学弈教学设计

学弈优秀教学设计

第1篇：《学弈》优秀教学设计

《学弈》是北师大版语文第十一册第四主题单元"体育”中的一篇

精读课文，是一则选自《孟子》的文言文。全文只有四句话，却层次

分明地讲明白不用心致志便学不好本事的道理，告知我们，只有用心

致志，才能有所成就。下面给大家共享《学弈》教学设计，欢迎借鉴！

学弈优秀教学设计1教材分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心

致志，决不行三心二意的道理。

这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读

课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久绚丽的

文化，进一步培育酷爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言

文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较

大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话

的意思作为教学的难点来突破。

教学目标

1、学生通过老师引导，小组自主合作，能依据课后说明疏通课

文，自读自悟并驾驭学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。

背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步

感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的

道理。

4、学生能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚丽的

古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

教学方法

小组合作学习

课前打算：课件、古筝配乐《高山流水》

教学过程

导入：

1、两千多年前，有一位宏大的思想家、教化家，他叫孟子，我

们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也……”今日我们就穿越时空，

去与古代的伟人对话，我们一同来学习-一《学弈》板书课题，

2、齐读课题。知道题目的意思吗？

一、初读课文感知寻疑

1,题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。

课文已经和我们第一次密切接触了，说说你的初步印象（都是难的印

象）

师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发觉它很美很

有意思，这样吧，老师带着你们读好吗？音乐起，范读。

2,看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉，自己再读

读？自由读。

3、古人云：为学患无疑，疑则进也，你有什么疑问？

二、细读解疑合作助力

1,小组合作：

（1）咱们的学习就从你们珍贵的疑问起先吧，就让我们用这些

方法合作学习这段话。六人一小组，合作前读一读合作提示。

（2）沟通

1、生：刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读明白

了？课件出示第一句话（奕秋，通国之善弈者也）学生沟通。

（理解者也-一练读）

2、找三个同学协作读句子（分别读第一个人的表现，其次人的

表现，最终的结果。概括出两类词语）分组协作读。

3、为是其智弗若与？

师：怎样才能把这句话说得更顺畅一些？先理解其意

自由练习朗读指名同桌协作读对话，师生协作读对话，（师读问

句，生读答句）师生协作干脆朗读对话。

4、师：“为是其智弗若与？〃是因为他们智力不同吗？原委是为

什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。"使奕秋诲二人奕……

弗若之矣。〃

三、品读体会赏思并行

1、能也许说说这段话的意思吗？

2、编故事（刚才我们理解句子，越简洁越好，现在要讲故事，

也就是在符合原文的基础上，有自己的发挥制造，也就是说可以添油

加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）

四、读中积淀迁移反思

1、古文还有一个特点，之乎者也比较多，数一数，本文有多少

之字？我们学过的课文三峡之秋，长江之歌中的之子可理解为的，但

在古文中，它有多种讲法，能说说之的意思吗？说一个两个都行。

2、也字古今不同

3、其实咱们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉〃，出

自……假如有人问你用心致志出自那里呢？你可以骄傲地告知别人这

句话。

4,短短七十几个字，简简洁单的故事，到今日还在影响着人们，

这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好，你就是

私塾里的白胡子老头，或者你就是正在温习功课的、打算进京赶考的

才子，再或者你就是孟老先生，练读，配乐指名读。

五、读写结合拓展延长

其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，

则不得也〃。能自己理解一下吗？

师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，让我们把这句话记在

自己的心中。来，一起读：用心致志，则得也，则大有可为也。

六、板书设计

学弈（学下围棋）

其一人：用心致志

（学生自创）警示语：

一人：三心二意

七、作业设计

1、小组合作依据课文内容编写故事。

2、课后读一读、背一背老师举荐的课外拓展阅读。

学弈优秀教学设计2鲁教版五班级下册

此文选自《孟子•告子》，文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人,

接着写弈秋教两个学习看法不同的人下棋，学习效果也迥然不同，最

终写这两个人结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,

说明白学习应用心致志，不行三心二意的道理。

1.会写三个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.疏通全文大意，了解故事内容，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的爱好。

