又甜?2、为什么说早阳没出来时去树林里运动会对身体不好?学生积极回答问题我国的主什么叫植被?草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶要植物类阔叶林、针叶林型其中植物最多的植物被应该是?为什么?热带雨林，条件适我国植被面临的主要问题森林覆盖率、人均森林面积不够世界水平土地沙漠化比较严重为什么会造成这样的现象?倡导学生保护植被的意识大量砍伐树木，大量使用一次性用板书设计区别场所含有叶绿体的细胞所有的活细胞光有光无光均可原料二氧化碳和水有机物、氧产物有机物、氧二氧化碳和水能量转变储存能量时间联系相互依存的关系1光合作业的定义是什么?2植物储存有机物的组织是什么组织?其细胞有什么特点?3.通过技能训练培养学生分析数据的能力。教学重点光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。教学难点课时：1课时教具：金鱼藻试管环节教师活动学生活动明确目标在老师的指导下阅读学光合作用的原料ppt展示普利斯特利的实验，之后出示问题：1.通过这个实验，你能得出什么结论?2.光作用的原料是什么?明确：二氧化碳、水观看实验，思考并回答问题1阅读课本122页，尝试回答问题2光合作用的产物如有条件，向学生展示演示实验(金鱼藻释放氧气)光合作用产生了什么气体?(提示氧气具有助燃作用)明确：氧气观看实验过程，回答问题1光合作用的实质示吗?给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光阅读课本124页，回答问题2用自己的方式，当堂记忆光合作用的实质光合作用原理在农业上的应用阅读课本125页，回答问题技能训练数据请分析：试管与灯的每分钟产生 距离cm的气泡个数看题目，分析表格，思考，并尝试说出自己的观点目之间有什么关系?可以得出什么结论?吗?没有气泡产生练习要求学生完成课后练习题。64老师针对学生有问题的习题进行讲解完成课后练习题，并回答二氧化碳+水有机物+氧气叶绿体(储存着能量)课时：1课时教具：种子暖水瓶温度计1.为什么萝卜放久了会空心呢2.为什么冷藏的蔬菜能较长时间地保持新鲜呢?3.为什么花盆的底部要有洞呢?4.为什么卧室里不宜摆放植物?5.为什么人下到储存蔬菜地窖有时会晕倒?演示实验二：(课件展示)演示实验三：种子萌发时释放能量(课件展示)有机物(储存能量)+氧气=二氧化碳+水+能场所线粒体“谁也离不开谁!”第七节绿色植物的呼吸作用有机物(储存能量)+氧气=二氧化碳+水+能量(场所：线粒体)1庄稼为什么要松土?2叶绿体和线粒体的作用有什么不同吗?第八节爱护植被，绿化祖国教学难点课时：1课时教学过程[导入新课][讲授新课](1)我国有哪些主要的植被类型(2)图中反映的各种不同环境在气候、雨水、地形上有何特点?(3)不同的地区生长的植物种类数量有何差异?3.根据我国主要的植被类型特点，推断出我们这里的植被应属于哪一种类型?有何特点?五国森林分布数据表国家国土面积(万平方公里)森林面积(万公顷)人口(亿)森林覆盖率人均森林面积(公顷/人)中国日本圭亚那美国芬兰世界第八节爱护植被，绿化祖国2.我国植被面临的主要问题。1归纳几点植树造林的重要意义.2你所在的地区是否经常发生洪涝、干旱或沙尘暴?试搜集资料，分析这些灾害的形成与植2017—2018学年度下学期教案任课教师：周次教学内容1第一节人类的起源和发展第二节人的生殖2第三节青春期第四节食物中的营养物质3第五节消化和吸收第六节合理营养与食品安全4第七节呼吸道对空气的处理5第八节发生在肺内的气体交换第九节流动的组织——血液6第十节血流的管道——血管第十一节输送血液的泵——心脏7第十二节输血与血型8复习9复习中段考试第十三节人体内废物的排出第十四节人体对外界环境的感知第十五节神经系统的组成第十六节神经调节的基本方式第十七节激素调节第十八节分析人类活动对生态环境的影响第十九节探究环境污染对生物的影响第二十节拟定保护生态环境的计划复习期末考试2.了解人的生殖。3.食物中的营养物质。4.营养消化和吸收。5.呼吸道对空气的处理与发生在肺内的气体交换。6.人体内物质的运输。7.人体内废物的排出。8.人体生命活动的调节。9.人类活动对生物圈的影响。2.通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。3.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。4.概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；5.描述受精过程以及胚胎发育过程。6.运用观察的方法，识别有关的插图和模型。培养7.收集和处理资料的能力。8.关注孕妇健康的生活方式和环境；9.培养尊重妇女、敬爱父母的情感。能与父母交流对生育和13.通过活动，锻炼观察、思考、分析、语言表达等能力。14.养成青春期卫生保健的良好习惯。15.关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。16.通过观察呼吸系统组成的图片和资料分析，能够说出呼吸道的组成和作用，并认识到呼吸道对空气的处理是有限的。17.描述空气质量对人体健康的主要影响。18.尝试了解当地的空气质量。19.学会采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。21.尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。22.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。23.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。24.能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。25.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取环境信息；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。26.尝试观察瞳孔大小变化的情况并作出解释；练习观察和测量的技能。29.