西师版小学数学一年级上册全册教案

一年级数学科集体备课稿

课题准备课设计者邓咏教者

课年月日

课型新—■时间总课时

时2

周星期

第一课时

1在看一看、数一数、说一说、比一比的活动中，让初

入学的儿童了解学校生活，渗透思想品德教育。

2在数rio各数和对高矮、长短、大小、多少的直观比

教学目标较的过程中，让儿童初步体验数学与生活的联系，激发儿童学

习数学的最初步热情。

3让儿童在数一数、比一比过程中进行相互之间的交流，以感受

老师、同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。

初步的数学活动经验与初步的解决简单问题的方法。

教学重难点

生活情景图

教学准备

教学流程：我的再创造

教学过程：

师：刚才，老师与小朋友们一起参观了我们的校园，

谁能给大家说说，你在校园里都看到了些什么？（生自由

发言：校园里有高高的大树，我看见了一个大象滑梯，还

有美丽的花草，墙上有两幅地图，操场上有一-根旗杆，围

墙上有6幅画，学校还有游泳池，校门那儿有8个大

字……）

师：是啊，明亮的教室是我们学校的乐园，宽阔的操

场是我们活动的天地，校园就是我们学习和活动的场所。

小朋友喜欢自己的校园吗？

［评析：此环节教师采用看一看、数一数、说一说等

方法，在初步了解学生的表达及数数情况的同时，也对学

生进行了爱学校的思想教育。］

师：电脑中也有一,所美丽的校园，你们还想不想看看

是什么样的呢？（课件或挂图出示主题图“上学了”）

师：请大家仔细观察一下，这所校园都有些什么呀？

同学们在做什么呀？（生观察）观察好以后，可以先说给

你的同桌听。（生积极讨论，教师每个小组轮流参与）

师：谁来说给大家听？（生：有3个小朋友在玩飞机）

师：他带着一个数——“3”来说这件事，真能干！

其他的小朋友也能像他那样带着数来说说吗？（师根据

学生的回答，贴出相应的图片，并板书「10）

师：小朋友们刚才观察得非常仔细，数得也非常认真。

在校园里，我们找到了哪些数呀？（引导学生说出「10）

［评析：上课之初，学生还不能完全有意识地带着数

来表达在校园里看到的事物。但是，通过教师对主题图有

意识地引导，在帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教

育的同时，学生就能带着数来表达图中的事物了。而且主

题图还为学生提供了多样化的表述机会，如2——2个同

学浇花、2个水壶、2个同学打乒乓球……］

师:那么大家能用带有数的一句话来说说我们身边的

事吗？可以说说家里的东西，商店里的、街上的、公园里

的……都行，先在小组里说说看。（生交流，师参加各组

讨论）

师：谁第一个来给全班同学说？（生：我家里有两台

电视机，我有5支铅笔，河里有6条鱼，动物园里有两只

大熊猫，操场上有3棵大树;我有4个作业本，公园里有

8朵红花，我家有1台冰箱……）

师：小朋友们真聪明，说得非常好。这位同学家里有

两台电视机，操场上有3棵大树，公园里有8朵红花……

原来呀，我们的生活中到处都有数，到处都有数学。

［评析：有了观察和叙述的基础，再要求学生用带有

数的一句话来说说我们身边的事就不再难了。通过合作交

流的学习方式,在学生自己观察的基础上,先在小组交流,

最后全班交流,进一步让学生明确：我们身边到处都有数,

到处都有数学。学生也在交流过程中，感受到老师、同学

之间的亲切。］

师:谁知道我们这节课是上的什么课吗？想看看学校

的大哥哥、大姐姐们是怎么上数学课的吗？（放映数学课

片段录像）

师：当你翻开这本书时，你也就开始了数学王国的愉

快旅程！

［评析：数学来源于生活，生活中充满着数学。数学

