统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精美课件

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牛和鹅童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。——冰心◎学习用批注的方法阅读。◎通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。单元主题：成长故事◎记一次游戏，把游戏过程写清楚。你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？你害怕牛还是鹅呢？

今天我们来学习课文《牛和鹅》，看看作者与它们之间发生了怎样的趣事。牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。你相信这句话吗?走近作者

任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。著有童话集《鹰妈妈和她的孩子》，小说集《稻田发绿的时候》，散文集《山岗上的星》，儿童剧集《水淹春花田》等。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。捶跪甚脱绕摸脖✎按结构给这些字分类。握昏惹掐摔概凭顽我会写左右结构：摸甚跪捶绕顽脖脱概

惹昏握摔凭掐摸跪捶绕顽脖脱概握摔掐左右结构：甚惹昏凭

右下“臼”不是“白”，注意笔顺先左后右再封口。qiā我会认所谓wèi拳头quán捶背chuí哩哩哩yū顽皮wán吁对襟jīn胳膊bó瓶子píng恐怖bù凭借píng欺负qī掐住qiā

吁多音字yū（吁哩哩哩）yù

（呼吁）（吁求）xū

（气喘吁吁）（长吁短叹）造句：他气喘吁吁地爬到楼顶。xū

造句：为了帮助山区的贫困儿童，他呼吁大家踊跃捐款。yù

本文的主要讲了什么内容？

提示：

在概括文章主要内容时可以用“课文先写……接着写……最后写……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。

（1～4）（5～12）（13～15）欺负牛，害怕鹅被鹅追赶改变态度：不怕鹅，不欺负牛本文的主要讲了什么内容？

牛和鹅18大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。

事情真的是这样吗？1234

观察课文，想一想这篇课文与平时我们学习的课文有什么不同？批注

批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。

课文中的小朋友阅读本文时，一共作了几处批注？分别从哪些角度批注的？请同学们在小组内交流，梳理批注角度并分类。▷事情真的是这样吗？▷逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措

写得很真实。读文章时,遇到有疑问的地方,可以把自己的疑问批注在旁边。读文章时，思考文章的写法是很重要的。▷可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。

鹅之前多神气，现在多狼狈啊。在对课文内容体会较深的地方做批注。▷“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来

说太突然了。▷看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不

敢欺负人了。我们阅读文章时，可以把受到的启发批注在旁边。我们阅读文章时，可以对关键词句作批注。观察课文中的批注，说说可以从哪些方面给课文作批注？

逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊惶失措写得很真实。

鹅之前多神气，现在多狼狈啊。事情真的是这样吗？

“挂着眼泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。

“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。对课文内容的疑惑作批注对课文内容体会较深的地方作批注对写法进行点评读完课文后的启示对关键词句作批注这节课我们了解了课文内容，并结合课文学习了如何作批注。我们给文章作批注时，可以从文章的内容、人物的情感、语言特点、人物塑造、表现手法等方面进行，也可以提出自己的疑问。下节课，我们就通过作批注来理解课文。18

牛和鹅填一填

课文先写了“我们”由于听信了他人的话，所以（）。接着写在回家的路上“我们”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下（）。最后写“我”记着金奎叔的话，从此（

）。不怕牛，害怕鹅赶走了鹅对牛、对鹅都改变了态度细读课文，试着从不同角度给课文作批注，并在交流批注的过程中理解课文。

提示：可以从“有疑问”的角度作批注，也可以从“写得好”的角度作批注。

大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。批注：鹅比人小那么多，我们为什么怕鹅呢？我们都很相信这句话。12自主批注我的批注→

我也有同样的怀疑。大家都相信的就一定是正确的吗？质疑式批注

所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。34批注：从“拍”“摸”“触”“扳”“骑”“锤”等一些列动词，可以感受到我们对待牛的态度，可以用肆无忌惮来形容。批注：从“远远的”“绕个大圈子”可以看出我们生怕鹅会过来啄自己忐忑不安的心理。与“我们”对牛的态度真是对比鲜明呀！

有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。批注：一个“贴”字，看似简单，却传神地表现出“我”见到鹅时的紧张与害怕。批注：这是对鹅的动作和神态的细节描写，突出了鹅的傲慢。5动作描写

孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”批注：“急急逃跑”“脚也软了”写出了“我”被鹅追赶时的惊慌失措，狼狈不堪。批注：鹅怎么能吃人呢？通过语言描写可以看出“我”的惊慌、恐惧，“我”被吓坏了。这里写得很好！6批注：朗读时语速加快，读出紧张和害怕的感觉。

也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。7批注：描写鹅赶上“我”之后的一系列的动词有：张、咬、拉、拖、啄、扇动、扑打。表现了鹅的嚣张气焰。描摹出一群不可一世、胆大妄为的鹅的形象。

这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!

就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。批注：鹅之前多神气，现在多狼狈啊。批注：金奎叔的动作动作干脆利索，也表现了鹅其实没有“我”想象的那么凶悍，实际上它们不堪一击。98批注：金奎叔的话说明了一个什么道理？我们看问题、看事情要从实际出发，不能被错误的看法迷惑，要有自己独特的判断。

金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说:“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”我说:“因为鹅把我们看得比它小哇！”

金奎叔说:“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”101112批注：为什么“直到现在，我还记得金奎书的话”？因为金奎叔的话让我明白了一个道理：不能仗势欺人，欺负弱小。我们做人也应如此。

我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。13批注：“我”对鹅和牛的态度发生了改变：对鹅：从害怕到不怕它。对牛：从欺负它到不欺负它。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。我觉得虽然它把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？直到现在，我还记着金奎叔的话。1415课文重点写的是鹅，对于牛只是寥寥几笔。可为什么作者仍然以“牛和鹅”作为课题呢？将牛和鹅进行对比，更能体现看待问题角度的重要性；牛和鹅也代表着两种人，如果我们能以正确的角度去看待他们，就能正确地对待生活。从金奎叔的话中，我明白了

