统编版九年级上册语文全册教学课件（2021年秋修订）

部编人教版九年级上册语文全册教学课件2021年秋修订1沁园春·雪慕课工作室九年级语文上册1第一课时学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌意象，体会诗歌意境，理解诗人情感，感受诗歌艺术魅力。（重点）把握诗歌感情基调，揣摩诗人情感发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。学习这几首诗借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。单元目标2诵读这首词，感受诗词音乐之美。感受作者博大胸襟和豪迈情怀。本课时目标3北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。4自由朗读、初步感知我最喜欢

几句，这几句景物的特点是

，我体会到了诗人

的情感。我最喜欢“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”这几句，我觉得这几句景物特点是气势恢宏，我体会到了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄。5我最喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，我觉得这几句景物的特点是大气磅礴、充满动感，我体会到了诗人的活力和昂扬的生命状态。分享交流阅读感受任务二

朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。6了解上阕内容、把握节奏重音“望”字是领字，所领起的景物远非目力所能及。你认为“望”的内容到哪一句是目力能及的呢？为什么？7了解上阕内容、把握节奏重音“望”字是领字，所领起的景物远非目力所能及。你认为“望”的内容到哪一句是目力能及的呢？为什么？8望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。了解上阕内容、把握节奏重音9感受诗词音乐之美

1.了解上阕内容、把握节奏重音2.分析景物特点，判断语速语调10分析景物特点，判断语速语调11分析景物特点，判断语速语调北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

12方法小结读出音乐之美了解作品内容划分节奏层次分析景物特点判断语速语调

13感受博大胸襟和豪迈情怀感受博大胸襟和豪迈情怀知人论世以意逆志生活环境生平经历品行修养创作背景其他作品知人论世14感受博大胸襟和豪迈情怀15诗人毛泽东

任先青你用平平仄仄的枪声写诗二万五千里是最长的一行常于马背构思便具有了战略家的目光战地黄花如血残阳成了最美的意象有时潇洒地抽烟抬头望断南飞雁宽阔的脑际却有大江流淌雪天更善畅想神思飞扬起来飘成梅花漫天的北国风光………

感受博大胸襟和豪迈情怀16感受博大胸襟和豪迈情怀抗战军新，受命立功，拥纛东飘。当徘徊歧道，中夜惘惘；惊心怵目，举世狂潮。寇患方深，阋墙难再，回首中原烽火高。却倒戈，看杀人掠地，自炫天骄。山河美丽多娇，笑草莽英雄亦折腰。想翼王投笔，本矜才藻；押司题壁，夙擅风骚。惜误旁门，终虚正果，勒马悬崖着意雕。时未晚，要屠刀放下，成佛今朝。国脉如丝，叶落花飞，梗断蓬飘。痛纷纷万象，徒呼负负；茫茫百感，对此滔滔。杀吏黄巢，坑兵白起，几见降魔道愈高？明神胄，忍支离破碎，葬送妖娆。黄金难贮阿娇，任冶态妖容学细腰。看大漠孤烟，生擒颉利；美人香草，死剩《离骚》。一念参差，千秋功罪，青史无私细细雕。才天亮，又漫漫长夜，更待明朝。17感受博大胸襟和豪迈情怀生活环境生平经历品行修养创作背景其他作品知人论世18对祖国的热爱对革命必胜的信心豪迈的领袖情怀感受博大胸襟和豪迈情怀江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱/往矣，数/风流人物，还看/今朝。19感受博大胸襟和豪迈情怀江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱/往矣，数/风流人物，还看/今朝。19感受博大胸襟和豪迈情怀换位思考将心比心揣摩情感结合体验情感共鸣以意逆志20感受博大胸襟和豪迈情怀21感受博大胸襟和豪迈情怀

22诗人之境取得重大胜利面临巨大挑战感受博大胸襟和豪迈情怀23感受音乐之美划分层次分析景物特点感受博大胸襟和豪迈情怀知人论世以意逆志课堂小结24谢谢观看！沁园春·雪九年级语文上册第二课时感受音乐之美划分层次分析景物特点感受博大胸襟和豪迈情怀知人论世以意逆志1温习故知

了解诗词意象,感受诗词意境之美了解写景与抒情相结合的特点2本课时目标3客观物象经过创作主体独特的情感活动创造出来的一种艺术形象。意象客观存在的景物作者的感情色彩了解意象概念4

松柏

竹子

柳树

鸿雁

古诗常见意象君子斗士思乡离别自身特点某种情感了解意象概念北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。5北方风貌中国形象分析客观景物特点意象自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

——唐·刘禹锡《秋词》6

对意象的描绘分析客观景物特点7

冰雪长城千万里惟余莽莽黄河顿失滔滔山舞原驰比夸张比喻、拟人化静为动分析客观景物特点

8诗人之境取得重大胜利面临巨大挑战理解主观情感强者！斗士！人民的力量！胜利的预言！9理解主观情感分析意象的特点10景物具有的一般特征作者赋予景物的特点分析意象的特点冰雪长城大河山原

