思政创新教学研究论文：“双师”法治课堂的有效实施

思政创新教学研究论文：“双师”法治课堂的有效实施摘要：“双师”法治课堂就是充分利用教师作为课堂组织、引导者的教育教学专业素养，法官作为法律案例的解析、宣讲者的法治专业素养，发挥教师、法官各自的专业优势，形成课堂内外、线上线下的法治教育合力。在中小学有效实施“双师”法治课堂，可以从三条途径入手：梳理教材的法理逻辑，“双师”协商设计法治课堂教学主题；遴选典型的法治案例，“双师”协作营造法治课堂教学情境；拓展多样的法治渠道，“双师”合作研发法治课堂教学形式。关键词：“双师”课堂法治教育实施路径课后服务协同育人“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。”法治是人类文明进步的重要成果，是治国理政的基本方式。《青少年法治教育大纲》明确强调将法治教育纳入国民教育体系，加强青少年法治教育是新时代背景下的重要教育任务。因此，我们区域教育部门和法院合作，利用学校课后服务时间，聘请“法官”，共建“教师+法官”双师法治课堂。教师作为课堂的组织和引导者，法官作为法院案例和法律条文的解析和宣传者，“双师”法治课堂就是充分利用教师和法官的专业素养，发挥各自专业优势，形成课堂内外、线上线下的教育合力，提高学生法治素养。一、梳理教材的法理逻辑，“双师”协商设计法治课堂教学主题《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调知道与生活密切相关的法律，认识法律在生活中的意义，形成初步的法治观念，并初步具备依法参与社会生活的能力。义务教育阶段的道德与法治教材，小学阶段法治教育主要是普及宪法常识，让学生感知生活中的法，培育学生的守法意识与习惯；初中阶段法治教育进一步深化宪法教育，引导学生了解民事法律活动的基本原则、政府运行的法治原则等。根据学段定位，需要教师、法官在正确把握教材基础上，梳理出相关法治教育内容，对接《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律条文，“双师”共同探讨、研发，设计法治课堂教学主题。1.梳理教材内容。梳理教材内容是设计法治课堂教学主题的根本。教材依据学生认知水平和年龄特征，采用分散与集中的方式进行法治教育：小学六年级上以宪法精神为主线，初中八年级下以宪法教育和公民基本权利义务教育为重点，六年级上和八年级下是法治教育专册，集中进行法治教育。小学除六年级上，其他年级以纪律、规则为主，初中除八年级下，其他年级以宪法为主，这些年级以分散的方式进行法治教育。正确梳理教材内容，才能更好地设计法治课堂教学主题。2.明确法治内容。教材中的法治教育内容以显性和隐形的方式呈现，需教师和法官进一步挖掘和确定。如围绕“孝亲敬长”，小学阶段选择《中华人民共和国民法典》第二十六条成年子女对父母的义务等相关规定，初中阶段分别选择《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国老年人权益保障法》相关规定。“双师”探究，进一步确定法治教育内容，为设计法治课堂教学主题奠定基础。3.确定教学主题。法治教学主题是在梳理教材和确定法治教育内容的基础上产生的，经双师探究，依据《中华人民共和国交通法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律，形成“交通安全需谨记、校园安全当重视、网络陷阱需警惕、宪法精神要学习”等小学段教学主题。依据《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国网络安全法《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律，形成“法律知识要学习、国家安全我维护、宪法精神要加强、法治行为我参与”等初中段教学主题。上好“双师”法治课堂的基础是设计法治课堂教学主题，“双师”梳理教材内容，厘清法理逻辑，明确教材中的法治内容，进而确定法治课堂教学主题。在设计法治课堂教学主题时，应注重主题的时效性与现实性、主题的针对性与实用性、主题的拓展性与开放性，以此架构教材与学生生活的桥梁，让学生感知真实生活世界里鲜活的法律，帮助学生掌握基本的法治知识，激发学生尊法、学法、守法、用法的兴趣，学会运用法治思维分析问题，提高法治素养，从而在日常学习和生活中更加自觉地遵守法律法规，为将来参与社会活动打下坚实基础。