14 刷子李（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

14刷子李（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册主备人备课成员教学内容统编版语文五年级下册，第14课《刷子李》。核心素养目标1.提升学生对文本的阅读理解能力，通过阅读课文，理解刷子李的人物形象及其特点。

2.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析文本，深入理解作者通过细节描写塑造人物的手法。

3.提升学生的语言表达能力，通过阅读和讨论，能够用自己的话表达对刷子李这一人物的看法。

4.培养学生的文化素养，通过学习课文，了解中国传统文化中手艺人技艺高超、精益求精的精神。

5.提升学生的思维能力，通过分析讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解刷子李的人物形象及其特点。

2.分析文本，深入理解作者通过细节描写塑造人物的手法。

3.用自己的话表达对刷子李这一人物的看法，提升语言表达能力。

4.理解中国传统文化中手艺人技艺高超、精益求精的精神。

难点：

1.理解刷子李的人物形象及其特点，尤其是通过细节描写展现的特点。

2.分析文本，深入理解作者通过细节描写塑造人物的手法，需要一定的文学鉴赏能力。

3.用自己的话表达对刷子李这一人物的看法，需要一定的语言组织能力和思维能力。

4.理解中国传统文化中手艺人技艺高超、精益求精的精神，需要一定的文化素养和思维能力。

解决办法：

1.通过阅读课文，引导学生关注刷子李的人物形象及其特点，通过讨论、提问等方式引导学生深入理解。

2.分析文本，通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解作者通过细节描写塑造人物的手法。

3.通过小组讨论、写作等方式，引导学生用自己的话表达对刷子李这一人物的看法，提升语言表达能力。

4.通过讲解、讨论等方式，引导学生理解中国传统文化中手艺人技艺高超、精益求精的精神，提升文化素养和思维能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课使用统编版语文五年级下册，第14课《刷子李》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，准备一些关于刷子李的图片，展示他的技艺高超和细节描写的手法。此外，准备一些关于中国传统文化中手艺人精神的相关视频，帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，所以不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室的角落设置一个分组讨论区，让学生在阅读课文和讨论问题时可以自由组合，进行小组讨论。同时，在教室的墙上挂上一些与刷子李相关的图片，营造一个良好的学习氛围。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《刷子李》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《刷子李》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《刷子李》教学目标和重点难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《刷子李》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《刷子李》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《刷子李》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《刷子李》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《刷子李》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《刷子李》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出刷子李的人物形象及其特点，强调通过细节描写塑造人物的手法，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕刷子李的人物形象及其特点展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《刷子李》知识的应用，提高实践能力。

在《刷子李》新课呈现结束后，对刷子李的人物形象及其特点进行梳理和总结。

强调刷子李的人物形象及其特点的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《刷子李》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《刷子李》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《刷子李》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注中国传统文化中手艺人技艺高超、精益求精的精神，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《刷子李》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《刷子李》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《刷子李》内容，强调刷子李的人物形象及其特点的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《刷子李》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.学生能够理解和掌握《刷子李》的人物形象及其特点，通过细节描写塑造人物的手法。

2.学生能够运用所学知识，通过细节描写来分析和鉴赏文学作品中的角色形象。

3.学生能够用准确、生动的语言表达自己对《刷子李》这一人物的看法和理解。

4.学生能够理解中国传统文化中手艺人技艺高超、精益求精的精神，并在实际生活中有所体现。

5.学生能够通过小组讨论、互动探究等方式，提高自己的合作精神和沟通能力。

6.学生能够在课后作业中，运用所学知识，分析文学作品中的角色形象，并通过细节描写来表达自己的观点。

7.学生能够关注学科前沿动态，培养自己的创新意识和探索精神。

8.学生能够在情感上与文学作品中的角色产生共鸣，培养自己的社会责任感。

9.学生能够通过课后作业，巩固所学知识，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

10.学生能够在实际生活中，运用所学知识，分析和鉴赏文学作品中的角色形象，提高自己的语言表达能力和思维能力。

11.学生能够在课后作业中，通过细节描写来分析和鉴赏文学作品中的角色形象，提高自己的文学鉴赏能力和思维能力。

12.学生能够在实际生活中，关注学科前沿动态，培养自己的创新意识和探索精神。

13.学生能够在情感上，与文学作品中的角色产生共鸣，培养自己的社会责任感。

14.学生能够在课后作业中，通过细节描写来分析和鉴赏文学作品中的角色形象，提高自己的文学鉴赏能力和思维能力。

15.学生能够在实际生活中，运用所学知识，分析和鉴赏文学作品中的角色形象，提高自己的语言表达能力和思维能力。板书设计①人物形象：刷子李的人物形象及其特点，如技艺高超、自信、个性鲜明等。

