四年级语文集体备课下册设计五单元17课

11111111］主备人：底梅_________授课人：全册第课时

教学内容：17《触摸春天》第1-2课时五—单元第课时

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、

花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2,正确、流利、有感情地朗读课文

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事.

教学难点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教具准备：多媒体

教学程序:

首备设计集体备课意见二次备课记录

第一课时

一、淡话导入，揭示课题.

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一

下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最

多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一

些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎

样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人

虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天

也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用

心灵出触摸春天。

二、检查预习，认读生字。

1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说

一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后

的初步感受。

2.利用生字卡片，开火车认读，并交流自

己识记生字的方法。

3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、

读通。

4.指名朗读，进行评议。

三、再读课文，自读自悟。

1.自读，想一想课文主要写了什么？请同

学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样

的印象。

2.默读课文，边读边在书上做出标注：写

一写自己的感悟，画出不懂之处。

3.教师组织全班同学交流读后感受，重点

围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

第二课时

教学目标：

2.摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深

意。

4.体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关

爱，懂得珍惜生命，热爱生活.一、自读课文

二、品评人物，深化认识

说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了

怎样的认识，或者说一说你觉得她是个怎样的孩子？

三、研读语句，深化感悟

1.明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文

的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深

刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，

并认真揣摩言外之意。

2.与小组同学交流自己的研读结果。

3.全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4.总结理解句子的方法（联系上下文理解、联

系生活实际理解、抓住重点词语理解）

四、拓展阅读，升华情感

1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿

多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世

界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可

能是真实的，那就是用心去看这个世界下面请同

学们自渎“阅读链接”中的内容。

3.班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎

样发现的，“我”为什么会有这样的发现.

4.同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五、布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下

来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感

想。

教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受

作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

首备设计集体备课意见二次备课记录

乐观

板书坚强创造缤纷的世界

热爱生活

设计

，仁

教学

反思

主备人：M________授课人：全册第课时

教学内容：18《永生的眼睛》第1-3课时五单亓第课时

教学目标：

1.学习本课生字。积累本课词语。

2.有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3.学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

教学重点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化教学难点：认识

上的变化

教具准备：多媒体

教学程序：

首备设计集体备课意见二次备课记录

第一课时

-、教学目标：

（-）初读课文，学习生字词。

（-）练习复述课文，概括文章的主要内容。

二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的

主要内容。

三、教学过程：

（-）导入新课

1.揭示课题，齐读题目。

2.本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么

理解“永生的眼睛”？

（-）初读课文，了解文章大意。

1.指名读课文，并纠正读音。

2.练习复述课文，概括文章的主要内容。

（1）详细地复述课文

（2）简要地复述课文

（3）提示:文中都有谁捐赠了角膜？（母亲----►

父亲-----►女儿）

（4）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙

了作者的三位亲人死后指献角膜，使他人重见光明

的感人故事）

（三）再读课文

1,分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这

三部分内容。

2.自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐

献角膜的经过要简略地写？

3.指名回答。

（四）检查生字词预习情况

1.出示生字，让学生组词

达（）命（）肿（）肺（）

访（）

组（）勇（）敢（）骄（）

拥（）

教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右

半部分不要写成“市”。

2.积累本课词语

突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞

才华横溢

3.按拼音填空

yi才华横（）、文（）、回（）、容（）、

翻（）、（）思、友（）

jiao（）阳、（）傲、（）花、（）气、上

（）、香（）

zU（）挡、（）织、（）力、（）国、（）

成

（五）布置作业

1,熟读课文

2.抄写本课四字词语

第二课时

一、教学目标：

（-）深读课文，体会作者的思想感情。

（二）体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程

中的情感和认识上的变化。

二、教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过

程中的情感和认识上的变化。

三、教学过程：

（-）复习回忆课文

1•提问：课文讲了一件什么事？

2.指名回答。

(二)深读课文，并理解课文内容。

1,学习第一部分：母亲捐献角膜

(1)默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献

眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的

态度是怎样的？(不理解)

(2)画出父亲说的话，并出示投影：

父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍

贵的东西莫过于你自身的••部分。很久以前，你妈

妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人

健康的恢复，我们的死就是有意义的。

①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的

死是有意义的？(我们的死亡之躯有助于他人健康

的恢复，这样的死是有意义的.)

