孔子游春教学设计（共6篇）

孔子游春教学设计（共6篇）孔子游春教学设计（共6篇）篇：《孔子游春》设计《孔子游春》教学设计设计理念：《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想像和创造结合起来，进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受**河边浓浓的春意。2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。教学准备：磁带，录音机教学过程一、吟春颂春，引入春景。1、今天，一来到蒙村，我就惊呆了！蒙村的春天可真是太美了！明朗的天空，清新的空气，叽啾的鸟儿，油亮的绿叶，绚丽的花朵，绿茵茵的小草„„我完全沉醉了。此情此景，有诗该多好啊！同学们，能吟上几句吗？2、古诗吟诵。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。师欣赏地：草色青青，飞鸟翩翩，杨柳依依，好美的春景图！好雨知时节，当春乃发生。师：绵绵春雨，淅淅沥沥唤醒了万物，唱响了春天！妙！春色满园关不住，一枝红杏出墙来。师惊喜地：红杏枝头春意闹！这出墙而来的一枝杏不正是春天的缩影吗？„„3、好迷人的春光，好醉人的诗句，好可人的蒙村中心校的学生！我享受到的尽是美呀！这美丽的春天不仅醉倒了覃老师，也醉倒了中国古代的教育家和思想家孔子，（孔子简介）孔子也非常热爱春天，2512年前一个风和日丽的日子，孔子带着他的弟子们到**河边有春去了。（板书：孔子游春）[设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入大自然，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。这一环节的设计从创设的情境切入，意在让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]二、游春赏春，体悟春情。1、孔子和弟子们在**河边欣赏到那些迷人的春光？学生自由朗读全文，找出相关语段。2、在孔子眼中，大自然是一位什么样的母亲？（1）是一位伟大的母亲。抓住“宽广的胸怀”、“甜蜜的絮语”理解“伟大”。（2）是一位美丽的母亲。从“飘逸的长发”、“明亮的眸子”体会“美丽”。3、品读：师：此时此刻，展现在我们眼前的，是一位伟大的母亲——（示意接下去）广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„师：一位美丽的母亲——生诵读：广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„4、这几句话读起来朗朗上口，让人意犹未尽，你能接上几句，把省略掉的语句写出来吗？绽放的花朵是她甜美的笑颜。飘飞的春雨是她辛勤的汗水。隆隆的春雷是她前进的脚步。清脆的鸟鸣是她悦耳的歌声„„5、大自然真美呀！（播放乐曲）师生熟读成诵。[设计意图：第二自然段文辞优雅，柔婉抒情，读来令人唇齿留香,通过反复品读，学生不仅感受到大自然的美，更领悟到这段话的语言特点，继而对省略号进行补白，使语言训练水道渠成。]观水论水，品味君子。1、师引语：**河畔的美景让我们心旷神怡！然而，伫立在**河畔的孔子心情却很不平静，他凝望着欢快活泼的**河，陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？同学们，要想走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子伟大的精神世界„„2、请大家齐读第八自然段，孔子的这段话是围绕哪句话哪个词展开的？（由此看来,水是真君子啊!）（板书：真君子）3、师：孔子认为，水有四种精神，都是什么？（生一边汇报，师一边板书）4、同学们，孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，那么，同学们读完了孔子论水的这段话你会有自己的感悟与理解吗？请同学们选择自己喜欢的方式读课文，可以边读边写，看看这一段中的哪一点能够触动你的情思，引发你的感慨，就请你在文章的空白处，写下你的感悟与理解。5、（同桌交流）同学们，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流。可以读读课文，也可以说说你的读书收获，好吗？6、全班交流（1）说水“有德行”。师：说水有德行是因为——生：哺育生灵。引导学生理解这是无私奉献的精神。师：谁有这样的精神？为什么？生：母亲。师：对于母亲我们心存感激，请你感激地读！生：（读）水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。师：没有水就没有一切，请你敬佩地读！生：（读）水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。（2）悟水“有情义”生读：水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的„„师：当装她的容器是方的时候，她就——。生：方师：当装她的容器是长的时候，她就——生：长。师：她流经的路途直的时候，她就——生：直！师：她流经的路途弯的时候，她就——生：弯！师：是呀，水处处为人着想，真是宽厚待人，有情有义！谁能把这种情义读出来？（3）谈水“有志向”。（生谈体会）a指名读:水没有一定的形状，或方或长，流必向下，**温柔．它好像有情义。师：这句话让你想到了什么成语？（滴水穿石）师：你是怎么理解的？师：难道我们不应该有流水的志向吗？那么，我们该如何读这句话？（读出水它的刚强！）生：练读、齐读。（4）论水“善施教化”。师：就这一点，你能具体地说说吗？