2020年度小学语文教师招聘考试复习新课程标准及教材教法试题一

小学语文教师招聘考试复习必备新课程标

准及教材教法试题一

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小学语文教师招聘考试复习必备：新课程标准及

教材教法试题（一）

1、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进

行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习

活动的引导者和组织者。

2、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知

识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值

观）三个维度设计。

3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要

求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习

的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语

文学习方法）。

4、语文课程标准将原来的中高年级〃以写记叙文

为主〃改成了〃能写（简单的纪实作文和想象作

文）”.

5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精

神）和（创新意识）。

6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗

读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可

从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合

考察，还应注意考查对（内容）的理解和（文体）

的把握。

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7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字

写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等

方面的影响，在教学中特别要重视培养良好的

（语感）和（整体把握）的能力。

8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团

结合作）、（勇于创新精神）的重要途径。

9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的:

〃能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。

能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表示方式

写作。〃

10、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思

维、（获得审美体验）的重要途径。

11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对

话的过程。

12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、

（口语交际）四个方面提出要求。还提出了（综合

性学习）的要求，以加强语文课程于其它课程以

及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进

和和谐发展。

13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注

重（跨学科）的学习和（现代科技手段）的运用，使

学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合

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中（开阔视野），提高（学习效率），初步获得现代

社会所需要的语文实践能力。

14、学生能借助（汉语拼音）认读汉字。能用（音

序）和（部首）检字法查字典，学习独立识字。

15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在

具体的口语交际情境中，培养学生（倾听）、（表

示）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进

行人际交流的素养。

16、《课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文

（160）篇（段）；课外阅读量达到（145）字左右。

其中第二学段要求背诵优秀诗（50）篇，第三学

段要求背诵诗文（60）篇。

17、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外

学习资源）。

18、第一学阶段要求学生认识常见汉字

（1600—1800）个,其中（800—1000）个左右

会写。

19、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理

解、欣赏和评价）的能力。）o

20、第三学段要求学生在阅读中揣摩（文章的表

示顺序），体会（作者的思想感情）,初步领悟

（文章基本的表示方法）。

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21、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的

