【园本教研】王海英：园本“沉浸式”教研立足于教育实践解决教师工作中的“真问题”

【园本教研】王海英：园本“沉浸式”教研立足于教育实践，解决教师工作中的“真问题”什么是「园本“沉浸式”教研」？园本“沉浸式”教研是幼儿园园长、业务园长、教研组长、骨干教师将工作岗位前移、重心下移，连续深入到同一个班级或同一个教育场景，与教师一起开展现场研讨，指导教师开展有效的课程实施，为一线教师解决教育现场中的真问题、提供教育服务的一种新型教研方式。随着课程游戏化的项目推进，“沉浸式”教研能够陪伴教师，促进教师教育观念和教育行为的转变。一、沉浸式教研解决“面向幼儿全体”的共性问题（一）沉进：发现问题“沉进”是需要我们带着最新的教育理念审视教育现场，检索教育现场中真正存在的问题。（二）沉思：寻找策略针对发现的问题，大家一起运用教育理念沉下心来思考解决的策略，这样的过程是一个因园、因地、因班等适宜调整的过程。（三）浸润：螺旋递升解决的策略只是提供了通道，实践过程更是一个多元的、渐变的、螺旋递升的过程。浸润的过程不是一蹴而就的，更需要教育现场的及时研讨和回应，需要捕捉契机的能力和教育呼应的智慧。“沉浸式”教研是现场教研，是帮助教师解决实际困难的，更是为了支持每个儿童获得发展的。利用“沉浸式”教研，我们不仅解决了建构区的问题，诸如“益智区各年龄段挑战的适宜性问题”“表演区选与不选的问题”“石头坊、布艺坊、玩泥坊等还可以玩什么的问题”“图书区如何选择图书的问题”等，都是在这样的“沉进—沉思—浸润”中慢慢化解一个个难题，从而让孩子的主动学习、深度学习获得更有效的支撑。二、沉浸式教研解决“面向幼儿个体”的个性问题大家都知道，“把握孩子的当下经验、支持孩子获得最近发展区的经验”这一问题的解决更需要我们持久的“沉浸式”教研：即在真实的教育现场中我们一起“科学观察—正确解读—有效支持”，从而让发生在一线的当下真问题得到解决，以便帮助教师以更好的师幼互动方式来支持每个孩子的学习和发展。（一）捕捉会不会捕捉教育现场中出现的真问题，依赖于教师的一双慧眼。面对诸多的教育契机，我们会不会把握呢?（二）解读孩子们到底需要什么？我们真的能够读懂吗？这就需要我们独特的解读能力。不同的解读，带来的教育行为就是不一样的，也许解决的通道有很多，哪一种更为科学有效，不仅依赖于我们的教育经验，更需要专业的支撑，关键是教育现场就在我们眼前，给予我们思考的时间并不多，需要的是当下的“甄别和判断”，需要的是及时的“教育智慧”。（三）呼应呼应孩子的方式有很多种，我们选择哪一种更有效，需要我们立刻做出甄别和尝试，“沉浸式”教研其价值性就体现于在这“千钧一发”的时刻，大家的共同谋略给予的及时支持。“沉浸式”教研由于集中了更多教育行政、业务、一线骨干教师的智慧，故回应教育现场中的问题可能更加专业，更能为教师带来行之有效的方法策略，是直接提高教师专业素养的有效路径。利用这样的“沉浸式”陪伴，我们陪伴老师一起和孩子生发了诸多“深度学习”的园本案例，如“对话青苔”“蜘蛛的秘密”“黑枸杞的变化”“旋转纸杯”等，带给我们的不仅是孩子的“自由、自主、愉悦与创造”，更是老师们睿智的教育支持。学前教育教研需要遵循儿童利益优先的原则、生活化游戏化原则、教师专业发展原则、系统规划设计原则等。“沉浸式”教研秉持的首先就是儿童为先，其次更多地从教育现场出发，从儿童在园一日生活出发，或“及时教研呼应解决”，或“