广袤壮阔生机勃勃11意象与意境12作者笔下的景物反映着作者的心理状态

借景抒情豪情壮景借景抒情借景抒情13选景要有目的充分展开联想和想象直接抒情与间接抒情相结合借景抒情的方法14上阕写景抒情下阕议论抒情课堂小结14借景抒情意境意象课堂小结谢谢观看！2我爱这土地慕课工作室九年级语文上册1第一课时1.诵读这首诗，初步感受诗歌情感，把握诗歌感情基调。2.了解意象内涵，体会诗歌意境。本课时目标2

我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……3

从《我爱这土地》这首诗，我看到了_____，感受到___________________。初步感知情感从《我爱这土地》这首诗，我看到了_____________，感受到了_____________________________。从《我爱这土地》这首诗，我看到了一只热爱着土地的鸟，我感受到诗人对土地赤诚的爱。4从《我爱这土地》这首诗，我看到了被暴风雨打击着的土地、汹涌的河流、激怒的狂风和一只连羽毛也腐烂在土地里的鸟，感受到诗人内心的痛苦。初步感知情感5我朗诵的诗句____________,我这样读是因为______________________。初步感知情感我朗诵的诗句是____________,我这样读是因为____________________。6

诵读诗句“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，我将这两句中的“嘶哑”“歌唱”两个词重读，是因为这样可以体现出在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己哪怕嘶哑的喉咙发出不屈的声音。初步感知情感

我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……7诗歌诵读要注意以下几点：①停连要恰当；②节奏要缓急适当；③朗读的语气、语调；④重读的词语；⑤读准字音，读出感情。初步感知情感重音和节奏

朗诵诗句______________，我这样读是因为____________________________________________________________________________________。

8

“为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……”我将“常含泪水”“土地”“爱”这几个词重读，是因为这两句表现了作者对土地（祖国）深沉的爱。

“这/被暴风雨/所打击着的/土地”我将“暴风雨”“打击”这两个词重读，是因为它们表现出了国土正在遭受欺凌的景象。初步感知情感9“夕阳西下，断肠人在天涯。”——《天净沙·秋思》（马致远）“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”——《沁园春·雪》（毛泽东）“深林人不知，明月来相照。”——《竹里馆》（王维）“海内存知己，天涯若比邻。”——《送杜少府之任蜀州》（王勃））

感情基调：感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。

感情基调或悲哀或欢快、或深沉或奔放、或闲适或昂扬进取……气势磅礴，感情奔放凄凉悲苦，感情沉重乐观豁达，感情深沉宁静淡泊，高雅绝俗初步感知情感

我从《我爱这土地》一诗的_____________中读出_______________，可以看出这首诗的感情基调__________________________________________。10

表示感情基调的词语：悲痛、欢快、悲愤、奔放、深沉、闲适、昂扬进取初步感知情感

我从《我爱这土地》一诗的_____________中读出_______________，可以看出这首诗的感情基调__________________________________________。11

我从《我爱这土地》一诗中的“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”一句中读出了作者的悲愤，可以看出这首诗的感情基调是忧郁悲愤的。

我从《我爱这土地》一诗中的“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”一句中读出了作者对土地深沉的爱，可以看出这首诗的感情基调是深沉、悲痛的。初步感知情感12初步感知情感把握感情基调的方法从词句的含义入手从词句中所渗透的主观情感的角度入手深沉真挚悲愤痛苦13我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……初步感知情感14我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……

本诗的感情基调是深沉真挚、悲愤痛苦的，因此朗读时语调要低沉，语速要慢，将作者的那份沉痛之情读出来。初步感知情感15反复诵读感受诗歌情感把握感情基调初步感知情感16

意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。分析意象意象意

独特情感、主观情思象

客观物象17《我爱这土地》描写了哪些意象？意象河流土地鸟风黎明分析意象18具有自身的特点和内涵包含诗人独特的情感和精神寄托意象分析意象19

如何去分析意象的特点及内涵呢？一是通过意象本身所具有的特点去分析

二是诗歌中对这些意象所选用的修饰语也赋予了这些意象特殊的含义分析意象20

鸟诗人自己土地遭受日寇欺凌的国土风象征人民心中对侵略者暴行的愤怒河流长期郁结在人民心中如河流般汹涌奔流的悲愤黎明象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光分析意象21氛围、情调或情境一个或一组意象的描写意境

我从《我爱这土地》这首诗的_________中，找到了______等意象，这些意象构成了__________的画面（或营造了____的意境）。展现出山河破碎，风雨飘摇的祖国景象意境一般情况下是由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。感受意境23A分析意象找准意象分析意象特点和内涵B感受意境描绘画面分析意象，感受意境初步感受诗歌情感初读分享阅读感受再读把握感情基调了解意象，感受意境分析意象特点和内涵描绘画面营造意境24课堂小结谢谢观看！2我爱这土地1第二课时九年级语文上册1.深入理解诗歌蕴含的情感。2.理解景与情的关联。2本课时目标初步感受诗歌情感初读分享阅读感受再读把握感情基调了解意象，感受意境分析意象特点和内涵描绘画面营造意境温故知新作者介绍

艾青原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。其早期诗作风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。代表作有《大堰河———我的保姆》《黎明的通知》《光的赞歌》等。艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱是艾青作品咏唱不尽的旋律。知人论世3

创作背景《我爱这土地》写于全面抗战初期的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”的。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。4知人论世5知人论世知人