重要组成部分。（工具性与人文性的统一），是

语文课程的基本特点。

22、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、

（思考）、（表现）、（评价）的能力。

23、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情

境）中进行。

24、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生

策划、组织、（协调）和实施的能力。

25、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从

知识和能力、过程和方法、（情感态度与价值观）

几方面进行评价，以全面考察学生的（语文素

养）。

26、第一学段，学生要养成正确的（写字）姿势

和良好的（写字）习惯书写规范、端正、整洁。

27、第一学段,学会汉语拼音。能读准（声母）、

（韵母）、（声调

和（整体认读音节）。能准确地拼读（音节），

正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写

字母），熟记（《汉语拼音字母表》）

第二学段：

28、第二学段，会使用（字典）（词典），有初

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步的独立识字能力。

29、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错

误）的词句。

30、写字既是一项重要的语文（基本功）,又是

一个人（语文素养）的体现。

31、课内习作每年（16）次左右，五、六年级在

40分钟能完成不少于（400）字的习作。

32、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探

究）的学习方法。

33、教学时，新课程要求我们努力体现语文的

（人文）性和（工具）性。

34、现代社会要求公民具备良好的（人文）素养

和（科学）素养，具备（创新）精神、（合作）意识

和（开放）视野、具备包括（阅读理解）与（表示交

流）在内的多方面的基本能力，以及运用现代技

术（搜集和处理信息、）的能力。

35、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与

发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也

是学生（全面）发展和（终身）发展的基础。

36、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感

情，指导学生正确地（理解）和（运用）祖国语言,

丰富语言的（积累）,培养（语感），发展（思

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维），使她们具有适应实际需要的（识字、写字）

能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）

能力。

37、语文课程还应重视提高学生的（品德修养）

和（审美情趣），使她们逐步形成良好的（个性）

和（健全）的人格，促进德、智、体、美的（和

谐）发展。

38、应该重视语文的（熏陶感染）作用，注意教

学内容的（价值取向），同时也应尊重学生在学

习过程中的（独特体验）o

39、在教学中特别要重视培养（良好的语感）和

（整体把握）的能力。

40、学生是学习和发展的（主体）。语文课程必须

根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生

的（个体差异）和（不同）的学习需求。

41、爱护学生的（好奇心）、（求知欲）,充分

激发学生的（主动意识）和（进取精神）,倡导

（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。

42、在语文学习过程中，培养（爱国主义）感情、

（社会主义）道德品质，逐步形成积极的（人生态

度）和正确的（价值观），提高（文化品位）和

（审美情趣）o

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43、认识中华文化的（丰厚博大）,吸收民族（文

化智慧）。关心当代文化生活，尊重（多样文化）,

吸取人类（优秀文化）的营养。

44、在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，

激发（想像力）和（创造潜能）。逐步养成实事

求是，崇尚真知的（科学）态度，初步掌握科学的

思想方法。

45、能主动进行（探究性）学习，在（实践中）

学习、运用语文。

46、学会汉语拼音。能说普通话。认识（3500）

个左右常见汉字。能（正确工整）地书写汉字，并

有一定的（速度）o

47、具有（独立）阅读的能力，注重（情感）体验，

有较丰富的（积累），形成良好的语感。学会运用

多种（阅读）方法。能初步（理解鉴赏）文学作品，

受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自

己的精神世界。能借助（工具书）阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在（400）万字以上。

48、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际

活动中，学会（倾听），（表示与交流），初步学会

文明地进行人际沟通和社会交往，发展（合作）

精神。

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49、学会使用常见的语文（工具书）。初步具备（搜

集和处理信息）的能力。

50、留心周围事物，乐于书面表示，增强习作的

（自信心）o

51、能不拘形式地写下（见闻）、（感受和想

像）,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最

深、最受感动的内容。

52、（愿意）将自己的习作读给人听，与她人分

享习作的快乐。

53、能用简短的（书面便条）进行书面交际。

54、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,

特别是有（新鲜感）的词句。

55、根据表示的需要，使用（冒）号、（引号）。

小学语文教师招聘考试复习必备：新课程标准及

教材教法试题（二）

一、填空题（每格1分，共20分）

1、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的

对学生精神领域的影响是深广的，学生

对语文材料的反应又往往是的。因此，

应该重视语文的作用，注意教学内容的,

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同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验O”

2、语文是的课程，应着重培养学生的

，而培养这种能力的主要途径也应是

,不宜刻意追求O

3、形象、直观的教学手段包括、

4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学

生实际，让学生,,应引导

学生,，表示真情实感」

5、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学

习，主要由自行设计和组织活动。”

6、阅读教学的重点是培养学生具有、

、和的能力。

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、语文课程资源

2、分解式目标

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、语文课程的基本理念是什么？

2、什么是探究学习?请举例说明。

3、“三维目标”整合有哪些策略？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能

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力。

2、语文课程具有很强的实践性。

五、教学设计题（12分）

1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合

的好方法。

六、案例分析题（每小题12分,共24分）

1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学

片段：

师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？

生：喜欢。

师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大

家听说过吗？

生：没有。

师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》

这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的

“蝴蝶王国”，好不好？

生：好。

师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷

是怎样的景象。

（课件演示）美丽的蝴蝶谷

（生看画面）

师：景色美不美？

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生：美。（异口同声地说）

师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来

读课文。

（生读）

你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以

评述。

2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：

师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的

“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）

学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字

的同学又回到座位上）

师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过

高）

生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）

师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？

生：贴在下边好！

生：贴在题目旁边。

生：...

师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露

珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）

师:请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学

生依次领读词语）

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你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。

以下答案仅供参考：

一、填空题（每格1分，共20分）

1、人文内涵多元熏陶感染价值取向

2、实践性很强语文实践能力语文实践语文知

识的系统和完整

3、简笔画演示电教媒体

4、易于动笔乐于表示关注现实热爱生活

5、学生

6、感受理解欣赏评价

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、为语文教学服务的、有利于学生语文素养的

形成与发展的校内、校外一切课程资源。

2、分解式目标是按照“知识和能力”、“过程和

方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计，每

个维度根据实际情况罗列若干小目标的目标叙

写方式。

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、语文课程的基本理念有：全面提高学生的语

文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自

主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有

活力的语文课程。（每点L5分）

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2、“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于

