【幼儿园家园合作现状调查及策略探究6700字（论文）】

幼儿园家园合作现状调查及策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u2055幼儿园家园合作现状调查及策略研究 11233一、绪论 116165（一）选题来源 121311（二）研究意义 13616（三）研究现状 230366二、研究设计 213749（一）研究概念界定 3753（二）研究内容 324357（三）研究方法 35245（四）研究对象 35515三、在家园合作中现状调查及问题分析 329260（一）教师和家长的基本情况 312984（二）家园合作双方态度积极但效果差 318966（三）家园合作形式多样但表面化 49223（四）家园合作中家长资源利用不充分 530789四、推进家园合作的策略 520173（一）树立正确的家园合作观念 59505（二）加强家园合作的针对性 622864（三）善于利用家园合作优质资源 62163（四）家园合作之积极开展亲子活动 61129五、结语 728443参考文献 8摘要：家园合作是幼儿园教育的核心内容。这不但有助于提升幼儿园教育品质，还为幼儿全方位的多元发展带来了重要途径。本论文在选用文献分析法、案例分析法等方法的基础上，选用了A幼儿园作为研究对象，深入分析了幼儿园家园合作的现实状况，并针对其存在的一些问题给出相对应的对策。旨在协助A幼儿园提升家园合作的水平，另外为其它幼儿园开展家园合作带来一定的参考价值。关键词：幼儿园；家园合作；现状一、绪论（一）选题来源在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出“家庭是幼儿园极为重要的合作伙伴，应秉持着尊重、平等、合作的原则努力争取家长的理解、支持和积极参与，并全力支持、协助家长提升教育能力。”从这当中能够很直观的得知幼儿教育中家园合作的必要性。此外国外知名的教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有学校教育的家庭教育和没有家庭教育的学校教育，都难以实现培育人这一个极为细微的任务。”由此也可得出学前教育中家园合作是必不可少的。（二）研究意义本研究借助教育学，社会教育等有关理论成果，对家园合作中存有的一些问题展开深入分析并给予可行性的改进措施，提升家园合作的高效性。此外也对家园双方提出科学合理的意见，以期能够更好的推动家园合作的效率及幼儿的健康发展。（三）研究现状1.国内现状对于“家园合作”的研究始于1996年，聚集在家园合作的意义、家园合作的错误观念与发展方向、家园合作实践经验探析等；盛于2001年，学术论文篇目不断增多，内容涵盖增大（其中包括：家长配合幼儿园教育的权利与义务、家园合作的主要内容、家园合作创新模式、家园合作协同育人特点等），这很有可能与2001年施行的《纲要》息息相关，这是因为在新《纲要》中明文规定：“家庭是幼儿园极为重要的合作伙伴，应秉持着尊重、平等、合作的原则，努力争取家长的理解、支持和积极参与，并全力支持、协助家长提升教育能力”，提倡幼儿园与家庭的紧密配合。我国家园合作的形式：（1）家访；（2）家长会；（3）家庭教育专题讲座；（4）家庭教育指导；（5）家长开放日；（6）幼儿亲子活动；（7）家长园地；（8）家园联系册；（9）宣传板等。我国家园合作中存在问题的研究：许振光（2013年）通过调研得知，幼儿园在进行家园合作中普遍存在众多问题，比如；家园合作形式中主导地位和作用不协调，家园合作形式当中活动媒介比较单一，家园合作模式实际效果的考察方法不完善。我国家园合作的研究内容：我国学者对家园合作研究的主要内容是聚集在家园合作的路径、现状以及问题与对策。2.国外现状国外的幼儿园十分重视对家长展开知识教育和日常生活知识的传播和辅导。在日本，幼儿园定期为不同年龄段幼儿的家长给予咨询，提意见或需求。