学会利用学习资料分析说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。30.感受人体动作的协调美，加强对神经系统重要性的认识。32.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功34.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。35.知识目标：通过分组调查自己周边的环境情况和人们的生活习惯，尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论；人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论，为此本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。本章内容具有开放性，指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议，这是正常的。从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。故本章重难点是人类的起源、证据、进化的过程。2.通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。3.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。4.概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；7.收集和处理资料的能力。8.关注孕妇健康的生活方式和环境；12.知道青春期的卫生常识。13.通过活动，锻炼观察、思考、分析、语言表达等能力。1.人类的起源与进化过程。2.青春期的发育特点与注意事项。3.了解计划生育。第一节人类的起源和发展第二节人的生殖第三节青春期1课时1课时1课时两课时教学设计学习内容学生活动教师活动人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人倾听教师有关生物进化观看现代类人猿生活的通过对比找出现代类人以合作的方式尝试性地描述组织交流、评介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。森林古猿下地生活的原因环境的变化(地壳的运动导致)环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。组织学生分析，教师古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等分组游戏。(肢体表达一句话的意思，体会语言的重要指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等)并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。强调人类进化过程中几个方面的重要变化。提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。人与自然应当和谐发展明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展渗透保护珍稀、濒危第二节人的生殖科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意③男性和女性生殖系统侧面剖图挂图。课时：1课时是指种族和生命的延续，或称之为繁殖。以前的学习中，我们已经了根据老师【引言】首先了解什么叫生殖。生殖是指产生生殖细胞，繁殖新个体的过程。人类的生殖细胞是怎样产生的呢?要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。【展示】男性生殖系统挂图(侧剖图)。【讲解】首先让学生明确图中各部分的位置(用投影幻灯片),最后归纳如下：(1)睾丸：一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。(2)附睾；贮存和输送精子。(3)输精管：输送精子的通道。2.外生殖器：胞是精子，精子很小，长约60微米(千分之一毫米等于一微米),有长尾，形女性生殖系统的各器官的功能如下：(用投影幻灯片)。2.外生殖器：(外阴)。化方面的知识。(倒置梨形，平滑肌组成，正常重量50克，分娩时净重1500结合(受精),形成受精卵，受精卵由输卵管进入子宫发育。(看多媒体课件)第二节人的生殖2.生殖系统：(1)男性A.内生殖器：睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺(2)女性A.内生殖器：卵巢、输卵管、子宫、阴道对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及第三节青春期课时：1课时教学过程：学习内容教师主导活动学生活动青春期寄语第二节青春期化巢、睾丸迅速发育；神经系统、心脏和肺二、青春期的心理变化及健康度过青春期课堂小结引言：过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。有人说，青春期是花季、是雨季。所有关心你的人们会说，你们不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。理智思考之时是你长大之时。人来到世界上，要走过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握怎样才知道自己到了青春期呢?投影展示图片资料并出示讨论题(见课本P14)身体其它方面的变化(学生不好意思讲)由老师讲(略)在青春期会有那些疑惑?应该怎么办?演小品；每个小品演后适时请同学讨论解答，教师补充(过认真倾听并进入新课观察思考小组交流：一般地说，女孩早于男孩2.图中数据只是某地区的男女平均值，因此《小品一》请假(大意是女生向体育老师请假被批准，男生有意见)《小品二》上课走神(大意是男生第一次遗精，女程略)家长、老师、好朋友及时沟通；如果你想一年受益，你就种花；如果你想十年受益，你就种树；如果你想终生受益，你就种理想生初潮不知如何应对，致使上课好朋友之间传纸条，影响上课)《小品三》赴约吗?