②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

③指导背诵这段话。

(3)有感情地朗读第一部分

2.学习第二部分：父亲捐献角膜

(1)自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：

他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完

好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我

们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩

如生的马儿，那有多美妙！

①指名有感情地朗读这段话。

②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？(高兴、

愉快)

③指导背诵这段话

(2)“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什

么表现？你是从哪些地方看出来的？

出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外

公。

（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

（3）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪

有了怎样的认识？

体会最后一句话：

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角

膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

①指名读句子

②自己默读这句话

③体会“骄傲”指的是什么？（4）教师指导学生

有感情地朗读第二部分

3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

（1）齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”

（2）理解句子，并出示投影：

我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动

着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

①指名读句子

②结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意

思。

③请同学说一说

（3）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师

适时指导

（三）回读课文内容

1.指名有感情地朗读全文

2.谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么

感想吧，请谈一谈。

3.小组内交流并汇报

（四）布置作业

将你的感想写下来

第三课时

（-）回忆课文内容，加深对题目的理解

1.指名有感情地朗读课文

2.结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这

个题目的意思

3.指名回答

（-）自由读全文，体会人物所要表现的品质

1,自由读课文

2.讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌

颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）

②那些句子体现了这种精神？

3.指名回答

4.再有感情地朗读课文

（三）扩展练习

1,请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠

角膜”这件事的？

2.指名说

（四）小练笔

1.请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要

有详有略。

2.学生练笔，老师巡视指导。

3.交流自己的习作，教师给予充分鼓励。

（五）布置作业

1.有感情地朗读课文

2.将你的小练笔读给家长听

首备设计集体备课意见二次备课记录

永生的眼睛

板书母亲父亲女儿（捐赠角膜）

设计（不理解）（理解）（影响）（“我”的态度）

，仁

教学

反思

主备人：陈梅_________授课人：全册第课时

教学内容：19《生命生命》第1-2课时五单元第课时

教学目标：

①朗读课文，把握主旨。

②积累词语。

③培养学生积极的人生态度。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出

的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

教学难点：深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个

要求。

教具准备：多媒体

教学程序:

首备设计集体备课意见二次备课记录

第一课时

一、畅谈生命，激发情感：

1谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一

个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只

五彩斑斓的彩蝶.因为，生命本身就是一桩奇迹」

这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，

能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇

章读给大家听？

2学生交流，教师引导学生共同欣赏。

3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样

的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心

都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，

反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来

读一读她对生命的思考和感悟《生命，生命》。

(板书课题)

二、初读课文，整体把握：

1选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围

绕“生命”写了哪几个事例？

2全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事

例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点.

三、自主选择，研读课文：

1快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢

哪个事例？

2把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生

多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选

学习组长。

3明确学习小组任务及要求.

(1)熟读课文，读准字音，读通句子.

