五年级数学广角教学反思（合集5篇）

第第页五班级数学广角教学反思（合集5篇）作为一名新入职的人民老师,我们的工作就是教书育人,对于所学到的学问和技能,我们都要进行总结,那么,如何进行总结呢？以下是我为大家收集整理的五班级数学广角教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。五班级数学广角教学反思第1篇作为一线的数学老师，我一直在尽心尽力地努力探求心目中的理想课堂：直面同学的数学现实、敬重老师的个性制造、目标落实有效、同学连续进展。而有效的课堂教学需要老师通过不绝的反思发觉不足，从而改进教学设计。近来教研室开展了“一课同上，同课异构”活动，作为青年老师的我经过了两周的细心准备，并进行了多次的的课堂实践之后，感慨颇多，收获颇多，并对有效的课堂教学有了更深的认得。一、美好的预设≠理想的课堂找次品这节课属于思维训练课，重要培育同学的优化意识和逻辑推理本领，同时把握找次品的最优方法。我是这样设计教学过程的：先从3个零件中找一个偏重的次品，再从5瓶口香糖中找一个轻一点的次品，让同学初步把握找次品的基本方法，接着再来分析9筐松果中找次品的方法和次数，这时进行优化，并用12个零件进行验证，最后设计的巩固练习是：有15箱饼干，其中有一箱是次品，轻一点。至少称几次肯定能把它找出来？该怎么分？在教学中我让同学利用手中的学具做一做（称的过程），然后同桌说一说（怎样称的）。看着同学们动手又动脑，积极、自动地参加讨论，我也禁不住加入其中。细心预设后的课堂显得更加活跃，更加生机勃勃。在这时问题显现了，同学在验证时发觉12个零件不用平均分成3份，平均分成4份，3个3个的也可以只用3次就找到次品。我随即问道：“有没有比平均分成3份更少的分法？”同学：“没有。”“一般情况下我们就平均分成3份去称，次数肯定是最少的。”我匆促的进行了小结。40分钟的课堂就这样结束了，带着缺憾，带着疑问下了课。二、精雕细琢，和同学一起收获着课后我又反复解读教材，回忆着课堂上的一个个镜头，听了其他老师的点评和建议，我重新备课，又进行了第二次上课。这次我是这样预设的，把3个零件和5瓶口香糖作为同学讨论的起点，3给以最优策略的暗示，5予以同学讨论方法的引导，老师和同学结合共同讨论，训练同学的逻辑思维本领和表述本领，而9个零件是讨论的主体，同学独立自主讨论，找出最优方案，并体会最优方案的道理。将待测物品平均分成3份这种方法，在第一次称时，能确定合格品的个数最多。无论天平是否平衡，都能一次排出三分之二的合格品。将第二次称的范围缩小到待测物品的三分之一、经过老师的引导，同学发觉了其中的玄妙。这次我把原来的巩固练习换成了有趣味的小游戏——猜一猜，猜猜假如有27个、81个、243个待测物品，要想找出唯一的次品，用天平称至少称几次肯定能找到次品？让同学运用本节课的学问实现思维的跨越，并从中发觉规律，假如待测物品个数×3，那么找次品称的次数会加1、课堂上同学们积极举手发言，交流想法。通过察看、料想、试验操作、画图、推理与合作交流等学习方法，使同学的思维渐渐提高，进行优化思维的渗透。本节课所讨论的待测物品个数都比较特别，都是3的倍数，刚好可以平均分成3份，我准备第二课时再讨论其他一般的一些数如8个、10个等。“学然后知不足，教然后知困”。面对新的教学内容，我们习惯性的反应就是“难”，可经过这次磨练，我才发觉不是教材难，而是自身太“懒”，不乐意去学习，不乐意去思考，其实方法总比困难多。有效的课堂需要细心的预设，有效的课堂需要不绝反思。五班级数学广角教学反思第2篇数学广角》是人教版五班级上册数学教材的最后一个单元，由于本人对这一教学内容并不谙习，于是在上这个单元之前，我认真观看有关这方面的教学视频，体会如下：一、尽量体现教材意图从教学过程的设计来看，我们可以看出教者在准备上还是挺足的，特别在信息的收集上，老师很花费了肯定的心思。老师把这节课认作实践活动课来教学，用一节课来完成有关编码的内容，这样把重点就放在认得与编码两块内容上，一般老师就教学身份证号码，而对邮政编码少有涉及，往往是一笔带过，这样设计特别有道理。但教材是怎样的呢？我也查阅了人教版教材，《数字与编码》是人教版教材五班级上册数学广角里内容，教材说明把这部分的内容分三节课教学，我个人认为，第一节课教学例1例2，重要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的认得，第二课时教学如何进行编码，第三课时进行综合练习。所以教者就依据教材的布置，把这节课偏重的放在对编码特别是身份证号码的认得上，让同学初步去试验，充足体现教材意图。