师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点多想我们敬爱的老师呀？为什么？（生联系实际谈理解）师：由此看来，（指板书：水是真君子啊！）同学们，孔子由水作了许多生动的比喻，这一段的后面还有一个指省略号，你们知道这个省略号表示什么意思吗？那么你们能帮孔子再补充两句吗？自己先练一练。(学生续句)水能容纳无数溪流，它好象胸怀宽广；水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像纯洁无瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力„„8、孔子仅仅是在赞美这**河里的水吗？生：不，他赞美的是水的精神！并要求他的弟子们也做像水一样的人。9、是啊！这段短短的话中，包含着多少内容！孔子是用怎样的语气说这句话的？（语重心长）师：什么叫“意味深长”？师：该如何读得“意味深长”啊！谁来读？（指名个人读，师适时表扬：真是读得意味深长！）10、同学们，喜欢孔子的这段话吗？愿意把它背诵出来吗？你准备用什么方法把这段话很快的背诵出来？指导背书方法。[设计意图：此处设计为学生提供了一个交流信息的平台，让学生以主体身份交流个人所得，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，激发了学生求知的欲望，发散了学生的思维，培养了学生想象、表达及善于联系旧知的能力。这样设计，既加深了学生对课文的理解，又训练了他们语言表达的能力，积累了语感。同时，还培养了学生乐于交往、合作的精神。]四、激情入情，寄予希望1、孔子带着弟子们来到**河边仅仅就是来“游玩”吗？不，这是他精心设计的一节课呀！天地是课堂，**是课本。美丽的春景课前的情景，观水论水是教学的高潮，孔子，不愧是伟大的——教育家呀！2、从司空见惯的流水中，孔子竟能看出如此深奥的道理，他不愧是令人折服的——大思想家呀！3、孔子这番话单单说给弟子们听吗？不，他也是说给自己听的呀！那是对自己提出的要求啊。说这番言论的时候，孔子47岁，一个47岁的人还对自己的精神修养提出这样的要求，这是君子呀！也正是这样，后人对孔子赋予很高的赞誉叫他——孔圣人。4、同学们，面对这位了不起的大教育家，大思想家，你最想说什么？5、“君子”一直是孔子做人的标准，他的言论汇集在《论语》这本著作中，千百年来，她一直是我们中华儿女宝贵的精神食粮，今天，覃老师给大家带来两本，高兴吗？6、真诚地希望同学们成为二十一世纪的真君子，这不仅是覃老师的希望，更是在座的老师们的殷切的希望！这节课就上到这儿！谢谢同学们！谢谢大家！[设计意图：素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。]总评：整个教学过程，教师意在始终鼓励和引导学生大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地论，从而不断扩展学生创新思维的空间，使学生的创新意识、创新能力得到真正地培养和发展。语文新课程标准指出:语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。这一设计体现了教者与文本对话的深度，也凸显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生、生生对话的过程。第2篇：孔子游春教学设计《孔子游春》教学设计设计理念：《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想像和创造结合起来，进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。教学目标：1、指导学习“论水”、“言志”这两部分内容，通过朗读、拓展，体会第8自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法和师生之间浓浓的情谊。教学重点：品味语言，体会孔子说的话所蕴涵的道理，同时积累与之相匹配的语言。领会孔子循循善诱的教育方法和师生之间浓浓的情谊。教学难点：体会孔子论水中所蕴涵的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、赏春----导入新课1．（板书：春）读。同学们，当看到“春”这个字眼的时候，你的脑海里闪现了些什么呢？想到哪些描绘春天的成语、诗句或者是精彩的片段了呢？春光明媚春回大地春暖花开春意盎然春意正浓人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开.长恨春归无觅处,不知转入此中来2．同学们，春天就是这样生机勃勃、多姿多彩、如诗如画，我也给大家带来了一段描绘春天的文字，我们一起来看看。出示幻灯1：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„1、指读------齐读哪些词语写出了春天的美丽？做上记号。2、你瞧，那一幕已经被定格在了画面上。让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景。（齐读出示的句子）3、听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔----（引读）“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。”4、此时，我仿佛也来到了泗水河边，感受到了那浓浓的春意。你们呢？让我们用朗读吟出那份春意吧。（齐读出示的句子）5、这么美的春景，看了怎能不让人浮想联翩呢？作者想象的一点也没错，---（出示）大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，„„6、在每个人心中，母亲是最慈爱，也最美丽，作者如此描写春天，应该怀着怎样的情感？