(2)重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中

蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出

含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读

课文相关段落。

(3)阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时

一、品读课文，感悟语言：

1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩

的语句或语段。

2小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语

句或语段，说说自己喜欢的原因。

3集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把

自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获：

1回读全文，自我总结学习收获。

2全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感

受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方

法和语言上淡自己的学习收获。

三、读背说写，积累运用：

1举行朗读比赛：选择自己下换的段落，比一比谁

读的好。

2联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得

上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把

它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。

3积累名言

4布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可

以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

首备设计集体备课意见二次备课记录

,p.J,飞娥求生---砖缝中的小瓜苗----倾听心跳

板书

用有限的生命体现无限的价值

设计

，仁

教学

反思

二主备人：M________授课人：全册第课时

：教学内容：20《花的勇气》第1课时至单元第课时

;教学目标：

：1.认识4个生字。

：2.正确、流利、有感情地朗读课文。

：3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

64.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

：教学重点：理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙

j教学难点：.理解作者对生命的感悟

j教具准备：多媒体

:教学程序：

首备设计集体备课意见二次备课记录

一、谈话导入，激发兴趣

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室

里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面

对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以

熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟

作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）

二、初读课文，整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读

通顺。

2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

3.师生轮读，互相评价。

4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、点上探究，体验情感

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情

感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变

化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要

求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，

请用心体会。

2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感

变化，问号代表其变化原因。）

四、品味语言，情感共鸣

1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，

体会体会作者内心的感受。

2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者

用词的精妙。

3.有感情地朗读全文，读出作者的失望——吃惊

——遗憾——惊奇——震撼。

五、回归全组，升华思想

请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同

学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读，同步练习

1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩

色的故事》。

教后记：学生能理解含义深刻的词句的意思，领会

作者语言的精妙；理解作者对生命的感悟，树立无

所畏惧的勇气和信心。

首备设计集体备课意见二次备课记录

寻花-----盼花---看花

设计

，仁

教学

反思

二主备人：M_________授课人：全册第课时

：教学内容：21《乡下人间》第1-2课时2口单元第课时

1教学目标：

:L运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作•幅以表现心中的

:美丽家园为主题的绘画作品。

：2.培养学生团结协作的集体主义精神。

63.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱.

：教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

=教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作

:教具准备：多媒体

:教学程序：

首备设计集体备课意见二次备课记录

第一课时

一：导入课题，揭示课题。

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的

田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下

人家”，去感受乡村生活的美好。

二：自由阅读，整体感知

1:自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画

出生字新词。

2:同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师

重点指导“巢”字的音和形。

3:指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一

想，乡村生活给了你怎样的感受。

4:组内互读课文，交流个人感受.

5:仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描

写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理

由，可以在书的空白处写出来。

三：教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论

什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象

乡村生活的画面，再读一读全文吧！

四：写写生字，记记生词

第二课时

一：复习导入

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，

又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，

让我们一同来感受美、品位美。

—：品味语言

1:组内品读，交流感受。

2:全班交流，知道朗读。

A:几场春雨过后，到哪里走走，常常会看

见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化

的手法使人感觉生动、自然）

B:青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一

道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子

或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人

感觉别致生动、亲切可爱）

C:从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母

鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着

尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人

化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教

师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作

者朴素自然的表达方法.

3:体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容

试着有感情的朗读。

4:体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

B:同桌交流

C:全班交流

三：积累语言

1:有感情的朗读全文，边读边想画面。

2:仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3:认真抄写或默写你喜欢的部分。

四：阅读链接

1:自由朗读《在天晴了的时候》。

2:想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，

说说你的感受。

3:全班交流。

4:有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五：布置综合性学习任务。

首备设计集体备课意见二次备课记录

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

板书鸡鸭觅食图

院落晚餐图总：独特迷人

设计

月夜睡梦图

教学

反思

主备人：M_________授课人：全册第课时

教学内容：22《牧场之国》第1课时2口单元第课时

教学目标：

1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4.感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学重点：积累词句教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作

教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

教具准备：多媒体

教学程序:

首备设计集体备课意见二次备课记录

一、交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽

幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就

是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一

个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料•，谁能说

说你了解到的荷兰？

二、理解内容，感受美景。

1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章

去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同

学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，

说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语

和生词，提示朗读。）

2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧

场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感

受读课文第一段。

3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏

览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读

一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到

二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自

在。）

师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，

白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准

确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）

师板书。（牛多）

师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象

牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻

地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧

业。

4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段

的？师引导总结学法：初读——交流体会感受一

想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就

是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只

绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

同桌交流。

7.师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！

8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能

把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一

比。

三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介

绍介绍，可以用课文中学过的词句。

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，

并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

教后记：学生能理解课文内容，想象画面，感受异

国风光。

首备设计集体备课意见二次备课记录

22牧场之国

板书

碧绿草原一一牛羊膘肥体壮

设计

，仁

教学

反思

主备人：M_________授课人：全册第课时

教学内容：23《古诗词三首》第1-2课时圣单元第课时

教学目标：

1.认识7个生字，会写8个生字

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文

教学重点：了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情

教学难点：激发学生对祖国诗词的热爱之情。

教具准备：多媒体

教学程序:

首备设计集体备课意见二次备课记录

第一课时

一：以图导题，理解题意

1:仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

2:认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？

（题目点明了时间和地点）

3:你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者

是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗

主要写了什么？表达了作者的什么情感？

4:怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二：以疑促读，理解诗意

1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”

“桑”的读音以及多音字“了”的音、义.

2:指名读诗，师生正音.

3:默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的

请作记号。

4:小组交流。

5:全班交流，教师指导。

三：解疑品读，感悟诗情。

1:自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的

节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，

后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”

“才”“又”的读法。

2:指名朗读，师生共赏。

3:感情朗读，体会诗情。

四：背诵，积累语言。

五：引导自学《四时田园杂兴》

1:先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意

的方法自学。

2:小组内交流，教师知道点拨。

3:全班交流自学成果.

4:搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

第二课时

一、创设情境，理解课题：

1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？

2你们了解词吗？试着说一说。

3简介词的内容。

4简介作者背景：

张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江

湖上，自称“烟波钓徒”.这首词就借表现渔夫生活

来再现自己隐居生活的乐趣。

一、渲染气氛，理解词义：

1配乐朗读，营造气氛。

2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3指名朗读，师生正音。

4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到

自己解决不了的问题画出来。

5小组交流学习成果。

6全班交流；教师点拨指导.

7教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适

的形象，是一幅用诗写成的山水画。

二、反复吟诵，感悟意境：

1教师范读，再入意境。

2自由朗读，边读边想象每一个画面。

3指名朗读，教师指导。

4小组轮读，相互欣赏。

5感情朗读，感悟意境。

三、积累语言，拓展延伸：

1有感情地背诵《渔歌子》。

2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背

一背。

3默写两首古诗。

首备设计集体备课意见二次备课记录

白鹭飞斜风细雨

板书渔歌子桃花流水热爱大自然

设计蹶鱼肥不须归

，仁

教学

反思

主备人：M_________授课人：全册第课时

教学内容：24《麦哨》第1课时左单元第课时

教学目标：

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3.体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情感悟乡村的欢快、柔美生活，

能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真

正的生活的主人

教具准备：多媒体

教学程序:

首备设计集体备课意见二次备课记录

一、初读课文

1.直观激趣

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡

村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下

来理解课文的意境。

2.范读激情

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身

心地感受课文的美好意境。

3.初读感受

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，

初步感受课文大意。

4.互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、

穗、裹、嚼、肺、腑、捺”，要求每位学生至少选

择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的

分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。

发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说

说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自

己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、

词不离句）

二、感悟文章

1.步入“欢快、柔美”的课堂

《麦哨》是一篇卜分优美的散文，读起来很有

情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别

重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，

就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，

看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2.理解“欢快、柔美”的情态

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢

快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下

“欢快、柔美”地干什么？

(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自

然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、

在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、

柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础

上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能

过上“欢快、柔美”的生活。

3.领悟“欢快、柔美”的内涵

(1)播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然

段。

(2)你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说

说理由，朗读出感受。

(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为

乡村景色怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、

父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有

关系吗？

4.提升“欢快、柔美”的意境

(1)教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇

课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，

用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；

青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

(2)引导学生反复吟诵，细细品味。

(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，

希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

首备设计集体备课意见二次备课记录

田野响起麦哨

板书湖畔孩子割草童年幸福

湖边孩子嬉戏

设计

，仁

教学

反思

刀主备人：代匹__________授课人：全册第课时

：教学内容：29《寓言两则》第1-2课时△_单元第______课时

：教学目标：

:1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、

：百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

：2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功

6和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

：3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

：教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句

：教学难点：体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解教具准备：多媒体

教学程序:

首备设计集体备课意见二次备课记录

第一课时

教学目标：

1.认识6个生字，

2.正确读写“纪昌学射、

3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要

练好基本功和防微杜渐。

教学过程：

-、导入新课，激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中

的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能

力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名

的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？

多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个

叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。

谈句子：说说从句子中，你了解到了什么？

还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都

是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百

发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌

的，使他成了百发百中的射箭能手？）

要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪

昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，

还会得到有益的启示。

二、自读自悟，完成以下要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答

案。

3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什

么启示？

三、交流讨论，朗读课文

1.指名课文，注意随机指导读正确词句。

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内

容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼

力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极

小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后,

飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百

中的射箭能手。

3.讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼

力，而不先教他开弓放箭？

根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多

角度体会故事的寓意。

（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项

本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，

就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要

想掌握滑冰本领，就要……：要想掌握操作电脑本

领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举

例说,说吗？

（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学

射，会成为射箭能手吗？

小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己

的努力是分不开的。

四、练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的2、3自然段。-是读好老师

飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做

法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精

会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是

要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人

用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小

虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大

得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

五、识字、写字、写词

1.识字：事、虱。

2.写字、写词。

指导重点:“昌”不能写成“冒”。“妻”把上

半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“”

不是“束”。

第二课时

一、导入新课：

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认

识一位古代名医，他是谁呢？

多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅

读，了解扁鹊其人：

有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，

虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。

为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事

都搭在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁

鹊告诉国君，太子患的是“尸嗣”（类似今天的休

克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太

子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，

太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两

胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二

十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，

天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什

么人？

小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个

神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广

为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治

病》。

二、自读自悟，完成以下自学要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？

结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大

家交流。

三、交流讨论，练习有感情地朗读课文

1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨

髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用

热水敷……”

2.指名讲述课文的主要内容。

3.交流讨论。

(1)交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：

①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三

地去说？

③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本

没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话：而扁

鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治

病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于

自己安全的考虑。

相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊

的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。

扁鹊的话要诚恳耐心。

如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？

第三次呢？第四次呢？

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎

么想？

“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什

么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎

么想，怎么说？

蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”