美国的幼儿园也定期请专家授课，协助家长建立正确的儿童观和发展观。根据以上内容，我们可以得知国外幼儿园重视家园合作，家长和幼儿园默契度高，而且能有效的给出相应的问题一同去化解，提升家长对家园合作的意识。国外家园合作的形式：为了能增进家园合作、连通家园交流的途径、世界各国实行了灵活多样的家园合作方式。（1）实行开放办学：诚邀家长随时随地到访并积极响应幼儿园工作。（2）创建家园联络簿：家园联络薄是家长与教师实现沟通的交谈薄，同样是幼儿成长记录簿。（3）举办家长-教师会议：会议的首要目的是增进家长和教师的互相理解和支持，一起推动幼儿的健康快乐成长。（4）视家长为教学资源：国外的幼儿教育从业者们了解到家长有着各种职业、成长经历、兴趣爱好、个人特长，灵活运用这一教学资源可以充实幼儿园教育活动，增强家园互动。（5）开展家长教育：对家长展开知识教育和日常生活知识的传播和辅导。（6）创立家长管理中心：在幼儿园创建家长管理中心为家长们给予一个可以聚会、交流、工作的场地，体现了幼儿园对家长积极配合的欢迎态度，家长们也因此更喜欢参加幼儿园教育工作。（7）创立“家长-教师”协会：此协会通常由幼儿园组织创立，目的是为了筑起幼儿园与家庭之间的桥梁，增强教师和家长之间的合作伙伴关系。（8）进行家访：这是幼儿教师的一项频繁性的工作内容。二、研究设计（一）研究概念界定家园合作是幼儿园和家庭双方积极主动地相互理解、支持、配合,一同推动幼儿的身心和谐发展的活动。家园合作教育是新时期深化幼教改革的一种必然趋势，也是贯彻落实《纲要》的要求所在。幼儿园、家庭、社区是幼儿成长中影响最大、最直接的微观环境，做为幼儿最早触及的社会文化环境，幼儿教育一定要在特殊的环境中所经历的活动、承当的角色及构建的人际交往关系出发，组织协调相关的社会群体的力量，一同推动幼儿身心健康发展。（二）研究内容本文在采用文献研究法、案例分析法等方法的基础上，选取了A幼儿园作为研究对象，分析了幼儿园家园合作的现状，并针对其存在的问题提出完善的对策。旨在帮助A幼儿园提高家园合作的水平，同时为其他幼儿园开展家园合作提供参考和借鉴。（三）研究方法1.问卷调查法调查问卷分为两份，首先是家长问卷。问卷一共有13个问题，划分为两个组成部分。第一个部分是基本资料，主要包括家长的年龄、学历等。第二个部分主要是掌握家长对家园合作的理解、态度、参与家园合作的方式、次数、内容、程度及其评价。另一个是教师问卷。问卷一共有12个问题，同样的也划分为两个组成部分。第一个部分是基本资料，主要包括职龄、学历、年龄等。第二个部分主要是掌握教师对家园合作的理解、态度，参与家园合作的方式、内容、频次及其评价。2.访谈法此次进行的访谈是在调查问卷基础上的填补，问卷调查法欠缺与被调查者交流沟通的机会，根据对家长和教师的访谈获得的信息内容更为准确，能够深层次的掌握我国家园合作的现实状况。做好记载并分析总结结果。（四）研究对象此次调查对象为A幼儿园，随机选择了园里266名教师及幼儿家长。在这当中教师15名，家长271名进行问卷调查。回收有效问卷266份。回收率100%。具体情况见表1：项目实发问卷收回问卷回收率总发放问卷266266100%教师问卷1515100%家长问卷271271100%三、在家园合作中现状调查及问题分析（一）教师和家长的基本情况A幼儿园目前拥有教师15名，其中大班教师5名，中班教师5名，小班教师5名，每个年级各有3个班，每个班配备一位老师，其余两位老师负责所有班级的辅助教学管理工作。（二）家园合作双方态度积极但效果差表2教师对家园合作的态度很重要重要一般重要不重要人数12210比例80.0%13.3%6.7%0%表3家长对家园合作的态度愿意不愿意看情况人数2281034比例83.8%3.7%12.5%从表2和表3中可以看到，教师和家长对家园合作问题的态度基本上是相同的，双方表现得非常积极。