教师资格考试幼儿《保教知识与能力》模拟真题

教师资格考试幼儿《保教知识与能力》模拟真题七

一、单选题

1、国外研究表明，3岁儿童如果接受过钢琴训练或合唱练习，那么他们在拼七巧板时，就会

比没经过这方面培训的儿童动作更加准确、快捷。这表明（）o

A.音乐教育决定儿童的智力发展水平

B.儿童的智力水平依赖于音乐教育的情况

C.美育影响体育

D.美育影响智育

2、幼儿教师不仅要关心孩子的吃、喝、拉、撒、睡，还要关心孩子学习中的每一个环节。这

体现了幼儿教师工作的（）o

A.艰巨性B.复杂性

C.细致性D.系统性

3、目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托服务，早晚接送孩子服务，根

据家长需要安排教师上下班时间等。这主要是为了（）o

A.幼儿园创收B.补偿教育

C.增加幼儿园知名度D.服务社会

4、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特

点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、（），寓教育于

生活、游戏之中”。

A.活动性B.游戏性

C.科学性D.社会性

5、教师引导幼儿摸鼻涕的正确方法是（）。

A.把鼻涕吸进鼻腔B.先捂一侧鼻孔，再轻摸另一侧

C.同时捏住鼻翼两侧摸D.用手背擦鼻涕

6、眼睛受到外伤出血，有部分眼内组织脱出时，下列措施正确的是（）。

A.用清水冲洗干净后去医院

B.将眼内组织送回眼睛后去医院

C.不可轻举妄动，用干净毛巾敷盖后去医院

D.用清水冲洗干净并将眼内组织送回眼睛后去医院

7、保教人员给幼儿皮肤擦药要注意药物浓度和剂量。这是因为幼儿皮肤（）。

A.保护能力差B.调节体内功能差

C.渗透能力强D.表面蒸发快

8、游戏时不小心用粘有沙子的手擦眼，致使沙子进人幼儿眼睛引起疼痛。下列相关的处理方

法错误的是（）0

A.让幼儿自然地转动眼球，让沙子从眼角流出

B.用水将干净的纱布浸湿，用纱布将沙子粘出

C.用水将干净的棉花浸湿，用棉花将沙子粘出

D.用干净的手帕揉，翻开眼睑后用口吹

9、创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜、因陋就简，

这体现了（）原则。

A.开放性B.经济性

C.发展适宜性D.参与性

10、建构区中，老师要求搭建“我心目中的小学”。这属于（）。

A.角色游戏B.结构游戏

C.表演游戏D.智力游戏

二、简答题

1、茵茵已经上了中班，她知道把2个苹果和3个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加

3等于几？她直摇头。请结合案例，简述中班幼儿数学学习的思维特点及对教育的启示。

2、简述班杜拉社会学习理论的主要观点。

3、简述移情对儿童亲社会行为发展的影响。

4、学前儿童记忆发展的趋势是什么？

5、简述学前儿童想象发展的一般趋势。

三、材料分析题

1、卓尔的母亲是下岗女工，她很重视对卓尔的教育。母亲在卓尔刚会说话时就教他数数和认

字，但让母亲难堪的是一次家里来了客人，母亲要卓尔拿两个橘子，卓尔却拿了三个。从此

卓尔的母亲开始担心卓尔的聪明程度。

请问卓尔母亲的担心有道理吗？你能为卓尔的母亲提出哪些建议？

2、兰兰是幼儿园中班的孩子。一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画

小猫咪。”她先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿

草小花，接着又画了只兔子。她边画边说：“哎呀，不像不像!像什么呀？像小火车。”这时

她又突然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子。”于是又画了起来。

（1）兰兰的画画行为说明了幼儿想象的一个什么特点？为什么？

（2）说明如何培养幼儿的有意想象。

3、强强是幼儿园大班的孩子，无论参加什么活动，他都十分积极主动、精力旺盛。强强平时

做事很急，想千什么就立即行动，想要的东西也必须马上得到，否则会坐立不安。强强做事

有闯劲，但时常马马虎虎。强强待人大方，热情直率，爱打抱不平。他喜欢别人听从他的支

配，否则便大发脾气，甚至动手打人。事后虽也后悔，但遇事总是难以克制。

（1）根据强强的上述行为表现，你认为他基本上属于什么气质类型？为什么？

（2）谈谈应如何根据幼儿4种不同的气质类型特点，有针对性地进行教育。

4、宣宣是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，与其

他小朋友的矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：前几天，宣宣所在

的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，宣宣和李明成为该班仅有的两个

“高个”。宣宣主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和宣宣这样风风火火的孩

子玩。今天上午刚到班里，宣宣又找李明教他“玩魔术”，李明不同意，宣宣就动起手来……

