《劝学》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《劝学》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《劝学》课文解析与鉴赏

2.教学年级和班级：高中一年级一班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第5周，星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

《劝学》教学设计内容：

【教学目标】

1.让学生理解《劝学》的作者背景、文章主题及结构。

2.分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.培养学生树立正确的学习观念，激发学习兴趣。

【教学内容】

1.导入：介绍作者荀子及其时代背景，引出劝学主题。

2.课文朗读：全班齐读《劝学》，体会文章韵律美。

3.课文解析：

a.分析文章结构，梳理主要观点。

b.研究修辞手法，如排比、对仗、设问等。

4.主题探讨：讨论文章中提出的“学不可以已”观念，联系现实生活，引导学生树立正确的学习态度。

【教学方法】

1.讲授法：讲解作者背景、课文结构、修辞手法等。

2.问答法：引导学生积极参与课堂讨论，深入理解课文内容。

3.小组合作：分组讨论文章主题，培养学生的合作能力。

【作业布置】

1.背诵《劝学》部分段落。

2.写一篇关于《劝学》主题的认识与感悟的文章，不少于600字。

【教学反思】

在课后对本次课程的教学效果进行反思，根据学生的掌握情况调整教学策略，以便更好地为下一节课做好准备。核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，掌握《劝学》中的文言词汇和句式，形成良好的文言文语感。

2.培养文学鉴赏能力，通过分析课文修辞手法，提高对文学作品的审美评价能力。

3.强化文化认同，理解古代学者关于学习的观念，激发学生对传统文化的尊重与热爱。

4.增强思辨能力，引导学生结合现实，思考学习的意义，培养正确的学习态度和价值观念。学情分析高中一年级的学生在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生在初中阶段已经接触过文言文，具备一定的文言文阅读基础，但词汇量和句式理解能力有限，对《劝学》这类较高难度的文言文作品存在一定难度。

-学生对古代文化和历史背景知识了解不足，可能影响对课文内容的深入理解。

2.能力层面：

-学生在文学鉴赏方面能力参差不齐，部分学生对修辞手法较为陌生，需要教师引导和培养。

-学生在思辨能力上有所欠缺，对于文章深层含义的挖掘和思考需要加强。

3.素质层面：

-学生在学习态度上存在差异，部分学生对文言文学习兴趣不足，容易产生畏惧心理。

-学生在团队合作和表达沟通方面能力有待提高，课堂上需要加强小组讨论和互动。

4.行为习惯：

-部分学生缺乏良好的学习习惯，如课堂笔记、课后复习等，对学习效果产生负面影响。

-学生在课堂参与度上表现不一，有的学生积极参与，有的学生则较为沉默。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生需要通过学习《劝学》扩充文言文词汇，提高句式理解能力，为后续学习打下基础。

2.能力层面：通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力，提高对文学作品的审美水平。

3.素质层面：引导学生树立正确的学习观念，激发学习兴趣，培养良好的学习态度和价值观念。

4.行为习惯：通过课堂互动和小组合作，提高学生的参与度和团队合作能力，养成良好的学习习惯。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注以下几点：

1.注重基础知识讲解，逐步提高学生的文言文阅读能力。

2.采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

3.加强课堂讨论和小组合作，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

4.针对学生个体差异，实施差异化教学，关注每个学生的成长。

5.注重课后跟踪辅导，帮助学生巩固所学知识，形成良好的学习习惯。教学方法与手段1.教学方法：

1.讲授法：针对文言文基础知识，如词汇、句式等内容，采用讲授法进行系统地讲解，帮助学生掌握必要的文言文阅读技能。

2.讨论法：在课文解析和主题探讨环节，运用讨论法引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

3.情境教学法：结合课文内容，创设相关情境，让学生在具体情境中感受和体验文言文的魅力，激发学生学习兴趣。

2.教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生更直观地了解古代文化和历史背景，提高教学效果。

2.教学软件：运用教学软件，如PPT、电子白板等，将课文内容、知识点以生动形象的方式展示给学生，提高学生的学习兴趣和效率。

3.网络资源：充分利用网络资源，为学生提供更多拓展学习材料，如古文鉴赏、学术讲座等，丰富学生的知识储备。

具体实施：

1.在导入环节，运用多媒体设备展示荀子画像及其时代背景资料，让学生对作者及文章背景有更直观的认识。

2.在课文解析环节，结合讲授法和讨论法，引导学生分析课文中的修辞手法，如排比、对仗等，培养学生的文学鉴赏能力。

3.在主题探讨环节，采用情境教学法，让学生分组讨论课文中的“学不可以已”观念在现实生活中的应用，提高学生的思辨能力。

4.课后作业布置环节，利用网络资源为学生提供相关古文鉴赏文章，帮助学生巩固所学知识，拓展视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《劝学》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《劝学》是什么吗？它与我们的学习生活有什么关系？”

