田忌赛马的教学反思（8篇）

第第页田忌赛马的教学反思（8篇）作为人民老师,要想在教学实践中快速提高自身的素养,就必须要有良好的教学反思,而如何撰写教学反思,使之更好地发挥作用？。以下是我为大家收集整理的田忌赛马的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。田忌赛马的教学反思第1篇《田忌赛马》是一篇精读课文，叙述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显懂。因此，我是这样设计教学过程的:透过游戏引入课文，这样即调动了同学的学习用心性，还为学习课文打下了基础。之后，同学透过自由读课文，找出描述两次赛马的段落，边读边思考:田忌是怎样调换马的顺序呢？而后，我请一位同学读描述第一次赛马的段落，其他同学思考:从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描述第二次赛马情形的段落，同桌边读边议。让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜败的原因。为了使同学便与比较，同时还请他们上台操作课件，此时的课堂，在老师和同学的多向互动中，同学情绪释然，各抒己见，坦诚相见，这样寓教与乐到达了很好的教学效果。教学本节课，我按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因。我设计了这样一个问题:孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最后一句:“还是原先的马，只调换了一下马的出场顺序，就能够转败为胜。”为了防止同学津津乐道于田忌赢了，我顺着他们的发言，连续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原先的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让同学带着问题来学习课文，这样能够唤起探究问题的爱好，激发思维动机，从而调动同学的学习自动性和用心性。两次赛马中心的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不一样的神态、神色、语气激发了同学界朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让同学用自我喜爱的方式学习，能够分主角读，也能够采纳表演的形式等等，同学在分主角朗读时，立刻同学在小组里自动要求饰演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分主角朗读，还是在表演中，都应充足敬重同学的感受和体验，让同学在独立，充足感悟文本的基础上公平对话，以读悟情，培育让同学自动了解和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使同学受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。田忌赛马的教学反思第2篇《田忌赛马》是一篇精读课文，叙述的是战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下转败为胜的故事。整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易懂。但深挖其中，却又发觉课文里人物个性鲜明生动，情节环环相扣，是培育同学阅读分析本领，发散同学思维本领的好料子。于是，我在《田忌赛马》这一课的教学中，重要偏重于激发思维，在层层深入的分析中，让同学懂得田忌赛马是“智慧”的比赛而非“气力”的比赛，从而引导他们学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题。我是这样设计教学过程的：一、借助游戏，激发爱好。首先，我通过玩纸牌游戏，出示两组牌：红牌（10，7，4）黑牌（9，6，3）让同学先选先出，无论同学怎么选怎么出，老师总能赢，引发同学质疑，调动同学的爱好，引入课文的学习，激发同学对课文的探究与深思，从而为学习课文打下了基础。在学习完课文之后，同学明白了“只要掉换顺序就可以转败为胜”的道理后，与同学再玩纸牌游戏，这次无论老师怎么出牌，同学总能顺本地获胜，同学不但体会到学习的乐趣，更加深了对课文的理解，并深刻地明白“遇事要多动脑筋，学会察看分析，懂得换一种角度去思考、解决问题。”的道理，这样寓教于乐，教学效果事半功倍。二、借助句式，培育概括本领。在回顾课文，找出描写两次赛马的段落时，试验用“第次赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最后用对齐威王的。由于，所以田忌。”