在老师眼中，宣宣总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩

了。然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。

（1）宣宣的行为及他和小朋友们的关系说明了什么。请用幼儿社会性发展的有关知识回

答。

（2）这种儿童的表现是什么样的，怎样帮助他处理好和伙伴的关系？

5、小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁

止小明与伙伴们进行交往。渐渐地，爸爸妈妈发现小明越来越沉默，不懂得怎么与人交往，

有的时候又非常任性。

请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法。

四、论述题

1、学前儿童心理发展的不均衡性和整体性表现在哪些方面？请加以阐述。

2、试述学前儿童对时间知觉的掌握有哪些特点

3、试述幼儿注意容易分散的原因

4、试述皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用

5、试举例说明学前儿童思维发展的趋势。

五、活动设计题

1、请根据下列素材设计一个大班科学活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动

过程。

大班的胡老师为幼儿提供了各种吹泡泡的工具，有吸管、铁丝绕成的圈、塑料吹泡泡棒

等（如下图），让幼儿在户外活动时自己吹泡泡玩。幼儿在吹泡泡的时候，有的能吹出很大的

泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多个泡泡，有的一次只能吹出一个泡泡……

结果有的幼儿得意，有的幼儿沮丧。针对上述现象，胡老师打算组织一个科学的教育活动，

以引发幼儿深入探究的兴趣，并使幼儿了解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系。

2、请根据下面素材，设计大班主题活动方案，要求写出主题活动名称、主题活动总目标、2

个子活动。每个子活动包括：活动名称、活动目标、活动准备和活动的主要环节。

周一早晨户外活动，幼儿被园子里五颜六色的花吸引了，有的在指认花的颜色，红的、

黄的、白的、紫的；有的在数花瓣，三瓣的、五瓣的、六瓣的；有的在争论花的名称。他们

发现有的花朵长得一样，但是颜色不一样；有的花朵有香味，有的花朵没有香味……户外活

动的时间结束了，幼儿还一直很兴奋地谈论着……

7参考解答

一、单选题

1、【专家解析】Do解析：题干描述信息表明的是美育（钢琴训练或合唱练习）对智育（拼七

巧板）的影响。

2、【专家解析】Co

3、【专家解析】D。解析：我国幼儿园具有基础性和公益性的性质。题干描述显示了幼儿园教

育的公益性，其目的是服务社会。

4、【专家解析】Ao解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》“组织与实施”部分第六条指出，

“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、

相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。

5、【专家解析】B。解析：牌鼻涕的正确方法是轻轻捂住二侧的鼻孔，牌完，再捧另一侧。牌

时不要太用力，不要把鼻孔全捂上使劲儿地择。因为鼻腔里有一条条"暗道'，与“部里，，

相通，知鼻泪管与眼相通，耳咽管与中耳相通等。如果埠鼻涕时太用劲，就可能把鼻腔里的

细菌挤到中耳、眼、鼻窦里，引起中耳炎、鼻泪管炎、鼻窦炎等疾病。

6、【专家解析】C。解析：保持局部清洁，不必还纳已脱出的眼内容物，否则会增加感染机会。

可用消毒纱布或干净的毛巾遮盖眼部，然后迅速送往医院治疗。

7、【专家解析】Co解析：幼儿肌肤幼嫩，渗透能力强。在擦药时注意药物浓度是为了避免过

量药物渗透到幼儿体内。

8、【专家解析】Do解析：沙子人眼后，如果用手帕揉，娇嫩的角膜就可能被质地较硬的沙子

磨出一道道痕迹来，以后再看东西的时候就会模糊不清。另外，角膜受损后，还容易引起角

膜炎等眼部疾病。

9、【专家解析】Bo解析：在创设幼儿园环境时，要根据不同地区的经济发展状况，把钱花在

有利于幼儿发展的方面，而不能盲目攀比、追求形式，要少花钱多办事，这体现了经济性原

则。

10、【专家解析】Bo解析：凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称为结构游戏。结

构游戏是幼儿利用各种不同结构材料构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映的游戏。

二、简答题

1、【专家解析】案例中的内容体现了学前儿童思维从具体到抽象的特点。学前儿童的思维主

要是以具体形象思维为主，对物体的认识往往需要借助具体直观的材料。但数学知识是一种

高度抽象的知识，需要摆脱具体事物的特征才能获得。这与儿童对数学知识的理解恰恰需要

借助于具体的事物，并且容易受到具体事物的影响的特点是相矛盾的。这种矛盾在年龄小的

儿童身上体现得更突出。幼儿还不能从事物的具体特征中摆脱出来，从而抽象出数量特征。

这种由事物的具体特征而带来的干扰，将随着他们对数学知识的抽象性质的理解而逐渐减少。

启示：幼儿学习数学必须借助于具体的事物，因此教师应该为幼儿提供多种学具、玩具，