谁来用朗读告诉大家。▲是啊，春天是五彩缤纷生机勃勃的！你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人人啊。▲不知道同学们留意到没有，在这段话的末尾有一个省略号，我想这个省略号的作用大家一定明白。那么，你能通过想象，把省略号省略的内容补充上吗？请看幻灯，同桌的同学讨论交流一下，我们可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。绚丽的鲜花比作大自然这位伟大母亲的什么？（出示幻灯片2：）大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„漫天的云朵是她洁白的裙子。峻峭的山峰是她强劲的筋骨。（强劲的手臂、臂膀）绚丽的鲜花是她迷人的微笑。（美丽的绣花鞋）滔滔的江河是她流动的血液。（滚滚的春雷）是她（前进）的（脚步）；（漫天的云朵）是她（洁白）的（衣衫）；（茫茫的大雾）是她（神秘）的（面纱）；（绵绵的春雨）是她（甘甜）的（乳汁）„„（评价：多么富有诗意的语言啊，真有灵性，太迷人了，真是童话般的境界）同学们，你们看，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象！看来，我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊！谁能把上面的文字和刚才想象补充的内容连起来说一说，让大家来感受大自然这位伟大母亲的形象。（评价：你真的让我们感受到大自然这位母亲的伟大了，非常感谢你！）【设计意图】：选好思维发散点，启发想象。《孔子游春》给我们展现和勾勒的是一幅多么动人的春景图，我们引导学生去品味，感受这样的美景，一定要抓住思维散发点，进行语言文字的训练。例如，在通过朗读品味语言文字的意境之后，学生们初步融进了春景之中。7、你们简直就是诗人，你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。让我们再次来感受一下泗水以及大自然的那份美，同时。（齐读第二节）二、品水1、过渡：浪漫的泗水春景让人赏心悦目，但孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。2、（出示）孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化„„由此看来,水是真君子啊!"（指读）3、指导理解。（1）这段话中哪句话最能概括本节的意思？（2）板书：真君子（3）“君子”，你认为怎样的人才算是“君子”呢？(品德高尚的人)你能引用有关“君子”的名言说说吗？（“君子一言，驷马难追”、“君子喻于义，小人喻于利”、“君子坦荡荡,小人长戚戚”、“君子之交淡若水，小人之交甘若醴。”（4）孔子为什么要说水是真君子呢？请大家再读这段，根据你的理解找出原因。（因为水有德行、有志向、有情义、善施教化）孔子说水好象有德行，是因为——水好象有情义，是因为——水好象有志向，是因为——说水善施教化，是因为——所以由此看来——（5）水这位“真君子”仅仅只有这些优点吗？还有什么优点？仿照书上的句子练说：水滋润万物，孕育天地，它好像很仁慈；水或深或浅，清澈透明，它好像很纯洁；水小可成滴，大可成洋，它好像有气量„„【设计意图】引导学生发现水的更多的优点，用水（），它好像（）这样的句式让学生练习说话，丰富真君子的形象。4、让我们走近这位“真君子”，去感受他的伟大吧！齐读相关句子。5、孔子对学生这么说水，其实他的目的是什么？（用水来打比方，巧妙地暗示弟子也要做个真君子）6、你认为孔子是个怎样的老师呢？（孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。孔子教育弟子做人，却没有直接进行说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子。）7、或许，这就是孔子成为大教育家的原因所在。这么平凡的水，经过孔子的一番议论，成了真君子，这真称得上是“宏论”了。8、弟子们有没有领悟老师的教诲呢？你从哪句话中可以看出来？理解：司空见惯（从德行、有情义、有志向、善施教化、）板书：（四个词语）老师带着学生回顾，水被称为真君子是因为„„（回顾板书）9.水的这些品行和孔子论水这充满哲理的话语，一定让你想到了很多成语、古诗、课文，或者有自已的颇多感悟„„再读这段话，请大家在书上做出批注，圈圈点点，写下自己的所思所想。（1）学生再读、再写，教师巡视。（2）师生交流同学们，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流。可以读读课文，也可以说说你的读书收获，好吗？10、（全班交流）（1）说水“有德行”。（多媒体出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德行。）生体会：是说水有无私奉献的精神。（生谈体会）师述：是呀，水滋润万物，无论它是参天的大树还是低矮的小草，无论它是奔跑的动物还是静止的植物。请你感激地读！生：（读）——-师：没有水就没有一切，请你敬佩地读！生：（读）——（2）“有情义”。（多媒体：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。）（生谈体会）师述：水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的„„师：什么时候是方的？什么时候是长的？也就是说：该方的时候，她就——方。该长的时候，她就——长。该圆的时候——她就圆！