二、尽量体现“数学味”数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所努力探求的，编码的很多学问都是已定学问，假如纯粹让同学了解这些编码的'话，那么一味讲解同学可能更简单获得学问，但这样很简单上成是常识课或者生活引导课，怎样体现出数学味呢，怎样用数学的眼光察看与认得生活中常见的数字编码呢？老师在本节课做了一些努力，例如，出示不同地区的身份站证号码，让同学经过多次察看、比较、分析这些编码，在老师和同学之间的交流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使同学能从身份证号码的实在实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探究出数字编码的简单方法。三、尽量体现方法渗透本节课中教者还力图渗透一些基本的学习方法，如察看，比较，分析、料想等方法始终贯穿着整节课。我觉得，假如单单让同学获得一些有关编码的学问好像意义不大，而日常生活中的很多编码也不可能在一节课中一一认得，只有具备了一双擅长发觉的眼睛和一颗乐于探究的心，才略更多更好的认得编码乃至认得更多更广的生活世界，这也是我们老师要在教学中常常要体现地紧要思想。当然本节课听完之后，还有几点考虑，愿与大家思考与讨论：1、怎样更科学让同学认得编码？如何让同学更有爱好走进编码世界？2、一节课就让同学接触身份证号码，单薄吗？3、在这样的课中怎样进行更有效的探究与学习？4、怎样教同学查阅资料？五班级数学广角教学反思第3篇教材说明“数学广角”重要是向同学渗透一些紧要的数学思想方法。本单元是通过日常生活中的一些事例，使同学初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过察看、比较、料想来探究数字编码的简单方法，让同学学会运用数进行编码，初步培育同学的抽象、概括本领。《标准》中指出，第二学段要让同学“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。在日常生活中，数有着特别广泛的应用，在第一学段同学已经有了初步体会，特别是在一班级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经显现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不但可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本单元就是在同学的生活阅历和已有学问的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培育同学的数学思维本领。数字编码和我们的生活紧密相关，譬如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活供给了很多便利。运用数字或者符号来描述事物，可以比较简洁、精准地表示失事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。在这一单元我们重要是通过一些生活中的事例向同学渗透数字编码思想，通过察看、比较、料想来探究数字编码的简单方法，并通过实践活动加以应用。教材首先从老师点名的情境引入，说明我们可以用数字编码来区分班上的每个同学。接下来，例１和例2通过邮政编码和身份证号码等生活实例让同学体会数字编码在生活中的应用，初步了解邮政编码的结构与含义，了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探究数字编码的简单方法。例3和例4是在此基础上，让同学通过两个实践活动来运用数字或字母进行编码，加深对数字编码思想的理解。例3是让同学给学校的每一个同学编一个学号，例4是让同学给班里或学校图书角的书籍编一个书号，和例3相比，更多而杂一些，是用符号和数字的组合进行编码，这种编码在生活中也是各处可见，譬如汽车的车牌号、火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号等，从而体会到数学应用的广泛性，提高同学学习数学的爱好和积极性。教学建议1．恰当把握教学要求。数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让同学通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过察看、比较、料想来探究数字编码的简单方法，学会运用数进行编码，初步培育同学的抽象、概括本领。