西师版三年级数学下册第三单元教案《认识东南西北》

第三单元、东、南、西、北

认识东、南、西、北（一）

【教学内容】

教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1〜2题。

【教学目标】

1知识与技能：.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体

所在的方向。

2.过程与方法：经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的

方位感和空间观念。

3.情感态度与价值观：明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获

得积极的情感体验。

【教具、学具准备】

单元主题图、例1图、中国地图

【教学重难点】

重点：认识并能正确区分东、南、西、北、方，会用它们来描述物体所在的

方向。

难点：会看简单的平面图、地图和线路图（四个方向）能描述行走的路线。

【教学过程】

一、拍手活动，引入课题

师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。

教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？

学生：上下、左右、前后。

教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？

学生：东南西北。

教师：在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。今天我们

就来认识这4个方向。

板书课题：认识东、南、西、北（一）。

二、合作交流，探究新知

1.教学地图上的东、南、西、北

（1）出示书中第50页中国地图。

教师：在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？

教师：内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？

学生：内蒙古自治区在我国北方。

教师：你是怎么知道的？

学生：我是看了电视后知道的。

教师：你的知识可真丰富。我们再来看看地图下方的海南吧！它是在哪一方?

学生：南方。

教师：你是怎么知道的？

学生1：“海南”有个“南”字。

教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了

方向这个问题。

学生2：南和北是相对的。

教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南;

（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？

学生：左西右东。

教师：你是怎么知道的？

学生1：我从书上看到过，况且我爸爸也告诉过我。

学生2：因为西藏在我国的西方，西藏在地图的左边，所以我想地图上是左

西右东。

学生3：我知道上海在我国的东方，被称为东方之珠，所以我想地图上是左

西右东。

教师：同学们真能干，能够从生活中积累知识。人们规定,绘制地图时，上面

表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上

北下南，左西右东。”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。（板

书：东、西）

（2）介绍十字形方向标。

教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地

图上的方向。

（3）在课间活动中体验东南西北。

①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上

面是北，下面是南，左面是西，右面是东！

②游戏：小小机器人，面向地图指方向！教师说地图方向，学生用小手指出

这个方向.

2.理解运用

（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”

的方法绘制的吗？你是怎样发现的？

学生：地图的右上角有一个箭头和一个“北”字。

教师：这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？

学生：地图的上方就是北方.

教师：你还能联想到其他几个方向吗？

学生：上北下南，左西右东。

教师：同学们在面向地图，看地图的时候，只要看见方向标，然后就可以根

据“上北下南，左西右东”这句话来判断方向了。

（2）教师：请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”o

（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？然后和自己的小

伙伴相互说一说。

教师：如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该

怎样说呢？（学生分别回答）

教师：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？

学生：因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东面；以新华书

店为观察点，岗亭在新华书店的北面……

教师：物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，方向就可能不同。

（4）指导学生完成书中例1第（2）小题，然后再集体订正。如果学生有难

度，可借用十字形方向标。

三、解决简单问题

出示课堂活动第1题的中国地图。

教师：同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、

南、西、北方各有哪些省（市）呢？

学生小组讨论、交流，然后集体汇报。

四、联系生活，拓展提高

（1）指导学生完成练习九第1题。

（2）指导学生完成练习九第2题。

五、反思小结，自我评价

教师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？

六、作业设计：

（1）地图上通常是按照上（）、下（）、左（）、右（）

绘制的。

（2）太阳每天从（）方升起，（）方落下。早上起来面向太阳，前面

是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

反思与后记：

认识东、南、西、北（二）

【教学内容】

教科书第48页例2及课堂活动第2题，练习九第3〜4题。

【教学目标】

1.知识与技能：认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、

西、北来描述物体所在的方向。

2.过程与方法：经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发

展学生的方位感和空间观念。

3.情感态度与价值感：明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获

得积极的情感体验。

【教学准备】

教师：指南针。

学生：分为5个小队，按东、南、西、北、中几个方向坐好；每组一个指南

针。

［教学重难点］

,重点：引I学生在生活中辨别东、南、西、北。

难点:会用东、南、西、北来描绘物体所在的方向。

【教学过程】

一、激趣引入

教师：同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的时候你们朝着

哪个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课

我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。

板书课题：辨认生活中的东南西北。

二、探究新知

1.明确生活中辨认方向的方法

教师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？

学生1:看太阳辨别方向。

学生2：用指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一端指向南。

出示指南针，教师随机介绍指南针。（结合教科书53页）

学生3：如果是在雪地上可以观察积雪辨别方向，积雪化得快的一边是南，

化得慢的一边是北。

学生4：如果是晚上，可以观察北极星辨别方向。

学生5：观察树叶辨别方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北。

教师：你们知道得可真不少，真是些热爱生活的好孩子。

2.结合座位辨认东、南、西、北方

（1）在命名中初步感知方位

教师：今天，我们教室里有5个学习小队。学生在教室里按东、南、西、北、

中5个方队就座，如图一，老师要送每个小队一个好听的名字一一瞧瞧（展示5

个队牌：中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？

教师：这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？

学生：中心队。

教师：其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名，好吗？小

朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？（不能分清）我们还是请指南针来帮帮

忙吧！教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队.