的句式帮助同学回忆，引导同学试验用上本阶段所把握的表示顺序的词语“先……接着……最后……”并捉住关键词句，学会概括文章的重要段落。既清楚地理出两次比赛的过程，又培育同学的概括本领。三、探究、推理，弄清原因。为了便于两次赛马的比较，我借助简单的连线对阵图，让同学分析两次赛马的相同之处与不同之处，通过对阵图，同学很清楚地看到：还是原来的马，齐威王的马的出场顺序相同，不同的是田忌的马掉换了出场顺序，所以比赛结果也不同。让同学一目了然地找出两次比赛田忌一胜一败的原因：只掉换出场顺序就可以转败为胜。紧接着我连续追问：是不是只要掉换顺序就可以转败为胜呢？为了使同学便与比较，同时还请他们动手操作排列对阵图，同学通过自身动手，在实践中认真思考，虽然共有6种掉换顺序的方法，但能取胜的却只有一种，孙膑的足智多谋自然不问可知了。四、层层深入，细致分析。捉住重点词句，深入理解课文内容，引导同学深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口，是学习语文的关键。在了解到取胜的方法只有一种时，我让同学思考“孙膑为什么能想出调换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好方法，而且那么胸有成竹？”激发了同学进一步深究课文的爱好。我引导同学找出“快不了多少”是之所以能取胜的关键点；“各自”给马分等级是比赛获胜的必须条件；具备了这些条件，可是“为什么田忌没发觉”？还有明明只要再掉换出场顺序，齐威王还有获胜的可能，为什么齐威王还会失败？要求同学细读，划出描写人物言行的句子和词语，捉住这些语言文字进行默读思考和朗读体味，再联系课文内容，了解孙膑分析问题的思路。同学学到这里，就能较顺本地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思考过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是认真察看、缜密分析，认真推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的原因，不找出挽救之方法，自然只能“灰心丧气”地离开马场了；齐威王“称心洋洋”夸耀自身的马，根本没发觉对手与自身的气力并不悬殊，所以再次比赛时斗力不斗智，仍按原来的顺序出场，当然只有输得“目瞪口呆”了。从而了解到孙膑的“知已知彼”孙膑计策得以实施的原因。同学在整个分析的过程中，“胜不骄，败不馁”的品德教育也自然深有体会。五、思维碰撞，情感升华。文章学到此处，同学对课文有了较为深入地理解，对人物的分析也比较到位了，然而，我并不希望只是让同学看板书回顾课文内容，谈自身从这篇课文中受到什么启发。而是在与同学再玩纸牌，试验一下换个角度解决问题的欢乐，并再次进行思维的碰撞：“田忌赛马，赛的仅仅只是‘马吗？同学贯穿全文的思考，一定是见仁见智、有话可说。至此，同学对课文蕴含着的发人深省的教育意义确定有所领悟，而同学思的本领也得到拓展，做到了学有所得。六、回顾本节课的教学，我认为本节课有以下成功之处：1、充足体现了“阅读是老师、同学和文本之间的对话。老师对话时要敬重同学的独特感受和体验”的教学理念。2、教学中让同学在充足感悟文本的基础上公平对话，培育让同学自动了解和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使同学受到情感的`熏陶，感受孙膑的足智多谋。3、课堂上，我自始至终都在努力创设和谐、快乐、自主探究的氛围，学习学问中，我尽可能躲避滔滔不绝地分析，而是引导同学通过读、讲、议、演、说等方法亲身体验学习，经过学习的过程。七、教学中的不足与重构：1、过于偏重于思维的训练，虽然环环相扣，给了同学很大的思维空间，却疏忽了语文朗读的引导与体味，在引导同学朗读两组对话时，若能放慢脚步，多些朗读引导品味，让语文课多些语文味，多些朗读的声音，树立更鲜明的人物形象，或许效果会更好。2、“学贵有疑”，疑，是思之路，学之端。质疑问难是同学思维活跃的体现。虽然教学时，我总是制造机会让同学释疑。但如能放手激励同学质疑，让同学不绝地提高质疑问难的质量，使他们在发言、讨论中开发智力，培育积极思维，渐渐学会自身研讨问题和解决问题，并养成良好的质疑解疑的学习习惯。我想，那才是我们教学的最理想的目标。田忌赛马的教学反思第3篇数学广角《田忌赛马》一课是“对策问题”，它是数学综合实践与应用领域的内容，是比较系统、抽象的数学方法。而小同学是以实在形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种学问的思维准备。所以一开始我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时，同组的老师们都说这一节课同学学起来有难度。于是我在教学设计中尤其重视考虑如何化难为易，选择一个让同学感爱好又简单理解的教学方式。本节课教学设计我突出了几个特点：一、大胆摒弃教材，选择同学喜爱的扑克牌游戏。