学术（或科学）研究的情境，经过学生自主、独立

地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处

理、表示与交流等探索活动，获得知识技能，发

展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习

方式和过程。”（3分）举例略（3分）

3、（1）重视情感态度和价值观的正确导向。（2）

关注学生的学习过程和学习方法。（各3分）

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、答题要点：（1）这个认识是不全面的。（2分）（2）

新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感

态度和价值观”三个维度设置课程目标，语文素

养应从三个方面全面诠释。（3分）（3）语文素养

包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的

言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、

高雅的言谈举止六个层次的内涵。（3分）

2、答题要点：（1）这种观点是正确的。（2分）（2）

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的

课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养

这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意

追求语文知识的系统和完整J（2分）（3）语言是

一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很

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难从道理上讲清楚的。（2分）（4）掌握语言最好

的办法是在重复多次的言语实践中积累经验。（2

分）

五、教学设计题（12分）

略（视其效果酌情给分）

六、案例分析题（每小题12分,共24分）

1、答题要点：

⑴该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教

学中无法充分发挥教学媒体的优势。（2）教师采

用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理

解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分

感悟，没有引发情感共鸣。（3）画面限制了学生

富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。

（各4分）

2、答题要点：

（D教师采用游戏教学，激发学生的学习兴趣。

但缺乏有效的组织，导致课堂秩序混乱。（2）表

面上教师尊重学生主体，实质上还是学生在教师

的控制下学习。（3）学习活动流于形式，影响了

教学效果。（各4分）

小学语文教师招聘考试复习必备：新课程标准及

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教材教法试题（三）

一、填空

1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的

重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课

程的基本特点。

2、九年课外阅读总量要达到（400万）字以上

3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探

究）的学习方法。

4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方

法）（情感态度与价值观）三个维度设计。

5、第一学段，养成正确的（写字）姿势和良好的

（写字）习惯，书写规范、端正、整洁。

6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、

（韵母）、（声调）和（整体认读音节）。

7、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步

的独立识字能力。

8、能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵

母）和（音节）。认识（大写字母），熟记《汉语拼

音字母表》

9、第二学段,学生学习修改习作中有（明显错误）

的词句。

10、写字既是一项重要的语文（基本功）,又是

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一个人（语文素养）的体现。

11、课内习作每年（16）次左右，五、六年级在

40分钟能完成不少于（400）字的习作。

12、新课程评价要改变过分强调评价的（甄别）

和（选拔）的功能。

二、选择（每小题4分，共20分）

1、词的分类有（B）

A、主语、谓语、宾语等B、名词、动词、形容

词等

C、并列式、偏正式、主谓式

2、阅读教学的重点是培养学生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣赏B、感受、理解、欣赏、

评价

C、感知、理解、了解、欣赏

3、语文教学应在（C）的过程中进行。

A、以教师为主体B、以学生为主体C、师生平

等对话

三、判断（每小题2分，共10分）

1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常见汉

字1600-1800个，其中800-1000个会写。（V）

2、《课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀

诗文60篇（段）（V）

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3、叹号和问号都能够用于反问句的末尾。

（V）

4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。

（V）

5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教

师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两

种修辞方式。

（X）

6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般

为四句，七言一般为八句。（X）

四、把下列名句、谚语等补充完整。（4分）

1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。

2、风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事,

事事关心。

五、填字成成语

（左）顾（右）盼（南）辕（北）辙求（同）存（异）惊

（天）动（地）

自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高

手低、

六、简答

1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标

的定位是什么

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答：语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出

了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认

读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母

和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强

调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。

2、新课程标准根据哪三个维度设计的。

答:新课程标准根据知识与能力、过程与方法、

情感态度与价值观三个维度设计的。

3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必

背诗文作者篇目的具体内容至少两首。

答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。一一韩

愈《早春呈水部张十八员外》

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。一一陆游《游

山西村》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒

江雪--一柳宗元《江雪》

七、论述题。

《语文课程标准》有哪四条基本理念?请选择其

中的一条加以简要论述。

答：（一）全面提高学生的语文素养.

（二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

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（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

论述第一条如下：全面提高学生的语文素养,九

年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生,

使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学

生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理

解和运用祖国语文,丰富语言的积累，培养语感，

发展思维，使她们具有适应实际需要的识字写字

能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语

文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情

趣，使她们逐步形成良好的个性和健全的人格，

促进德、智、体、美的和谐发展。

小学语文教师招聘考试复习必备：新课程标准及

教材教法试题（四）

教育是生命中一段宝贵的准备时光，而语文教育,

是为学生一生发展奠基的最好准备。教室，就是

我们播种理想、信念和希望的一片麦田。

二、填空。

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1、《课标》第一学段要求学生应认识常见汉字0

个，其中（）个会写。

2、阅读教学是（）之间对话的过程。阅读教学的

重点是培养学生具有（）的综合能力。

3、《七颗钻石》和《穷人》的作者是（），她的

一生留下了许多不朽的作品，其中《战争与和平》、

（）、（）是她长篇小说的三个里程碑，对世界

文学有很大的影响，成为世界人民共同的精神财

富。

4、英国女作家J.K.罗琳所著系列魔幻小说（）

近年风靡全球。

5、《三字经》是中国古代形式众多的启蒙教材中

最具代表性的一种。请写出《三字经》中的四句：

（）

三、请写出下列字的书写笔顺。

鼎:

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凹：

四、判断下列说法的正误，正确在后面括号里打

“4”,错的打“X”。

1、课标规定第一学段学生应能用音序和部首查

字法查字典，学习独立识字。（）

2、阅读教学中要重视学生的自读自悟，以读为

本，读写结合。（）

3、童话是经过丰富的想象、幻想，运用拟人、

夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童

进行思想教育的一种儿童文学样式。（）

4、感叹号和问号都能够用于反问句的末尾。

（）

5、中国最早的一部诗歌总集是《诗经》。（）

五、选择，将正确答案的序号填在括号里。

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1、各个学段的阅读教学都要重视：（）

②分角色读③表演读④默读

A、①②③④B、①④C、②③D

2、下面没有语病的句子是（）。

A.汉字是中国主要的一种语言文字之一，它在

全国各地的使用十分广阔。

B.妈妈说前面的那个人大概一定是邻居张大妈。

C.我们谈素质，往往偏重智育，其实，德育和

美育也是不可或缺的。

D.把问题分析得十分深奥，对同学们启发很大。

3、全是形声字的一项是（）。

A、霜明棵俊B、功贡衷月

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C、警材晨冻D、崩看上旦

4、“李杜文章在，光芒万丈长”中的“李杜”指

的是（）。

A、李白和杜牧B、李商隐和杜牧C、李白和杜

甫D、李商隐和杜甫

5、小语教科书中介绍异国风光的是（）o

A.《观潮》B.《威尼斯的小艇》C.《雅鲁藏布

大峡谷》

6、下面四句诗，不是表现友情的一句是（）。

A、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

B、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

C、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

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D、洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶。

六、连线。

向孩子推荐儿童文学作品是语文教师的一项重

要工作。在作家与相应作品之间连线。

《草房子》《根鸟》杨红缨

皮皮鲁系列蒙格玛丽（加拿大）

《昆虫记》曹文轩

马小跳系列郑渊洁

《绿山墙的安妮》法布尔（法国）

七、成语接龙。

扬眉吐（）味相（）机取（）立明（）不暇（）二连（）

言两（）重心（）语短叹。

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八、下列人物均出自中国四大古典名著，请选择

其中的一位，写出与她有关的一个故事名称、书

名和作者。

人物：林冲诸葛亮贾宝玉孙悟空鲁智深曹

操

九、简答。

1、古诗教学各年级在理解和感悟的要求上有所

不同，请你具体地说说在低、中、高年级有哪些

要求？

2、《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位

是什么？

十、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”

二字。（音、形、义三者结合）

十一、阅读理解。

仙人掌之歌

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我非常喜欢仙人掌，不但是喜爱，而且还敬

佩。

我有幸去了墨西哥。在那里，由于太阳和土

地的爱抚，仙人掌遍（pidnbidn）地都是。世界

上的仙人掌约有两千余种，而墨西哥（竞竟）

独占了一半，因此，它享有“仙人掌之国”的美

誉。

那里的仙人掌家庭非常（巨大庞大高

大）。从形状上看，这些“亲属”之间并不十分

相似（shisi）,有球形、圆柱形、山形、片状、

（辨辩瓣）状、穗状等等。有的形状奇妙极了，

从主茎上伸出一根根平行向上弯曲的分茎，每根

茎的直（经径）都宽达几十厘米。远远看去，它活

像是一座小山般大的翡翠烛台。仙人掌家族的基

本“肤色”是绿色，花朵却是五颜六色：鹅黄、

金粉、猩红、淡蓝……仙人掌浑身带刺，其貌不

扬，却能为跋涉在荒漠中的人们（解脱解决

解除）饥渴。采摘一片嫩茎放在嘴里，细细地咀

嚼（jidojuG）,[]它没有桃李的脆生，没有

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荔枝的滑润，［］它那酸涩中带着丝丝甘甜的

味道，足以令人神清气爽，忘掉旅途的疲乏。

仙人掌大多生长在终年干旱的地区，(严酷

严格严重)的自然条件淘汰了弱者。仙人掌是强

者，你砍掉它的茎，等于帮助它繁殖。［］

你连根挖掉它，它横卧在地上［］会滋生出新

体。你要试试用干旱来威胁它吗一颗重37公

斤的仙人球6年无水仍可维持26公斤的体重

你若用火烧它它那饱满的汁液会抵消火舌的

威力你若对它置之不理它照样会倔强(qidn

gjidng)地活上百年

无论是在孤寂中还是被遗忘，无论在蔑视中还

是受到其它不公正的待遇，仙人掌总是保持本色:

它会悄悄地在额头上顶出一朵朵花;它会热情地

挂满一身酸甜的果;它会吐出片片嫩茎供人们采

食;它会用自己的绿来装点穷乡僻壤。这怎么不

让我肃然起敬?充满了旺盛生命力的朋友，仙人

掌！

1、给文中括号里的音节、字、词选择正确的答

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案，打上“J”。

2、在文中“[]”处填上适当的关联词语。

3、给第四自然段的空白处标上恰当的标点符号。

4、用“”画出文中的一个比喻句，用““画

出文中的一个拟人句。

5、找出文中的一个反问句，改成陈述句写下来。

6、联系上下文解释词语的意思。

穷乡僻壤：

肃然起敬：

7、短文第三自然段抓住仙人掌的、

和写出了仙人掌的特点，表示

出“我”对仙人掌的喜爱之情。短文第五自然段

揭示了仙人掌令我敬佩的精神是

资料仅供参考

一、略。

二、1、16008002、学生、教师、文本;感受、

理解、欣赏和评价3、列夫.托尔斯泰《安娜•卡

列尼娜》、《复活》4、《哈里波特》5、略

三、略

四、义JJJJ

五、1、B2、C3、C4、C5、B6、D

六、《草房子》《根鸟》一一曹文轩;皮皮鲁系列

——郑渊洁；《昆虫记》一一法布尔（法国）；马小

跳系列一一杨红缨；《绿山墙的安妮》一一蒙格

玛丽（加拿大）

七、略。

八、略。

资料仅供参考

九、1、见教材P1062、见课标。

十、答题要点：音、形、义三部分综合考虑，左

的字难点，左右字形的比较、左右方位的辨析、

词语的积累等。

H^一、1.遍bidn,竟，庞大，似si,瓣，径，

解除，嚼ju6,严酷，强jidng

2.虽然……可是……即使……也……

3.?,O,；,O

4.第三自然段第4句第四自然段最后一句

5.这真让我肃然起敬。

6.偏僻的地方油然而生敬佩之情

7,形状颜色味道

资料仅供参考

旺盛的生命力透出的坚强不屈的品格。

小学语文教师招聘考试复习必备：新课程标准及

教材教法试题（五）

基础知识试题（真题）普通话考试教师招聘信息

汇总学科专业知识试卷及答案教案国家教师资

格考试网各学科优质课视频说课稿一、填空题。

（6分）

1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和

发展。

2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。

（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动

的引导者和组织者。

3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知

识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值

观）三个维度设计。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要

求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习

的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语

文学习方法）。

资料仅供参考

5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙

文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象

作文）

二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的

大写字母填入题后的（）内。（每个小题2分，共

10分）

1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育

语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）

的观点是：（c）

A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统

一D、工具性、思想性与人文性的统一

2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常见的

偏旁部首的目标要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习

略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）

A、第一学段B、第二学段C、第三学段

D、第四学段

4、阅读教学过程是：①）

A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师

之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、

资料仅供参考

文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）

A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语

交际课中

C、在家庭生活中D、在与社会人交往中

三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的

大写字母填入题后的（）内。（共10分）

1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰

当的表述是：（D）

①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、

合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有

活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①

④②③

2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）

①识字写字是阅读和写作的基础。②1〜2年级

要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。

④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）

①朗读②分角色读。③表演读。④默读

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

资料仅供参考

4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）

①合作精神②创新意识③参与程度④探究精

神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、学生作文修改的评价要：（D）

①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生

修改作文态度③注意考察学生修改作文过程

④注意考察学生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

四、分析题（50分）

（一）课标与大纲对比分析。（10分）

先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、

写字改革点：

《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与

写字学习的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字

的愿望。认识常见汉字1600-1800个，其中

800〜1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常见

的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间

架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写

字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整

洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首

检字法查字典，学习独立识字。

资料仅供参考

1992年《小学语文教学大纲》关于一、二年级

识字与写字的要求是：

一年级：学会常见汉字1150个左右。掌握汉字

的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常见的偏旁

部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基

本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能

初步结合词语理解字义。学过的词语能正确读、

写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一

部分能在书面语言中运用。学习音序、部首两种

查字典地方法。学习独立识字。练习用铅笔写字、

写的正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正

确。培养良好的写字习惯。培养写字兴趣。学习

使用和保管写字工具。

与1992年的《小学语文教学大纲》，《语文课

程标准》（实验稿）对识字与写字教学，有了较大

改革，主要体现在哪些方面？

答：首先，新课程标准在认字方面识字量有了很

大的增加，并将“会认”“会写”分开要求，明

确了小学低段的识字教学是多认少写，能够避免

字字要求“四会”，造成学生的学习负担过重。

这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。而且

提出了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是

资料仅供参考

没有的。

其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、

间架结构”，“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁

和结构分析、记忆字形”的明确要求，在音形意

三方面的学习作了具体的布置，而“新课标”中

作的要求是总体性的，“掌握汉字的基本笔画和

常见的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注

意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确

的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、

整洁J

再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助

汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字

典，学习独立识字。”这在“大纲”中是没有的。

能够看出新课标对学生的自主学习能力有了明

确的要求，给学生打下了扎实的，可持续发展的

识字基础。

（二）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案

例）（20分）

1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生

学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表

演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十

个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”