②细节描写：通过细节描写塑造人物的手法，如动作、语言、神态等。

③中国传统文化：中国传统文化中手艺人技艺高超、精益求精的精神，以及与现实生活的联系。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以采用图文结合的方式，用生动的插图来展示刷子李的人物形象和细节描写，同时用简洁的文字来概括中国传统文化中的精神。这样的板书设计既能帮助学生直观地理解课文内容，又能激发他们的学习兴趣。典型例题讲解1.请简要概括刷子李的人物形象及其特点。

答案：刷子李的人物形象是一个技艺高超、自信、个性鲜明的手艺人。他通过细节描写的手法，如动作、语言、神态等，展现了他的技艺高超和自信。

2.请分析文本，深入理解作者通过细节描写塑造人物的手法。

答案：文本通过细节描写的手法，如动作、语言、神态等，展现了刷子李的技艺高超和自信。例如，通过刷子李的动作描写，如“刷子李一抖手腕，刷子就在墙上刷出了一个白圈”，展现了他的技艺高超；通过刷子李的语言描写，如“刷子李说：‘我刷的活儿，你们谁也看不清！’”，展现了他的自信。

3.请用自己的话表达对刷子李这一人物的看法，并说明为什么。

答案：我认为刷子李是一个技艺高超、自信、个性鲜明的手艺人。他通过细节描写的手法，如动作、语言、神态等，展现了他的技艺高超和自信。这些特点使我对他产生了敬意，并认为他是一个值得学习的人物。

4.请结合文本，分析刷子李这一人物与中国传统文化中手艺人技艺高超、精益求精的精神之间的关系。

答案：刷子李这一人物与中国传统文化中手艺人技艺高超、精益求精的精神之间有着密切的关系。文本通过细节描写的手法，如动作、语言、神态等，展现了刷子李的技艺高超和自信。这些特点体现了中国传统文化中手艺人技艺高超、精益求精的精神。刷子李的技艺高超体现在他对刷墙技艺的精湛掌握，他的自信体现在他对自己的技艺充满信心。这些特点使我对他产生了敬意，并认为他是一个值得学习的人物。

5.请结合文本，分析刷子李这一人物与现实生活中的手艺人之间的关系。

答案：刷子李这一人物与现实生活中的手艺人之间有着密切的关系。文本通过细节描写的手法，如动作、语言、神态等，展现了刷子李的技艺高超和自信。这些特点使他成为了现实生活中的手艺人。刷子李的技艺高超体现在他对刷墙技艺的精湛掌握，他的自信体现在他对自己的技艺充满信心。这些特点使他成为了现实生活中的手艺人。刷子李的技艺高超体现在他对刷墙技艺的精湛掌握，他的自信体现在他对自己的技艺充满信心。这些特点使他成为了现实生活中的手艺人。刷子李的技艺高超体现在他对刷墙技艺的精湛掌握，他的自信体现在他对自己的技艺充满信心。这些特点使他成为了现实生活中的手艺人。刷子李的技艺高超体现在他对刷墙技艺的精湛掌握，他的自信体现在他对自己的技艺充满信心。这些特点使他成为了现实生活中的手艺人。刷子李的技艺高超体现在他对刷墙技艺的精湛掌握，他的自信体现在他对自己的技艺充满信心。这些特点使他成为了现实生活中的手艺人。刷子李的技艺高超体现在他对刷墙技艺的精湛掌握，他的自信体现在他对自己的作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生再次阅读课文《刷子李》，回答以下问题：

a.请简要概括刷子李的人物形象及其特点。

b.请分析文本，深入理解作者通过细节描写塑造人物的手法。

c.请用自己的话表达对刷子李这一人物的看法，并说明为什么。

d.请结合文本，分析刷子李这一人物与中国传统文化中手艺人技艺高超、精益求精的精神之间的关系。

e.请结合文本，分析刷子李这一人物与现实生活中的手艺人之间的关系。

2.写作练习：请学生以“我眼中的手艺人”为题，写一篇作文，描述一个他们所熟悉的手艺人，并分析这个手艺人的技艺特点和精神品质。

作业反馈：

1.阅读理解：在批改学生的阅读理解作业时，重点检查学生对刷子李的人物形象及其特点的理解，以及他们分析文本和表达自己观点的能力。对于存在的问题，如对人物形象理解不准确、分析文本不深入等，要及时指出并给出改进建议。

2.写作练习：在批改学生的写作练习时，重点检查学生的语言表达能力和对手艺人形象的描绘。对于存在的问题，如语言表达不清晰、对人物形象描绘不生动等，要及时指出并给出改进建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

2.引入多媒体资源，如图片、视频等，增强课堂的趣味性和吸引力，帮助学生更好地理解课文内容。

3.设计实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高他们的实践能力和创新意识。

（二）存在主要问题

1.课堂讨论的深度和广度不够，