九年级化学上册 3.4 物质构成的表示式 化合物的书写和读法教案 （新版）粤教版

九年级化学上册3.4物质构成的表示式化合物的书写和读法教案（新版）粤教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学上册3.4物质构成的表示式化合物的书写和读法教案（新版）粤教版教材分析粤教版九年级化学上册3.4物质构成的表示式化合物的书写和读法教案（新版）紧密联系学生的实际生活和化学学科的基本概念。本节课的主要内容是学习化合物的书写和读法，包括化学式的正确书写和解读，以及化合物的命名规则。通过本节课的学习，学生应掌握化合物化学式的构成要素，能够准确书写和解读化合物的化学式，以及运用化合物命名规则正确命名常见化合物。此外，本节课还将引导学生运用所学的知识解决实际问题，培养学生的实践能力和科学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括科学探究、科学解释和科学思维三个方面。首先，通过观察和实验，学生能够培养科学探究的能力，自主发现化合物的书写和读法的基本规律。其次，学生能够运用化学知识对化合物的化学式进行科学解释，从而提高科学解释的能力。最后，通过分析化合物的化学式，学生能够培养科学思维，掌握化合物命名规则，并能够运用所学知识解决实际问题。通过本节课的学习，学生将能够全面发展化学核心素养，提高化学学科的学习效果。学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的基本概念、化学元素和化学反应有一定的了解。学生在之前的学习中已经掌握了化学式的基本书写规则，具备了一定的观察和实验能力。然而，学生在化合物化学式的复杂书写和解读方面还存在一定的困难，对化合物命名规则的理解和应用也还不够熟练。

学生在知识方面，已经学习过原子和分子的概念，对化合物的构成有了一定的了解。但在实际操作中，对于化合物的书写和读法仍然存在细节上的混淆，如化学式的排列顺序、电荷的表示等。在能力方面，学生具备一定的观察和实验能力，能够进行简单的化学实验和观察现象。但在解决复杂化学问题时，学生的分析能力和逻辑思维能力还有待提高。在素质方面，学生应该具备良好的学习习惯和合作精神，能够积极参与课堂讨论和实验操作。然而，部分学生可能对化学学科兴趣不足，缺乏学习的积极性，这对课程学习产生了一定的影响。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重巩固学生已有的基础知识，通过实例讲解和练习，帮助学生掌握化合物的书写和读法。同时，通过互动讨论和小组合作，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。教师还应关注学生的学习习惯和合作精神，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。教学资源软硬件资源：实验室用具、黑板、粉笔、投影仪、电脑、化学试剂。

课程平台：教学PPT、教材、实验指导书。

信息化资源：化学知识教学视频、化合物化学式查询软件、在线化学论坛。

教学手段：讲解、实验演示、小组讨论、练习题、互动提问。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解物质构成的表示式的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习化合物的书写和读法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确物质构成的表示式的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习化合物的书写和读法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的化学式书写和解读内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解化合物的书写和读法知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕化合物的命名规则展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验化合物书写和读法的应用，提高实践能力。

在呈现结束后，对化合物书写和读法知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对化合物书写和读法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与化合物书写和读法相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合化合物书写和读法的内容，引导学生思考化学与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习化合物书写和读法的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的化合物书写和读法内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的化合物书写和读法内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果教学反思本节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思。首先，我意识到在课前准备方面，我充分研究了教材，明确了教学目标和重难点，这使得我在课堂上能够有针对性地进行讲解。同时，我也准备了丰富的教学用具和多媒体资源，确保了教学过程的顺利进行。

其次，在课堂导入环节，我通过设置悬念和提出问题，成功地激发了学生的兴趣和好奇心。这为后续的新课呈现打下了良好的基础。在知识讲解过程中，我清晰、准确地讲解了对化合物的书写和读法的知识点，并通过实例帮助学生理解。同时，我也注意到了与学生的互动，设计了小组讨论环节，让他们围绕化合物命名规则展开讨论，培养了他们的合作精神和沟通能力。

然而，我也发现自己在教学过程中存在一些不足。在技能训练环节，我没有给予学生足够的时间进行实践活动，导致他们在实际操作中出现了一些错误。此外，在课堂小结环节，我没有给予学生足够的反馈和肯定，这可能影响了他们的学习积极性。

针对这些不足，我将在今后的教学过程中进行改进。首先，我将更加注重课堂实践环节，给予学生更多的时间进行动手操作，以提高他们的实践能力。其次，我将更加关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，以确保他们能够更好地掌握知识。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和记忆物质构成的表示式化合物的书写和读法知识点，使学生能够准确书写和解读化合物的化学式。

2.结构清晰：板书设计分为以下几个部分：

a.化合物书写和读法的概念介绍

b.化学式的构成要素

c.化合物的命名规则

d.实例讲解和练习

3.简洁明了：板书设计使用简洁的文字和符号，突出重点，准确精炼，概括性强。

4.艺术性和趣味性：板书设计注重艺术性，采用合理的布局和字体，使板书更具吸引力。同时，通过生动的实例和图示，增加趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

板书设计示例：

```

物质构成的表示式-化合物的书写和读法

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|概念介绍|

|化合物=元素符号+化学式|

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|化学式的构成要素|

|元素符号|原子量|电荷数|

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|化合物的命名规则|

|1.命名原则|

|2.命名步骤|

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|实例讲解和练习|

|1.实例一|

|2.实例二|

|3.练习题|

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```

根据实际教学需要，可以对板书设计进行调整和优化，以满足教学要求。课后作业1.请根据化合物的命名规则，为下列化合物写出正确的名称：

（1）NaCl

（2）Ca(H2PO4)2

（3）Al(NO3)3

（4）K2MnO4

（5）Fe2(SO4)3

2.请将下列化合物化学式转换为名称：

（1）食盐

（2）重铬酸钾

（3）硫酸铜

（4）硫酸氢钠

（5）磷酸氢二钠

3.请根据化合物的命名规则，为下列离子化合物写出正确的化学式：

（1）氯化钠

（2）硫酸钾

（3）硝酸钙

（4）氢氧化铁

（5）碳酸镁

4.请将下列化合物名称转换为化学式：

（1）氧化镁

（2）氢氧化铝

（3）碳酸氢钠

（4）硫酸亚铁

（5）氯化钾

5.请根据化合物的命名规则，为下列化合物写出正确的名称和化学式：

（1）碘化钾

（2）硫酸氢钠

（3）硝酸铜

（4）碳酸钙

（5）氯化锌

答案：

1.（1）氯化钠（2）磷酸二氢钙（3）硝酸铝（4）高锰酸