师：能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的，它为人着想，真是宽厚待人，有情有义！谁能把这种情义读出来？（3）谈水有志向。（多媒体：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。）（生谈体会）师：由水的这种坚忍不拔的意志，你想到了关于水的什么成语？（滴水穿石）师：是啊，有道是“人无志则不立”，孔子也说过：“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志。”水有一个志向，那就是奔向大海！那烟波浩淼、广阔无垠的大海是那么的让人魂牵梦荦、心驰神往。你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌动。为了实现崇高的理想，不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向！亲爱的同学们，难道我们不应该有流水的志向吗？那么，我们该如何读出这柔弱的水呀？（它的刚强！）（同时出示图片：波浪滔天的大海）生：练读、齐读。（4）谈水善施教化。（多媒体出示：万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化。）师：就这一点，你能具体地说说吗？师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论他是高贵还是低贱，无论他是贫穷还是富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化。这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操，谁来读？师：由此看来，（指板书：水是真君子啊！）同学们，请你们也来观水，你们的心中又会生出怎样的感慨！（播放图片）【设计意图】以上关于水的四个特点的教学，形成了四个教学板块，每个板块均以“由此看来，水是什么样的君子”小结语结束。这样的板块教学可以给师生充分交流的空间。在学生充分交流的基础上，师真实表达自己的想法，是对学生语言、情感、价值观的引领。既给了学生话语权，又发挥了老师的引领权，这样的告知不霸道，是一种平等对话的姿态。在某种程度上老师的语言应该有一定的高度，它不是重复学生的观点、语言，而是对学生发言的一种提升，是智慧的结晶。6、同学们，孔子由水作了许多生动的比喻，这一段的后面还有一个指省略号，你们知道这个省略号表示什么意思吗？那么你们能帮孔子再补充两句吗？自己先练一练。7、学生续句。（水能容纳无数溪流，它好象胸怀宽广；水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像纯洁无瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力„„）（多媒体）（水能容纳无数溪流，它好象；水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象；水清澈透明，它好像；水清澈透明，它好像。）【通过这样的回环复沓，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维，形成听说读写的能力。】8、孔子仅仅是在赞美这泗水河里的水吗？生：不，他赞美的是水的精神！并要求他的弟子们也做像水一样的人。9、是啊！这段短短的话中，包含着多少内容！出示两句话：（1）孔子凝望着泗水的碧波说„„（2）孔子凝望着泗水的碧波，意味深长地说„„男女生分别读这两句话，同学们比较一下，有什么不同？师：什么叫“意味深长”？师：这段话中除了有孔子的“赞叹”，还有什么？“表白”。还有孔子对弟子的“嘱托”和“叮咛”。还有孔子对弟子的“希望”和“期待”师：该如何读得“意味深长”啊！谁来读？（指名个人读，师适时表扬：真是读得意味深长！）10.那么，此时，水在孔子的眼中仅仅是水吗？（1）师生交流水是母亲水是他的老师水是他的良师益友，是他的归宿（2）孔子如此深情地凝望着泗水的碧波，如此动情地表达自己的感受（3）指名朗读出示的一段文字：你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁„„11.孔子曾经说过：“智者乐水”，喜爱水的哪里是孔子一个人啊？古希腊泰勒斯说过：“„„”管仲„„老子„„，意思是说品行最高尚的人像水一样。这些哲人观水的角度不同，都在告诉我们同一个道理：水是“真君子”弟子们仅仅是听出老师对水的喜爱吗？弟子们还听出了什么？师生交流（教育弟子，教育自己„„）三、言志精读10—17自然段1、过渡：孔子总是想方设法开导弟子，他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是，他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。2、请同学们自己读10—17自然段，我们看看子路和颜回各有怎样的志向？用笔画出有关词句。（1）子路的志向是什么？谁来读子路的话？（出示12自然段）你准备怎样读？（评价，让大家感受子路直率、豪爽的特点）（2）再来看颜回，他的志向是什么？谁来说（出示17自然段）。3、同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？原因是什么？引导学生向榜样学习并展示自己的独特见解（相机教学“温文而雅，深思熟虑，从容不迫”）4、有志之人就是让人刮目相看，同学们有什么志向？想做一个怎样的人？（1）指名说，追问：你是怎么立下这一志向的）（2）师：一言既发、驷马难追，请同学们牢记自己的诺言、志向，做个真君子。5、听同学们谈志向，老师很开心；孔子听子弟说志向，他有什么反映呢？你从中体会到什么？（1）学生默读14—16，讨论交流。