(大意是一女生接到同班一帅气男生的纸条，约她晚上去看电影，去还是不去?)课后反思：第一节食物中的营养物质1课时第二节消化和吸收1课时第三节合理营养与食品安全1课时第一节食物中的营养物质教学目标：课时分配：2课时学习内容学生活动教师活动糖类、脂肪、源。糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛探究：测定某种食物中的能量：提出问题制定计划实施计划得出结论表达交流水认真听题，积极思维并举手回答。写出两种常吃的食物，查阅教科书第41-42页“常见食物成分表”,并填写在教科书上。讨论：①食物中含有哪些营养物质呢?②不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同?比较、归纳得出结论。在教师指导下看书自学与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物写在图IV-20的旁边。讨论细胞的生活离不开物质和能量。那么,食物中的营养物质与体细胞所含物质有什么联系?疑、提问、引入新课巡视，指导学生查阅表格。观察大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适细胞的生活离不开物质和能量，那么,食物中的营养物质与人体细胞所含物质有什么联系?引导学生提出问题。教师到各个小组进行个性化指导。为学生提供实验无机盐与维生素种类缺乏时病症相应食物治疗膳食纤维小结，谈收获练习巩固作业：进一步探究在老师的启发下讨论得出答案。看教材第23页中的插图，学生互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。学生在教师的引导下明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题，提出的问题不同作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。各小组根据自己小组提出的问题充分讨论后作出假设。根据小组确定的并对制定的计划进行讨论完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具。按照课前的分工进行操作。对实验数据进行记录和分析得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量不小组代表发言，小如：误差大的进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。积极、涌跃通过学生根据活动情况将相关知识填入P25表1及P26表2。积极发言，谈自己收获及感想。学生自行完成练材料和用具，指导完善探究方案。提示学生注意减少实验的误差和注意安全。巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。引导学生从各组的报告中指导学生分析误差的原创设疑问，引入教学，激发学生兴趣。组织、引导学生诊断、讨论。巡视指点生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适第二节消化和吸收①描述人体消化系统的组成；②概述食物的消化和营养物质的吸收过程；③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；⑤分析小肠的结构和功能的关系，收功能相适应的特点。重点：①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。②分析小肠的结构和难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。构折叠模型教学时数：2课时学习内容学生活动教师活动创设情境导入新课进行新课一、食物在消化系统中的变化1、消化系统的组成2、探究馒头在中腔中的变化提出问题制定并实施计划表达交流、得出结论(1)学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题(2)小品表演，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。观看画面、回答问题(1)思考，结合自己的体验回答口腔内与消化有关的结构和主要作用。(2)细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味?(3)根据提示，制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划(4)小组交流探究过程、结果和结论并分析。(1)设问引起学生疑惑，激发学习欲望。(2)教师启发：引入新课演示消化系统组成的课件、提问(1)引出口腔中的消(2)请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。(3)媒体演示P30探究(4)教师巡回指导、答疑。(5)指导学生进一步完善探究计划。3.消化的全过程二、营养物质的吸收(1)〈资料分析〉小肠的特点(2)〈进一步探究〉家畜小肠的内部结构(5)提出改进意见(6)全班交流观察的现象、(7)概括消化的概念①仔细观看，为完成“西瓜子②思考、回答问题。③观察实验现象并回答问题思考、回答，加深理解小肠是④设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。⑤展示自己设计的表格，并相阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其用放大镜观察，加深理解课后完成(6)鼓励、肯定学生的(7)引导学生归纳消化的概念①媒体演示消化的全过程②设问：胃病和肝炎对消化的影响及其保③演示P33的演示实验，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?④插入练习P35第2题和P35技能训练。布置P35第1题⑤评价、肯定学生的设计引导学生分析P33的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。指导学生观察猪小肠展示制作的小肠内表面的折叠模型。小结：小肠是消化和吸收的主要场所。