指导学生朗读课文。

弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。

两课时

第一课时（录）

课时目标：读好课文，理解课文，领悟道理，引向课外

一、导课解题，了解出处

1.板书课题《学弈》，指导“弈”的写法，理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

(1)学生汇报所查资料。

(2)出示幻灯片简介孟子和《孟子》。

过渡：《学弈》这篇文章会告知我们什么呢？让我们一起看课文。

二、读通课文，读熟课文

L认读生字和多音字"缴”"与"，关注读音和意思。

2.指名读课文，相机正音，指导停顿。

3.老师范读。

4.学生借助提示练习朗读课文。

5.学生展示读。

6小组展示朗读(朗读高手)。

7.全班齐读。

三、读懂课文，驾驭学法

1.沟通理解文言文方法：

预设曾经了解过的几种方法：

(1)结合课下的说明理解。

(2)依据以往积累的学问阅历。

(3)联系上下文……

2.用以上方法自己试着疏通全文的意思，然后同桌探讨。

3.集体疏通文意。指六名汇报，其他人朗读原文并认

真倾听，同意他的说法就默认，不同意就举手。

4.强调六个"之〃的意思。

5依据集体沟通的看法和同桌再说一说全文的意思。

四、领悟道理，拓展实践

L想想课文讲了一件什么事？（板书：用心致志三心二意）故事

告知我们什么道理？

2.补充故事《弈秋败弈》。

（1）读题目，自己解题。

（2）师生合作解全文，老师读原文，学生说理解。

（3）了解短文的主要内容和蕴含的道理，体会"用心致志”的重

要性。

（4）齐读全文。

五、总结收获，举荐阅读

L通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？

2.举荐阅读《孟子》。

（1）老师知道了“用心致志〃这个成语原来出自于《孟子》这本

书。其实很多成语也是来源于《孟子》这本书，比如：拔苗助长，杯

水车薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敌众，茅塞顿开……

（2）想知道这些成语背后的故事吗？那就找来《孟子》这本书

好好读一读吧！

六、作业布置

（必做）抄写课文，背诵课文

（选做）

1、背诵《弈秋败弈》

2、自由阅读《孟子》。

学弈优秀教学设计3学习目标：

1、能正确朗读、译讲并背诵课文。

2、能说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必需用心

致志，不行三心二意。

一、导入示标

1、同学们，今日我们来学习一种新的文体一一文言文，文言是

中国古代的书面语言，今日我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中

优秀的一篇。

2、板题、释题：学弈，指导“弈〃字的书写。

师：谁知道课题是什么意思？（结合学生的回答渗透文言的学习

方法一一结合说明理解）

师：本文的是谁？

师：孟子是何许人也？课前呀，老师也兴趣盎然地上网收集了一

些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！（课件：孟子画像

及配乐、配音介绍：孟子是我国古代思想家、教化家。他是孔子以后

的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟〃。他与弟

子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》即出自其中

一篇。

全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中

蕴含着警示世人的道理。

3、师：大家请看我们本节课的目标：

（1）能正确朗读、译讲并试背课文；

（2）说说学习课文的体会。

（大家有信念达到目标吗？）

二、导学一（初读文言，读准字音，读通文言）。

1、师：万事开头难，学文言的第一关就是读通文言。先听老师

读两遍，要求听准字音。比一比谁坐姿最端正，听得最细致。

2、初读课文

A、学生自由练读，时间两分钟

B、巡察学生的练读，依据巡察状况在学生练读后进行个别字词

的指导读，随后进行指名轮读，学生接力读，老师相机正音，重点指

导：诲、鹄、缴、弗。（如有问题停下来，纠错指正并适时渗透文言

朗读要领一一速度稍慢，留意停顿）。

3、配乐齐读课文

三、导学二（再读文言，读懂文言，正确译讲）

1、导学二：逐字逐句地看书，结合说明练习译讲，遇到不会的