鉴赏作品时必须了解作者的身世、经历、思想状况及写作动机等信息。论世

联系作者所处的时代特征去考察作品的内容。“知人论世的”基本原则

分析、理解和评价诗歌必须将诗歌产生的时代背景、历史条件以及作家的生平等与作品联系起来，这样有利于读者更深刻、更透彻地全面了解作家的创作意图和思想情感。6

艾青是一位爱国诗人，《我爱这土地》写于国土沦丧、民族危亡的关头，满怀着诗人对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，表达出诗人炽热、真挚的爱国情怀。结合诗人简介和写作背景，请你说说这首诗歌表达了作者怎样的情感。知人论世7结合文本也就是结合诗歌的具体内容去分析诗歌情感。结合文本A8

我们该如何结合诗歌的具体内容分析诗歌的情感呢？抓住诗中体现诗人情感态度的词

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”“爱得深沉”直接抒发了诗人对土地的热爱。结合文本B8

我们该如何结合诗歌的具体内容分析诗歌的情感呢？推敲琢磨诗中的修饰词诗人用“嘶哑”这个词来修饰“喉咙”，表达出小鸟唱歌不已，哪怕喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱，这样更能体现出诗人对土地深沉的爱。结合文本C8

我们该如何结合诗歌的具体内容分析诗歌的情感呢？注意诗歌中内容前后的关联分别修饰土地、河流、风的“被暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”，这些词体现了它们长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的状态，与第二节诗人“眼里常含泪水”相呼应，体现了诗人悲愤痛苦的情感，使爱国之情更深沉。结合文本深沉而真挚的爱国之情11A抓住诗中体现诗人情感态度的词B推敲琢磨诗中的修饰词C注意诗歌中内容前后的关联结合文本《沁园春·雪》《我爱这土地》背景结束长征，粉碎“围剿”，统一战线，挥师东征。日军侵略，疯狂肆虐，人民反抗，不屈斗争。意象“冰”“雪”“长城”“黄河”“山”“高原”“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”情感诗人的博大胸襟和豪迈情怀诗人对土地深沉真挚的爱、对土地遭受欺凌的悲愤痛苦12景与情的关联13景与情相互关联分析诗歌情感，抓住意象创作诗歌，选择恰当表现情感的意象景与情的关联14鉴赏诗歌的方法01反复诵读，分析意象，体会意境，感知诗歌感情基调。02

了解诗人生平、创作风格，结合诗歌创作背景，深入把握诗歌情感。课堂小结

我从“因为，我们的曾经死了的大地/在明朗的天空下/已复活了!”感受到了诗人对土地复活的激动与喜悦。15复活的土地（艾青）腐朽的日子早已沉到河底，让流水冲洗得快要不留痕迹了；河岸上春天的脚步所经过的地方，到处是繁花与茂草；而从那边的丛林里也传出了忠心于季节的百鸟之高亢的歌唱。播种者呵是应该播种的时候了，为了我们肯辛勤地劳作大地将孕育金色的颗粒。就在此刻，你——悲哀的诗人呀，也应该拂去往日的忧郁，让希望苏醒在你自己的久久负伤着的心里:因为我们的曾经死了的大地在明朗的天空下已复活了!——苦难也已成为记忆在它温热的胸膛里重新漩流着的将是战斗者的血液一九三七年七月六日沪杭路上

我从“悲哀的诗人呀/也应该拂去往日的忧郁，/让希望苏醒在你自己的/久久负伤着的心里”感受到了水深火热的生活即将结束，诗人勉励自己拂去往日的忧郁和悲哀，让希望在心中苏醒的情感。巩固练习16复活的土地知人论世土地象征着生他养他而又多灾多难的祖国祖国复兴、觉醒了巩固练习17意象“繁花与茂草”“百鸟之高亢的歌唱”“金色的颗粒”充满生机、活力，预示着希望意境营造出了一幅恬静又充满生机的春天的画卷情感诗人对祖国觉醒复兴充满信心巩固练习18字斟句酌品读全诗注意前后内容的关联回归文本多灾多难的祖国遭受的屈辱和苦难都过去了，抒发了诗人对中华民族觉醒的信心。回归文本巩固练习191.诗中“腐朽的日子”是指什么?中国贫穷、落后，遭受了多年的屈辱与苦难。

巩固练习20

2.诗的前三节描绘了一幅怎样的画面?有何深层含义?谈谈你的理解(4分)

青葱的原野、繁花茂草、百鸟啼鸣，构成一幅恬静而又充满生机的春天胜景，前三节的描写表现了土地的复活和中华民族的觉醒。巩固练习21题目“复活的土地”有什么含义?表达了诗人怎样的思想感情?（3分）指中国的觉醒和新生。表达了诗人对国家复兴和民族觉醒的喜悦。巩固练习23艾青正是这样一位爱国诗人，爱国主义是诗人作品中永远唱不完的主题。A24理解景与情的关联“知人论世”和回归文本深入理解诗歌蕴含的情感课堂小结谢谢观看！3乡愁慕课工作室九年级语文上册