（2）师小结：孔子对弟子的志向是一样的肯定、一样的欣赏。6、读到这里，老师有了疑问：孔子老师与子路、颜回谈得那么投机，是不是有些偏心呢？你从课文哪儿可以看出来。（1）引导学生自己精读课文10自然段。（2）小结：多么浓浓的师生情谊啊！孔子爱生如子，他主张“有教无类”，还主张“因材施教”。（出示并作适当解释）同学们，我们再来读读一、二自然段，大家一定会有新的感受。（配乐）7、师：如此美好的春光，如此动人的师生情，让我们感受到泗水河畔的春意更浓了。（出示17自然段）谁想读好这句话？指名读，齐读。四、拓展—赞水同学们，在绿草如茵的泗水河畔，颜回与子路向孔子谈了自己的志向，此时，在悠扬的琴声中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更浓了”（出示）同学们，你能对照着这幅孔子游春图，谈一谈你对这句话的理解吗？（因为他们浓浓的师生情谊使春天更温暖了；因为孔子的和蔼可亲的态度使春意更浓了；因为孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有内容，所以说春意更浓了；因为孔子与弟子们的歌声，使泗水河畔的春意更浓了。）【设计意图】围绕课文的最后一句话“泗水河畔的春意更浓了”，紧扣“更”字让学生品出师生间浓浓的情义，让孩子们把朗朗的书声融进温暖的春天，把课堂的朗读推向高潮。五、课末读完这篇课文，我们对孔子这位伟大的教育家有了更多的了解，你喜欢孔子吗？你现在觉得他是一位怎样的老师呢？出示：孔子，你是一位______________________的老师啊！要求补充完整，有感情地读一读。六、作业1、按课文内容填词，并熟记这些词语。桃（）柳（）草色（）（）波（）起（）不知（）（）奔（）不（）司（）见（）绿（）如（）温（）尔（）深（）熟（）耳（）听（）不自（）（）手（）足（）2、根据课文内容填空，并仿写。水____，是______，它好像_____。水没有__，或____或___，_____，_____，它好像________。水_____，_____，______，它好像_______。万物入水，必能________，它好像___________。3、按课文填词()的春风()的春天()的琴声()的母亲()的大地()()的长发()的太阳()的絮语板书设计：水的胸怀()的眸子孔子游春有德行有情义有志向善施教化真君子的森林的轻风()()第3篇：《孔子游春》教学设计《孔子游春》教学设计一、教学要求1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。2．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。3．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。二、教具准备挂图、投影片。三、教学时间三课时。第一课时一、名言导入,揭示课题1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?3.揭示课题：12孔子游春二、初读课文1．自学课文。(1)提出自学要求：①读准字音，认清生字字形，读通每句话。②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果。(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。(2)指名说课文中的成语有哪些。出示成语:桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈(3)指导书写生字①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)③学生用钢笔描红、临写。四、默读课文:1.思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?2．小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水师生论志向)五、选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。六、作业1．练读课文。2．抄写生字词及本课中的成语。第二课时一、复习:课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?二、精读课文:1．反复轻读课文,找出你感受深的句子。2．小组合作,讨论交流。3．全班交流：出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……(1)自由朗读。(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？(3)展开想象，练习说话：（）是她（）的（）（）是她（）的（）（）是她（）的（）(4)指导朗读这一段话。(5)齐读这一段话。(6)练习背诵这一段话。(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!"(1)自由读，思考：这一段话是围绕哪一句话写的？(2)水与真君子间有那些相似的地方？孔子让学生看水的目的是什么？(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗？(4)指导朗读这一段话。(5)齐读这一段话。(6)练习背诵这一段话。(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，你对这位大教育家有何评价？(8)分角色朗读3---9自然段。四、作业1．背诵课文第1、2、8自然段。2．