教育要使学生获得适应终身学习的必备的基础知识和基

本技能，必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为

学生学习数学的大课堂。因此，我们数学教师要善于挖掘

生活中的数学素材.，让数学贴近生活，使学生发现数学就

在自己身边，感受数学应用的广泛性。］

板书设计教学反思

落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿

课题比较一设计者邓咏教者

课年月日

课型新—■时间总课时

时3

周星期

第一课时

1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

2,使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较

的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就

教学目标

要利用数量进行刻画，再比较。

3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培

养学生的优化意识。

在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显

教学重难点的，就要利用数量进行刻画再比较。

长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等

教学准备

教学流程：我的再创造

一、创设情境

（动画）美丽的春天到了，花园里开了一些漂亮的花。花儿真美、真香，

引来一些可爱的小动物，瞧！谁飞来了？（蜜蜂、蜻蜓。）

学生分组数一数，你能用哪些数，表示图中的小动物和花朵的多少？

数出的数填在书上。（3朵花，3只蜜蜂，4只靖蜓。）

学生从学具盒中拿出3朵“花”，3只“蜜蜂”，4只“蜻蜓”，分类放在桌

上。

清选择你喜欢的两种物品，自己摆一摆，比一比这两种物品的多少。

（花与蜜蜂，花与蜡蜓，蜜蜂与蜻蜓）

展示不同的摆法。（可能分类摆放，也可能一一对应摆放。）

说一说你的想法。（花与蜜蜂同样多；蜜蜂比照蜓少，蜻蜓比蜜蜂多；

花比蜻蜓少，蜻蜓比花多。）

怎样摆更容易看出物品的多少呢？（一个对一个的摆）

今天这节课，我们要用一个对一个的方法来比较物品的多少。（板书：

比较）

二、探索新知

（-）比较同样多

动手操作：一个对一个的摆花和蜜蜂。

观察，你发现了什么？（・个对•个的摆花和蜜蜂，刚好对完，蜜蜂和

花同样多。）蜜蜂的只数是3,花的朵数也是3,3和3同样多。我们说“3

等于3”，可以用式子"3=3”表示，中间的符号』”是等号。（学生跟读“3等

于3”，同时教师板书如下）

3=3

等号

小结：“蜜蜂和花同样多，3等于3。”

练习1：教师摆4个圆，请学生摆同样多的三角形。说•说，谁和谁

同样多，儿等于几？（圆和三角形同样多，4=4）。

你能再说一些儿等于儿的式子吗？

（―）比较多与少

动手操作：一个对一个地摆蜻蜓和蜜蜂。

你发现了什么？（一个蜻蜓对着一个蜜蜂摆，有多余的蜻蜓，蜻蜓比

蜜蜂多，蜜蜂比蜻蜓少。）

蜻蜓的只数是4,蜜蜂的只数是3,4比3多。我们就说“4大于3”写成

式子“4>3”，中间的符号“〉”是大于号。（学生跟读：4大于3,教师板

4>3

大于号

蜜蜂的只数是3,蜻蜓的只数是4,3比4少。我们就说“3小于4”写成

式子“3V4”，中间的符号“V”是小于号。（学生跟读:3小于4,教师板书

如下。）3<4

小于号

观察板书（4>3、3<4），讨论：你发现了什么？（>、<像箭头，“尖”