引发幼儿积极、主动地进行探索，注意采用多种教学方法，鼓励幼儿动手操作，及时对幼儿

进行点拨。

2、【专家解析】班杜拉通过大量的实验研究和临床行为娇正，建立了现代社会学习理论。

这一理论主要包括三个观点。

（1）三位一体的交互决定论。

班杜拉认为的“三位”就是指个体的行动或行为，周围的环境以及个体的认知、动机及

其他因素。这三者是互相决定、共同起作用的，可以是一果多因或一因多果。

（2）替代强化。

社会学习理论者通过对儿童和成人的大量研究，发现儿童的许多行为并未直接受到强化,

而是在观察别人的行为时，别人所受到的强化会影响儿童去学习或抑制这种行为。这个过程

被称为间接强化或替代强化。

（3）观察和模仿。

班杜拉在实验中发现，儿童在观察范型的过程中，即使未受到外部强化或替代强化，仍

能获得范型的行为。强化只能影响行为的发生率，而不影响行为的模仿。行为的获得不是由

强化决定的，而是由观察（认知）决定的。

3、【专家解析】移情是指从他人的角度来考虑问题。许多研究发现，移情水平是亲社会

行为的动力基拙，移情是儿童亲社会行为产生的前提。移情对儿童亲社会行为发展的作用主

要体现在以下两个方面：

（1）移情可以使儿童摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为的产生。

（2）移情可以引起儿童的情感共鸣，让儿童产生同情心和羞耻感。儿童从内心的愿望出发，

产生减轻他人痛苦的动机，从而增加亲社会行为，降低攻击性行为。

4、【专家解析】（1）记忆保持时间的延长。

（2）记忆提取方式的发展。

（3）记忆容量的增加。

（4）记忆内容的变化。

5、【专家解析】（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。

（2）从想象的单纯再造性，发展到出现创造性。

（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。

三、材料分析题

1、【专家解析】卓尔母亲的担心是不必要的。

（1）儿童数概念的形成要经历一系列阶段，按顺序分别是口头数数、给物说数、按数取

物，直到掌握数概念。母亲要卓尔拿两个橘子，卓尔拿了三个，表明卓尔尚未达到按数取物

的水平。因为数数本身就是比按数取物更低水平的表现，卓尔的这种表现符合儿童数概念发

展的顺序。所以他的母亲不用太担心。

（2）母亲要想提高卓尔对数概念的掌握水平，可以在教给他数数的同时，引导他动手去

数周围常见的事物的个数，通过这种练习更好地掌握数的实际意义。

2、【专家解析】（1）兰兰画画时能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回

到主题上来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但想象出现了有意成分。

（2）培养幼儿有意想象需从以下几方面着手：成人组织幼儿进行各种有主题的想象活动

并启发幼儿明确活动主题；准备有关活动材料，如玩具、绘画材料等；成人及时给予言语提

示，使幼儿想象围绕一定的主题进行。

3、【专家解析】（1）根据强强的上述行为表现，可以判断他属于胆汁质类型。尹因为强

强精力旺盛，性格刚强，感情用事，符合胆汁质类型的特点。

（2）针对不同气质类型的孩子，可采取有针对性的教育措施，发扬其长处，培养良好性

格，同时防止不良品质的产生。

对胆汁质的孩子：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。

对多血质的孩子：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。

对粘液质的孩子：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。

对抑郁质的孩子：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。

4、【专家解析】（1）在社会性发展中，宣宣在同伴交往方面属于问题儿童，具有攻击性。

（2）这种儿童一般体质强、力气大，行为表现消极、不友好，积极行为很少；能力较强、

聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往过程中主

动，但不善于交往；对自己的社会地位缺乏正确的评价。

对这样的儿童进行教育的时候，要注意以下几方面：首先，要使他们了解受欢迎儿童的

性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。其次，教师要引导其他儿童发

现这些儿童的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效的教育

活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。

5、【专家解析】根据材料描述可知小明父母的做法是不对的，因为他们忽视了同伴交往

对学前儿童心理发展的重要作用。儿童由一个生物实体逐渐发展成为一个适应周围环境的独

立的社会成员，是一个漫长的社会化过程。这个过程在社会交往中进行。

同伴交往对儿童心理发展的作用：①同伴交往可以促进儿童认知的发展；②同伴交往可