资料仅供参考

“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能

射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时

难以组织好语言。

如此安排表演，你认为合适吗?如果你是这位老

师，你会怎么处理呢？（10分）

2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的

恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元宵节的相

关资料。下面是开始上课时的一个片断：（10分）

老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙

世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们

收集了吗？

生（齐答）：收集了。

师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。

生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。

接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料,

读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课

堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始

进行讲解。

问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的

资料可取吗?为什么？

问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类

型课，你会怎么处理呢？

资料仅供参考

案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案

例）（20分）

1、

答：首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费

心思，精心设计了教学环节。她的本意我想应该

是创设这个情景让学生表述太阳的作用。可是学

生的表示能力还没有达到老师的预想的程度，课

堂上出现了冷场。另外，既然已经学完了“关系

密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内

容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个

表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容

之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探

究“为什么这第十个太阳不能射?”比较合理。

2、

问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的

资料可取吗?为什么？

答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课

程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学

生所欢迎，它是一种辅助的手段。可是，上述案

例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解

课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼,

立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常

资料仅供参考

的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大

家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重

中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣。这

位老师在学生的表述出现困难的时候应该向她

提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。像案

例中的做法只能挫伤孩子的积极性。

问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类

型课，你会怎么处理呢？

答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐

龙的知识有了一定的了解之后进行。如：除了课

文上的这些知识，你还有什么能够告诉大家的吗?