展示荀子的画像以及与《劝学》相关的古籍图片，让学生初步感受文言文的魅力。

简短介绍《劝学》的作者荀子及其时代背景，为接下来的学习打下基础。

2.《劝学》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《劝学》的基本概念、文章结构和主题。

过程：

讲解《劝学》的文章结构，包括起承转合的布局。

详细介绍文章中的主要观点，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对课文的逐句解读，让学生更好地理解文言文词汇和句式。

3.《劝学》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文言文的修辞手法和文学价值。

过程：

选择《劝学》中的几个经典修辞案例进行分析。

详细介绍每个案例的修辞手法、效果和意义，让学生全面了解文言文的表达技巧。

引导学生思考这些修辞手法在现代汉语中的应用，以及如何提高自己的写作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和思辨能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《劝学》中的某个主题，如“学习的态度”、“学习的目的”等。

小组内讨论该主题的现代意义、个人体会以及如何应用到日常生活中。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《劝学》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对《劝学》主题的理解和应用建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《劝学》的重要性和意义。

过程：

简要回顾《劝学》的基本知识、修辞手法、主题讨论等学习内容。

强调文言文学习的价值和对个人成长的影响，鼓励学生继续深入学习。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《劝学》主题的感悟文章，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《荀子·性恶论》：阅读《性恶论》篇，了解荀子的哲学思想，进一步理解其教育观念的出发点。

-《韩愈·师说》：对比阅读韩愈的《师说》，探讨古代学者对于师生关系、学习态度的不同见解。

-《朱熹·读书志》：阅读朱熹的《读书志》，了解古代儒家学者对于读书方法的论述，与《劝学》中的观点相互印证。

-《庄子·秋水》：通过阅读庄子的《秋水》篇，体会道家对于知识和学习的独特看法，拓宽学生的思维视野。

2.课后自主学习和探究：

-研究古代儒家的教育思想，比较荀子与孔子、孟子等儒家学者的教育观念异同。

-探讨文言文中常见的修辞手法，如对仗、排比、设问等，收集其他文言文作品中的例子，进行对比分析。

-结合《劝学》中的学习观念，反思自己的学习方法和态度，尝试制定一个提升学习效率的计划。

-研究古代文化背景下的学习环境，了解古代书院的教育模式，以及古代士人如何通过自学成就一番事业。

-阅读现代教育心理学相关书籍，对比古代学习观念与现代学习理论的异同，思考如何将古代优秀的学习智慧应用到现代学习中。作业布置与反馈-背诵《劝学》中的重点段落，并抄写一遍。

-结合个人经历，写一篇关于“学习的重要性”的短文，不少于300字。

-分析《劝学》中的修辞手法，选择一个例子进行详细解析。

-选取《劝学》中的一个观点，谈谈自己的理解并举例说明。

2.作业反馈：

-对学生的背诵作业进行抽查，检查学生的记忆情况。

-对学生的短文进行批改，关注学生的表达能力和理解深度。

-对学生的修辞手法分析作业进行批改，关注学生对修辞手法的理解和应用。

-对学生的观点理解作业进行批改，关注学生对文章深层含义的理解和思考。

在批改作业时，及时指出学生存在的问题，如错别字、语句不通顺、理解偏差等，并给出针对性的改进建议。同时，对学生的优点和进步给予肯定和表扬，鼓励学生继续努力。通过作业反馈，帮助学生巩固所学知识，提高学习能力，促进学生的全面发展。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《论语》、《孟子》、《庄子》等先秦诸子的著作，了解儒家、道家等学派的思想观念。

-视频资源：观看有关古代教育的纪录片，如《中国古代教育史》、《古代书院》等，了解古代的教育制度和文化背景。

-网络资源：利用网络资源