诵读这首诗，感受回环往复的节奏之美。分析诗中的意象。

体会诗人深沉的家国情怀。1本课时目标

乡愁作为人类普遍的一种情结,是诗歌创作历久常新的主题之一。举头望明月，低头思故乡。

——李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。

——杜甫《月夜忆舍弟》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

——崔颢《黄鹤楼》乡书何处达？归雁洛阳边。

——王湾«次北固山下»独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

——王维«九月九日忆山东兄弟»导入新课2了解诗人生平及创作背景乡愁余光中3了解结构美4

乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头感受节奏美5

乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头6感受节奏美

乡愁余光中小时候乡愁//是一枚//小小的邮票我//在这头母亲//在那头长大后乡愁//是一张//窄窄的船票我//在这头新娘//在那头后来啊乡愁//是一方//矮矮的坟墓我//在外头母亲//在里头而现在乡愁//是一湾//浅浅的海峡我//在这头大陆//在那头7感受节奏美

差不多20分钟就写好了，并不是我才思敏捷，而是这种感觉在我心里已经酝酿了20年，我不过花20分钟把它记录下来。8乡愁意象分析意象

9分析意象10

学校里有一个取信栏，我每天都要去那里看两次。紧着心弦，扫视着那一长排信封的队伍，要看看有没有熟悉的字迹。终于，在多次失望之后，收到母亲的信了！依然是那熟悉亲切的字迹，熟悉的邮票，熟悉的邮戳！一个小圆圈内有一个城市，母亲就住在那里呢。看能看见，摸能摸着，就是没法回到那个小圆圈内去。邮戳上的地址啊，近在眼前却远在天边！我一遍遍读着这封信不忍放下，母亲的话语多么温暖，与她相处的时光历历在目！啊！我多么希望能早日见到母亲！小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头分析意象11

夜深人静，我又轻轻打开了那只小小的铁盒。里面整整齐齐地放着一叠窄窄的船票，同样的两个地点，来来去去。有的船票被水浸湿过，日期已经斑驳了。随手抽出一张，哦，这是她的生日，本来回不去的，还是想给她一个惊喜。永远忘不了我出现在她面前时她的泪水，多么幸福的泪水！这些船票是我们最珍贵的记忆，我们会珍藏一辈子。长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头分析意象小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头小小的邮票，

的空间。小小的邮票，

的距离。小小的邮票，

的离愁。小小的邮票，

的思念。大大长长重重深深12分析意象

乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头13分析意象

乡愁是

，我在

，

。

乡愁是一辆旧旧的自行车，我在后头，父亲在前头。

乡愁是一根短短的电话线，我在这头，亲人在那头。乡愁是一段短短的视频，我在外头，家人在里头

。14理解意象乡愁

乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头。15理解情感小时侯——求学在外思念母亲长大后——新婚离别思念娇妻后来——生死隔绝哀思难抑现在——国土分裂忧思绵绵生离之愁家愁国愁死别之愁16理解情感

17台湾和大陆长期隔绝深厚的历史感与民族感特殊时代、特殊地理条件挚爱祖国及其文化传统广度和深度乡愁理解情感18理解情感

时代在变，环境在变，那个最初的岁月再也回不去了。乡愁永远都在……——余光中

乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。——席慕蓉

19理解情感20美在何处？节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致。叠词的运用，造成一种回环往复的旋律，营造了低回惆怅的基调。作者精心选择的四个意象，描绘了四幅感人至深的画面。从母子情、夫妻情、生死离别情到家国情怀，层层推进，感人至深。美在结构美在节奏美在意象美在情怀21课堂小结谢谢观看！4你是人间的四月天——一句爱的赞颂学习目标1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。2.理解意象，体会意境，把握诗人的情感。3.品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。名家点评

当代作家白落梅：林徽因遗留下的诗作有五十余首，唯独这首《你是人间的四月天》，让人一见倾心，刻骨难忘。于是每个春暖时节，人间四月，必然会想起这个叫林徽因的女子。捧读这首诗，无论处何季，置何地，总有一种如沐春风之感。从此，林徽因永远活在人间四月天，永远那般清丽脱俗。她如同春天一样有着不会老去的华年。（《你若安好，便是晴天林徽因的人间四月》）文体知识新月派

新月派是现代诗史上一个重要的诗歌流派，主要成员有胡适、徐志摩、梁实秋、林徽因、闻一多等。新月派不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，在诗歌艺术上做了有益的尝试。闻一多在《诗的格律》中明确提出了“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”，为新格律诗学派奠定了理论基础。而林徽因的这首《你是人间的四月天》更是新月派诗歌诗“三美”原则的完美体现。

林徽因的儿子梁从诫谈到林徽因诗的韵律时说：“她的诗本来就讲究韵律，比较‘上口’，由她自己读出，那声音真是如歌。”感受音乐美我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！

全诗每节的第一句和第三句均押韵，比如“天”、“变”、“烟”、“前”、“妍”、“圆”、“鲜”、“莲”、“燕”、“暖”，它们都压相同的“an”韵，读起来富有节奏感，朗朗上口，造成和谐流转的顺畅美。感受音乐美

这首诗的音乐美体现在哪儿？

“轻灵”“星子在”“鲜妍”等灵活的断句既是句子匀称的需要，也造成了诗歌的韵律美和节奏感，灵动而富有跳跃性。感受音乐美

这首诗的音乐美体现在哪儿？

这首诗在句式上，不满足于单一的表达形式，例如诗歌第三节，句式发生变化，由“你是……”变成了“……，你是”“……，你像”，使得诗的节奏在整齐当中又富有变化，这就避免了表达上的单一和呆板，富有跳跃感和音乐性，充满了四月天的生命律动，也使全诗充满了音乐之美。感受音乐美