说说你收集到的情况吧！

我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示

过程中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，

以激发孩子们收集资料的兴趣和信心

图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，

还会在班级上作展示。让学生的成功体验在课后

得以延续。

（三）问题分析及对策（20分）

1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：

老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由

组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于

资料仅供参考

是，课堂成了“自由市场。学生们交换位置，

你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作

为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10

分）

2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句

子。（10分）

想一我想听到花开的声音。

活泼一河里的水很活泼。

悄悄一我们听不懂小鱼的悄悄话。

丢一上街时，毛毛把爸爸丢了。

爬一牵牛花像个小弟弟，爬在树上。

老师不假思索就把这些句子打“义”，理由是句

式不符合人的语言表示习惯。

你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处

理？

答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注

重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性

化阅读。实际上,教学流于形式,没有深入实际。

造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地

把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过

程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老

师引导的功能。学生作为学习者，她们的认知要

资料仅供参考

在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中

的学习会处于一种杂乱，无效的状态。

引导学生的读，一要有目的，二要有方法，

三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给

学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地

说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基

础上，学生能够有自己的学习习惯。

对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得

商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课

堂效率为代价，那是得不偿失。

2、答：我不禁要为这位学生叫屈。能够看得出

这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。小学

低段的教学要注意培养孩子表示的兴趣，乐于表

示的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保

护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。

我想，我会给这个孩子一个优，而且在班级上给

予表扬，表扬她造句的生动，想象力的丰富。

五论述题（24分）

结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标,

谈谈怎样上好一堂课。

答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计

上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值

资料仅供参考

观三个维度的要求。这三个维度的目标是相互交

融、渗透的，特别是在教学过程中。（以下略）

小学语文教师招聘考试复习必备：新课程标准及

教材教法试题（六）

简答题30道

1.为什么要进行基础教育课程改革？

答：新中国成立53年来，中国先后进行了8次

基础教育课程改革，每一次都取得了明显的成就,

为当前的课程改革打下了基础，积累了经验。课

程是必须不断改革、不断创新的。随着中国的改

革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面

对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育课

程存在的问题。弊端明显地凸现出来：教育理念

滞后、课程结构单一、学生死记硬背、题海训练

普遍，它们对实施素质教育的制约和不良影响，

证明了推进课程改革的必要性。

2.基础教育课程改革分哪几个实施阶段？

答：基础教育课程改革大致分为三个阶段：26

月是研制阶段，2到是实验阶段，到是推广

阶段。，全国有27个省、市、自治区的38个

实验区进行实验，贯彻新的课程标准，使用根据

资料仅供参考

新的课程标准编写的新教材。到，各个地级市

都要有一个实验区，占人学学生人数的10%

-L5%。到，将有30%的学生进入实验区，到，

全国所有的一、三、七年级（指初一）的学生都

将进入实验，使用新的课程标准和新教材。对新

的一轮的基础教育课改革，广大教育工作者一定

要有历史使命感和责任感。这次改革不是哪个人

要改，哪个专家要改，而是不改不行了。基础教

育的改革要适度超前才行。

3.在新一轮基础教育课程改革中，为什么要将

《教学大纲》改为《课程标准》？

答：在新一轮基础教育课程改革中，沿用了几十

年的教学大纲将悄然隐退，取而代之的是国家课

程标准。随着课程改革的深入，原有的教学大纲

已不足以完整地体现课程的变化，必须寻求一种

新的完整体现课程改革理念的表现形式。国家课

程标准无论从目标、要求还是结构、体例都是全

新的，蕴含着素质教育的观念，体现着鲜明的时

代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的

“教学大纲”。

4.《语文课程标准》是在什么情况下制订的？它

体现了哪些新的教育观念？

资料仅供参考

答：中小学语文教育历来受到全社会的普遍关注,

新一轮基础教育改革中，《语文课程标准》的研

制是在系统总结了中国语文教育的历史经验，吸

收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语

文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求

的基础上，重新构建的语文教育的目标新体系。

据专家介绍，《语文课程标准》体现了四个基本

理念：一是要注意培养学生的语文素养，二是挖

掘语文教育的人文内涵，三是倡导自主、合作、

探究的学习方式，四是建设开放而有活力的语文

课程。这些基本观念贯穿于整个课程目标、教材

编写、教学评价等各个环节。教师只有深入学习

领会其内涵，才能在教学中自觉贯彻落实。

5.“课程标准”与现行的“教学大纲”有哪些区

别？

答：“课程标准”与现行的“教学大纲”的区别：

（1）“课程标准”着眼于未来国民素质，规定了

国家对未来国民各方面素质的基础要求，而不是

过多地规定经过怎样的过程达到这一要求。（2）

“教学大纲”强调的是知识和技能目标。“课标”

关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及

价值观。（3）“课程标准”中的“内容标准”部

资料仅供参考

分，按照学习领域或主题组织学习内容，突破了

学科中心，精选终身学习所必备的基础知识和技

能，为学生的终身发展打基础。（4）“教学大纲”