地方用"一一"标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得

好！

2、学生起先自学，师巡察了解学生自学状况。

3、指名说同桌都解决不了的疑难一一指名解疑一一老师说明

4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的学问，两分钟后迎接老师

的检测。

5、指名逐句译讲。

四、导学三（回读文言，走入文言，理解道理）

导学三：联系课文思索（时间2分钟）：

1、同一个老师教，同时起先学习，去『‘弗若之矣〃，为什么？

2、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？或者你想说点

什么？

两分钟后进行汇报沟通

五、导学四（试背文言，积累文言）时间3-5分钟

六、当堂训练

联系课文，写出句子的意思：

1、使弈秋诲二人弈。（）

2、思援弓缴而射之。（）

3、为是其智弗若与？（）

板书设计：

文言文

寓言两则

学弈

一人用心致志学有所成

看法确定成败

一人三心二意一无所获

学弈优秀教学设计4教材分析：

《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育〃中的

一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事，说明白

学习必需用心致志，不行三心二意的道理。全文只有四句话，却清楚

地写明白两人的学习表现、结果及其缘由的探究，是一篇短小而富有

内涵的文章。由于层次清楚、语言精炼，读起来朗朗上口、易于诵读

记忆，作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。

学生分析：

作为六班级学生，已经具有肯定的自主学习实力，可以自主识字、

阅读、理解和表达，诵读课文可以在渐渐提升的过程中达到正确、流

利、有感情，有了肯定的独立思索实力，自我表现的欲望比较剧烈，

能够通过引导不断进步。

学习目标：

1、学问与实力：通过多层次的朗读，指导学生正确断句、流利

朗读，明白故事的基本情节，并在此基础上有感情地背诵课文，感受

文言文的语言特点，进行语文积累。

2、过程与方法：学会依据故事的情节和语句含义明确课文朗读

中的停顿和断句，能够将文言文的节奏和韵味展示出来。

3、情感看法价值观：懂得学习必需用心致志、不行三心二意的

道理，激发学生对于文言文阅读和积累的爱好。

学习重点：多层次诵读课文，达到正确流利有节奏，了解文言文

故事情节以及其中蕴含的哲理，背诵古文

学习难点：如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵，

设计理念：小学教材支配文言文的目的是让学生感受一下文言文

的语言，了解祖国悠久绚丽的文化，进一步培育学生酷爱祖国语言文

字的思想感情，并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住新奇心培

育学文言文的爱好，抓住朗读培育学生的语感，放手让学生在结合说

明，自读提示的基础上，自主把握大意，刚好总结和运用相关的学法。

学习打算：

《学弈》课文多媒体课件

学习方法：以读激趣一以读学文一以读悟理

教学流程：

一、激趣导入：宠爱文言文吗？为什么？

（通过探讨了解文言文的特点，激发宠爱学习文言文的爱好）

二、了解课题及文章出处：

“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。

三、学习课文

1、出示本篇课文，确定爱好目标：你希望通过学习收获什么呢？

2、朗读课文：

（1）明确要求：初读课文我们要达到怎样的目标？（正确、流

利）

学生自读课文，初步感知内容。

（2）本篇课文分为原文和译文两部分，你想选择那一部分作为

自己展示的内容呢?

（学生自主确定展示文本，了解大致内容）

（3）集中留意力朗读原文：

出示易错字的语句，辨析读音和字形。

在正音的基础上大声练习朗读，和同桌相互检验，要正确、流利;

指名展示初读成果后齐声诵读原文。

3、读出课文节奏韵味：

激发爱好：古人读书，沉醉其中，朗朗上口，回味悠长。这才是

古文应有的节奏美，我们今日就要展示这种美.

（1）、怎么确定哪里该停顿、重读，哪里用什么语气呢？

指名说说自己的方法，老师补充并小结读出古文节奏的方法：明

白故事的情节，按须要停顿，留意语言的语气）

（2）、练习朗读

了解故事，学习朗读的方法，在对比阅读中明确故事情节，理解

重点的字词含义，感受朗读的节奏和韵味，自主尝试划分标注。

（3）赛读展示:

4、扩展课文内容，生动理解文章：

对于语言凝练的文言文，我们读得朗朗上口，现在，我们要发挥

现代语言丰富生动的特点，来表现这个故事。

和学生一起扩展故事，丰富故事情节和情感体验。

5、指导背诵：

（1）、快速背诵一篇文章有什么方法？

了解文章内容结构，分层记忆；熟读成诵

（2）、了解文章结构：

第一层：弈秋是全国最擅长下棋的人；

其次层：两个人学习的经过、结果和缘由。

我们一起展示“熟读成诵〃，共同练习背诵。

（3）检查背诵状况；

6、感悟课文、明白道理。

（1）、明确课文叙述结构：

两人表现一学习结果一究其缘由

（2）你从这个小故事中收获了什么？

（3）、一个人学习的成败与否，有很多因素确定，你从课文中发

觉这个故事中他们学习的境遇有何异同？

（同为名师执教、学习内容相同；学习看法差别很大，一人用心

致志、一人三心二意，其结果相去甚远。）

四、拓展探讨：假如两个人都用心致志，故事又会如何呢？

想象新故事的进展，创编新故事

五、小结本课学习：

六、布置作业：

1、背诵、默写全文，复述基本情节。

2、依据课文内容编写故事。

附：板书设计

学弈

《墨子》

其一人：用心致志

弈秋，通国之善弈者弗若之矣

一人：三心二意

第2篇：学弈教学设计

学弈教学设计

一、感受文言，了解特点

师：今日我们学一篇古文（板书“古文〃）。知道什么叫古文吗？生:

古代人写的文章。

师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。

古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区分。我

们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，者B叫"白

话文”。古文与现在的白话文有很大区分。

回忆总结，引导学法。

我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方

法？

二、引入新课

师：我们用同样的方法以来学习一篇文言文一板书：学弈生：

（齐）学弈。（师板书课题）了解。

师：翻开后页的说明。看看这个‘弈"字是什么意思。（生看说明）

生："弈"就是下棋。师："学弈"呢？生：学习下棋。

师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还

是跳棋？

三、个体自学、同伴助学

提出要求：

1.读通、读顺、读出节奏。2.结合说明理解文言文内容。3.

提出不明白的问题。4.这则文言文让你明白了什么道理？

四、展示评学

师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？----就是谁敢第一个读?

（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹

的人最值得赞扬。

师：读古文讲究"断句"。原来古文是没有标点符号的。我们的课

文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然须

要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，

须要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也简洁听懂。大

家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，

你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线"/"）为了大家便于听和画，

我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）

（下面是老师示范拖音的读文）

师：下面各自依据画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张

些。（学生各自练习朗读）

师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也

跟着节奏晃动。（师示范："弈秋，通国之〃”善弈者也。"生笑。）你们

别笑，读出味道来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出味道来

吗？（学生接着练习，不少人摇摆起来，气氛很热情。）

师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）师：好多

了。再重读一下这一句。（示范："为/是其智/弗若与？"）留意是

问号。（生重读此句）

师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）

师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。

师：那我问几个问题行吗？第一个问题："弈秋"是什么意思？讲

具体点。生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。生：他是全

国最会下棋的人。

师：啊，放到现在他能拿到全国围棋竞赛的金牌！（众笑）哪句

话说了这个意思？读出来。（生齐读："通国之善弈者也。"）

师：这句话中那个"者"字是什么意思？生："者"就是指那个人。

师：没听懂。我问你，什么叫""?生：""就是作文章的人。师：

"读者"呢？生：读文章的人。

师：不简洁！"善弈者"呢？生：擅长下棋的人。

师：说得都对。这样看来，这个"者"字，严格地说应当当什么"