。从劝诫鹅的角度，我会对鹅说：

。在告诫牛的角度，我会对牛说：

。

从这篇课文中，我们明白了从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到不同的结果。试着从不同角度，说说你得到的启示。

从金奎叔的话中，我明白了我们要从不同的角度看问题，不害怕像鹅一样的事物，更不能欺负像牛一样的事物。从劝诫鹅的角度，我会对鹅说：不要欺负害怕你的小动物和人。在告诫牛的角度，我会对牛说：不要默默承受别人对你的欺负。本文主要写了“我”害怕鹅，在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再害怕鹅，也不再欺负牛的故事。借助金奎叔的话，告诉我们不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题、分析问题，就会正确地认识生活。主题思想1.不同作家笔下的牛有什么不同的特点？2.试着对片段做批注。阅读课本第78页的片段，完成以下任务：

第1自然段用了几个排比句，写出牛眼睛的特点。

从画线语句，体会到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。《牛和鹅》温顺、善良1.不同作家笔下的牛有什么不同的特点？2.试着对片段做批注。《牛的写意》仁慈、有灵气、勤恳踏实、默默奉献疑问内容写法启示联想评价提出共识不怕牛，怕鹅具体描述改变认识不怕鹅，不欺负牛鹅欺负“我”金奎叔教训鹅金奎叔教育“我”牛和鹅18语文四年级上册第二课时第一课时亲爱的同学们:你们的童年一定发生过许多有趣的事情，你们还能想起当时的动作、语言、神态和心情吗？这节课我们一起走进第六单元，看看这些作者们是怎么回忆童年趣事的。学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。记一次游戏，把游戏过程写清楚。牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺任务二：学以致用，多角度批注任务三：学会安慰，记录成长自主批注，开导“大老虎”回忆陀螺趣事，批注体会任务一：巧学批注，积累知识开心批注，快乐阅读初学批注，聊聊“我”与牛、鹅的趣事“学会安慰”我成长“记录成长”顶呱呱日积月累，提高语文素养任务：初学批注，聊聊“我”与牛、鹅的趣事同学们，不动笔墨不读书。一边读书一边作批注是一种很好的阅读习惯。今天就让我们边读故事，边学作批注。第一课时搜集故事资料卡片资料作者卡片1

任大霖（1929-1995），中国儿童文学作家。浙江萧山人。主要从事儿童小说创作，50—60年代的作品以反映农村少年生活为特色，善于描写江南乡土风情，被认为是“乡土文学”的新成果。主要作品有小说《蟋蟀》《秀娟姑娘》、散文集《童年时代的朋友》等。70—80年代的创作注重题材内容的丰富性与审美内涵，在表现少年成长方面有新的探求，出版有《喀戎在挣扎》《哥哥二十四我十五》《老师的绝招》等。资料字词卡片2无所谓拳头捶背顽皮

吁哩哩哩

衣襟胳膊酒瓶恐怖凭借欺负掐住词语我会认wèiquánchuíwánbopíngjīnyūqīqiābùpíng点击生字观看生字视频摸甚跪捶绕顽脖脱概惹昏握摔生字我会写凭掐书写指导wán右半部分比左半部分稍长。“元”的竖弯钩变为竖提。“页”的第二个撇画穿插到“元”的竖提下边，最后一笔是点，不要写成捺。“率”上半部分的笔画多，要向中心聚拢，写得紧凑,“十”要写舒展。shuāi注意右下部是“臼”不是“白”。qiā火眼金睛读故事默读课文，想一想：这篇课文写了一件什么事？欺负牛，害怕鹅被鹅追赶改变态度读一读《牛和鹅》，想一想：这篇文章和我们以前学的文章在形式上有什么不同？这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。发现文章形式的不同点击图片，播放视频什么是批注式阅读？发现批注的角度请同学们找一找：文章一共有几处批注？五处读一读这些批注，思考：文章是从哪些角度作批注的？同桌互相说一说。第一处是在有疑问的地方作批注。读文章时，遇到有疑问的地方，可以把自己的疑问批注在旁边。批注1事情真的是这样吗？这个地方写得很好，可以在写得好的地方作批注。读文章时，思考文章的写法是很重要的。逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。批注2鹅之前多神气，现在多狼狈啊。批注3“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。批注4鹅的前后表现发生了很大的变化，以前很神气，现在真的很狼狈。“我”也挂着泪笑了，事情的变化对“我”来说太突然了。“我”真是深有体会啊！在自己有体会的地方可以作批注。金奎叔的话给了“我”很大的启示，让“我”认识到鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人。可以在有启示的地方作批注。看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。批注5批注的好处默读课文，试着从不同角度给文章作批注。批注角度批注内容有疑问有体会有启发写得好“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？对牛的态度是不怕、欺负，也说明牛很宽容、大气。人不能像鹅一样仗势欺人，欺负弱小。鹅拖“我”、啄“我”、扑打“我”，让我感受到了鹅的凶猛。练一练同学们真了不起！发现了作批注的角度和好处！语文四年级上册第二课时牛和鹅18妙笔生花评故事默认课文第5、6自然段，勾画描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，在旁边试着写批注。分享展示见到鹅体现出“我们”对鹅的恐惧。写得好神态、动作描写心理描写语言描写写得好有体会被鹅袭击创意表达心惊肉跳魂飞魄散胆战心惊狼狈不堪心惊胆寒忐忑不安想一想：可以用哪些四字词语概括“我”当时的