这首诗的音乐美体现在哪儿？

艾青曾谈到：“一首诗里，没有新鲜，没有色调，没有光彩，没有形象，艺术的生命在哪里呢？”感受绘画美B“绿”“鲜妍”“鹅黄”“白”……A林徽因在她的诗歌中运用了哪些色彩呢？感受绘画美诗人在进行创作中所擅长沿用的色彩与其在作品中表现的情绪是相一致的。这些色彩的运用表现诗人什么样的情绪呢？感受绘画美诗歌作品色彩的文字情绪大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温柔的脸颜，《大堰河——我的保姆》节选黄土、紫色、泥黑……艾青诗作中的黄色、黑色、灰色、褐色等色彩词多用于表现苦难和忧郁，与之相应得是贯穿其诗歌中那种充沛有力而又深沉得情感。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。

《你是人间的四月天》节选鹅黄、绿、白莲……“绿色”寓意着青春与希望，生机盎然；“鹅黄色”则是一种淡淡的暖色调；“白色”寓意着光明和生命、公正与纯正……这些暖色调组合展示温馨柔美的氛围，使整首诗清新雅丽色彩明亮，寓意着爱、温暖和希望。感受绘画美

《你是人间的四月天》中暖色调组合展示温馨柔美的氛围，使整首诗清新雅丽色彩明亮，寓意着爱、温暖和希望。A感受绘画美意象就是包含诗人独特情感的客观物象，意象都包含着诗人独特的思想情感和精神寄托。理解意象

这首诗的意象有哪些？它们具有怎样的特点？这些意象构成了怎样的画面？从中我们体会到诗人怎样的情感呢？

四月的软风、烟云、艳光、细雨，四月的百花、绿芽、白莲、圆月、梁间呢喃的燕……这些意象温馨美好，洋溢着春天的灿烂色彩和勃勃生机，五个诗意的画面也映入我们的眼帘，春光风舞图、风烟星语图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，让我们体会到诗人内心的欢欣与喜悦。理解意象诗的意象带有鲜明的四月的特征，春风是“笑响点亮”的无处不在的“软”风，春光是“轻灵”的“交舞着变”的明媚的光，早天里的云烟若有若无，细雨也来凑趣，滋润着花儿草儿……这种种物事营造出春光风舞、云烟星语、雪后嫩绿、花开燕来的美好画面，我们好像置身在和风习习、百花吐蕊、阳光和煦的浓浓春意中，享受春的“爱”和“暖”。“百花”、由鹅黄转为嫩绿的青草、绿叶，五颜六色渐次盛开的鲜花，以及刚刚来到人间的呢呢喃喃的春燕，字里行间涌动着诗人炽热的爱和美好的祝福。理解意象“我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。”将“笑响”拟人化，“笑响”在春的光艳中变幻交舞。将“你”的轻灵、活泼，“我”的欢快、喜悦写得形象生动。“点亮”是动词，化静为动，由声音的“笑响”导向画面的“光艳”，在

通感中，展现出四月天光艳轻灵的热闹场景。华美的语言1

“你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。”将静态的“星星”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情状写得具体可感，突出了“星子”动态的美感。2

“娉婷”“鲜妍”等词写出了“你”妩媚的风姿，“鹅黄”“绿”“白”“柔嫩”，写出了自然的绚丽与生机勃勃。华美的语言“那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花的冠冕你戴着，你是/天真，庄严，你是夜夜的月圆。”应为“你是那轻，那娉婷，鲜妍”，这样倒装突出了“你”“轻”“娉婷”的特点。避免了表达上的单一和呆板，使诗歌富有跳跃感和音乐美。“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。”写出“你”新生时的娇嫩与美好。写出“你”的柔嫩与生气。倒装句式

“你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。”把“你”比作“云烟”，生动形象地写出“你”的轻盈自在，无拘无束，充满了生活的气息，表达了诗人由衷的喜悦之情。比喻表现手法

“笑响点亮了四面风”，由听觉到视觉再到触觉，赋予抽象的风以灵动和生命力。调动感官

对“四月天”的描写，“黄昏吹着风的软”“是燕/在梁间呢喃”视觉以外有触觉，有听觉，带给读者多重感官冲击。调动感官表现手法诗歌中运用了十二个“你”字，这样写有什么妙处？诗歌短短15行中出现12个“你”，但并不让人感觉重复、累赘，相反，读起来亲切、无拘束，好像诗人在和自己面对面倾心而谈。“你”的使用，也让诗人情感的表达与抒发更加顺畅、自然。深入探究

这首诗是林徽因的代表作，关于这首诗的创作意图历来有争议：一说是为悼念曾经的挚友徐志摩而作，表达自己深切的怀念；一说是为其子梁从诫出生而作，表达儿子出生的喜悦以及对儿子的希望。通过我们对整首诗的分析，我们可以抛开这些争论，结合副标题“一句爱的赞颂”我们可以把这首诗单纯地理解为对爱的颂歌，感受诗歌爱的情怀。正如诗题“你是人间的四月天”诗人对“你”的肯定、赞美之情溢于言表。而“四月天”充满着爱意和温暖、妩媚和希望，所有的一切，都是诗人赋予“你”的特点，你就像“四月天”一样美好，谱写出一曲爱的颂歌。主旨归纳课后小结朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美理解意象，体会意境，把握诗人的情感品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法谢谢观看！5我看学习目标1.朗读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。3.品味陌生化语言的表达效果。作者名片

穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家，九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞美》《诗八首》《哀国难》等。穆旦的爱国意识非常浓烈。“有一分光，发一分热”，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任教的穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。创作背景

本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2007年版）。1938年七七事变后，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，来到自然生态十足的云南蒙自，看到了天地与自然的大美。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。

“诗言志”，诗歌就是通过有节奏和韵律的语言来反映生活、抒发情感，也就是为了表达出自己的观点以及喜怒哀乐等情绪。A朗读诗歌我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。B

从《我看》这首诗，我看到了春天的美好和生机勃勃，感受到了诗人对大自然的热爱之情。A

从《我看》这首诗，我读出了

，感受到了

。初读感受B

从《我看》一诗中，“春风、青草”这些意象读出生命的新生，感受到了诗人对大自然的热爱之情。A

从《我看》这首诗，我读出了

，感受到了

。初读感受B

从《我看》一诗中，“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”“哦生命的飞奔”读出了作者对生命、对未来充满着希望，感受到诗人对生命的热爱。A

从《我看》这首诗，我读出了

，感受到了

。初读感受整体感知我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；春风吹拂着如波浪一般起伏的青草，遥远的湖水也似乎荡起了“绿潮”。整体感知我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。飞鸟在天空展翅逐渐滑翔至远空深处，夕阳染红的流云映照着红色的大地。整体感知哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。整体感知也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。远古的哲人怀着热望“咏赞”生命，但自然却始终以自己的姿态不停息地向前。整体感知去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。诗人热烈地渴盼与自然融为一体。内容归纳

如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处而逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云。在春风晚霞中，作者回想起自己的欢乐和忧戚，又向古人发出致敬。最后，作者因自然的生机而生出奔驰和飞翔的愿望，抒发出生命热情被自然的活力点燃的兴奋和惊喜。主旨归纳

这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬之情，含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。意象意境01

《我看》这首诗，诗人选用了哪些意象？这些意象又具有什么特点？为我们营造怎样的意境，又抒发了诗人怎样的情感呢？02

《我看》中所选用的代表着春天的意象“春风、青草、飞鸟、晴空、流云、花朵”等，这些意象表现了万物的生生不息、生命的蓬勃向上，描绘出了一幅美丽的春日夕阳图，抒发作者对生命、对自然的热爱，对未来充满着希望的情感。

我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。语言陌生化语言陌生化语言陌生化

“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，这个“揉”字用得妙，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，写出了风的力度和温柔，造成了一种陌生化的效果，表现了春风对青草的爱护之情。语言陌生化语言陌生化

“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然枯荣，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。语言陌生化深入探究

诗歌的标题是“我看”，然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见，这样拟题合适吗？

合适。因为诗人在前两节描绘了“我看”到的景物，极力渲染了景物的静谧美好，展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索，诱因是眼前的美景，这三节虽然没有写看到的景物，但是由“看”引发的思考与呼告，仍然和“看”有联系，因而这样拟题是合适的。分析诗歌的意象，感受诗歌的美品味陌生化语言的表达效果朗读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感内容小结谢谢观看！九年级语文上册任务二自由朗诵1.通过朗读指导，加深对诗歌意象、意境、情感的理解。2.通过示范与练习，了解重音、停连、节奏等基本的朗诵技巧。3.了解参加与组织朗诵比赛的基本流程。1本课时目标朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种艺术形式。

理解表达2？有感

而发

3准确地把握作品内容，透彻地理解内在含义。

结合诗人生平及创作背景4确定诗歌的感情基调喜悦明快低沉悲痛憎恶激愤深沉坚定

你是人间的四月天

林徽因我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！意

象意

境对美好的自然以及浪漫、温馨、可人的“你”的赞美。想像5重音停连基本朗诵技巧6节奏节奏轻快型凝重型低沉性舒缓型高亢型抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式紧张型兼顾内容和结构7

节奏8LOREMA句中停顿B句间停顿

也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出咏赞的叹息，如今/却只见/他生命的静流，随着/季节的起伏/而飘逸。

——《我看》重音

周总理，我们的好总理！

——《周总理，你在哪里》重音重读重音慢读是他们提着灯笼在走。

——《天上的街市》9练一练10轻轻的我走了，正如我轻轻的来。

——《再别康桥》你有你的铜枝铁干，像刀、像剑，也像戟。

——《致橡树》停连

假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

——《我爱这土地》停顿衔接11

朗诵方法和技巧0102020203通过想象等方法品味诗歌中的意象和意境。把握节奏、重音、停连等。结合作者的生平和时代背景确定诗歌的感情基调。12姿态眼神把握尺度随情而动自然大方13朗诵比赛赛前准备123以小组为单位，每组选一个参赛节目。鼓励形式创新。推选主持人，撰写串场词，安排活动顺序，制作节目单。推选评委，制定评选细则，设置奖项。