教师：这是北方队，那其余的几个小队你能说说看吗？

学生：南北是相对的，与北方队相对的小队就是南方队了。

教师：南和北知道了，东和西又在哪里呢？

学生1：左西右东。

教师：你怎么知道的？

学生1：在地图上是上北下南、左西右东，我想人们绘制地图时图上的方向

与生活中的方向应是一致的，那生活中就应该是上北下南、左西右东了。

学生2：我还知道这个方向是太阳升起的方向，也就是东方了。妈妈教过我

一首儿歌:早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

教师：你们真聪明！你们队就应该叫一一东方队！请东方队的同学挥挥手。

与东方队相对的是一一西方队。祝贺你们！

小结：从这里我们可以看出，在生活中看太阳升起的方向可以确定东方，便

可以推测出其他几个方向；也可以用指南针测出北方，再找出其他几个方向。

教师：从我们坐的方队中，你还发现了什么？

学生：在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！

教师：说得好！

（2）在活动中进一步体验方位

教师：现在全体起立，我们面向东方，看看我们的前面、后面、左面、右面

分别是什么方向？

学生：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

教师：转一下身，当我们面朝南方时，再指指看，我们的后面、左面、右面

又分别是什么方向？再面朝西方、北方，看看我们的后面、左面、右面又分别是

什么方向？

学生活动。

教师：通过刚才的活动，你发现了什么？

学生：不管我们怎样转动身子，东南西北是不会动的。

教师：同学们真会观察，请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。

三、巩固运用

1.课堂活动第2题

教师：现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（教师走到教室中

间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么

方向，并看看各有些什么？

教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方

向？2.指导学生完成练习九第3题

学会用指南针确定北方，再根据“上北下南左西右东”找出其他几个方向，

摆上相应的学习用具。

小组活动，教师巡视作指导。

四、反思小结

教师：通过这节课的学习，你有什么收获和进步？

本节课你有什么遗憾？还有什么疑惑？

五、作业设计：

、

1.北极星总是出现在（）无

方

力

左

面是

是

右

力\

7o

2.面对东方，背面是（）®-面

左

是

是

方

面

右

汇

力

o

3.面对北方，背面是（）面

左

是

是

右

方

面

力

力\

7

.面对西方，背面是（）面o

左

是

是

右

方

4面

、

\、

瓦

万

5.面对南方，背面是（）7O

反思与后记：

认识东、南、西、北（三）

【教学内容】

教科书第49页例3,练习九第5题。

【教学目标】

1.知识与技能：会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图(4个

方向)，并能描述行走的路线。

2.过程与方法：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解

同一路线问题可以有不同的解决办法。

3.情感态度与价值感：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学

生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

【教学准备】

第49页例3的挂图，洋洋的模型图片。

【教学准备】

重点：会看简单的平面图、地图和线路图，能描述行走的路线。

难点:解决简单的线路问题。

【教学过程】

一、复习引入

(1)出示第49页例3的挂图，先遮住图中的人物及对话语。

①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？

②说一说，大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向？

③说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？

(2)在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问

题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问

题。

板书课题:认识简单的路线。

二、探究新知

1.感悟描述行走路线的方法

教师：愉快的星期天到了，洋洋去动物园玩。她看完了狗熊后，想要去看长

颈鹿，但不知该怎么走了，你们能当当小导游，告诉她该怎么走吗？(教师将洋

洋的人物图片贴在狗熊馆)