的人"来讲。你看你刚才讲的：一一作文章的人，读者一一读文章的人，

都是"的人"，是吗？（生答是）

师：其次个问题：课文里的人让弈秋干什么？生：叫他教化两

个人下棋。

师：听着别扭！老师今日教化我们《学弈》这一课。别扭吧？怎

么说？生：人们让他教两个人下棋。

师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎

么样？一个一个说。

生：其中一个人用心致志，只听弈秋的教化；另一个人虽然听弈

秋的教化，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。

师：你很会利用说明，所以讲明白了，很好。

师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮

我吗？"一人虽听之"中的"之"字是什么意思？（有学生翻看说明）

生：这个"之"字的意思是指弈秋的教化。师：没错。

师：对呀！假如我们老是说："我们要听家长的教化。""我们要

听老师的教化。"多累呀！所以，依据我们平常的语言习惯，"一人虽

听之"可以怎么说明？

生：一个人虽然也听弈秋的话。

师：你看，这样说就简洁明白多了。是不是？其次个字，"惟弈

秋之为听"中的"之"字是什么意思？（学生翻看说明）这次你不要再

看说明白，说明里只是整个讲了这句话，没有单讲这个"之"字。你得

自己动脑子想。

生：这个"之"字还是指弈秋的教化。

师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。师：那么，惟弈秋

之为听"怎么讲？生：只听弈秋的话。师：现在我们知道了，刚才

的两个"之"字，都指的是弈秋的话。再看"思援弓缴而射之"中的"之"

又是指什么？（生无人能答）

师：联系上一句"一心以为有鸿鹄将至"想一想他想射的是什么？

生：射天鹅。

师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还

想猎杀珍贵的野生动物。你把两个小句连起来讲一下。

生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老

想着拉弓用箭射天鹅。

师：还有谁再来翻译一下。

生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来

了，他就想拉弓用箭射它。

师：讲得很美丽！大家看，这一段我们探讨了三个"之"字，特殊

是第三个"射之"中的"之"，说明上并没有说明，但大家也理解了。很

好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着

提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢?

生：书上有一句话说："虽与之俱学，弗若之矣。"就是讲结果的。

意思是：这其次个学生虽然和第一个人一起学，但学习成果不如第一

个人好。

师：你刚才读的书上那句古文"虽与之俱学，弗若之矣’中又有两

个"之"字，它们都指的是什么？

生：两个"之"字都指的是那个好好学习的人。

师：特别好！这两个‘之"字也有一个没加说明，他依据句子的意

思也说明出来了。请坐！最终一个问题：造成他们学习结果不一样的

缘由是什么？是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，

我看你们的想法全都不全都。

生：（齐读）"为是其智弗若与？曰：非然也。"师：谁能干脆用

自己的话把它说明出来？

生：有人说，是他的才智不如前一个人吧？有人说：不是这样。

生：我认为应当这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也

有人说，不是这样啊。我把他说的"才智"改成了"头脑"，说"脑子"也

行。因为人们平常都这说他有什么具体的意思。跟现在的"吧""吗""

呀”"啊""了”等相像。如啡然也",可以理解为："不是这样啊"；"通国

之善弈者也"，可以理解为："全国最擅长下棋的人了、你说这个"啊"

和"了"是什么意思。

五、拓展延升

1.领悟道理。我们读书做事肯定要用心致志，不能一心二用，

或者三心二意。2.背诵课文。3.拓展阅读：《司马光警枕励志》

《囊萤映雪》

第3篇：学弈教学设计

《学弈》教学设计

一、教材分析：

《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子》，通过弈秋教两个人学下

棋的事，做事必需用心致志，决不行三心二意的道理。课文文辞凝练，

含义深刻，是孟子的传世之篇。

二、教学目标：

1.学问与实力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得

当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.过程与方法目标：通过老师引导，学生小组合作学习，自悟自

得，初步了解文言文学习的方法一一阅读说明，联系上下文读通读懂,

结合译文说明重点词语。

3.情感看法与价值观目标：教化学生做任何事必需用心致志，不

行三心二意的道理，能从课内外延长结合中进一步了解我国绚丽辉煌

的古代文化，增加学生学习文言文的爱好，全面提高学生语文综合素

养。

三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。

确立依据：依据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文

言文，并借助说明和工具书理解基本内容。

四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。

五、教学过程

（一）导入新课1.课件配乐师导入：同学们，琴棋书画，中国

古代四大艺术源远流长。围棋更是才智的结晶，是一种生活的看法,

有谁知道，围棋在古代称作什么？（板书：弈）今日我们学习一篇有

关围棋的文言文（补齐课题）。2.（1）生齐读课题（2）“弈〃是什么

意思？“学弈〃呢？

师：这个故事仅仅告知我们学弈吗？让我们到课文中去找寻答案

吧？

（二）初读质疑

1.初读课文，读准字音。

2.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）。3.生试读。

4.古人曰：学贵质疑（板书），读了短文，你有什么要问的吗？

5.生质疑（师不作回答）大家提了这么多有价值的问题，很好!