布置P35练习第3题环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教第三节关注合理营养与食品安全2.关注食品安全重点和难点重点①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；②学生通过分析，认同课时：1课时学习内容学生活动教师活动一、合理营养1.不注意合理营养的危害。2.什么是合理营养?3.“我”该怎么做?4.运用知识指导生活，设计午餐食谱。合理营养关注健康生活，进行情感教育。二、食品安全整体感知食品安全的1、怎样购买安全食一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。②观察讨论归纳：怎样做才是合理营养。③师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。方案三：4人小组合作，以课题形式展开调查，收集信息，进行点评；引导学生对比了解科学知识前后对健康生活的作用。创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何合理营养。课前提出课题(调查当地青少年营养不良状况；调查因不注意饮食安全带来的危害)指导①包装食品的安全。②非包装食品的安全(有一双火眼金睛)2、预防食物中毒通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。通过多种途径，了解相关知识归纳整理，写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。)学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言学生就课前询问了解的常识进行组间交流。小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。学生思考问题，展开讨论，解决问题。学生讨论：1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?2、有人说有“虫眼”的蔬菜学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染?学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。方案二；根据讨论提纲小组自主学生开展调查(访问、查阅资料)组织交流，引导学生分析，组织学生讨论。组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正补充某些内容。听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”和学生一起听取小讲座，对进行表演的同学予以充分肯定教师提出思考问题认真听取学生讨论并及时调控。引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。指导学生阅读39页绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解该方面的信息。展示讨论提纲，指导阅读，鼓励学生课外学合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息(如转基因食品)(可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。)课后反思：第三章教学计划1、描述人体呼吸系统的组成。2、分析资料，说出呼吸道作用。3、认同呼吸道对空气处理能力是有限的。4、体验“食不言”,养成“食不言”的好习惯。5、描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。第一节呼吸道对空气的处理1课时第二节发生在肺内的气体交换1课时体验“食不言”,养成”食不言”的好习惯。教学准备1.呼吸系统组成图，写有呼吸系统各器官名称的纸2.给参加表演的学生提出要求的投影片教学流程教学设计学习内容教师活动学生活动1生活设问1.问题推断2.简图展示2.粘贴标识3.指导活动3.角色扮演教学过程4.递进探究4.思考交流教师修改意见5.小结陈述5.评议小结引课教师活动学生活动1.设问：鱼儿离不开水，这是众所周知的事实.你们知道是什么原因吗?1.思考回答：鱼离开水不能呼吸.它的呼吸器官鳃不能利用成知道死亡的真正原因?2.学生推断。(1)可能是肠胃里进了大量3.陈述：意外死亡真正原因是由于口鼻内进了大量的水，不能呼吸所得与哪种系统密切相关呢?是呼吸系呼吸系统的奥秘。(学生相互补充)。3.印证求真。呼吸系统作用1.填一填：用字符(呼吸遭、鼻、咽、喉、气管、支气管、2.小结：呼吸系统组成包括两个部2.学生评议，相互补充，小结1.启发提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除他口鼻内的污物?1.思考回答：清除口鼻内污物2.人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物的目的是什么?以利于气体进入肺，否则容易进入胃内.回气时可以带动胃内食物返出.出现呼吸道堵塞.造成窒息。3.设问：自古呼吸一条路，溺水者抢救实例充分说明了呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道仅仅是气体的通道吗?3.学生沉思。讨论与交流插话：你们想一想，有什么作用?它们又有什么作用呢?注意对课堂的调控，引导学生判断叙述的准确性5.角色扮演：气进入肺的第一关；我们的呼吸道成员都有骨或软骨作支架，而且有弹性，管腔保持开放状态，管壁不致坍陷，阻碍气流进出。我的鼻腔前部有鼻泌黏液，粘膜内有毛细血管。这就是我一个普普通通的小本课小结1.根据活动设计系列问题(投影显示)。(1)呼吸道有什么结构功能保证气流畅通?嗓子非常干，这说明了什么?为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好?(3)若气管炎若不及时治疗，容易患肺炎：,这是为什么?(4)痰是怎样产生的?为什么不要随地吐疑?(5)呼吸道除了保证气流畅通外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的?1分组讨论，学生代表发表对问题的看法.