在家长调查问卷中有一小部分家长表明“看情况”来定，通过访谈了解到，选取“看情况”的家长大多数是由于平常工作太忙，因此他们觉得没什么意义的活动就选取不参加，绝大多数家长还是很积极的。访谈问卷中，针对教师给出的问题“您对家园合作是怎样认识的？”80%以上的教师均表明，教师是幼儿园中的实施者，但不可忽视家长的主体地位，唯有家园合作共育，适度指引，才可以培育出身心健康的幼儿。绝大多数教师和家长都知道到家园合作的重要性，唯有少数祖辈觉得教育幼儿只是幼儿园的职责，不过当代的父母绝大多数是80后，普遍受到过高等教育，在对家园合作的认识上是较为积极的。（三）家园合作形式多样但表面化调查结果显示，教师与家长沟通的方式或机会包括短信、网络沟通、家访、家长开放日、家长会、纸条交流、电话沟通、在接送幼儿时的沟通等。伴随着现代科学技术的快速发展，基本上每个人都配有了智能手机。各类QQ群、微信聊天群给人们的日常生活增添了很大的便捷。同时家园合作教育软件也为家园合作创造了方便。因而，家园合作方式的网络媒体占了很高的比重。对于教师而言，最主要的交流方式和机会是网络沟通、家长会和上下学接送。对于家长而言，较常用的方式同样也是网络通讯，使用次数较高的是上下学接送、短信和电话沟通。许多简单细微的事宜主要依然通过家长在接送幼儿时教师与家长点对点地交流，不过教师不太可能每一天都面对所有家长，交流时没法考虑周全，不过家长依然可以从教师那获得一定的信息。一部分家长由于工作繁忙，没法和教师深入交流，而教师工作时间禁止接听电话，因此只能靠短信息留言，只有在教师空闲的时候对于较为着急而困难的事才会给教师打电话。而教师喜爱以家长会的方式与家长交流，教师认为，通过家长会，能够具体、全面地向家长传递一些信息，能够就幼儿经常出现的问题集中展开解读和分析，而其它形式只能处理一些急需妥善处理的问题，并且每一个人精力有限，教师不太可能每一天有很多时间、精力和家长沟通。在家长问卷中“您与教师主动交流的频率”的调查统计结果如表4所显示。表4家长与教师主动交流的频率常常交流偶尔交流不经常交流不交流人数51131846比例18.8%48.2%30.9%2.2%在家长与教师的交流中，“不经常交流”占近半比率，尽管教师一直都在与家长交流，但无法保证和全部幼儿的家长都经常交流。访谈中获知到，大多数家长认为和教师交流会麻烦老师，担心自己问多了教师会厌烦，也会认为家长多事。也有的教师交流态度冷淡，因此家长不愿意和教师交流。表5“老师是否经常向您反映孩子在园情况？”会反映问起时会反映不会反映有事情需要会人数38974988比例14.0%35.5%18.0%32.5%表6“您是否经常向家长反映孩子在园情况？”会反映问起时会反映不会反映有事情需要会人数3723比例20.0%46.7%13.3%20.0%由表6能够得知，教师和家长的回复有着很高的相同性。数据统计显示，尽管家园合作一直都在进行，可是正常情况下并不是教师主动和家长沟通，有46.7%的教师会在家长问及时或是有事情必须提及时才会和家长沟通。这一个数据与家长的数据调查高度相同。由于幼儿园中师幼配比很高，教师广泛年轻化，文化程度、社会阅历都严重不足，欠缺和家长沟通的实践经验，并且教师的每天的工作比较大，难以保证主动和家长沟通；而公立幼儿园教师，教师队伍总体水平比较高，但不利用额外时间和家长沟通，而且公立教师通常都以“命令者”的态度来指挥家长。综上所述，教师通常会在幼儿出现问题时，或是有事情必须家长协助时才会主动和家长沟通，其次是家长向教师问及问题的过程中，教师才会与家长交流。（四）家园合作中家长资源利用不充分教育孩子是家长和幼儿园共同的责任，在家园合作中，这两方任意一方的作用都不可忽视。而实际上，在笔者所调查的六一:幼儿园，家长资源并没有得到合理的利用。教师调查问卷中，“对本班幼儿家长的年龄、职业、特长、文化程度等了解情况如何？”调查结果如表7：表7“对本班幼儿家长的年龄、职业、特长、文化程度等了解情况如何？”