更多地强调教师的教，“课程标准”着眼于学生

的学，对每一个阶段学生发展需达到的目标都提

出了具体的要求，做了详尽的规定。（5）“课程

标准”中的“课程评价”更加关注人的发展过程，

提出了多元化评价建议，特别是在过程评价和自

我评价的方式方法上有许多新颖、活泼、可操作

的创新之处。（6）“课程标准”为教材编写者、

教师教学及学生评价留下了创造空间。

6.《语文课程标准》是如何关注培养学生创新精

神与实践能力的？

答：《语文课程标准》十分关注创新精神与实践

能力，表现在：课程理念，凸现语文综合素质；

课程体系，着眼于开放、创新；课程目标，致力

于打好基础，促进发展；课程内容，提倡新、活、

宽；课程实施，重视探究，加强实践；课程评价，

重在激励、反馈。把创新精神和实践能力的培养

化为基础教育的中心任务，实际上标志着中国基

础教育培养目标上发生了重大变化。

7.中小学语文教育的性质是什么？

资料仅供参考

答：《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交

际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与

人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一

学科性质定位的变化，结束了有关语文课程性质

的长期争论。以往教学大纲对语文的定性更多立

足于语言的角度，《语文课程标准》兼顾语言与

文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体,

它既有工具性又有人文性。这就要求我们在语文

教学中，不但要注重知识的传授、运用和语感的

培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精

神”的重任。

8.语文教育的任务是什么？

答：《语文课程标准》开宗明义指出：“语文课程

应培育学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生

正确地理解和运用祖国的语文、丰富语言的积累,

培养语感，发展思维，使她们具有适应实际需要

的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交

际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养

和审美情趣，使她们逐步形成良好的个性和健全

的人格，促进德、智、体、美和谐发展

9•《语文课程标准》提出要培养学生的人文素养，

提高学生的科学素养。如何理解“人文素养”、

资料仅供参考

“科学素养”的内涵？

答：《语文课程标准》把教育学生的人文素养放

在语文教育的首位。什么是人文素养？良好的人

文素养表现在：（1）爱国主义感情和社会主义道

德品质。（2）认识中华文化的丰厚博大，不断吸

收民族文化智慧。（3）具备开阔的视野，关心当

代文化生活，吸收人类优秀文化的营养。语文教

育要求学生具备良好的科学素养，养成正确的科

学态度，初步掌握科学的思想方法。正确的科学

态度，最重要的是要有实事求是、崇尚真知的精

神。科学的思想方法就是辩证唯物主义。思想方

法对人的认识和实践起着巨大的指导作用。

10.语文课程的基本特点是什么？

答：《语文课程标准》在给语文学科定性时，除

了继续突出语文的交际工具性质之外，更强调语

文的人文性质，语文的内涵进一步拓展了，明确

提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基

本特点”，由过去强调语文的工具性质转向重视

语文的双重（工具性和人文性）性质。语文学科

是一门综合性学科，仅一个“工具性”或“人文

性”是无法概括语文这一复杂学科的本质属性,

而且“工具性”和“人文性”本身又是处于互相

资料仅供参考

渗透、互相促进的关系之中。说语文学科具有人

文性，绝对不是排斥它的科学精神；说语文学科

具有工具性也绝不是削弱它的人文精神，不存在

限制这一个，张扬另一个的问题。工具性和人文

性统一是指：语文课程必须面向全体学生，使学

生具备基本的语文素养；语文课程必须遵循语文

的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探

究性的学习方式应得到积极的提倡和推行，语文

课程必须容纳学生的生活，并有助于学生与课程

文本的互动。

11.《语文课程标准》多处提及“语文素养”问

题，如何理解“语文素养”的内涵？

答：《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于

学生语文素养的形成和发展这一理念是语文

教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养,

在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工

作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十

分丰富。它以语文知识为基础,语文能力（识字、

写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文

能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美

情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的

融合。这种素养不但表现为有较强的阅读、习作、

资料仅供参考

口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运

用能力一一在生活中运用语文的能力以及不断

更新知识的能力。

12.《语文课程标准》在“课程的基本理念”的

表述中，为什么将“语言文字”改为“语文”？

答：以往的《教学大纲》对语文教学的目的任务

的表述是这样说的：小学语文教学要“指导学生

正确地理解和运用祖国的语言文字……”这句话

在《课程标准》里改成了“指导学生正确地理解

和运用祖国语文”。虽然只是将“语言文字”改

成“语文”，但其内涵不一样了。“语言文字”主

要是就这一套负载信息的符号系统而言的，“语

文”就不同了。它是“最重要的交际工具，是人

类文化的重要组成部分。”工具性和人文性的统

一，是语文课程的基本特点。语文作为一门基础

学科，对于人的发展具有重要意义，它既要全面

提高小学生的语文综合素养，还要重视提高学生

的品德修养和审美情趣，使她们形成良好的个性

和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

13.《语文课程标准》在“课程的基本理念”中

提出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想

感情”，如何理解其内涵？

资料仅供参考

答：能够从两方面理解它的内涵。一是语文是民

族的根，也是学生做人的本。语文教育即母语教

育，让学生热爱祖国的语文就是教育学生热爱自

己的祖国，就是要经过教“语文”培育现代的中

国人。二是一切学习行为都是由动机引起的，人

的学习过程是认知与情感协同发展、互相促进的

过程。语文充满形象与情感，让学生热爱祖国的

语文，她们求知的渴望、钻研的精神、学习的劲

头也就越强烈，效率也越高。

14.如何认识语文课程的多重功能？

答：语文课程的功能绝不但仅是传授知识，还应

当经过课程使学生学会求知，学会做人，学会生

活，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。具

体地说，即全面提高学生的人文素养，培植热爱

祖国语文的情感，培养适应实际需要的语文能力,

培养创新精神，提高科学素养，养成良好的学习

习惯。简略地说，语文课程的多重功能，即；求

知、练能、启智、传情、审美。

15.《语文课程标准》通篇不提“训练”二字，

作为指导性文字的“课程标准”，为什么要淡化

“训练”？

答：二十世纪末，人们针对语文教育存在的忽视

资料仅供参考

学生的文学素养、悟性、灵气和创造力的培养等

诸多问题提出了批评。当然，造成语文教学的种

种失误，并不都是“训练”的错，可是不可否认，

由于种种原因，原本为培养学生能力的“训练”

逐渐演变成单纯的“题海战术”，再加上大量死

板的、质量低劣的“标准化的试题”占去了学生

多数宝贵的时间，并严重束缚了她们的思维，影

响了学生创造精神和实践能力的培养。在这样的

情况下，作为指导性文字的“课标”，淡化“训

练”也就成了顺理成章的事了。当然，淡化“训

练”，不等于不要训练，特别是小学和初中，是

打基础的阶段，这就要踏踏实实地进行必要的语

文基础训练。

16.《语文课程标准》提出：识字与写字的要求

应有所不同，并强调“1—2年级要多认少写”,

这是为什么？

答：《语文课程标准》提出的“多从少写”是符

合学龄儿童的生理和心理状况的。儿童识字负担

重，不是重在“识”上，而是重在“写”上。小

学生手部的肌肉还不够发达，字写得既慢又很吃

力,相对来说,多识少写就要轻松得多。实际上，

一年级上册教材用这样的方法共安排了306个

资料仅供参考

生字（其中要求认识的138个，要求写的只有

168个），比过去第一册的识字量几乎增加了一

倍。

17.《语文课程标准》对阅读教学有哪些新的策

略？

答：这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行

为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立看

法，在阅读实践中逐步学会