学生相互补充。在教师的引导下，进一步探A.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?B.北欧的冬天非常寒冷.在那里生活的人和在赤道附近生括的人相比.鼻子形状可能有什特点，为什么?2.教师小结2.呼吸道“小伙伴”评议、小本课小结1.小结：现在大家可知道呼吸道的作用吗?呼吸道作用：本节内容主要是认识呼吸系统的组成以及呼吸系统及器官的功能2.呼吸道能力有限，保持环境十空气新鲜、清洁十分重要。为了能吸收到安全的氧，试问我们可以做些什么?板书设计一、呼吸系统组成咽呼吸系统呼吸道支气管气管肺二、呼吸通作用1.气体进出肺的通道2.清洁、湿润、温暖第二节发生在肺内的气体交换课时安排1课时学生：(猜测并假设)书课题)[讲授新课]教师：(让学生自己体会感觉)现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动?胸廓如何变化?符呢?我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢?尺的位置要合适。3.软尺不要有折转。4.作好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度，学生：(实验活动：根据实验要求每3~4人一组(男女分开)。测三次后将胸围差数据教师：(组织学生对胸围差数值进行分析，提出如下问题进行讨论)1.你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?如果有差别，原因是什么?学生：(在教师的指导下，对实验数据进行分析讨论后得出)1.我们的胸围差(不)明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否经常锻教师：(播放多媒体，演示肋间肌收缩和舒张，膈肌收缩和舒张。让学生仔细观察)学生：(1)是由于吸气后使胸廓扩大。模型中看出两气球代表什么?橡皮膜代表什么?气球在什么情况下涨大?在什么情况下回缩?[课堂小结][巩固知识]学生：回答(略)第一节流动的组织-------血液教学过程：教学内容学生活动教师活动血液的组成和功能1、血浆(blood成分：90%的水血浆蛋白2、血细胞(blood红细胞(RBC):无功能：运输氧白细胞(WBC):有功能：吞噬细菌和病毒血小板(PLT):无核、最小、形状不规激情、质疑分析资料相互交流观察、分析、表述、交流通过实验得出结论进一步巩固解答创设情景：为什么失血过多会死亡?出示资料质疑：为什么把血液称为“流动的组织”?演示实验：加入抗凝剂后的鸡血出现分层现象问题：分几层?有什么成分?其功能如何?组织学生实验：观察人血的永久涂片巡视指导知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业功能：凝血、止血教学过程：教学内容学生活动教师活动1、动脉(artery):将血液从心脏输送到管壁厚、弹性大、血激情、质疑分组实验创设情景：列举生活中三种不同的流血情况，分析组织学生实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动2、毛细血管：连接最小的动脉和静脉的血出示探究问题探究、解答壁薄、血流最慢、便于血液与组织巡视指导解决疑惑3、静脉(vein):将血液从身体各部分送管壁较薄、弹性小、血流慢，管内有静脉瓣。归纳总结进一步巩固解答指导帮助知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业课时：2教学过程：教学内容学生活动教师活动1、心脏的结构和功能分四个腔：左右心房、左右。心房与心房连静脉，心室连动脉。心室与动脉之间有动脉瓣。左心室----主动脉右心室----肺动脉左心房----肺静脉右心房----上、下腔静脉心脏肌肉发达、收缩有力，像泵一样将血液泵至全身。2、血液循环(bloodcirculation)途激情、质疑观察、思考看书自学表述交流得出结论思考、看书组织学生阅读《血液循环的发现》,创设情景，导入新课。展示心脏模型(猪的心提出观察问题解惑、答疑指导帮助径体动脉---全身毛细血管---体静脉---房肺动脉----肺部毛细血管---肺静脉---左心房动脉血：含氧量静脉血：含氧量既能运输营养物质，又能运输细胞产自学、归纳相互交流进一步巩固解答质疑：为什么把血液称为人体的生命之河?血液在人体内是怎样流动的?指导看书(插图)小结知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业课后反思：第四节输血与血型课型：新授课师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认2、概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系3、参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查4、认同我国无偿献血的制度教学策略：创设情景---资料分析----分析讨论---相互交流---得出结论教学内容学生活动教师活动血量：占体重7~8%1200~1500毫升会800~1000毫升出现不适等症状；200~300毫升不会输血：同型输血ABO血型：A型质疑、激情明确道理进行情感教育思考、交流看书自学创设情景：学生表演市民对无偿献血不同态度的小短剧，引发学生深思，导入指导学生看书讨论明确义务和责任质疑：指导学生看书，为什么?为什么要输同型血?B型AB型0型得出结论进一步巩固解答知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业第五章人体内废物的排出课时：21、描述人体泌尿系统的组成教学内容学生活动教师活动激情、质疑创设情景：结合学生生system)的组成看书、归纳肾脏(kidney):形成相互交流尿液了解泌尿系统的组成输尿管：输送尿液膀胱(urinarybladder):暂存尿液尿道：排出尿液看图、交流归纳、总结①肾脏：100万个肾单位组成进入下一步探究肾小球点拨、鼓励肾小囊认识肾脏的结构肾小管肾小球是个血管球肾小球和肾小囊外面缠绕大量的毛细血管成原尿成尿液(urine)3、尿的排出节体内