此时浑身疼痛的他，又会怎么想

（2）交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓

公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使

学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能

讳疾忌医，固执已见等道理。

（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用

几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？

也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。

四、认读生字，抄写字词

重点指导：

对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。

蔡，“祭”的第五笔是”第六笔是捺。

首备设计集体备课意见二次备课记录

（纪昌）求教射箭一一练眼力（坚持不懈）一一百发百中

板书

（扁鹊）小病不治--病情发展一一病发致死（防微杜渐）

设计

教学

反思

刀主备人：代匹__________授课人：全册第课时

：教学内容：30《文成公主进藏》第1课时△_单元第______课时

：教学目标：

：1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等

：词语。

：2.有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美

K妙与神奇。

；3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

：教学重点：了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，

j教学难点：抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事

j具准备：多媒体

:教学程序：

首备设计集体备课意见二次备课记录

-、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些

部分具体写文成公主进藏？

从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。

师简要讲述“文成公主入吐蕃的"历史事件。

二、请快速浏览课文这•部分，你能简要说说文成

公主进藏中发生了几件事吗？

四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干

搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去

了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石

头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件

事。

三、抽学生简要概括。

师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部

分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？

1.文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一

座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞

干布结成夫妻。

2.文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、

遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西

藏和松赞干布结成夫妻。

四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小

事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几

段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一

说？

五、四人小组讨论交流。

六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？

“两个难题”就概括了，这样就简洁了。

七、我们来看课文最后•段，能用一句话说说它的

意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第

一句话。

八、课文可以分为几个部分呢？

第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，

第三部分是文成公主的贡献。

九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。

十、学生交流自己读过的民间传说故事。

十一、回家把故事讲给父母听。

教后记：学生能有感情地朗读课文。了解文成公主

的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏

故事的美妙与神奇。

首备设计集体备课意见二次备课记录

故事起因：松赞干布求婚

故事经过：小马认母一一辨认公主一一求婚成功

故事结果：文成公主进藏

板书意义：西藏和内地往来更密切了

设计

，仁

教学

反思

刀主备人：代匹__________授课人：全册第课时

：教学内容：31《普罗米修斯》第1-2课时△_单元第______课时

：教学目标：

:1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

：2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”

：的英雄形象。

63.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累”忍受、遭受、承受”、

：“决不会一更不会”、既不能——也不能尽管一就是“等词语和句式。

：教学重点：在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。，

j教学难点：抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事

j具准备：多媒体

:教学程序：

首备设计集体备课意见二次备课记录

第一课时

一、创设情境，以“火”导入.

导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能

说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗

米修斯的哪些事？

在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处

能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予

了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划

时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了

技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光

明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻

木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神

宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，

我们就来读普罗米修斯的故事.（板书课题）

二、自读自悟，完成自学要求

1、把课文读正确，认读生字新词。

2、边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带

了了什么？为普罗米修斯带来了什么？

3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交

流讨论。

4、初步汇报交流

5、指名读课文，认读生字和生词。

6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中

相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

三、书写生字生词

第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

学生可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

二、结合学生的交流，重点引导学生思考：

1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把

课文第二自然段的省略号加以补充。

小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；

在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才

领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了

火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的

工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献

啊！

当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受

各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈

不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。

3、引导评价。升华情感

导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁

又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类

的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一

写吧！

4、学生自主写。

5、交流朗读。

三、鼓励拓展阅读

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，

还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克

勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。

他们每个人也都有自己的故

事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希

腊神话故事。

首备设计集体备课意见二次备课记录

板书

设计普罗米修斯一一为人类盗取火种一一（为人类服务，不顾自己）

（正义之神令人敬佩）

，仁

教学

反思

主备人：佳氏_________授课人：全册第课时

教学内容：32《渔夫的故事》第1课时工单元第课时

教学目标：

1.认识8个生字。

2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

教学重点：体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

教学难点：抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事

具准备：多媒体

教学程序:

首备设计集体备课意见二次备课记录

•、导入新课

本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今

天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，

从中去获得收获。

齐读课题

二、明确阅读要求，找到解决问题的方法

1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展

示。

2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据

以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？

（1）独立思考。

（2）四人小组讨论。

（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓

每段重点内容讲述。）

三、自学生字词、多音字

1.四人小组交流生字音形及词义。

2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。

3.读多音字。

撒sd撒网塞sdi塞车

sa撒种sai塞北

四、自学解决，简要讲述故事

1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一

定时间读书。教师巡视与生探讨。）

第一意义段（-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个

黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变

成魔鬼。

第二意义段（5T5自然段）魔鬼听说所罗门已

死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了

理由。

第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次

进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。

2.生小声简述故事。

3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒

体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）

五、揭示中心思想

1.出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比

自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做

的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？

2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。

3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师

参与»）

4.集体讨论，充分发表意见。

渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而

要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你

必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”

魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶

里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了

自己。

渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔

夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看

见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信

自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。

渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）

5.读第三意义段。

六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性

七、拓展

1.读资料表。

2.读《一千零一夜》。

首备设计集体备课意见二次备课记录

32*渔夫的故事

渔夫捕鱼捞到黄铜胆瓶放出魔鬼

板书

魔鬼要杀渔夫恩将仇报

设计

渔夫引诱魔鬼入瓶用智慧战胜魔鬼

教学