这样不但能提高同学的学习爱好，而且数字形式更易于同学理解“最佳策略”。把教材中的田忌赛马的故事作为试验练习。这样做到由数字到文字的过渡、延长，更深层的渗透“最佳策略”。二、重视引导同学深层次的学习，渗透优化思想。让同学经过把多种可能性一一找出来，从中选择最佳策略的过程。感受数学中的优化思想。三、体现数学来源于生活又服务于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让同学试验从数学角度运用所学学问和方法，找寻解决问题的策略。提高了同学解决问题的本领。教学中的不足：一、没有真正做到“充足发挥同学的主体地位”，老师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位同学真正成为探究问题的成功参加者。二、自身的语言组织本领差。需要在今后的教学工作中不绝提高。三、在把田忌赛马的故事作为试验练习时，应依据游戏中得出的方法直接找出最佳策略为宜，不应让同学再去探究全部方案。此处假如再扩展以下两个问题更好：1、再赛一场，田忌先出，后果如何？2、再赛一场，四局三胜制，齐王先出，田忌怎样出马？由于自身的教学本领有限，虽然这节课的教学设计不错，但最后的教学效果并不理想。期望着在今后的教学中努力提高吧！田忌赛马的教学反思第4篇这个学期的数学广角让同学在生活、游戏中感受了数学思想。让同学进行了一次没有负担的数学思想洗礼。我在教学田忌赛马——对策这一资料时，首先思考的是怎样让课堂变得趣味，怎样让同学在游戏中学到学问。首先，我用同学最感爱好的游戏引入。我把自我当做同学中的一份子，跟他们玩游戏，而不是带他们玩游戏。同时，让自我的语言更俏皮一些。可喜的是这堂课这一环节同学很进取，而且也很认真思考，想方法赢我。其次，在故事中发觉隐秘。赢扑克牌的隐秘我不先急着告知同学，让他们边看边听了田忌赛马的第一段。孩子对故事往往是没有免疫力的，说要讲个故事，他们都安静、认真地听着，而且也会随着故事的情节思考。没等我发问，就有孩子抢着说“我明白田忌怎样能够赢齐威王”。但这也仅限于程度好的孩子，照料到后进的孩子，我循序渐进。先弄清楚田忌的马和齐威王的马的差异，这也是用对策的一个前提。之后用列举法找出田忌能赢的方法。最后捉住赢的这一出马顺序，深入思考田忌用的对策。再次，在游戏中运用对策。回到开始的扑克牌游戏，同学有恍然大悟之感，而且跃跃欲试，想再来玩玩。顺应同学的想法，连续玩扑克牌游戏，让他们在换牌、对阵布局中再一次体会对策。最后，让同学试验自我想对策战胜对手。同桌两人玩摸棋子的游戏。经过这次课，我也有下头的一些思考：第一，这节课上下来，我感觉我的语言还不足有感染力，评价语也不足“给力”，没充足地调动同学的进取性。信任对有些孩子来说，他只是凑了个热闹。异常是最后的同桌摸棋子游戏，同学一心只扑在玩上了，忘了思考“确保赢”的策略。可是这个策略对同学来讲是难了一些，所以，我觉得老师们给我的提议很好，我应当把田忌赛马的策略讲透彻了，而摸棋子游戏的策略再单独一节课讲。第二，我上完课在想，可不能够把列举田忌全部的应对策略这一环节舍去，在一节课下来发觉，让同学列举，不少同学会习惯性地立刻找田忌能赢的对策，其他的对策就不管。我想，虽然列举出来能够更清楚，也渗透了一种数学方法，同时也照料了那些后进生，可是同学在做的时候会不会觉得老师这是多此一举，立刻就明白的事，干嘛还要费时又费劲地先都写出来再找呢？而且，我信任即使是后进生，在其他同学讲了这个方法和理由后，也是能够理解的。田忌赛马的教学反思第5篇上周一有幸参加了校内市优质课大赛的选拔,每个参赛老师都是经过了细心准备。我讲授的课是四班级数学上册数学广角>,本节课以《田忌赛马》的.故事为例,让同学在故事和游戏中探究应对策略这一数学问题。本节课开始我就以同学最喜爱的扑克牌游戏引入,激发同学的好胜心,在同学不绝的失败中,告知同学老师一直赢是有策略的,由此激发同学想要连续学习的爱好。接下来,我充足利用小同学比较喜爱的动画片的形式呈现“田忌赛马”的故事，这样不但能吸引同学的注意力，而且能让同学清楚地看到事发生的全过程，缩小了故事与同学之间的时空差距，提高了同学对讨论主题的爱好。对策自身是一个很抽象的概念，同学只有经过了学问的形成过程,才略建够新的学问体系。在解决问题时我让同学充足讨论思考,从多个角度启程,思考多个方案,从中找出最优解决方法.课堂上同学在自主探究，合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，渐渐形成优化的意识。练习题”拍球比赛”在内容的设计上也布置了肯定的层次，有利于理解和巩固所学的学问，并形成新的技能和技巧。如何让第二队同学获胜,通过同学分析讨论,能解决的策略很多,让同学体验用数学的方法解决生活中的简单问题的成功感。但是本节课仍需改进,假如再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让同学了解对策论方法在生活中的应用价值，使同学感受数学与生活的紧密联系就会更好。