以增强儿童的社会认知和社会技能；③同伴交往可以满足儿童的归属和爱的需要以及尊重的

需要；④同伴交往可以促进良好的个性和道德品质的形成。

综上所述，小明父母的做法是不对的。儿童除了与成人交往，同伴之间的交往也是非常

必要的。同伴交往对儿童的心理发展有着非常重要的作用，根据案例描述也可以看出小明停

止与伙伴进行交往后，出现沉默、任性等不良性格特征。因此，小明的父母应尽快恢复小明

的同伴交往，以促进小明心理的健康发展。

四、论述题

1、【专家解析】（1）发展的不均衡性。

①不同年龄阶段，儿童心理的发展具有不同的发展速度。如儿童在一周岁前和青春期的

心理发展速度最快，形成了两个加速期，其他年龄阶段的发展速度相对平缓。

②儿童的心理发展过程是多方面的，不同方面的心理发展具有不同的发展速度。如儿童

掌握语言的速度是很快的，而逻辑思维的发展则要经历相当长的时间。

③不同的儿童具有不同的心理发展速度，如有些儿童开口说话较早，有的较晚。

（2）发展的整体性。

学前儿童心理发展的各个方面虽然在速度上是不均衡的，发展有先有后。但是，从横的

方面看，同一时间片段中，发展的各个方面并不是孤立地进行的。各认识过程之间，认识过

程与情感意志过程之间，认识过程的发展和个性形成之间，都有着不可分割的联系。

2、【专家解析】幼儿的时间知觉表现出以下特点和发展趋势：

（1）时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高。7-8岁是时间知觉

迅速发展的时期。

（2）儿童时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关。婴幼儿往往以自身的作息制

度作为时间定向的依据。如，“早上是去幼儿园的时间”“上午是上课的时间”“下午是爸

爸妈妈接自己放学的时间”“晚上是在家准备睡觉的时间”。严格执行作息制度，有规律的

生活有助于发展孩子的时间知觉，培养时间观念。

（3）幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势。大量研

究表明，幼儿先能理解的是“天”和“小时”，然后是“周”“月”或“分钟”“秒”等更

大或更小的时间单元。在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨天”“明天”，再

后才是“前天”“后天”“上周”“下周”。对于“正在“''已经”“就要”三个与时间有

关的常用副词的理解，同样也是以现在为起点，逐步向过去和未来延伸。

（4）理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关。小孩子常常不能

理解计时工具的意义。研究表明，大约到7岁，儿童才开始利用时间标尺估计时间。

3、【专家解析】在幼儿注意发展中，容易出现的问题主要是注意的分散。幼儿自我控制

能力差，注意容易分散。一般说来，引起幼儿注意分散有以下原因：

（1）连续进行的单调活动。教师在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式要多样化,

而且，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。例如，小班幼儿集体活动的时间为

10分钟左右，那么，教师就不能让幼儿在那里坐2030分钟，而且活动也不能是只让幼儿坐在

那里听。

（2）缺乏严格的作息制度。教师应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，

养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。

（3）无关刺激的干扰。在组织幼儿活动的过程中，恰当地避免无关刺激的干扰非常重要，

在环境的布置上不宜过分繁杂。教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等，都会成为幼

儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注

意的分散。

4、【专家解析】认知发展理论的主要观点：

（1）认知机能不变性。

智慧的本质是一种适应，而适应是一种特殊的平衡，是同化与顺应之间的平衡。

（2）认知结构的建构性。

儿童的认知发展是通过认知结构的不断建构和转换而实现的。

（3）从动作到运算-儿童思维发展的过程。

思维起源于动作，动作是思维的起点。

（4）平衡化。

平衡化是影响认知发展各因素中最重要的、决定性的因素。平衡化的作用基于两个方面：

其一，成熟、经验和社会环境三个因素的作用必须加以协调，这种协调作用正是平衡化

的功能。

其二，每一阶段的认知结构的形成和发展过程，都是连续不断的同化和顺应的自我调节

活动过程，这种自我调节正是平衡化的实质所在。

（5）阶段论。

皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：

感知运动阶段（0-2岁）。这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这

种图式可以协调感知输人和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一

个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