将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子第三课时一、复习指名背诵课文第1、2、8自然段。二、继续精读课文：出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成为——个不为自己表功的人。”(1)自由读。比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？(2)分角色朗读这两段话。(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？(5)出示挂图：请同学们说说图上画了哪些景物，图上有哪些人，他们在干什么？(6)分角色朗读课文10---17自然段(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家又有何评价？三、小结：1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的？2、谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？四、指导造句：本课中有不少成语给文章增添了魅力，请同学们任选其中的两个造句。(桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈)1、同桌交流、讨论。2、指导造句，评议。3、把句子写下来。五、作业：1、有感情的朗读课文。2、收集有关孔子的故事。板书：12、孔子游春看水、议水有德行、有情义有志向、善施教化真君子弟子言志有福同享不好表功《孔子游春》教学反思在教学时，我重点抓住两个重点段。第一是第二节，特别是“大自然多像一位伟大的母亲！”我引导学生进行发散，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。我感觉学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。在教学“孔子谈水”这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是因为它――”“之所以说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点，我没有进行深挖。这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，确实是一篇很难得的佳作。在教学时，虽然学生对重点片断也能很好地背诵，可总感觉并没有把学生引向文本的深处。我想这主要是因为在教学时，还有一定的功利性，面对着这么优美的片断，应该尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。可是学生和老师一开始就为了背诵而读，为了背诵而去学，这就缺少了必要的过程性。现在我想，只有学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积累与运用。看起来，在以后的教学中，还得注意让学生在不知不觉中说出来，在不知不觉中就能达到熟读背诵。第4篇：孔子游春教学设计23、孔子游春一、教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。2．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。3．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。二、教学重点：联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。三、教学难点：1．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。2．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。四、教具准备：挂图、小黑板。六、教学过程：第一课时一、名言导入,揭示课题1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?3.揭示课题：23、孔子游春二、初读课文1．自学课文。(1)提出自学要求：①读准字音，认清生字字形，读通每句话。②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果。(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。(2)指名说课文中的成语有哪些。出示成语:桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈(3)指导书写生字①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。②引导评价，适当范写。③学生用钢笔描红、临写。四、默读课文:1.思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?2．小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水师生论志向)五、选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。六、作业1．练读课文。2．抄写生字词及本课中的成语。第二课时一、复习:课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?二、精读课文:1．反复轻读课文,找出你感受深的句子。2．小组合作,讨论交流。3．全班交流：出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„(1)自由朗读。