3蜀道难蜀相2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）

3蜀道难蜀相2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文选择性必修下册《蜀道难》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中语文选择性必修下册

3.授课时间：两课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

教学目标：

1.学生能够理解《蜀道难》的历史背景、作者杜甫的生平和创作风格。

2.学生能够熟读并背诵《蜀道难》。

3.学生能够分析诗中的意象、修辞手法和表达的情感。

4.学生能够通过比较阅读，理解《蜀道难》与其他唐诗的不同之处。

教学重点：

1.诗文背诵。

2.分析诗中的意象和修辞手法。

教学难点：

1.理解诗中的深层含义和表达的情感。

2.比较阅读《蜀道难》与其他唐诗的不同之处。

教学准备：

1.课文《蜀道难》的文本。

2.杜甫的生平和创作风格的资料。

3.其他唐诗的相关文本。

教学过程：

第一课时：

1.导入：简要介绍杜甫的生平和创作风格。

2.文本细读：《蜀道难》的逐句解读，分析诗中的意象和修辞手法。

3.背诵练习：学生集体或个人背诵《蜀道难》。

第二课时：

1.复习回顾：回顾上节课的内容，检查学生的背诵情况。

2.比较阅读：学生分组阅读其他唐诗，比较与《蜀道难》的不同之处。

3.小组讨论：学生分组讨论，总结《蜀道难》的独特之处。

4.分享成果：每个小组分享他们的讨论成果。

5.总结：教师总结本节课的内容，强调《蜀道难》的特点和意义。

教学评价：

1.学生背诵《蜀道难》的情况。

2.学生分析诗中意象和修辞手法的准确性和深度。

3.学生比较阅读的能力和总结的能力。

教学反思：

根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法和教学内容，以提高学生的理解和表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言建构与运用：通过细读《蜀道难》，让学生理解并运用诗中的关键词汇和句式，提高学生的语文表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏《蜀道难》的韵律美和意境美，提高学生的审美鉴赏能力，并激发学生的创造潜能。

4.文化传承与理解：通过学习杜甫的生平和创作风格，使学生了解唐诗的文化背景，增强对中华文化的传承和理解。重点难点及解决办法重点：

1.诗文背诵：《蜀道难》篇幅较长，学生需熟练背诵。

2.意象与修辞分析：理解诗中的意象和修辞手法，如夸张、比喻等。

难点：

1.诗文深层含义理解：把握诗中的深层含义和表达的情感。

2.比较阅读：分析《蜀道难》与其他唐诗的不同之处。

解决办法：

1.背诵指导：分段背诵，逐步引导学生熟练掌握课文。

2.细读解析：通过讲解和讨论，帮助学生深入理解诗中的意象和修辞。

3.联系背景：介绍历史背景，帮助学生更好地理解诗文。

4.比较阅读：提供相关唐诗文本，组织小组讨论，引导学生发现不同之处。

5.实例分析：通过具体案例，让学生实践比较阅读的方法。

6.互动提问：鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《蜀道难》的文本，以及教师用书中的相关教学设计。

2.辅助材料：收集与《蜀道难》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如杜甫的画像、蜀道的地图、历史背景的介绍等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论的环境，设置多个讨论区，提供足够的空间供学生进行互动交流。

5.学习任务单：设计学习任务单，包括问题探究、思考题等，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

6.互动提问环节：准备一些针对课文内容的问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生之间的互动。

7.小组活动：准备一些小组活动的任务和指导，如比较阅读的任务书，帮助学生进行有效的合作学习。

8.课堂反馈：准备一些课堂反馈的问题或问卷，用于收集学生对课堂内容的理解和意见，以便及时调整教学方法和内容。

9.教学反思：准备一份教学反思的表格或清单，用于教师对本次教学进行总结和反思，不断提高教学质量。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蜀道难》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《蜀道难》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于蜀道的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍《蜀道难》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《蜀道难》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《蜀道难》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《蜀道难》的背景，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗中的意象、修辞手法和表达的情感，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《蜀道难》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《蜀道难》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的唐诗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解唐诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用唐诗解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论唐诗的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与唐诗相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对唐诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调唐诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括唐诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调唐诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用唐诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于唐诗的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将熟练掌握《蜀道难》的诗文内容，理解诗中的意象、修辞手法和表达的情感。

2.语文素养：通过细读和分析《蜀道难》，学生的语文表达能力将得到提高，能够运用诗中的关键词汇和句式。

3.思维能力：学生将能够运用逻辑思维和批判性思维能力，分析诗中的深层含义和表达的情感。

4.审美鉴赏能力：学生将能够欣赏《蜀道难》的韵律美和意境美，提高审美鉴赏能力。

5.文化理解：通过学习杜甫的生平和创作风格，学生将了解唐诗的文化背景，增强对中华文化的理解和传承。

6.合作能力：通过小组讨论和合作完成任务，学生的合作能力将得到培养和提高。

7.问题解决能力：通过比较阅读和分析不同唐诗，学生将能够运用所学知识解决实际问题。

8.创新能力：在小组讨论中，学生将能够提出创新性的想法或建议，发挥创造潜能。

学生将通过课堂讨论、小组活动、背诵练习等方式积极参与学习，提高课堂参与度。同时，学生将通过课后作业的撰写，巩固所学知识，提高写作能力。通过本节课的学习，学生将不仅掌握《蜀道难》的知识，还将培养语文核心素养，提高综合运用知识的能力。板书设计板书设计目的：通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆《蜀道难》的主要内容和知识点，激发学生的学习兴趣。

