人教版七年级上册351光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件(共45张)

初中生物绿色植物通过光合作用制造有机物绿叶在光下制造有机物关键步骤暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽选叶遮光∶设置对照实验,见光部分为实验组,遮光部分为对照组.酒精脱色：隔水加热碘液染色∶淀粉遇碘变蓝色,见光部分变蓝色,遮光部分不变色〈黄白色〉光合作用：场所--叶绿体，条件--光，产物--淀粉。有机物的作用2.养育了生物圈中的其他生物（通过食物链、食物网）

1.构建植物体复习：初中生物七年级上册第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气资料分析：一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。生物的呼吸作用和燃料燃烧需要消耗大量的氧气，放出二氧化碳，可我们并没有感到缺氧。为什么？光合作用吸收二氧化碳释放氧气初中生物想一想，议一议海尔蒙特实验初中生物海尔蒙特实验海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？柳树增重可能的原因是什么？五年后柳树增重80多千克土壤仅仅减少100克初中生物海尔蒙特的解释：1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐2、柳树还吸收了大量的水海尔蒙特的结论:水是合成柳树体内有机物的原料他忽略了什么其他的因素么？植物与外界的气体交换（气孔）忽略了空气的作用自学指导（一）阅读课本121—124页，思考以下问题：1.光合作用除了产生有机物外，还能产生什么物质？2.光合作用的原料有哪些？3.植物是如何维持生物圈的“碳—氧平衡”？答：除了产生有机物外还产生了氧气。答：光合作用的原料是二氧化碳和水。植物是如何维持生物圈的“碳—氧平衡”？绿色植物在光合作用中制造的氧气，除了小部分用于自身的呼吸作用外，大部分都排到大气中，而且在光合作用中植物还消耗了大量的二氧化碳，这样就维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，简称“碳—氧平衡”。10光合作用利用二氧化碳作为原料普利斯特利的实验蜡烛为什么会熄灭？实验一消耗完氧气了老鼠为什么会死亡？实验二消耗完氧气了燃烧的蜡烛会怎样？为什么会这样？P122实验蜡烛为什么不熄灭？其燃烧需要的氧气从何而来？植物为何也能很好的生长？实验三小白鼠会继续活下去吗?你能解释原因吗?在无光条件下会怎样？P122实验为何两者放在一起时都能很好的活着？它们之间有什么关系？实验四普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。普利斯特利的实验可以得出什么结论？光合作用：吸收二氧化碳，释放氧气初中生物探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？1提出问题：

2作出假设：

3制定计划：4实施计划：5得出结论：

6表达和交流如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你该如何设计对照实验？二氧化碳是光合作用的必需原料。二氧化碳是光合作用的必需原料吗？

注意：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳，但其有腐蚀性，注意安全。初中生物小组讨论：1、应选择什么作为该实验的变量？2、除这个变量外，其他条件应怎样？3、如何设计对照组？提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。（可使用少许25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收）探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？初中生物探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？清水氢氧化钠溶液一吸收二氧化碳方案一二

此步骤前、后分别要如何操作？探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？甲乙有二氧化碳无二氧化碳探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？甲乙有二氧化碳无二氧化碳先：将植株置于黑暗处（暗处理）一昼夜。探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？甲乙有二氧化碳无二氧化碳后：将植株置于阳光下照射3~4小时。甲、乙各取一张叶片置于酒精中隔水加热。清洗后滴上碘液测试。甲乙初中生物探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？实验步骤：1暗处理2设计对照实验3光照4隔水加热,溶解叶绿素5漂洗6滴加碘液在氢氧化钠溶液中叶片不变色在清水中的叶片变蓝实验现象：得出结论：二氧化碳是光合作用的必需原料。初中生物010203如果实验结果与假设不一致，怎么办？否定原来的假设，得出与假设相反的结论按原来方案重做一遍，检验结果是否可重复重新设计方案，通过实验重新检验假设小资料初中生物方案二：清水氢氧化钠AB探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？初中生物2、光合作用还能产生氧气演示实验提示：氧气助燃!1.试管内是否有气泡产生？出现气泡2.将带火星的卫生香伸入试管口，发生什么现象？金鱼藻实验卫生香复燃3.得出什么实验结论？金鱼藻在光下产生氧气（氧气）4该实验若在黑暗中进行，能观察到同样的结果么？

不能初中生物3.光合作用还需要水圆圈内的叶片也就不能进行光合作用圆圈内的叶片就没有水供应了切断叶脉变蓝黄白色光合作用还需要水作为原料初中生物光合作用示意图光合作用的实质物质转变说一说：光合作用中物质变化和能量变化二氧化碳和水转变为有机物和氧气光能转化为化学能（储存在有机物）能量转变气孔气孔导管筛管二氧化碳浓度越高，光合作越强；光照强度越大，光合作越强。光合作用的公式：

光

二氧化碳+水有机物（储存能量）+氧气

叶绿体1.光合作用的场所是

2.光合作用的原料是3.光合作用的条件是4.光合作用的产物是5.光合作用的能量转变是叶绿体二氧化碳，水太阳光（光能）有机物，氧气光能化学能初中生物光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。光合作用的反应式二氧化碳+水有机物+氧气

光能叶绿体（储存着能量）产物场所条件原料比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）。

4、光合作用在农业生产上的应用合理密植：充分利用光照、提高产量合理密植种植过稀种植过密种植过稀：没有充分利用光照而造成浪费；种植过密：叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。具体操作方法1、直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳2、点蜂窝煤炉。初中生物间作套种是指在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物的种植方式。间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。温室花卉温室育种人们通过调控温室中的光照、水和二氧化碳浓度，温度等

，为植物生长提供适宜的生活环境。光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、普利斯特利的实验二、探究实验：1、光合作用的原料：二氧化碳、水2、光合作用的产物：有机物、氧气。三、光合作用的过程1、概念2、光合作用的表达式四、光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植二氧化碳+水有机物+氧气光能叶绿体3、光合作用的实质：（1）物质转化（2）能量转化

初中生物技能训练试管与灯的距离（厘米）每分产生的气泡数（个）102030406025105（1）、植物离光源越近，产生的气泡

。因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强，光合作用越强（2）、如果放在黑暗中，现象：

。越多没有气泡冒出1.晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,收集到的数据如下表:初中生物1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）A．二氧化碳 B．水C．高温 D．光2．植物光合作用的实质是（）A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量3．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）A．多盖高楼，居住在高层 B．美化环境C．扩大居住面积 D．多植草坪多种树ADB巩固训练初中生物4.某实验小组试图采用下图①——④部分实验装置来探究“光照是光合作用的必要条件”,实验以观察倒置的装满水的试管中有无气泡产生作为观察指标。这个实验中，最简便的装置组合为()A.①②B.②③C.②④D.③④B初中生物4、下图中甲是在有光照条件下验证氧气是否由绿色植物释放出来的装置，乙和丙是另外两个装置。通常可作为甲的对照实验装置的是（）。A.只有乙B.只有丙C.乙和丙D.乙和丙B初中生物5.大气中的氧气没有因人和动物的呼吸而减少,是由于（

）A.光合作用的结果B.呼吸作用的结果C.大气中氧含量增加的结果D.氧气大量消耗的结果6.合理密植有助于提高农作物单位面积的产量,其主要原因是（

）A.充分利用了土壤肥力B.充分利用了土壤水分C.充分利用了阳光D.增加了植株数目AC