指少，“口”指多。）

小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3；蜜蜂比蜻蜓少，3小于4。

花和蜻蜓的比较方法与上面相同。

练习1：摆3个圆和5个三角形。比一比它们的大小。

练习2：（第11页课堂活动第1题）图上画了什么？请比较小花狗的

数量和小猫咪的数量，再填一填。

二、巩固深化

1填空：第13页练习一第4题：填〉、〈或=。

3。2,3。5,5。5。

2卡片游戏：（第11页课堂活动第2题）桌上放1~5的数字卡片，

两人各举一张数字卡片，对口令，比大小。如“2比5少，5比2多”；“2小

于5,5大于2”……

3游戏：（排排坐）如：“小朋友坐排排，5个女孩坐一排，上来儿个

小男孩，才和女孩同样多？’‘说一个式子（5=5）；“小朋友坐排排，4个男孩

坐一排，上来3个小女孩，快点快点坐上来。”说两个式子（4>3,3<4）……

4开放练习：（卡片游戏第13页练习一第5题）教师举I,学生找出

比1大的数；教师举5,学生找出比5小的数。填写在书上第13页。

5比较生活中的物体。

用手势比•比，再填空。（第11页课堂活动第3题）如“排球比乒乓球

大，乒乓球比排球小。”……

比一比生活中的物品或身边的物品。

板书设计教学反思

落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿

课题比较二设计者邓咏教者

课年月日

课型新—■时间总课时

时4

周星期

第一课时

1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过

程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利

教学目标

用数量进行刻画，再比较。

3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学

生的优化意识。

在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显

教学重难点的，就要利用数量进行刻画再比较

长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等

教学准备

教学流程:我的再创造

教师：请同学们伸出两只手，说一说左手有几个指头，右手有几个指头？

学生：左手有5个指头，右手也是5个指头。

教师：模仿老师的样子，把两只手的指头1个对着1个，你发现了什

么？学生按老师的要求做后，发现两只手的指头1个对着1个，刚好对完。

教师：这样1个手指对着1个手指，刚好对完，我们就说左手的手指

和右手的手指同样多。

教师拿出3个茶杯，然后当着学生的面给每个茶杯盖上1个茶杯盖，然后问

学生：是茶杯多还是茶杯盖多？

学生讨论后回答：茶杯和茶杯盖同样多。

教师：为什么？学生：因为茶杯和盖子1个对着1个，刚好对完，所以

我知道茶杯和茶杯盖同样多。

教师：请同学们看数学书第12页例1的蜜蜂采花图，你认为是蜜蜂多

还是花多？为什么？学生讨论后回答。

学生甲：我认为蜜蜂和花是同样多的，因为1只蜜蜂对着1朵花，刚

好对完，所以蜜蜂和花是同样多的。

学生乙：蜜蜂是3只，花也是3朵，3和3同样多。

教师：两个数同样多，我们就用一个符号来表示。（板书：=）这个

符号叫做等号，表示两个数相等。教师板书：3=3,引导学生读两遍。

教师：请同学们在上排摆4个小圆片，下排再摆和上排同样多的小圆

片。学生按教师要求操作后，请学生在下面相互看一看，评一评，看谁摆得

好，然后让学生说•说上、下两排的小圆片是不是同样多？为什么？最后引

导学生写出4=4。

教师：现在老师在黑板上摆小圆片，请同学们在下面摆，要求同学们

摆的小圆片和老师摆的小圆片同样多。师生摆小圆片。（略）……

［点评：这个教学片断生要强调学生的观察和操作，通过学生手指的•

一对应、茶杯和茶杯盖的一一对应、蜜蜂和花的一一对应，让学生理解“同

样多”的含义。还通过摆小圆片加深学生对这种比较方法的理解。这个教学

设计对教学条件的要求不高，适用于广大农村的教学。

板书设计教学反思

落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿

课题1..........5的认识设计者邓咏教者

课型新课二时间年月日总课时

时周星期5、6

第一课时

1.会读、会认、会写1——5以内的各数，并注意书写的工整，2.能用1

教学目标—5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行

交流。3.会用5以内各数表示物体的个数

会写1---------5各数，初步建立数感。

教学重难点

数根小棒

教学准备

教学流程：我的再创造

教师的活动学生的活动创设情境数学在生活中用处可大了，特别是数

字，我们常常用到。仔细听，找一找老师说的下面这句话里有几个数，哪

几个数：小红的书包里有1个文具盒，2本书，3个本子。你能像老师这样

用数字说一句话吗？听，想，口答。

思考，口答。师生互动1

教学例1。

(1)出示主题图。看图，用数字说一句话。

(2)想一想，你能按一定的顺序把图意说一遍吗？

(3)按数字顺序从1说到5。(按事情发生发展的顺序说话，密切联

系学生生活实际——升旗仪式的过程，培养学生观察生活，进而认识生活

的能力，把数学融入生活，再按数字顺序说话，让学生学会从不同方面看

待同一事物，又蕴含了数字的大小顺序。)

(1)学生口答。

(2)思考，全班交流。

(升旗仪式开始了，两个小朋友向着国旗行队礼，两个小朋友奏起了

国歌，一个小朋友慢慢地升起了鲜艳的五星红旗。升国旗的时候他们都很

安静，眼睛都看着国旗。)

(3)思考，全班交流。

(1个小朋友在升国旗，2个小朋友在敬礼，升旗和敬礼的小朋友有3

个，敬礼和奏国歌的小朋友有4个,一共有5个小朋友或国旗匕有5颗星。)

师生互动2

教学例2。

(1)摆学具数数。

(2)在黑板上写1、2、3、4、5,请学生上台，在黑板上数字的上方

摆圆片。

(3)教师指圆片，学生说数。问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？……

教师指数，学生说圆片。

问：3用几个圆片表示？4呢？……

(数形结合，让学生把数和图形有机联系起来，初步感知数的意义。)

(1)学生拿出小圆片，边摆边数，从1数到5。

(2)指名5个学生摆圆片，分别摆成卜■图：

OOOOOO

OOOOOOOOO

(3)学生口答：3个圆片用3表示，5个圆片用5表示……3用3个圆

片表示，4用4个圆片表示……3

教学例3。

(1)刚才数字2用2个圆片来表示，2还可以表示什么呢？看书第5

页例3。

(2)组织全班交流。

(3)小结：2可以表示任何个数是2的东西。

(4)分组讨论：说一说3、4、5可以表示什么，看谁说得又多又好。

(只要求学生能模仿书上例3说。)

