九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题2 水的净化 4.2.1 水的净化教学设计 （新版）新人教版

九年级化学上册第四单元自然界的水课题2水的净化4.2.1水的净化教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级化学上册第四单元自然界的水课题2水的净化4.2.1水的净化教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：九年级化学

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

二、教学目标

1.了解水的净化的基本方法及其原理。

2.学会使用简单的实验器材进行水的净化实验。

3.能够运用所学知识解决生活中遇到的水的净化问题。

三、教学内容

1.水的净化方法：沉淀、过滤、吸附、消毒等。

2.实验：使用活性炭、沙子、明矾等材料进行水的净化实验。

四、教学过程

1.第一课时：

（1）导入：通过展示自然界的水质状况，引起学生对水净化的兴趣。

（2）新课导入：介绍水的净化方法及其原理。

（3）实验演示：教师演示使用活性炭、沙子、明矾等材料进行水的净化实验。

（4）学生实验：学生分组进行实验，亲身体验水的净化过程。

（5）总结：学生汇报实验结果，教师进行点评。

2.第二课时：

（1）复习导入：回顾上一节课的内容，引导学生进一步深入学习。

（2）课堂讲解：详细讲解水的净化方法的原理和操作步骤。

（3）案例分析：分析生活中遇到的水的净化问题，引导学生运用所学知识解决问题。

（4）课堂练习：学生完成相关的练习题，巩固所学知识。

（5）总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

五、教学评价

1.学生实验操作的正确性。

2.学生对水的净化方法的掌握程度。

3.学生运用所学知识解决实际问题的能力。

六、教学资源

1.实验器材：活性炭、沙子、明矾、水、玻璃棒等。

2.课件：教师准备相关的课件，用于课堂讲解和展示。

七、教学建议

1.注重实验操作的规范性，引导学生正确进行实验。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思考能力。

3.注重知识的实际应用，引导学生将所学知识运用到生活中。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学探究、证据意识、科学思维和科学态度。

1.科学探究：通过实验操作，学生能够主动参与水的净化过程，培养观察、提问、假设、实验、分析和解释等科学探究能力。

2.证据意识：学生在实验过程中能够注意收集和分析数据，学会使用证据来支持自己的观点，培养证据意识。

3.科学思维：通过分析水的净化方法的原理和操作步骤，学生能够培养逻辑思维、批判思维和创新思维。

4.科学态度：在实验和讨论过程中，学生能够积极合作、勤于思考，对水的净化问题产生兴趣和好奇心，培养科学态度。学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。但在水的净化这一课题上，学生的知识水平和能力层次不齐，部分学生可能对水的净化方法及其原理了解不多，对实验操作的规范性和注意事项掌握不够熟练。因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学设计。

1.知识方面：大部分学生已经掌握了八年级化学的基本知识，对水的性质和组成有一定的了解。但关于水的净化方法及其原理，部分学生可能还没有完全掌握。此外，学生对于水的净化方法在实际生活中的应用也可能了解不多。

2.能力方面：学生在实验操作方面有一定的基础，但水的净化实验需要学生具备较强的动手能力和观察能力。部分学生在实验过程中可能对实验现象的观察不够仔细，对实验数据的处理和分析能力有待提高。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏将理论知识与实际应用相结合的能力。

3.素质方面：九年级的学生思维活跃，好奇心强，对实验充满兴趣。但在课堂学习中，部分学生可能缺乏自主学习的能力和习惯，对课堂内容的吸收和理解存在一定的困难。此外，学生的合作意识和团队协作能力也有待加强。

4.行为习惯方面：学生在课堂学习中可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，教师需要在教学过程中加强对学生的引导和监督，帮助学生养成良好的学习习惯。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识水平，教师将以复习导入的方式，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.针对学生的能力层次，教师将在实验环节给予学生个别指导，提高学生的动手能力和观察能力。同时，通过设置不同难度的问题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.针对学生的素质特点，教师将注重培养学生的自主学习能力和合作意识。在课堂学习中，教师将鼓励学生积极参与，培养学生的思考能力和创新思维。

4.针对学生的行为习惯，教师将在课堂管理方面加强引导和监督，提高学生的课堂纪律意识，帮助学生养成良好的学习习惯。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过设计水的净化实验，让学生亲身体验水的净化过程，提高学生的动手能力和观察能力，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：在课堂学习中，教师引导学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和思考，培养学生的合作意识和团队协作能力。

3.讲授法：教师通过讲解水的净化方法及其原理，引导学生掌握相关知识，并结合实际例子进行讲解，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体设备展示水的净化实验的操作步骤和实验现象，引导学生直观地了解实验过程，提高学生的实验操作正确性。

2.教学软件：教师运用教学软件进行课堂讲解和案例分析，通过互动问答和习题练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生的思考和解决问题的能力。

3.网络资源：教师引导学生利用网络资源搜索相关的信息，了解水的净化方法在实际生活中的应用，培养学生的自主学习能力和信息素养。

4.学习平台：教师利用学习平台发布课堂学习任务和课后作业，方便学生及时巩固所学知识，并提供在线答疑和交流，促进学生的学习进步。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“水的净化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解水的净化知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“水的净化”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“水的净化”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解水的净化方法及其原理，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握水的净化技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验水的净化知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解水的净化知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握水的净化技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解水的净化知识点，掌握水的净化技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“水的净化”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“水的净化”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的水的净化知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-水的净化相关科普文章：介绍水的净化原理、方法及其在生活中的应用，帮助学生深入理解水的净化知识。