二、遴选典型的法治案例，“双师”协作营造法治课堂教学情境道德与法治教材包含宪法、刑法、交通安全法等法律法规，教师在解读教材中的法律法规时，很难找到生活的链接点，需要“双师”共同合作挖掘“法治元素”,遴选典型的法治案例，营造教学情境，让学生在案例情境中，直接面对法律问题，以问题为导向，思考其中的法理逻辑，生成相应的法律知识，在此基础上，学会用法律知识分析解决类似的法治问题，实现立学应世。培育法治观念等核心素养。根据“双师”法治课堂教学实践经验，遴选法治案例需要注意以下几点：1.优化教材案例。教材提及的案例是教学的依据，但需根据学生的真实生活进行筛选、调整。三上“安全记心上”教材呈现了一些学生上下学途中遵守或违反交通规则的场景图，这些案例选自全国儿童典型生活事件，以此作为教学内容的范例和蓝本，教学中可以直接引用。但时代在发展，交通法规发生了变化，如2021年6月1号在全国开展的“一带一盔”安全守护行动（骑摩托车电瓶车要戴头盔，开车系安全带，否则处以20至50元的罚款），2021年11月1日起新交规规定坐后排也要系安全带，否则处以5至20元罚款，再进行“安全记心上”教学时，就要选择与时俱进的案例，不断优化教材。优化教材还可以让法官选取法院处理的相关案例，如超载、酒驾、路怒症等，增强学习内容的本地性和真实性，引导学生关注身边的问题，激发学生共鸣，融合道德教育和法治教育，培养法治意识，提高道德水平。2.聚焦热点案例。道德与法治课程教学要及时跟进社会发展进程，用富有时代气息的鲜活内容，增强法治教育的时效性、生动性、新颖性。教材是提前编印好的内容，相对于当下学生的现实生活具有一定的“滞后性”，需要聚焦社会关注的问题为教学服务。如“雪糕刺客”“网络购物维权”“直播打赏”“新型网络诈骗”等，把这些社会关注的热点引进课堂，找准问题的“切入点”，剖析法律知识，突出问题导向，引导学生发现、分析、解决问题，更好地培养学生法治素养。在九上“追求民主价值”一课中，教师呈现“雪糕刺客”真实案例，引发讨论：“什么是雪糕刺客？大家怎么看待雪糕刺客？”法官引出《中华人民共和国消费者权益保护法》《中华人民共和国价格法》对“未明码标价”行为的处罚，教师再引导学生讨论：“雪糕刺客卖高价是否违法？对高价低质的雪糕刺客该如何维护自己的权益？”法官引导学生进一步学习相关法律及维权途径，提高学生理性消费、合理维权的意识。3.汲取朋辈案例。朋辈案例即为年龄相当者的案例，教材中有很多案例来自学生学校、家庭、社区等，而同龄人的兴趣、认知、思维方式等都比较相近，直接引用朋辈案例，或者把非朋辈案例转化成朋辈案例，学生容易被触动，能从同龄人身上学到解决问题的办法。如“同学之间的交往”这一主题，在初中阶段七下第四单元“走进法治天地”教学中，教师让学生思考：“校园欺凌的表现形式及危害有哪些？未成年人为什么受特殊保护？谁保护未成年人？”法官则引导学生思考：“哪些法律保护未成年人？未成年人遇到校园欺凌该如何维权？”法官再进一步选择法院处理的“校园欺凌”等案件，让学生从朋辈案例中引发问题，置身其中参与思考，激发认知冲突，引导学生关注身边事例，辨别不良行为，提升法治思维，提高依法维护自己权利的意识。上好“双师”法治课堂的关键是选择典型的法治案例，“双师”深入研究，优化教材案例，聚焦热点案例，汲取朋辈案例，精心选择法院处理的紧跟时代步伐的案件，挖掘和学生生活联系紧密的法治教学资源，遴选典型的法治案例。在选择案例的基础上，通过引导学生对案例进行深入剖析，发现案例背后的法律原则和价值观念，让他们更加直观地了解法律在实际生活中的应用，提高他们对法治的认识和理解，促使学生形成正确的法治观念，培养法治意识，深入理解法治的价值和作用，树立正确的价值观。三、拓展多样的法治渠道，“双师”合作研发法治课堂的教学形式《青少年法治教育大纲》强调：要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。因此，“双师”要充分运用思辨讨论、价值辨析等教学形式，共同培养学生正确的法治观念，提升法治素养。1.以案说法。“以案说法”通过具体案例对相关法律法规进行说明，达到普法目的。