(5)组织汇报。对说得最多及与众不同的组给予表扬。(1)看书思

考，自己说一说。

(2)全班交流。

(3)分组讨论。(注意让每个学生都发表意见)

(4)小组长向全班汇报。

(通过模仿例3说，加深对数字意义的理解)。

自主活动1处理例4

看书5页例4,共有4个要求：比、划、读、写。想想，你认为怎

样给我们的小手和小嘴分工最合适？

(2)根据手和嘴的分工，请完成例4。

(3)组织小组内交流检查。

(4)书上这样儿句话：1添上1是2,2添上1是3,3添上1是4,4

添上1是5。你能用手指来演示说明这几句话吗？

2小结：今天学了什么？你学会了什么？1

(1)思考，口答：小结：

左手比、右手涂、小嘴读、然后写。

(2)自主练习，做在书上。

(3)小组交流，互相检查：比得对不对，涂得对不对，写得好不好。

(4)用手指边比边说，进行演示。

2学生口答，小结：

学习了1〜5的认识，学会了认、读、写1〜5各数。

课间休息活动

应用拓展1完成课堂活动第1题

(1)分组讨论。

(2)组织全班交流，对生动、富有想象力的例子给予表扬。

2发挥想象力，从学校联想到家里、社会、生活中的实际例子，看谁

说得最好。

(本堂课共安排两次说数字表示的意义。第1次说3、4、5可以表示什

么，只要求学生能模仿书上的例子说；第2次说1、2、3、4、5还可以表

示什么，引导学生联系生活实际说，使学生对数字的意义理解更深刻，更

生活化，让学生初步感知数学在生活中无处不在，激发学习数学的兴趣。)

1(1)分组活动。小组内小朋友互相说。

(2)小组长汇报交流。

2学生再次思考，交流。

(学生可以想到，我们家有3个人，一辆车有4个轮子，我们只有1

个地球等。)

家庭活动回家后把今天学的1~5的认识讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈交

流比赛：1~5可以表示什么？看谁说得多，说得好。

(教育的民主化讲求平等，家庭教育的民主，能使学生的发展在平等、

宽容、尊重的氛围中进行，有利于学生枳极主动的学习态度的养成和良好

学习习惯的培养。)