结构清晰，条理分明：板书设计将分为以下几个部分：

1.诗歌背景：介绍杜甫的生平和创作风格。

2.诗歌内容：列出《蜀道难》的主要意象、修辞手法和表达的情感。

3.诗歌分析：分析诗中的深层含义和表达的情感。

4.比较阅读：列出其他唐诗的相关信息，进行比较分析。

简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书设计将使用简洁明了的语言，突出《蜀道难》的主要内容和知识点，准确精炼地概括诗中的意象、修辞手法和深层含义。

艺术性和趣味性：板书设计将注重艺术性和趣味性，使用生动形象的图形、颜色和字体，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

1.诗歌背景：杜甫生平和创作风格的基本介绍。

2.诗歌内容：列出《蜀道难》的主要意象、修辞手法和表达的情感，如“蜀道之难，难于上青天”、“连峰去天不盈尺”等。

3.诗歌分析：分析诗中的深层含义和表达的情感，如对蜀道艰险的描绘、对英雄壮志未酬的感慨等。

4.比较阅读：列出其他唐诗的相关信息，进行比较分析，如《登高》的比较阅读。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.熟练掌握《蜀道难》的诗文内容，理解诗中的意象、修辞手法和表达的情感。

2.运用语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，分析诗中的深层含义和表达的情感。

3.比较阅读《蜀道难》与其他唐诗的不同之处，理解唐诗的多样性和复杂性。

4.运用合作能力和问题解决能力，通过小组讨论和比较阅读，分析唐诗的未来发展或改进方向。

5.运用创新能力，提出创新性的想法或建议，发挥创造潜能。

6.积极参与课堂讨论，提高课堂参与度，通过课后作业的撰写，巩固所学知识，提高写作能力。

当堂检测：

1.背诵《蜀道难》的诗文内容，理解诗中的意象、修辞手法和表达的情感。

2.分析诗中的深层含义和表达的情感，运用语文核心素养进行解读。

3.比较阅读《蜀道难》与其他唐诗的不同之处，理解唐诗的多样性和复杂性。

4.小组讨论唐诗的未来发展或改进方向，提出创新性的想法或建议。

5.撰写一篇关于唐诗的短文或报告，巩固所学知识，提高写作能力。

课堂小结和当堂检测的设计旨在帮助学生巩固所学知识，提高课堂参与度，激发学生的学习兴趣和主动性。通过背诵、分析、比较阅读、小组讨论和写作等方式，学生将能够更好地理解和掌握《蜀道难》的内容，提高语文核心素养，培养合作能力和创新能力。同时，课堂小结和当堂检测的设计也将帮助教师了解学生的学习情况和掌握程度，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。典型例题讲解1.题目：请分析《蜀道难》中的意象和修辞手法。

答案：在《蜀道难》中，杜甫运用了多种意象和修辞手法，如“连峰去天不盈尺”运用了夸张手法，描绘了蜀道的险峻；“剑外忽传收蓟北”运用了借代手法，以“剑外”代指蜀地；“黄沙百战穿金甲”运用了象征手法，以“黄沙”象征战场的残酷。

2.题目：请解释《蜀道难》中“连峰去天不盈尺”这句话的含义。

答案：“连峰去天不盈尺”这句话通过夸张手法，描绘了蜀道的高峻险峻。山峰连绵不断，仿佛与天际相接，而其高度却不足一尺，形象地突出了蜀道的险峻。

3.题目：请分析《蜀道难》中的情感表达。

答案：《蜀道难》中的情感表达丰富多样。杜甫通过描绘蜀道的艰险，表达了对英雄壮志未酬的感慨；通过描绘战争的残酷，表达了对人民生活的担忧；通过对自然景色的描绘，表达了对美好生活的向往。

4.题目：请解释《蜀道难》中“剑外忽传收蓟北”这句话的含义。

答案：“剑外忽传收蓟北”这句话运用了借代手法，以“剑外”代指蜀地。这句话表达了蜀地突然传来蓟北收复的消息，给人们带来了惊喜和希望。

5.题目：请分析《蜀道难》中的象征手法。

答案：《蜀道难》中运用了多种象征手法，如“黄沙百战穿金甲”以“黄沙”象征战场的残酷；“秋水共长天一色”以“秋水”和“长天”的象征手法，表达了对美好生活的向往。教学反思这节课我教授的是《蜀道难》，在教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。

首先，我在导入新课时，通过展示一些关于蜀道的图片和视频，激发了学生的兴趣。但在后续的教学中，我应该更多地引导学生主动参与，比如让学生分享他们对《蜀道难》的理解和感受，这样能够更好地激发学生的学习兴趣。

其次，我在讲解《蜀道难》的基本概念和组成部分时，使用了一些图表和示意图来帮助学生理解。但我觉得我应该更加注重学