田忌赛马的教学反思第6篇《数学广角——田忌赛马》是“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们谙习的故事入手，在同学爱好盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问不但从生活中各处可见，在比赛中还有很大的学问。又在爱好意犹未尽时，通过游戏，进一步激发了同学的学习热诚，加深了对本节课数学学问的理解。反思本节课的教学重要有以下几个方面的特点：一、创设情景，从故事中找寻数学学问新课伊始请同学讲故事，引入“对策论”应用问题。这一情境，先让同学了解“田忌赛马”的故事全过程。这个课前导入，激发了他们学习的爱好，使同学有良好愉悦的学习情绪，接下来我充足利用多媒体辅佑襄助教学，通过动态的故事情境，让同学感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了同学的学习爱好。不由自主的进入了探究“最佳对策”的思考中，从同学已有的生活阅历启程，让同学感到亲切易懂。同时，也使同学在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。二、自主探究，从数学学问中找寻数学思想方法对策自身是一个很抽象的概念，同学只有经过了学问的形成过程，才略建够新的学问体系。所以解决问题时，给了同学充足交流和研讨的时间和空间，老师能引导同学试验着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，使同学学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了同学解决问题的本领，充足地发挥了他们的才情和智慧。三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了同学完成练习的积极性。在内容的设计上也布置了肯定的层次，有利于理解和巩固所学的学问，并形成新的技能和技巧。四、游戏深化，体现解决数学问题的策略老师能引导同学试验着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使同学学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了同学解决问题的本领，最大限度地发挥了他们的聪颖才略。同学在快乐的游戏中体会运筹的数学思想方法，繁殖优化意识。田忌赛马的教学反思第7篇《田忌赛马》这篇课文叙述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。说明无论做什么事都要细致察看，认真思考，采纳恰当的方法，才略取胜。本文的思想教育内涵非常丰富，通过教学，可以培育同学认真分析的科学思维方法。回顾整堂课的教学，总结如下：捉住重点词句，训练同学思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育同学思维的深刻性，就要引导同学深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在同学初步理解课文资料之后，引导同学依据课后问题，捉住重点词句，深入理解课文资料，从而培育同学深入思考问题的潜力。教学中让同学在充足感悟文本的基础上公平对话，以读悟情，培育让同学自动了解和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使同学受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。课堂上也存在一些不足，如：同学朗读不足，评价不到位针对课堂上的不足，要针对以上不足，要恰当、适时予以同学评价，激励同学大胆表达；紧紧捉住课堂生成的资源，以同学为主体，调动同学的积极性，产生更好的课堂效果，不绝提高自身这种把握课堂的`本领。田忌赛马的教学反思第8篇《田忌赛马》是一篇精读课文，叙述了战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。"《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使同学从中学习认真察看分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。一、首先是借助图表自主读书圈画，做批注。把课堂还给同学，让课堂焕发降生命活力，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为"生命意义"而进展，而不止纯是"教授学问"而存在，强调了同学的自动性，课堂上要充足挖掘同学的潜能让同学自身学，制造表现的机会让同学自身说，强化同学