板书设计教学反思

落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿

课题0的认识设计者邓咏教者

课年月日

课型—•时间总课时

时7

周星期

第一课时

1.知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0,知道0能表示起点。

教学目标2.让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。

3.在学习过程中培养学生初步的比较能力。

0的含义、写法以及有关0的加减运算。

教学重难点

教师准备4个完全一样的纸盒，一个纸盒里放3颗糖，另一个纸盒里放2颗，第3

教学准备个纸盒里放1颗，第4个纸盒里1颗也不放；还要准备视频展示台和断头尺。学生

准备5个小圆

教学流程:我的再创造

一、激趣引入

教师：前面我们学习了哪些数？

学生：1,2,3,4,5。

教师拿出4个纸盒放在讲台上。

教师：这是儿个纸盒？

学生：4个。

教师：这4个纸盒装的什么东西呢？我们请4个同学打开看•看。

抽4个同学打开纸盒。

教师：装的什么？

学生甲：糖。

教师：有多少颗？

学生甲：3颗。

学生乙：我这个盒子里是2颗。

学生丙：我这个盒子里是1颗。

教师：不管是3颗、2颗还是1颗，你们的盒子里都有糖。

（问学生丁）你的盒子里呢？

学生丁：我的盒子里•颗也没有。

教师：一颗也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的

“0”。

板书：。的认识。

［点评：从学生已有的经验入手，让学生在“有”的基础上认识“没有”，

这样通过“有''与"无”的对比安排，使学生对0的认识更加深刻。教学中采用

了盒子放糖的方式，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与对新知

识的探讨。］

二、进行新课

1.教学例1

教师在视频展示台上出示例1的情景图。

教师：请同学们观察这幅图，你知道些什么？

学生讨论后回答。

学生：我知道左边的小朋友手里拿着2个气球，他把这两个气球放飞

以后，就1个也没有了。

教师：这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字几来表示呢？

学生：可以用数字2来表示。

教师：全部放飞以后呢？

学生：1个也没有，就用0表示。

教师：这和我们前面的糖果盒一样，1个也没有，就用0表示。

教师•边说•边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。

教师：下面按要求拿小圆片。请同学拿出5个小圆片来，看小圆片说1

个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数；再去掉1个小圆

片，看着剩下的小圆片再说1个数……这样连续做5次。学生按老师的要求

边拿小圆片边说数。

教师：谁来说一说你拿小圆片的过程。

学生：我拿出5个小圆片，去掉1个，还剩4个；再去掉1个，还剩3

个；再去掉1个，还剩2个；再去掉1个，还剩1个；再去掉1个，就1个

也没有了。

教师：最后一次用什么数来表示呢？

学生：1个也没有了，就用0表示。

教师：能说说生活中什么时候要用到0吗？

学生讨论后回答。

我笔盒里1支铅笔也没有了，可以用0来表示；树上的小鸟全飞走了，也可

以用0来表示……

教师：同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学们完

成第10,11页第1,2题。

学生独立完成后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。

［点评：这里采用观察和操作相结合，让学生理解0的含义。观察情景

图时，注意引导学生把两幅图连贯起来看，让学生从中体会从“有"到“无'’的

过程，学生的操作也是按这样的思路进行设计的。这样进行对比观察和操作，

不但有利于学生加深对“0”的认识，还可以从中发展学生初步的比较能力，

使学生学会辩证地看问题。］

2.教学例2

把断头尺放在视频展示台上。

教师：老师这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？

指导学生找出尺子上的0,1,2,3,4,5o

教师：直尺上的0排在哪里？

学生：排在1的前面。

教师：这把尺子是从。开始排的，所以0在尺子上也表示起点。它是我

们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？

学生：5最大。

教师：5后面还有数吗？

学生：还有。

教师：你是怎样知道的？

学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。

教师：能想到这•点，真不错。请同学们翻开书第10页，先独立完成

第4题的填空。学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体

订正。

教师：从上往下看，你发现了什么？从左往右看或从右往左看呢？

学生讨论后回答：从上往下看，小方格一个一个地在增多；从左往右

看，小方格一个比一个多……

教师：同学们发现了这么多的规律，真不错。

［点评：让学生自己去发现直尺上0在什么地方，思考直尺为什么要断

头，充分发挥学生学习的主体作用，加深学生对“0可以表示起点”和“0是我

们学过的最小的数''的理解。］3.教学例3教师：同学们已经认识了0,下

面我们一起来写•写这个数。要把0写好，首先我们看•看0像什么呀？学

生：0像一个鸡蛋。教师：所以我们在写0的时候，要像画鸡蛋一样，两头

小，中间大。教师边说边在“田''字格里书写示范，然后请学生在书上书写，

边写边读。写完以后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，大家评议。

三、课堂小结教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀？0表示什么呢？写0

的时候要注意些什么？你还知道什么，给大家介绍一下。学生回答。（略）

板书设计教学反思

落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿

课题5以内数的加法设计者邓咏教者

课年月日

课型新—时间总课时

时8

周星期

第一课时

1使学生通过实例感悟加法计算与生活的密切联系，初步体验加法的含义；

2认识加号、加法算式，初步感受数学的作用与数学的形式美、简洁美；

教学目标3探索5以内数的加法的计算方法，在与同伴交流的过程中体会方法的多样性，

学会计算5以内数的加法。

掌握对自己合适、喜欢的计算方法

教学重难点

教学准备

教学流程:我的再创造

教学过程：

-、复习引入。

小朋友们已经认识了儿个数。

1谁能说一说，1~5分别可以表示什么？

2从1到5,谁能用手指来演示数数？

二、合作探究。

1体会“合起来”用加法计算.