14现场比赛评分细则组别诗名服装形体整齐端庄（10分）内容选择适当（10分）朗诵感情准确饱满（30分）节奏重音准确（30分）配乐PPT适度（10）动作体态自然（10分）总分（100分）15活动总结诗歌朗诵比赛策划案诗歌朗诵比赛照片集锦获奖同学感言同学的评价、教师的总结16个人朗诵准备

五

四

三

二

一确定主题捜集资料选择诗歌了解内容把握基调做好标注选择配乐制作PPT熟记内容多加练习选择服装道具练习表情体态17分享经历选择诗歌配乐、制作PPT揣摩情感划分节奏、明确重音封城封城真诚温暖正能量

爱18谢谢观看！九年级语文上册任务三尝试创作1.了解诗歌创作中情感的捕捉与抒发的基本方法。2.了解诗歌语言的基本表达技巧和语言特色。3.体验由情感到诗作的诗歌创作过程。1本课时目标

诗来源于生活，当生活中的某件事触发了你的感慨，当自然界的风霜雨雪引发了你的思考，当你的心中有激情涌动，把你的所见、所闻、所思、所感用凝练的语言分行写出来就有诗的模样了。2

感情

3

春天来了，而我却看不见它。

春天春天啊，我赞美你：我赞美你红红的花，我赞美你绿绿的草，我赞美你绵绵的雨，我赞美你蓝蓝的天。

迎春花

把我镶满你的皮肤我要和你一起盛开让我的嘴唇长成你的花瓣让你的枝条长成我蓬松的头发我呼吸着你的黄色在万物中通体透明

意象

露我在嫩绿嫩绿的草叶尖上，我在张开惺松睡眼的花心里，我没有向人们说：“勿忘我”。清晨和黑夜，我自生又自灭，我不是星星的眼泪，也不是璀璨的明珠。我就是我，一滴纯洁的甘露。很少人注意我，我不抱怨，哪——又有甚么要紧？阳光妩媚的清早，我会升华成一朵，美丽的洁白的云。想

像5

见与不见仓央嘉措你见，或者不见我我就在那里不悲不喜你念，或者不念我情就在那里不来不去你爱，或者不爱我爱就在那里不增不减你跟，或者不跟我我的手就在你手里不舍不弃来我的怀里或者让我住进你的心里默然相爱寂静，欢喜凝练的语言6丰富的意蕴空间骄傲，使人落后/虚心，使人进步。

——毛泽东墙角的花/你孤自赏时/天地便小了。——冰心5

你是人间的四月天

林徽因我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！韵律节奏7诗歌的特点8充沛真挚的感情准确生动的意象凝练诗意的语言和谐优美的节奏

体验诗歌创作的历程

9墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了。0102020203缺点危害事物10练一练11井底的蛙，你自鸣得意时，世界就小了。

池塘的水,你固步自封时，空气就浑浊了。合适的意象

自由我是一只风筝，能飞上万米高空，可我却不能挣脱那根牵引的长线。我渴望张开翅膀，在风中自由地飞翔。

练一练12意象的确定与想象的运用

13

母亲轻轻的走过来，轻轻地为我把被子掖上了我的胸间。轻抚了一下我露在被面的手，才极缓极缓地把我的手拉进了被子里。我终于明白，为何奶奶说我从小爱踢被子，可我每天醒来被子总是好好地盖在身上的原因了。原来是母亲每夜都来为我掖被子。我悄悄的眯着眼偷看母亲，发现母亲正含笑看着我，眼睛里盛满了骄傲、怜惜，仿佛我是一件稀世珍宝。在母亲注视下我安然入梦，梦里有满天的星辉与满室的香气。

夜行的母亲

你为我掖被子，每夜动作轻柔、细腻。掬满掌的星辉，揉进了我的梦里。你嘴角载不动的笑意，稠稠地诉说，我是你心底的珍奇。凝炼押韵“哎！妈妈，我的压力好大啊！”“怎么就觉得压力大了？”“我要背书比别人快一点，因为是小组长，要先背完再检查别人的啊；听写也不能不及格，不然怎么改别人的啊！”“这样啊！那太简单了！你辞去所有职务，做个平民百姓就好了啊！”“这怎么行？”“为什么不行？”“我说不上来，反正不行……”14

压力我的腿好痛哦，肯定是那个叫压力的家伙搞的，他让我在别人玩的时候练字，让我写了好多小说，还让我追着别人让他背书……妈妈说不如把它丢掉吧，可是，二道杠的别针好像有点紧……1516写好诗歌非难事抓住意象表情意大胆想象巧修辞押韵更能添韵律谢谢观看！九年级语文上册

吟诵自然魅力第一单元主题阅读1.鉴赏诗歌写作手法。2.把握诗人情感。1本课时目标诗歌的艺术概括力最强,因此，鉴赏时首先要从凝练含蓄的语言入手,进而把握关键词句,分析艺术手段,理解作品意象,品味诗歌情感,感受优美意境。2

诗歌常用的修辞手法及其效果

31.比喻：生动形象、化虚为实。久在樊笼里，复得返自然。《归园田居》陶渊明2.双关：含蓄委婉、趣味性强东边日出西边雨，道是无晴却有晴。《竹枝词》刘禹锡3.反问：加强语气、强化感情常有江南船，寄书家中否?《杂诗二首》王安石4.夸张：烘托气氛、引发想象白发三千丈，缘愁似个长。《秋浦歌》李白5.对偶：整齐和谐、表意凝练无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》杜甫6.对比：突出事物、强化感情朱门酒肉臭，路有冻死骨。《自京赴奉先县咏怀五百字》杜甫