(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？(3)展开想象，练习说话：（）是她（）的（）（）是她（）的（）（）是她（）的（）(4)指导朗读这一段话。(5)齐读这一段话。(6)练习背诵这一段话。(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化„„由此看来,水是真君子啊!"(1)自由读，思考：这一段话是围绕哪一句话写的？(2)水与真君子之间有那些相似的地方？孔子让学生看水的目的是什么？(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗？(4)指导朗读这一段话。(5)齐读这一段话。(6)练习背诵这一段话。(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，你对这位大教育家有何评价？(8)分角色朗读3---9自然段。四、作业1．背诵课文第1、2、8自然段。2．将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子第三课时一、复习指名背诵课文第1、2、8自然段。二、继续精读课文：出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成为——个不为自己表功的人。”(1)自由读。比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？(2)分角色朗读这两段话。(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？(5)出示挂图：请同学们说说图上画了哪些景物，图上有哪些人，他们在干什么？(6)分角色朗读课文10---17自然段(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家又有何评价？三、小结：1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的？2、谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？四、指导造句：本课中有不少成语给文章增添了魅力现在请同学们任选其中的两个造句。(桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈)1、同桌交流、讨论。2、指导造句，评议。3、把句子写下来。五、作业：1、有感情的朗读课文。2、收集有关孔子的故事。板书设计：23、孔子游春有德行有情义看水、议水弟子言志有志向善施教化有福同享不好表功真君子第5篇：《孔子游春》教学设计[教学内容]江苏教育出版社语文第12册第23课[教材简析]课文描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春，巧借河水教育弟子的故事，表现孔子对弟子的关爱及师生间的真挚情感。[教学目标]1、正确、流利、有感情朗读课文。2、了解课文内容，理清课文脉络。3、体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。[教学重难点]体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。[教学过程]一、导入新课1、今天我们一起学习一篇新的课文：孔子游春，读2、游春是什么意思?(春游)二、初读感知1.这是一个非常令人期待的故事。课文很长，同学们自己先放声朗读，熟悉课文。开始吧!2.交流初读体会：①你读了课文，了解到什么?②师根据学生的回答板书：赏春、品水、论志三、赏春1.春天的泗水是个好地方，你还记得朱熹的《春日》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新!一起来看看吧(播片子)2.那么课文中描写的泗水春景又是怎样的呢?指名读段。3、学词：①广袤的大地：出词;问这里的广袤可以换什么词?或，还可以说怎样的大地?②飘逸的长发：出词;这里还有一个生词，请全班女生一起来读;点评读得真美!③宽广的胸怀、飘逸的长发、明亮的眸子、甜蜜的絮语出词：文中还有一些类似的词组，全班读师：这些词一般用来描写美丽的女子。下面我们把这些词语送回课文再读读看师生接力读④你感受到了什么⑤创作填空。过渡：浪漫的春景令人赏心悦目。但是，孔子仅仅是带着弟子去泗水河边赏春吗?四、品水1.默读第一自然段，从中发现：听说泗水涨潮是为了水去的2.品水遇水必观的孔子，究竟对水有着怎样的心得呢?3.指名读，表扬：这段不好读，你读得很不错!4.自读：其他同学也试着读读看。5.能听懂孔子的意思吗?①聊天减轻压力：(不太懂)当然，孔子话里都包含着深刻的道理。②指导方法：不过老师相信大家静下心来，结合自己平时看到的、听到的，细细地揣摩，就一定能读懂。请大家静下心，提起笔，细细品，写出你对这些句子的理解，只品一句、一个词也行。③生品读、批注。6.交流点拨：①有德行理哪些东西离不开水?(师点出水的无私)指名该生读句。②有情义理你见过方的水吗?但是把它装进长的瓶子里，它就变成?随着地势的不同，水的形状又会发生哪些改变呢?句式拓展，水流进湖泊，就成了();水遇到悬崖峭壁，就化身为();遇到窄小的地势，就成了();汇合在一起，奔腾而去，就成了()师点：有形却无形，水就是这样谦恭温柔。)请女生一起读句。③有志向不理。在学生谈完体会后，直接请该生/男生读出水的这种勇气与毅力吧!④善施教化理还万物本真的面貌，让万物洁净、美丽7.再次鼓励学生：同学们用心领悟，真会读书。了不起!五、论君感受水与君子之间的联系1.师：孔子仅仅是在谈水吗?他也是在抒发自己的情怀啊!