现在我们就一起走进这篇小古文，一起解决问题。

（三）研读沟通

师：咱们的学习就从你们的疑问起先吧。工•课件出示：句一："弈

秋，通国之善弈者也"

（1）师：弈秋，何人也？何为善弈？（指名答）那么再加个"者"

呢？指导“者"的意思。（老者、智者、强者……）

（2）.弈秋是什么地方最擅长下棋的人？（生答）你从哪个词知道

他是全国最擅长下棋的？⑶.板书：对比译文学。

⑷.反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

（请一位学生站起来）我们现在就是古人了，谁情愿站起来和老

师表演一下？师：弈秋，何人也？生答。把"弈秋”换成学生的名字,

把“善弈”换成"善读，，再读。表扬：xx,通国之善读者也。

长丰县北城世纪城学校

甄玉

2•课件出示：句二："使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈

秋之为听。”

（1）.师：弈秋，通国之善弈者也，叫弈秋干什么？你从哪个字知

道"诲"就是"教〃的意思？俗话说：名师出高徒，弈秋肯定能交出两

个棋艺超群的学生吗？为什么？用课文中的原话回答我。（指名读）

这就是说两个人学习时，什么不同？师板书：其一人用心致志

（2）.还有那些词是用心致志的意思？（指名回答）

（3）.你们是从哪个句子知道其一人用心致志？（惟弈秋之为听）

"惟"什么意思？整句什么意思？师：图上何人用心致志？请你们合

志向象，用自己的话说说用心致志者当时是怎么做的？（留意人物的

动作、表情、神态等）（学生回答）

（这个人用心致志地跟弈秋学习，树上的鸟儿在尽情的歌颂，他

听不见，因为他在一惟弈秋……；草丛中的虫儿在尽情的演奏，他听

不见，他在惟……；窗外的风声听不见，他在惟••…;河里的水声听不

见，他在惟……。多么专注呀，读到这里，老师又有一个疑问，假如

说弈秋说什么他就听什么，他就做什么，算不算真正的用心致志，算

不算真正的会听呢？）

师：想想这个人只是一天两天，一个月、两个月这样学习，那叫

不叫真正用心致志，应当怎么做？（持之以恒）

（4）师小结：看来，要做到真正的用心致志，必须要做到，眼

到，耳到，手到，心到，还要持之以恒，坚持不懈。（现在就让我们

用这“四到”感受其一人的用心致志）（5）齐读:其一人用心致志，惟

弈秋之为听。

3•课件出示：使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听。

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合志向像，说说这个

人的神态、动作、心理等。（学生沟通）

（1）另一人怎么学的呢？（板书：一人）（2）学习两个"之"

的不同意思。（联系上下文理解）（3）理解这句话的意思。（4）

师总结：这种做事东想西想，胡思乱想就叫一-三心二意，还有哪些

成语表示这个意思？（5）男女生赛读（使弈秋诲二人弈，其一人用

心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓

缴而射之。）

总结：看来同学们都在用心致志，都在惟一（甄老师之惟听），

二人如此学弈，结果如何呢？4.课件出示：虽与之俱学，弗若之矣

（1）.设想你就是这个差生的家长，你该怎么说这句话？（指名

读）（2）设想你是这个好生的家长你该怎么读这句？（指名读）5.