全部了解大部分了解少部分了解了解极少完全不了解人数02553比例013.3%33.3%33.3%20.0了解是沟通与合作的前提，从笔者的调查情况看，幼儿园教师对幼儿家长的情况了解十分不够，33.3%的教师对幼儿家长只有少部分了解，这种情况对于有效、充分利用家长资源工作来说是十分不利的。四、推进家园合作的策略（一）树立正确的家园合作观念幼儿园与教师做为家园合作的重要构成部分，一定要建立正确的合作意识，准确、积极主动地认清自己的作用。A幼儿园和教师绝不能把自己当成一个单纯的教育者，将家长们单纯的看作一个客户。A幼儿园和教师应该充分认识到家长对孩子们所起到的教育意义，应该将家长们全力调动起来，积极参与到幼儿教育的活动中来。与此同时，A幼儿园与教师应当及时、主动、主动、平等地和家长沟通交流，全面了解幼儿的实际情况，让家长感悟到幼儿园与教师的爱心和工作责任心，便于更好地与家长建立合作关系，双方紧密配合，齐抓共管，一同推动幼儿的健康快乐成长。A幼儿园应当多鼓励和支持家长参加幼儿园教育活动，并主动为家长参加教育活动给予有利的机会和条件，重视家长的建议和看法，针对有效、有意义的意见要认真听取，全面落实。A幼儿园和教师还应当就教育环结当中的问题积极地和家长沟通一起探讨，以期察觉、分析出更合适幼儿教育的有效措施。（二）加强家园合作的针对性A幼儿园除了开展幼儿教育活动外，还应引导家长关注孩子的全面发展。相对而言，幼儿园教育更多的是理论性的，而幼儿家庭教育主要是通过生活实践来潜移默化地进行的。因此，相比之下，对孩子的家庭教育更自然，对孩子的生活和家庭获得的生活经验的把握更为牢固。同时在老师们在无论孩子们创造了什么样的成就，只要他们是积极的，老师都应该鼓励和表扬他们。在积极开展教学活动的同时，A幼儿园还需要注意培育幼儿的我国民族的优秀传统，可每星期举办一次国学培训，将“仁、义、礼、智、信、忠、孝”等中国传统美德渗透到到课程内容中，使幼儿明白从小做一个合格公民。另外，也可以邀约家长报名参加，提升家庭教育的总体水平和全局性。A幼儿园应要多进行公开课，使家长能见到自己孩子在园各个方面的学习和行为表现，而且能教导孩子把在幼儿园学习的内容在日常生活中能够有效运用。（三）善于利用家园合作优质资源在幼儿园教育和管理中添加家长因素是极为重要的。这是因为，家长的职业类型、文化底蕴、兴趣特长都可以为幼儿园的课堂教学带来多个方面的支持。比如，能够举办“家长进课堂”活动，鼓舞家长利用自身兴趣特长为幼儿们上课。比如，邀约职业是交警家长到班里来给幼儿们介绍自己的工作内容，并讲解怎样维持秩序；或者家长自己写剧本、排练情境舞台剧为园内所有的幼儿们表演。激励家长积极响应各类活动，如此一来也能够大力提高幼儿的主动性。与此同时，虚心接受家长对幼儿园管理和教育的点评与想法，针对有效、有意义的提议，幼儿园应当充分听取、采纳，不仅能够充分调动家长参加幼儿园教育的积极主动性，而且相对于幼儿园教育水平的提高也会有非常大的作用。总而言之，A幼儿园应当充分利用家长资源，借助家长的各种职业、兴趣特长、文化底蕴等资源来提高幼儿的教育经验，充实幼儿园教育资源。（四）家园合作之积极开展亲子活动伴随着我国教育的飞速发展，幼儿园教育教学的方法也逐渐变得更为绚丽多彩。在这当中，亲子活动是A幼儿园教育活动的一个关键形式，同样是提升家园合作的一个有效途径。从过去的幼儿教学活动中我们能总结出，当家长做为幼儿教学活动的局外人时，他们经常有各种各样的挑剔，进而造成家园之间产生对立面和矛盾的关系，不但不益于家园合作，并且还会严重危害幼儿的健康成长。因而，A幼儿园应当主动地诚邀家长，积极地加入到各类亲子活动的组织和参加环节，由教师与家长一同规划和组织，充分彰显家长的主人翁精神，进而全面提升幼儿教学的品质。另外，家长也能真正地感受到教师的付出和不易，促进双方在互相理解的基础上，实现和谐的伙伴关系。比如，在举办儿童节的主题活动时，广泛性征询和采纳了的家长