为了让大家走进孔子的内心，老师准备了一段介绍孔子的录像看录像(录像可以配些关键字幕)2.生结合录像汇报：能从孔子的身上看到如水一般的美德吗?3.师：上善若水!②君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也让我们看到了君子如水一样的风范!让我们读出对真君子的敬佩!六、拓展赞水(生读时配乐)你也来当回孔子，赞赞你心目中的水吧!a、你用甘甜的乳汁，哺育着();你用纯洁的清流，灌溉着()。你荡涤万物，是这样的();你清澈透明，是这样的()。b、你胸怀志向，();你浩浩荡荡，()。你()，却也能穿岩凿壁;你涓涓溪流，却也能();c、我们赞美水啊，你是()的源泉;我们赞美水啊，你有()的情怀总结：孔子是一位善施教化的老师，他通过自己对水的感悟来启发学生怎样做一位真君子。那么他的弟子会从他的言行中受到怎样潜移默化的影响，让我们在第二课时中继续来感悟吧!课后反思：1.文学作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隐蔽的;表达顺序不是平铺直叙，而是波澜起伏的。作者在文中表达的思想感情，须循着作者思路进入情境细细体会。本篇课文，作者以孔子游春为线，以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，我在教学中采用多种教学手段激发学生了解其深层的人生哲理。2.在本课教学中，我注意把握文本线与点的艺术。首先我留了充分的时间让学生自由读整篇课文，为梳理整篇课文思路打下基础，然后从重点句、段揭示了与全文的联系，让学生在境中品味。让学生写批注，谈感受，体会水如君子，君子如水，最后通过学生作诗来赞水升华，充分发挥学生主体作用，培养学生独立阅读能力，注重情感体验。3.在教学孔子品水，让学生写批注谈感受的环节中，因对学生的发言预设不够充分，以至自己在理答方面还存在不足。由于时间关系，在指导学生动情朗读方面略显不足。点评：1.课堂教学要体现以学生的发展为本，教师要全身心为学生的学服务，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时要尊重学生在学习过程中的独特体验。妥善处理工具性与人文性的关系，追求二者的统一。2.本节阅读教学课，执教老师能较好地把握工具性与人文性的统一。在教学中，教师语言形式，通过语句训练，批注等手段，让学生感悟到水是有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。通过引导学生识水到写水、品水，水的品性如甘泉流进师生的心田，使学生身心得到陶冶，精神得到了升华。3.教学品水片段中，执教老师能通过引读、学生写批注，谈感受、师生对话中，触动学生的情感区域，尊重学生的独特感受，使学生的情感能自由流淌，自然倾泻，而不是把君子如水的品性强加于学生。作者的情感，教师的情感与学生的情感，很自然地通过文本产生共鸣。教师给学生上了一节精彩的课，正如同孔子带弟子们上了生动的一课。附：1.教师简介陈山，女，小学语文高级教师。大学本科学历。担任福建师大附小学校语文教研组组长。热忱参与语文课改，积极探索新教法。多次参加省市教学观摩活动、录像课比赛中获一、二等奖;多篇教学论文在CN刊物上发表，并指导青年教师参加省市教学观摩获奖。2.课文孔子游春春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语孔子的心情很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去，孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。子路问道：老师在看什么呢?孔子说：我在看水呀。看水?弟子们都用疑惑的眼光望着老师。子贡说：老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听?孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化由此看来，水是真君子啊!弟子们听了老师的一番宏论，无不惊讶，谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理!绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。过了一会儿，弟子们三三两两散开了，有的采花，有的捕蝶，有的垂钓，有的戏水，只有颜回和子路在陪伴着老师。孔子说：可以说说你们的志向吗?子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：我希望成为一个不为自己表功的人。孔子用赞许的眼光看着他们，微微地点了点头。子路问道：老师能和我们说说您的志向吗?孔子微笑着说：我盼望着有那么一天，所有人在晚年的时候都能够安享幸福，朋友之间都能够相互信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里。何不唱给老师听听?孔子说着，将琴推到颜回面前。颜回并不推辞，他调好琴弦，一边弹一边唱。孔子先是侧耳倾听，过了一会儿，竟情不自禁地手舞足蹈起来。泗水河畔的春意更浓了。(只认不写的生字)smo泗袤(会写的生字)yzodūn逸凿蹲1、朗读课文，背诵第2、8两个自然段。2、用钢笔描红(逸凿蹲)3、画出课文中的成语，联系上下文体会它们的意思，然后选择两个造句。4、联系上下文，理解孔子论水那番话的含义。5、课文中有孔子与子路、颜回谈志向的一段对话，读一读，说说自己的看法。第6篇：＜孔子游春＞教学设计《孔子游春》第二课时教学设计课前交流：听！两千多年前的孔老师在给学生们上课呢！让我们走进孔子的课堂，做回他的学生。一、直接导入在上节课的学习中我们知道孔子把学生们