通过“以案说法”，教师引导学生展开讨论、辨析，法官进行事实和法理的分析，勾连法律与学生周围生活，培养学生用法治思维看待生活，解决生活中的问题，提高他们的法治生活能力。生活中，居民常被广场舞噪声、装修噪声、电子设备噪声等干扰，法院受理的噪声案件也较多。如在九年级上第二单元“民主与法治”中，教师先引导学生回忆生活中被噪声扰乱生活的经历，再引出“公众场合电子设备声音外放”案例，并组织讨论：“这属于什么行为？这种行为有什么影响？”法官根据《治安管理处罚法》相关条例引导学生思考：“公众场合电子设备声音外放超标违反了哪些法律法规？”教师组织讨论：“在居民楼里高声放音乐侵权吗？”法官组织讨论：“这一行为是否违反关于社会生活噪声污染防治的法律规定？是否干扰他人的生活？”教师补充并组织讨论：“居民不堪邻居噪声影响，把邻居制造噪声污染这一事情发布至网络，居民维权是否合适？”法官引导学生学习“最高人民法院、最高人民检察院、公安部起草的《关于依法惩治网络暴力违法犯罪的指导意见（征求意见稿）》，对在信息网络上制造、散布谣言，采取肆意谩骂、恶毒攻击、披露隐私等方式公然侮辱他人等行为依法严惩。”教师进而组织讨论：“我们的权利受到影响时，该如何维权？”这些案例都来自学生的生活，具有真实性、典型性、代表性的特点。教学中，引导学生以理性、公正、客观的态度全面、深刻、辩证地看待问题，用道德引领自己的价值判断，用法治来规范自己的行为，逐步提高依法有序参与民主生活的能力。教师和法官共同用真实、鲜活的法治案例对青少年进行法治教育，进一步培养学生的法治意识，促进学生法治思维能力的培养。2.思辨评析。思辨是基于思考和辨析的活动，强调学生运用知识储备，分析问题，探索解决问题的办法。《青少年法治教育大纲》强调运用思辨，切实提高法治教育的质量和实效。对学生而言，法律思辨就是以法律为准绳、以实施为证据来看待不同的问题，从而找到用法律解决问题的方法。教学八年级下第二单元“理解权利义务”时，教师创设“在家休息的小明被老奶奶跳广场舞影响”情境，引出三种观点：“老奶奶有跳广场舞的权利，别人无权干涉；小明有不被打扰的权利；老奶奶跳广场舞不应该影响他人生活。”教师组织思辨：“你如何看待三种观点？你会如何处理？当休息权和自由权两种权利冲突的时候该如何做？”引领学生对解决问题的方式进行选择：忍耐、自己劝阻、找保安或物业工作人员劝阻、以暴制暴、报警，并讨论理由。法官进行宪法相关法律知识的阐释，从而让学生明白教材上“权利不是绝对的，而是有界限的。宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民合法的自由和权利。因此，我们在行使权利的时候，不能滥用权利”，同时拓展“当自己合法权利受到侵害时，要学会用合法合理的途径去维护权利”。教师和法官引导学生通过思考和辨析，引发碰撞和共鸣，让他们学习法治观念，运用法律捍卫权利。3.模拟法庭。模拟法庭是法律实践性教学的重要方式，对落实法治教育有着无可比拟的优越性。随着时代发展，校园欺凌形式有了多样化的发展。在七年级下“法律为我们护航”教学中，教师选择来自学生真实生活的“语言暴力”校园欺凌案例，把教室布置成“微法庭”，设置法院工作人员岗位，营造仪式感。法官引导学生模拟法官、公诉人、书记员、律师、被告、法警、代理人和证人等角色学习庭审，全方位模拟宣读法庭纪律、宣读起诉书、法庭辩护、法庭最后陈述以及宣判等开庭程序，呈现法庭审判程序，展示司法程序的公开、公平、公正，让学生感受严肃的庭审过程。教师再组织学生思考：“我特殊在哪里？我们为什么受法律保护？法律怎样保护我们？”法官则结合《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，让学生遇到常见的校园暴力事件，能迅速想出应对策略，正确选择维权路径，对校园暴力勇敢说“不”，从而提高学生的自我保护能力、自我防范能力。教师和法官协同开展模拟法庭打开学生的学法“新世界”，让学生“零距离”感受法律威严，提升学法积极性。上好“双师”法治课堂可以综合采用以案说法、思辨评析、模拟法庭、故事教学、案例研讨等多种教学方式，深化学生对法律常识的生活应用能力，内化法治意识，培养法治思维，使学生不仅明白法律“是什么”“为什么”，并懂得“怎么做”。多样的法治渠道可以让学生更加主动地