创设情境一

（1）发给每个学生1颗糖或学具，问：现在是几个？乂发给1个，问：

现在合起来是几个？

（2）我们再来看一个例子：动态演示主题图，突出“合起来”。

（3）看图说一说这幅图的意思。（2辆车与1辆车合起来是3辆车。同时，

板书“2”、力"与“=3”。）

［教者意图：此处从学生喜欢的“发糖”引入，使学生真切的体会合并是

实际生活的需要，再通过主题图，使学生感悟“合起来”的含义。］

提出问题一（4）在“2”与力”之间用一个什么符号就能很清楚地表示出

2辆车与1辆车合起来是3辆车呢？

探索交流一（5）学生自己“创造”符号或通过看书、同桌交流解决。

解释、练习（6）明确方法，认识“+”，介绍算式，教会读法。

（7）结合日常生活，说一说2+1=3的实际含义。

（8）课堂活动第1题（先填后说。）

2探索3+2=no

创设情境

（1）师摆，这是几朵红花？

（2）又摆，又是儿朵红花？

画圈后问：这幅图是什么意思？

（把3朵花与2朵花合起来）

提出问题一（2）你能够用一个算式来表示吗？（3+2）

（3）对了，把两部分合起来用加法算，那么3+2等于儿呢？

独立探索一（4）请同学们摆一摆，画一画，想一想，比一比谁最先找

到答案？

（学生动手操作：摆学具，画示意图，用手指数等。教师巡视，与学生

进行个别交流，注意发现不同方法，先完成的同学与同桌交流）

讨论交流一（5）全班交流，谁来说一说你是怎样解决这个问题呢？

a一生上台演示：数手指，从3开始，接着依次再往后数2个，就是

5；

b另一生上台演示：摆实物，从3开始，加1个是4,再加1个就是

5；

c•生上台演示：摆小圆，先摆3个，再拿出2个，然后数•数是5

个。（体会3与2组成5）

解释、点拨（6）教师对勇于表达自己意见的同学予以鼓励，同时注

意归纳，梳理学生的不同算法，使算法更清晰。

（7）小结：解决•个问题办法是多种多样的。

练习、应用一（8）课堂活动第2题：画一画，算一算。

［教者意图：例1、例2的教学，把学生置于学习的主体地位，让学生

自己去探索“合起来”的表示方法、自己去探索“3加2”的不同算法，有助于

培养学生的主体性和创新意识，有助于培养学生的合作交流习惯。在教学中

要注意指导学生如何使用学具和如何倾听等。］

板书设计教学反思

落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿

课题5以内的减法一设计者邓咏教者

课年月日

课型新二时间总课时

时9

周星期

第一课时

1联系生活经验以及在分的操作活动中，初步理解减法的含义。

2探索并熟练地掌握5以内的减法计算，并经历与同伴交流算法的过程，能正确

教学目标

地、有条理地说自己的算法，鼓励算法多样化。

3能从现实情景中发现并提出简单的数学问题，能应用已有的知识解决问题。

教师准备实物投影仪、小棒。学生准备小棒，5粒葡萄，3个小圆片

教学重难点

教学准备

教学流程：我的再创造

一、创设情景，激发兴趣

教师：小朋友，秋天到了，你们喜欢到公园去玩吗?（喜欢）在公园里你

最喜欢玩什么？

学生甲：我喜欢放风筝。

学生乙：我喜欢玩滑梯。

学生丙：我喜欢荡秋千。……

教师：有3个小朋友和小红同学一样，都喜欢荡秋千，我们一起去看

一看。［评析：以学生熟悉的秋游情景引入，激发学生的学习兴趣。］

二、自主探究，领悟算法

1初步理解减法的含义教师：老师先带你们去看一看荡秋千。(投影例

1的图)

(1)看图，说图意(减法的含义)。

教师：从图中你看到了什么?请用你自己的话说•说。

学生甲：有3个小朋友在荡秋千，他们玩得多开心呀，可后来有1位小

朋友被妈妈叫回家了。

教师：你的想象力可真丰富。

学生乙：原来有3位小朋友在荡秋千，后来有1位小朋友走了，还剩下

2个小朋友玩荡秋千.

教师：你的表达很完整，老师很欣赏你。

(2)引出减法。

教师：3个小朋友中走了1个，就是在原来的3个中去掉1个，我们用

减法算式来表示：3-1=2板书:(3-1=2)

教师：让我们认识--种新的符号“一”，读作减号。整个算式读作：3减

1等于2。(老师领读，学生跟读)

教师：同桌之间说•说3-1=2在图中表示什么意思？

学生交流：表示3个小朋友，走了1个，还剩2个。

2探索算法及算法的多样化

(1)摆一摆。教师：大家拿出5根小棒，然后从5根中拿走2根。(学

生动手操作)

教师：根据刚才摆、拿的过程，你能提出什么数学问题吗?引导学生说

出：有5根小棒，拿走2根，还剩儿根？

教师：还剩3根小棒，你会列式吗?在自己的本子上试一试。

(2)算一算。

①学生独立计算5-2o

②组织小组交流自己的算法。

③集体交流。

学生甲：我是通过数小棒数出来的。

学生乙：我是先从5根中拿走1根，再拿走1根，还剩3根。

学生丙：我是想2+3=5,算5-2=3。

(无论学生用什么方法计算，只要计算合理，老师都给予鼓励)