-水的净化实验视频：展示水的净化实验的操作步骤和现象，提高学生的实验操作能力。

-水的净化技术发展历程：介绍人类对水的净化技术的发展过程，拓宽学生的知识视野。

-水资源保护相关资料：引导学生关注水资源保护问题，培养学生的环保意识。

2.拓展建议：

-观看科普文章：鼓励学生利用课余时间阅读科普文章，了解水的净化相关知识，加深对水的净化方法及其原理的理解。

-观看实验视频：组织学生观看水的净化实验视频，提高学生的实验操作能力和观察能力，培养学生的实验兴趣。

-研究技术发展：引导学生研究水的净化技术的发展历程，培养学生的探究能力和历史思维。

-讨论水资源保护：组织学生讨论水资源保护问题，培养学生的环保意识和社会责任。

-开展实地考察：组织学生进行水厂或污水处理厂的实地考察，让学生直观了解水的净化过程及其在实际生活中的应用。

-开展水质检测活动：组织学生开展水质检测活动，让学生亲身体验水的净化过程，提高学生的实践能力。

-开展小组讨论：鼓励学生开展小组讨论，分享自己对水的净化知识的理解和感悟，培养学生的合作意识和交流能力。

-开展项目研究：引导学生开展关于水的净化或水资源保护的项目研究，培养学生的研究能力和创新思维。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的参与度和学习效果。

2.实践操作与理论相结合：将实践操作与理论教学相结合，让学生在实验中体验水的净化过程，加深对理论知识的理解和记忆。

3.利用多媒体教学资源：通过多媒体教学资源，如视频、动画等，将抽象的化学概念和原理形象化，提高学生的理解和记忆效果。

（二）存在主要问题

1.学生自主学习能力不足：学生在自主学习过程中，缺乏主动性和目标性，容易迷失方向，需要进一步引导和培养。

2.课堂管理存在问题：学生在课堂上容易分心，课堂纪律需要进一步加强，以提高课堂学习效果。

3.评价方式单一：现有的评价方式过于依赖考试成绩，不能全面反映学生的学习成果，需要多元化评价方式。

（三）改进措施

1.加强学生自主学习能力的培养：通过设置明确的自主学习任务和目标，引导学生制定学习计划，提高学生的自主学习能力。

2.加强课堂管理：通过设置课堂规则，加强课堂纪律管理，提高学生的课堂学习效果。

3.多元化评价方式：采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验操作等，全面反映学生的学习成果。

4.加强师生互动：通过鼓励学生提问、参与讨论等方式，加强师生之间的互动，提高学生的学习兴趣和主动性。

5.调整教学进度：根据学生的学习情况和接受能力，适时调整教学进度，确保教学内容能够得到有效吸收和掌握。重点题型整理1.题型一：选择合适的净水方法

题目：下列哪种方法不能有效净化水？

A.沉淀

B.过滤

C.吸附

D.煮沸

答案：D

解释：煮沸虽然可以去除水中的微生物和部分矿物质，但无法去除悬浮物、胶体和溶解性固体，因此不能有效净化水。

2.题型二：判断水的净化顺序

题目：下列正确的净化水的顺序是：

A.沉淀→过滤→吸附→消毒

B.过滤→沉淀→吸附→消毒

C.吸附→过滤→沉淀→消毒

D.消毒→过滤→沉淀→吸附

答案：A

解释：正确的净化水的顺序是先通过沉淀去除大颗粒物质，然后通过过滤去除小颗粒物质，接着通过吸附去除有害物质，最后通过消毒去除微生物。

3.题型三：计算水的净化效率

题目：某同学使用明矾进行水的净化，经过一段时间后，沉淀了5克悬浮物。假设水的体积为1000毫升，水的密度为1克/毫升，求水的净化效率。

答案：50%

解释：水的体积为1000毫升，即1升。水的密度为1克/毫升，因此水的总质量也为1000克。沉淀了5克悬浮物，占水总质量的5/1000=5%。水的净化效率是指沉淀物占水总质量的比例，因此水的净化效率为5%。

4.题型四：判断水的净化效果

题目：下列哪种方法不能有效判断水的净化效果？

A.观察水中是否有悬浮物

B.检测水中是否含有有害物质

C.观察水是否清澈透明

D.检测水中是否含有微生物

答案：D

解释：水的净化效果可以通过观察水中是否有悬浮物、检测水中是否含有有害物质和观察水是否清澈透明来判断。而检测水中是否含有微生物需要使用专门的微生物检测设备，不能直接观察或检测。

5.题型五：设计水的净化实验

题目：设计一个简单的实验，通过沉淀、过滤和吸附三个步骤对水进行净化。

答案：

步骤一：沉淀

取100毫升待净化水于烧杯中，加入适量的明矾，搅拌均匀，静置一段时间，观察沉淀物的形成。

步骤二：过滤

将沉淀后的水通过细沙过滤，去除剩余的悬浮物。

步骤三：吸附

将过滤后的水通过活性炭过滤，去除有害物质。

八、重点题型整理（续）

6.题型六：计算水的净化成本

题目：某同学使用明矾进行水的净化，每次使用1克明矾，水的体积为1000毫升。明矾的价格为每克1元，求净化1000毫升水的成本。

答案：1元

解释：每次使用1克明矾，水的体积为1000毫升，即1升。明矾的价格为每克1元，因此1000毫升水的净化成本为1克明矾×1元/克=1元。

7.题型七：判断水的净化效果与