同学只要能从邮政编码、身份证号码等实在实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探究出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用就可以了，并不要求同学把握编码中每个数字的信息和含义。另外同学在实践中可以有不同的编码方法，老师要允许同学采纳不同的形式，而且要放手让同学亲身去体会、经过运用所学学问解决实际问题的过程，培育同学的探究精神和实践本领。老师只是在必须时给以肯定的点拨、引导。2．本单元内容可用3课时进行教学。1．情境图。教材首先由同学特别谙习的老师点名的生活情境来引入，然后小精灵提出问题：“假如不叫姓名，还能怎样来区分班上的同学呢？”从而引起同学的讨论：还可以用编号的形式给每个同学编个号码。接下来，教材说明数不但可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。教学时，老师可以创设这样的情境，让同学探讨用编号的方法来区分班上的同学。这样引出数不但可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。这部分内容也可以结合后面的例1来教学，老师课前可以让同学先收集一些由数字构成的号码，如车牌号、邮政编码、电话号码等，然后在班上交流和汇报，老师在同学汇报的基础上，通过多媒体课件再来呈现生活中常常见到的这些数字编码现象，譬如邮政编码、身份证号码、电话号码等，通过这些生活中广泛存在、同学谙习的素材来引出数字编码，使数字编码这个看似抽象的问题变得直观和有趣味，这样也更能激发同学的学习爱好，而且当老师提出同学能发觉这些数字编码中的“隐秘”时，也就更加激发了同学的探究欲望。2．例1、例1是通过了解邮政编码的结构和含义来初步体会数字编码的方法，同时通过邮政编码在信件传递中的功能初步体会数字编码在我们日常生活中的作用。教材首先由编辑室常常收到全国各地读者的来信这个生活中的情境来引出，让同学思考：你知道这些信件是怎样传递的呢？接下来，教材用一组连续的示意图呈现了信件传递的过程：先是一个小女孩把信件投入邮筒中，然后邮局（所）把收集起来的信件通过机器分拣，机器能依据每封信上面的邮政编码进行分类，再把信件传递到收信人所在地的邮局，最后由邮递员依据实在的住址来投递信件。了解了信件传递的过程后，小精灵给同学们提出了问题：你知道本地的邮政编码吗？你想知道这些数字是怎样编排的吗？引导同学来探究邮政编码中数字编排的结构和含义。邮政编码是代表投送邮件的邮局的一种专用，也是这个局（所）投送范围内的居民与单位的通信。教材这里呈现了一个标准信封的正面，并向同学们介绍了邮政编码的结构：邮政编码由6位阿拉伯数字构成，如448268、它的前两位数表示省、自治区、直辖市，如44表示湖北省；第三位数表示邮区，如448表示湖北省荆门邮区；第四位数表示县（市）的编号，如4482代表湖北省荆门市沙洋县邮局；最后两位代表邮件投递局（所），所以448268表示的就是——湖北省荆门市沙洋县五里邮电支局的投递局。同样，邮政编码100009表示的是——北京市东城区地安门邮电局的投递局。了解了邮政编码的构成，接下来介绍邮政编码作为我们国家的邮政在信件传递的过程中所起的作用。教材通过小精灵揭示：有了邮政编码，机器就能对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度，从而让同学体会数字编码在生活中的紧要作用。教学时，老师要充足调动同学学习的积极性，可以结合例1后面的“做一做”，让同学利用课外时间调查、收集一些邮政编码，如学校所在地的邮政编码、父母单位所在地的邮政编码、爷爷奶奶住址所在地的邮政编码等。并要求同学设法了解邮政编码的结构与含义，如向邮局工作人员或邮递员咨询、查阅邮政编码书籍等。在同学汇报了收集的邮政编码后，老师提出问题：你们知道这些信件是怎样传递的吗？让同学在调查的基础上打开讨论，等同学发表完看法后，老师再进行增补或总结。这里可以利用教材的示意图来介绍，也可以设计多媒体课件或动画动态地呈现信件传递的流程。同学了解信件的传递过程后，老师接着提出问题：我们收集了这么多邮政编码，你们发觉它们有什么相同的地方？机器怎么能依据邮政编码的数字进行分拣呢？这些数字又是怎样编排的呢？让同学先通过察看、比较找出收集来的邮政编码的相同点：同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。