诗歌常用的修辞手法及其效果

37.设问：启发思考、加强印象谁道人生无再少？门前流水尚能西。《浣溪沙》苏轼8.反复：舒缓和谐、强调突出知否，知否？应是绿肥红瘦。《如梦令》李清照9.借代：特点鲜明、具体生动何以解忧，唯有杜康。《短歌行》曹操10.互文：文字简洁、含蓄凝练秦时明月汉时关，万里长征人未还。《出塞》王昌龄11.拟人：生动传神、灵性浪漫白雪却嫌草色晚，故穿庭树作飞花。《春雪》韩愈

乡色酒舒兰三十年前你从柳树梢头望我我正年少你圆人也圆三十年后我从柳树梢头望你你是一杯乡色酒你满乡愁也满9.【辨析修辞手法】诗中的“你”指的是

运用了

的修辞手法。

3月亮拟人

修辞手法表现手法句子整体或某一部分微观宏观

1.旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——刘禹锡《乌衣巷》2.月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》 3.宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。——李白《越中览古》 4.不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——王冕《墨梅》 5.月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 5

表现手法

象征以动衬静对比

托物言志

借景抒情

雨伞苏叔阳你的命运就是陪伴乌云注定了要一生经受风雨你撑开整个身躯为他人创造一片干净天地却湿透了你自己

（选自«苏叔阳文集»）【赏析诗歌手法】为了刻画雨伞形象，诗人采用了象征的表现手法，请联系诗句简要分析。5

诗人笔下的“雨伞”的特点，它是“经历风雨、甘于奉献”的，而作者是想用“雨伞”来象征具有相同品质特点的一类人。因此，“雨伞”象征了不畏艰辛、甘于奉献的人。答题思路

三

二

一明手法

阐运用

析效果17视觉：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》听觉：夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》触觉：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》嗅觉：瘦影横斜水清百浅，暗香浮动月黄昏。——林和靖《山园小梅》味觉：梅子流酸溅齿牙,芭蕉分绿上窗纱。——杨万里《闲居初夏午睡起·其一》5五种感官角度表明时间、背景《旅夜抒怀》（杜甫）表明诗歌体裁《琵琶行》（白居易）表明写作对象《咏柳》（贺知章）概括写作内容《寻隐者不遇》（贾岛）揭示地点《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）表明情感《书愤》（陆游）5读标题被贬某地——怀才不遇、报国思用常年旅居外地——羁旅愁思、思乡怀人南宋诗人（或朝代已灭亡）——收复失地之心…5读作者介绍写作背景——思想内容或感情基调介绍相关诗句——用典或寓意介绍作者——写作风格或主旨5读注释

意——诗人的思想、情感、意念。

象——就是物象、形象。

意象——融入诗人主观情感的客观物象。领悟“意象”中的寓意，就能把握诗歌的思想感情。5读意象(一)礁石艾青一个浪一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑看着海洋一九五四年七月二十五日3.【分析诗歌形象】请分析“礁石”这一形象?1.【分析诗人情感】这首诗表达了诗人怎样的情感?5【答案】长年累月在狂风巨浪的拍打下坚强不屈、坚定不移的礁石形象，不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，而且是我们民族不畏强暴、不屈不挠的精神象征。【答案】表达了诗人对礁石这一形象和其所具有的坚韧顽强精神的赞美和歌颂之情。(一)

回家

田禾今夜月光就像一块冰凉的生铁拦在我前头挡住我回家的路星星就像故乡田野一粒一粒的银豌豆天堂里风大吹落了几粒突然从我头顶上飞过去一只小鸟像标点像逗号像飘在风中的一块撕碎的纸片深夜我与儿子站在一座城市的高楼上遥望远方的故乡儿子说“回家”我往二百里之外的方向一指我沾满泥粒的指尖，已率先到达

(选自«读者»)

5５.【分析诗歌情感】这首诗表达了诗人怎样的思想感情?思念家乡、期盼回家６.【分析诗歌意象】诗中写了哪些意象?其作用是什么?诗中写了月光、星星和小鸟等意象，这些意象营造了一种凄凉的意境，烘托了作者内心的思乡之苦。６.【分析诗歌意象】诗中写了哪些意象?其作用是什么?画线句写出了作者虽然身在遥远的他乡(城市)但心中涌动着思乡之潮。关键词动词情感词修饰词13关键句典故句首句尾句13谢谢观看！《艾青诗选》：如何读诗1九年级语文上册1.了解作者、作品及其风格特点。2.掌握阅读现代诗的基本方法。2本课时目标课程导入3一生追求光明的作家为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……走近艾青，走进《艾青诗选》4

《孟子》说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”

阅读一本著作，我们首先得去了解它的作者及其时代。知人论世5同学们，你们对艾青和他所处的时代有哪些了解？知人论世生平经历

艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，笔名莪加、克阿、林壁等，浙江金华人，诗人。1928年中学毕业后考入杭州国立西湖艺术学院绘画系。1929年赴法国巴黎学习时，接触到欧洲现代派诗歌。1932年初回国，在上海加入