3联系生活，进一步理解减法

(1)教师：同学们课前都带来了葡萄，现在拿出来吧!看着一粒粒大大

的葡萄，你们想吃吗?那就先吃1粒吧！

(2)学生把自己带来的葡萄摆在桌面上，先吃1粒。

(3)老师：你已经吃了1粒葡萄，能说说刚才的过程吗？

学生：我有5粒葡萄，吃了1粒，还剩4粒：5-1=4。

(4)老师：同学们已经知道了有5粒葡萄，吃了1粒，还剩4粒：5-1=4,

那么现在反过来老师问你们：原有5粒葡萄，可现在小朋友们手上只剩4粒

了，那么小朋友们吃了多少粒呢？

（5）学生小组讨论得出吃了1粒。

（6）老师：同学们你们是怎样知道这个过程的呢？

学生：我有5粒葡萄，现在只有4粒了，已经吃了1粒：5-4=1o

4练习

教师：刚才大家想出了那么多好的计算方法，下面，小朋友们就用自己

喜欢的方法，计算出第22页例3田字格中的3道算式，看谁算得乂快乂准

确。学生独立完成，教师巡视，个别指导后集体反馈，并说说算法。

三、巩固深化，拓展应用

1猜数游戏教师：老师带来了5根小棒，想请大家做一个猜一猜的游

戏，大家准备好了吗?（老师右手拿3根小棒藏在背后，左手拿2根）

教师：猜老师右手有几根小棒？

学生：右手有3根。

教师：你能把方法告诉大家吗？

学生：我想5-2=3。

教师：这位同学是用减法求出右手上小棒的根数，这个方法真好，还

有不同的想法吗？

学生：我想3+2=5,所以右手一定是3根。

教师：小朋友真会动脑，看来在猜的时候也要讲究正确的方法才能猜

对，是吧?老师继续用猜数的方法帮助学生巩固5以内的减法。

2采蘑菇游戏蘑菇上有数字5,4,3,2,1和“+”，

教师：小朋友们真能干!现在老师和你们一起来玩玩游戏好吗?（老师扮

兔妈妈，每组派•名扮兔宝宝，兔妈妈带兔宝宝上山采蘑菇）规则：蘑菇上

的数就表示有几个蘑菇，兔宝宝们把采到的蘑菇组成一个减法算式，并算出

结果。看谁组成的算式多，并能正确算出结果，啪个组就赢。

［评析：寓知识于游戏之中，让学生在“玩”中学，在“学”中玩，加上老

师的参与，充分体现了平等和谐的民主学习氛围。］

3议一议

教师：小朋友们现在把你们带来的小圆片拿出来，数数你们手中有

几个小圆片啊？

学生：有3个。

教师：很好，那现在把你们的3个小圆片都送给老师吧。现在你们手

中有几个圆片呢？

学生：没有了。教师：“没有了”表示什么呢？学生：没有了，就是只

有0个了。

教师：小朋友们真聪明。那你们能在小组讨论一下你们给老师小圆片

的过程呢？并说说你们的意思。

学生：我原有3个小圆片，全送给老师了，现在我没有小圆片了：3-3=0。

教师：小朋友们真能干呀！这么复杂的问题都能解决。

四、课堂作业指导学生完成课堂活动第1~3题，练习二第2,3题。

五、课堂小结

教师：今天学会了什么?还有什么问题吗?引导学生小结，回答.（略）

教师：这节课我们学习了5以内数的减法，如果我们要计算6,7减儿

的减法，又该怎么解决呢?这个问题留在下节课研究。

板书设计教学反思

落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿

课题5以内数的减法二设计者邓咏教者

课年月日

课型新立匚二时间总课时

时10

周星期

第二课时

教学流程：我的再创造

■--、激鹿引入

教师:小朋友们，喜欢去南龛公园吗?（喜欢）下面我们来看这些小朋友

在公园玩什么?（播放录像）1个小朋友荡秋千，乂来了2个小朋友。

教师:请小朋友们仔细观察这个画面，谁能用自己的话说一说。

学生：原来有1个小朋友在玩秋千，又来了2个小朋友玩秋千……

教师:合起来一共有几个小朋友?用什么方法计算?怎样写算式呢？

学生：用加法算式计算，算式写成1+2=3。

教师:小朋友真能干。

［点悯F：这里用生活情境激发学生的学习兴趣，通过这个画面复习加法，

这样找准学生原有的认知基础，有利于学生利用原有知识主动学习新知识门

二、探究新知教学例1，秋千图（1）教学减法的含义。