前运算阶段（2-7岁）。儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号

（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。这一阶段的思维特点包括泛灵论、自

我中心主义、不能理顺整体和部分的关系、思维的不可逆性、缺乏守恒。

具体运算阶段（7岁―11岁）。在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演

化为运算图式。具体运算思维的特点；具有守恒性、去自我中心性和可逆性。

形式运算阶段（11岁及以后）。这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑水平。

在教育中的应用：

（1）教学内容要适应幼儿的认知发展水平。

（2）幼儿园教育要不断打破幼儿的平衡状态，帮助幼儿建立更高层次的平衡。

（3）活动中要充分发挥幼儿的主动性。

5、【专家解析】幼儿思维发展呈现出三种不同的形态，它们分别是直觉行动思维、具体

形象思维和抽象逻辑思维。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形

象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。

（1）直觉行动思维。

2岁前的婴儿头脑中几乎没有多少表象和经验，也不会进行逻辑推理，他们只能通过自己

的动作才能发现事物间的内在联系。因此，幼儿早期的思维属于直觉行动思维，这个年龄段

的幼儿离开了实物或不对实物进行动手操作就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。2岁以

后的儿童，在遇到困难时也要依靠这种思维。

（2）具体形象思维。

具体形象思维又称表象思维，是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。一般认为，2.5

一3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。3岁以后，幼儿的思维主要就

是具体形象思维。

(3)抽象逻辑思维。

幼儿晚期，抽象逻辑思维开始萌芽。抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概

念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维方式。

五、活动设计题

1、【专家解析】活动名称：吹泡泡(大班科学教育活动)

活动目标：

1.尝试用不同的工具吹泡泡，发现不同工具吹出的泡泡是有区别的。

2.懂得实验是验证猜想的方法，并学会做记录。

3.乐意与大家交流分享，体验通过实际操作获得知识本领的愉悦情感。

教学准备：

物质准备：大记录表一份，吸管、铁丝圈、塑料吹泡泡棒、肥皂水、抹布每组若干。

经验准备：幼儿玩过吹泡泡的游戏。

教学过程：

1.出示吹泡器导入

你们喜欢吹泡泡吗？你们平时见过的吹泡器是什么样的？其实我们生活中也藏着根多小

物品、小工具可以当吹泡器，今天我们一起把它找出来吧。

2.出示并介绍各种工具及记录表，幼儿猜测并记录

(1)教师出示吸管、铁丝圈、塑料棒等工具，启发幼儿思考。

师：大家一起来看看，我给你们准备了什么工具？这些工具能吹出泡泡呜？吹出的泡泡

是什么样的？

(2)请幼儿将自己的猜想结果记录下来。

(3)请个别幼儿展示做好标记的记录表，并说一说自己提出此猜想的原因。

3.幼儿集体动手验证，教师及时给予支持与帮助

(1)教师提出操作要求：四人一组选择不同的吹泡泡工具试一试，可以相互交换试一试。

师：吹泡泡时，嘴巴不要碰泡泡液，不要对准同伴的脸吹泡泡。

(2)幼儿进行验证。

（3）请幼儿将本组的验证结果记录在记录表中。

4.幼儿讲述操作结果，教师与幼儿共同总结

（1）幼儿讨论并比较猜测结果与实验结果的区别。

师：实验的结果跟你的猜想结果一样吗？你发现在这些工具中，哪些可以吹出泡泡呢？

这些泡泡有什么不一样呢？请与本组的小朋友分享你的发现。

（2）师幼共同总结实验结果。

请愿意分享的幼儿到前面来，大胆讲述小组讨论的结果。

师：泡泡的大小及多少是和我们所用的工具有联系的，不同的工具吹出来的泡泡大小和

多少是不一样的。

5.幼儿动手操作，自己制作泡泡器

（1）引导幼儿观察实验所用的材料，讨论并总结它们的共同点。

师：通过探索发现，原来能吹出泡泡的材料都是有洞或有缝隙的。

（2）教师出示树枝、铁丝等材料，引导幼儿用扭、绕、团等多种方法来制作泡泡器。

（3）感知泡泡器的形状不同与泡泡的变化关系。

师：当你成功地吹出泡泡后再改变铁丝的形状，看看吹出的泡泡有什么变化？是什么形

状？

（4）教师总结：原来不管我们是什么形状的东西吹出来的泡泡都是圆的。

6.整理材料，结束活动

教师与幼儿共同整理活动材料，各组幼儿用抹布将泡泡水清理干净，并将自己制作的泡

泡器整理后投放至科学区。

活动延伸:

将幼儿带到科学区，尝试制作泡泡水。通过操作获得相关的科学知识经验，培养幼儿良

好的操作习惯和科学探索能力。

2、【专家解析】活动名称：美丽的花朵（大班主题教育活动）

活动总目标：

1.感知常见花朵的外形特征，了解不同种类花朵的生长特点。

2.通过观察、探究、