课件出示：为是其智弗若与（1）研读这句话。

师：看到这里，我们不经要问：为是其智弗若与？

是你的智力不如前一个人吗？生答：非然也

师总结：是不是因为这个人的智力不如前一个人？那是因为一

其一人（用心致志），维弈秋之惟听。

（3）梳理课文，完善板书。

（四）研读探究，感悟道理（1）指名说自己用心致志的经验。

师：日常生活中，你是否有过用心致志的经验？说来听听

（2）我们学习、工作、做事都要用心致志，古人也是这样做的，

你能说几个例子吗？（头悬梁，锥刺股）课件配乐，师小结

师：古人是这样，伟人也是这样，我们每个人都要用心致志地做

任何事，那么我们肯定会成为一个有用的人，一个了不得的人，一个

宏大的人。学弈就是学做人，棋如人生，只要我们走的每一步人生之

棋都是细致的，都是用心致志的，我们就是人生的赢家。

让我们在课文的朗读中，再次感悟这人生的真谛，朗读文言文要

讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，留意抑扬顿挫。古人读

文讲究吟咏，读听。入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得

出味道吗？（1）师生齐读。

（2）全体起立，摇头晃脑读。

（五）当堂背诵。

（1）同学们，合上书回答老师的问题：弈秋，何人也？使弈秋

干什么？二人怎么学？结果怎么样？

（2）生配乐试着背诵。

（六）小结全文，升华感情

同学们，短短的70个字，一个简简洁单的小故事，至今还影响

着人们，这就是文化，这就是古人的才智。文言文是我国古代文化遗

产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国绚丽的

文化，而且可以懂得很多道理，酷爱文言文吧。课下同学们可以找些

文言文来读读。

附：板书设计

其一人

一人

用心致志

学弈

二心一思

对比译文学

联系上下文学

条件相同

看法不同

结果不同

第4篇：《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

主讲老师：XX

教学目标：

1、利用字典学会5个生字。

2、熟读课文，了解故事内容。

3、对比说明，理解句子意思。

4、能用自己的话说说课文内容，能联系实际谈体会。

教学重点：

正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

弄明白每句话的意思。

教学课时：1

教具打算：投影片

教学过程：

一、以图激趣、引导预习

1、引导学生细致视察插图，通过图中人物不同的姿态、表情,

想象、推想课文的主要内容。

2、引导学生视察本文的语言特点。

3、对比说明，自己逐字、逐句试着翻译一遍。

二、反复朗读、乐观思维

1、老师范读、激发爱好

2、反复朗读、读准读熟

(1)留意读准生字：

弈(yi)鸿鹄(honghu)缴(zhuo)俱(jii)弗(fU)矣(yi)

日(yuC)

(2)正确区分和读好下列字音：

弈(yi)与矣(yi)鹄(hu)与弗(fu)缴(zhuo)与缴(jiao)

3、逐字精读、乐观思维

(1)比较分析如下生字在写法和意思方面的区分：

俱矣曰

具唉日

(2)比较归纳、总结规律

通国之善弈者也。(的).

惟弈秋之为听。(的教化).

一人虽听之。(弈秋的教化).

虽与之俱学。(他，前一个人).

弗若之矣。(他，前一个人).

其一人用心致志。(其中).

为是其智弗若与？（他，后一个人）.

三、熟读成诵、创意阅读

1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。

2、思索、分析、探讨。

（1）验证推想，结合句子讲讲两个人的表现有何不同，结果怎

样？

（2）《学弈》告知我们什么道理，学习后有何体会？

四、练习背诵

五、课后扩展

自选一篇文言文故事，读通、读懂，下节课讲给大家听。

板书设计：

学弈

一人用心致志

为是其智弗若与？

一人一心以为有鸿鹄将至

第5篇：《学弈》教学设计

文言文两则

（-）学弈

执教：水阳小学史小香

教学目标

学问和实力：

1、能依据课后说明疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4、初步驾驭学习文言文的方法。

过程和方法：

1、通过激趣、范读等方法引导学生自读自悟，自我发觉。

2、师生共同探讨疑难处，鼓舞学生再读提高。

3、引领学生诵读品读，明白文中所含道理。

4、课后拓展学问，并留下趣味习作。

情感看法和价值观：

1、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的爱好。

2、懂得用心致志的重要性。

教学重点：指导学生朗读。

教学难点：弄懂每句话的意思。

教学过程

一、揭题，板题。

二、谈话：《小白兔和小灰兔》

三、第一颗种子：自读自悟自我发觉（课件）

1、自学反馈

说感受（跟阅读现代文相比）

认读生字词。（课件）

2、

3、指名读或齐读。指名说说课文大意。（课件）

四、其次颗种子：合作探讨解决疑难（课件）

提出难读难懂的句子，共同探讨。（课件）

五、第三颗种子：品读明理再读提高（课件）

1、

2、

3、

4、

5、

6、引导读好每一句。指明读，大家评。