教师：请小朋友注意下面的画面。课件动态演示例1：3个小朋友荡秋

千，走了1个小朋友。

教师：用你自己的话说一说你看到了什么。

学生：原来有3个小朋友荡秋千，走了1个小朋友，还剩2个小朋友。

教师：像这样的问题用什么方法计算?怎样写?怎样读?大家可以看一看

书。学生;看书后回答:3-1=2（3减1等于2）

教师：在这个图中3-1=2表示什么？

学生：3-1=2表示原来有3个小朋友荡秋千，走了1个小朋友，还剩下

2个小朋）殳荡秋千。

教师:真不简单。3-1=2可不可以说成原来有3只蝴蝶，《走了1只蝴

蝶，还剩2只蝴蝶?那还可以怎样说呢?同桌的两个同学讨论，汇报。

［点评：联系生活实际，展开联想，使学生初步感知数的计算与生活的

联系，体验学习数学的乐趣，激发学习、探索知识的兴趣。］

教师：小朋友真聪明，想了这么多，其实在我们生活中处处都有数学，

希望大家去细心观察，做个有心人。你们发现了什么？(引导学生明白只要

在原来的基础上，减少一部分，求剩下的部分，都用减法计算)

(2)探索算法。

教师：公园里原有5个小朋友玩滑梯，后来走了2个小朋友，还剩下

几个小朋友?怎样列式?学生：5-2=3教师：你是怎样计算5-2的？

教师：请大家用1根小棒代替1个小朋友，一边摆•边想，再把你的

想法在小组内讨论交流，然后每一个小组找1名代表说一说你们的算法。①

学生操作。②小组讨论交流。③学生汇报。

学生想法可能有：

学生甲：我是从5倒着数2个数，4,3。

学生乙：我是先摆5个圆片，拿走2个，还剩3个圆片。

学生丙:因为2+3=5,所以5-2=3。

学生丁：我是想5可以分成2和3,去掉2,剩下3。……

教师：大家真能干，自己想出了这么多算法，以后你们可以选择适合

自己的方法来计算。请大家打开课本第22页例3,用你刚才学的方法，算

出答案，比一比看谁算得又对又快。教师：5-4=1是怎么算的，2-1=1是怎

么想的?4-3呢？

教师：很不错，请大家将红色字写•写，看谁写得最漂亮。

三、深化理解1学生独立完成课堂活动：第1,2题。(集体纠正)

2课堂活动中第3题的教学

(1)教师：清清的河水，碧绿的荷叶，吸引了可爱的小青蛙，看，它

们正在举行游泳比赛，“扑通”，1只青蛙已跳入水里。小朋友数•数，算一

算，荷叶上原来有几只青蛙？跳入水中几只？荷叶上还剩几只?从不同的角

度观察，你能写出儿个减法算式？

(2)分组讨论，互说含义。学生甲：5-1=4,荷叶上有5只青蛙，跳入

水中1只，还剩4只。学生乙：5-4=1,荷叶上原有5只青蛙，现在还剩4

只，跳入水中1只。教师：根据刚才的情况继续讨论，在讨论中发挥自己的

想象，如果第2只青蛙乂跳入水中，第3只青蛙……依次下去，会出现什么

结果，算式怎么列呢？

(3)分小组讨论，比比谁写的算式多

(4)学生汇报交流。四、课堂小结教师：今天你学习了什么?学会了什

么?这节课你提了儿个问题？自己解决了儿个问题?还有什么问题吗?学生回

答。(略)

板书设计教学反思

落润中心校2009年秋期一年级数学科集体备课稿

课题6~10的认识（一）设计者邓咏教者

课年月日

课型新时时间总课时

周星期

第一课时

1.能认、读、写6-10的数，会用6ro的数表示日常生活中物体的个数。

教学目标2.感受数与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。

3.能规范地书写6~10的数，养成良好的学习习惯。

培养数感

教学重难点

教学准备教师准备多媒体课件，视频展示台。学生准备学具盒和10根小棒。

教学流程：我的再创造

一、情景引入

教师：先请同学们看一段录像。多媒体课件演示：一些同学在山坡上植

树，最后图画成为例1的情景图时，画面定格。

教师：你们看见了什么呀？

学生：有些同学在植树。

教师：多植树能美化我们的环境，使空气清新。但是同学们注意到没有，

有多少学生在植树？植了多少棵树呢？我们前面学习的5以内的数够用了

吗？

学生观察后回答