请学生根据自己的已有经验用自己的语言进行描述。

按学生描述的行走路线，教师在图上根据他的描述移动洋洋的人物图片，当

学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步

让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把洋洋放在长颈鹿园的位置。

教师：谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线？

2.体会同一路线问题可以有不同的走法

教师：洋洋从狗熊馆到长颈鹿园，除了刚才同学们谈到的这种路线，还有别

的路线吗？

请描述的学生在图上进行演示

教师：如果你是洋洋，你会选择哪一条路线？为什么？

3.解决更多的路线问题

教师：洋洋的问题我们帮助她解决了，大家真能干！你们还能再当当小导游,

介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗？

请学生说出不同的走法。

教师：小导游们，如果要从猴子山走到鸵鸟园，又该怎样走呢？

小组交流，教师巡视指导，然后再集体汇报。

教师：同学们真会开动小脑筋，找出了这么多种路线。

4.学生自己提问，自己解决路线问题

教师：你还能提出哪些问题呢？请同桌的两个小伙伴合作，一人扮演洋洋问

路，一人扮演小导游回答。扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问，在图上演示

行走路线。

三、巩固练习

教师指导学生完成练习九第5题。

（1）在图中画出洋洋上学的路线。

（2）说一说小敏放学回家的路线。

（3）说一说娟娟到小敏家的路线。

（4）同桌互相提出问题，并互相解决问题。

四、全课总结

教师：今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？

五、作业设计：

1.运动会上同学们排成华塑方队，小丽的东、南、西、北各有3名同学，这

个方队一共有多少名同学？

反思与后记：

认识东南、西南、东北、西北（一）

【教学内容】

教科书第54页例1,课堂活动第1题，练习十第1题。

【教学目标】

1.知识与技能：学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定

的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体

所在的方向。

2.过程与方法：南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源

于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和

价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

【教学准备】

教师：第54页例1的情境图。

学生：一张正方形纸。

【教学重难点】

重点：认识并能正确区分东南、西南、东北、西北。能够用给定的方向（北）

来辨别其它方向。

难点：把掌握的有关方向的知识应用与生活实际中，体会物体之间方向的对

称性。

【教学过程】

一、复习引入

1.折一折

教师：同学们都喜欢折纸游戏，下面我们就一起来折一个方向板。请拿出一

张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形

的折痕，这就是一个方向板了。教师先示范。

教师：想一想，前面我们已经学过哪些方向？（东、南、西、北）请把这些方

向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。学生填写如下：

2.辨一辨

教师：在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪里吗?你是怎

么知道的？

教师：请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪里?请

你向南面招招手；请你面朝东面敬个礼，面朝西面点点头，面朝北面大声地说：

“我认识方向了!”

3・说—'说

出示情境图：上面只标有商场、学校、邮局、医院，中间有一辆小汽车。

教师：你能说一说在这幅图上，小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物

吗？

启发学生说出小汽车的东面有学校，南面有邮局，西面有医院，北面有商场。

出示在图上显示东、南、西、北4个方向，再逐一出示车站、银行、饭店、

公园图。

教师：在小汽车的周围还有一些建筑物，你知道它们在小汽车的哪个方向

吗？我们以前学的方向已经不够用了，我们还要认识一些新的方向，这便是我们

这节课要研究的内容。

板书课题：认识方向（二）。

二、探究新知

1.初步认识东南、东北、西南、西北4个方向

教师：一位叔叔要到银行去取钱，但他迷路了，你能说说银行在哪个方向吗？

学生可能会说是东北方向、东和北的中间或北东方向。

教师：因为它在东和北的中间，我们通常说成“东北”，而不说成‘'北东”。

教师：看一看，在这幅图上，你还能发现一些这样的方向吗？

启发学生：饭店在东和南的中间，是东南方。

公园在南和西的中间，是西南方。

车站在西和北的中间，是西北方。

教师：有没有东西方向？南北方向？

启发学生思考：因为东和西是相对的，南和北也是相对的，不可能扯到一块

儿来。

教师：人们常说“四面八方”，现在你能用我们今天学习的知识来解释吗？

四面，就是指东、南、西、北四面；八方，指东、南、西、北、东南、西南、

西北、东北八方。

2.及时巩固

学生尝试完成书中第54页的填空，教师作指导。

3.辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向

教师：我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？虽然我们没

有指南针，但我们可以借助方向板来帮助我们。请大家将课前的方向板补充上东

南、东北、西南、西北4个方向。

学生操作，教师巡视指导。

教师：现在方向板上有8个方向了，我们可以用它帮我们找准方向。我们已

经知道了教室里的北方，请大家借助方向板，将方向板上的北方对准教室的北方,

找出教室的其他7个方向。

教师：再闭上眼睛想一想教室的8个方向。

教师：谁能说说老师现在站在你的哪个方向上？

教师：大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?

4.课堂活动

教师指导学生完成课堂活动中的第1题。

三、巩固练习

学生独立完成练习十第1题。

四、全课总结

教师：你们觉得这节课有用吗？你有哪些收获？

五、作业设计：

1.下图是小红从植物园到昆虫因的号观线路图你健说说她是

从桢物国的方列

再向方列

存肉方对

最后向方到是点国

反思与后记:

认识东南、西南、东北、西北（二）

【教学内容】

教科书第55页例2,课堂活动第2题，练习十第2〜4题。

【教学目标】

1.知识与技能：地图上的方向（8个方向），会看简单的路线图（8个方向），

并能描述行走的路线。

2.过程与方法;位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可

以有不同的解决办法。

3.情感态度与价值观：联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用

方位知识的意识。

【教学准备】

教师：第55页例2图。

学生：方向板。

【教学重难点】

重点：运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中.

难点：了解同一路线问题可以有不同的解决办法。

【教学过程】

一\激趣引入

教师:同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？当我们到一个景点游玩时，

一般都会看到一幅导游图,今天我们就一起到小明的家乡去玩一玩。这就是小明

家乡的一幅导游图。教师把第55页的例2图贴在黑板上.

教师：当我们到一个地方游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点

的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们就一起来研究路线问题。

板书课题：认识简单的路线（二）

二、探究新知

1.了解各地名的位置

教师:看一看，在这幅图上有哪些地名？从图上你还看到了什么？

教师