在此基础上，再让同学依据查阅的资料或是调查的结果来讨论邮政编码的数字编排的结构和含义，假如大部分同学课前已经了解了邮政编码的构成，老师可以让同学结合自身手中的一个邮政编码来进行说明，譬如学校的邮政编码的构成。假如同学有困难，老师可以在同学交流汇报自身的看法后，结合教材给出的邮政编码的结构图实在说明它的构成，也就是每个数字代表的含义。然后再让同学结合某个邮政编码给出它的构成，在小组中相互说一说。假如同学课前没有调查，可以先让同学在小组中讨论，说说自身的料想，然后老师再在同学料想的基础上说明邮政编码的结构和构成（可搭配多媒体课件），最后再结合邮政编码的结构图实在说明。了解它的构成后，再让同学试着就某个实在的邮政编码给出实在的说明，譬如结合例1下面的“做一做”，再让同学说一说学校的邮政编码是怎样构成的。了解了邮政编码的构成后，让同学思考一下邮政编码在信件传递中所起的作用。可以让同学先相互交流讨论一下，在同学讨论的基础上再进行总结。五班级数学广角教学反思第4篇这节课，我连试教合在一起，一共上了3次，但是每一节的教学任务都没有，这到底是什么原因呢？针对各位老师对我的评课看法和自身的想法，对这节《找次品》进行如下的教学反思：这节课以“找次品”这一操作活动为载体，让同学通过察看、料想、试验等方式感受解决问题的策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。在课前谈话环节，我用分过的一瓶七彩糖和没分过的七彩糖进行对比，从而引出“次品”这一概念，让同学从这两瓶中找出次品，依据同学的回答，引出用天平称。这一环节，我感觉上还好。但是在同学示范了从3个物品中，只要称1次就可以找出次品这个环节后，我不应当重复同学的示范过程，而是应当呼应此环节的开始部分，让同学思考从2个物品中只要称一次就可以找出1个次品，为什么从3个物品中也只要称一次？这个道理不应当由我来说，而是应当让同学自身想明白找次品的基本原理。接下来的从4个物品中找1个次品环节，此环节的教学目标是让同学能够用数学的方式来表示找次品的教学过程。我采纳同学边说找次品的过程，我随机板书。由于多媒体的黑板离同学比较远，而这节课要板书的内容比较多，所以我写的字相对很小，这些种种原因，大多数同学对我在黑板上写的数学方式，并不是非常理解，虽然对着黑板又引导同学把找次品的过程又说了一次，但亡羊补牢的效果已经不明显了。在同学说方法时，我不应当随机板书，而应当跟同学点明，由于随着物品数目的增多，找次品的`过程就更加地繁琐，所以要采纳一种新的表现方式，从而引出用数学方式来表示找的过程，边回想刚才同学找次品的方法，老师边随机板书，也边介绍怎么样用数学方式来表现。由于用数学方式来表示找次品的过程这一环节落实地很不到位，导致下面的环节的瘫痪，所以同学从8或9个物品找出次品，在小组内探究花的时间很多，集体反馈时花的时间也很多，但同学都只是还停留在口头表达层次上，并不能用数学的方式很好地表达出来。一堂课要想上得成功，必须环环相扣，每一个教学环节都必须落实到位。这三次的上课，也让我深刻地体会到，作为一个老师，是整节课的引领人物，教学节奏的把握尤其紧要，这是我今后教学应当尤其要注意的，高段教学的节奏该怎样把握呢？以后要多听听高段老师的课，多学习他们教学季节奏地把握，哪里该讲，哪里不应讲。五班级数学广角教学反思第5篇新课程数学五下教材在数学广角中布置了“找次品”这一内容的教学，其目的是通过“找次品”这一探干脆操作活动为载体，让同学通过察看、料想、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培育同学察看、分析、推理以及解决问题的本领，同时也让同学感受到数学与日常生活的紧密联系。基于以上认得在进行“找次品”这一内容的教学时，对教材进行了处置，以求更好的促进同学的思维进展。精选讨论数量，渐渐优化找次品的方法教学过程中我放弃的了教材中以3个物品、5个物品再到9个物品的讨论顺序，将其改为3个物品、4个物品、8个物品、9个物品进而扩展到10个、27个物品中找次品的讨论。操作过程简述如下：1．探究3个物品中如何找寻轻的一个，利用学会已有的学问阅历，充足发挥同学的想像和思维本领，在体验了找次品方法的多样性后，以用天平称作为实践操作，第一次优化找次品的方法，使同学得出找次品用天平称最便利。并在老师的指点下完成数字化的分析方法：平衡1次3（1、1、1）不平衡1次2．利用不同的分法探究出4个物品中找一个次品的方法，在同学实践操作和数字化的分析过程后，质疑利用天平称找次品时，一般要将物品分成几分？两份还是三份？引出用较大数量来进行讨论的