四年级下册英语教学设计-Lesson 11 WHAT ARE YOU DOING 科普三起

四年级下册英语教学设计科普三起教学内容：本节课的教学内容是四年级下册英语教材中的Lesson11：WHATAREYOUDOING。通过本节课的学习，学生能够理解并运用现在进行时态来描述正在进行的动作，并能够运用相关句型进行简单的口语交流。教学目标：1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如“reading”,“watchingTV”,“listeningtomusic”等。2.能力目标：学生能够运用现在进行时态描述正在进行的动作，并能用英语进行简单的口语交流。3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和积极性，提高他们的自信心和合作意识。教学难点：1.现在进行时态的构成及其用法。2.描述正在进行的动作时，主语和动词的变化。教具学具准备：1.教材、教案、PPT课件。2.录音机、磁带。3.图片、卡片。4.黑板、粉笔。教学过程：1.导入：通过歌曲或游戏等方式引起学生的兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。2.新课呈现：通过图片、实物等教具，引导学生学习本节课的重点词汇和句型。3.操练：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际语境中运用所学知识。4.巩固：通过听录音、看视频等方式，帮助学生巩固所学知识。6.作业布置：布置与本节课内容相关的作业，巩固所学知识。板书设计：1.Lesson11WHATAREYOUDOING2.重点词汇：reading,watchingTV,listeningtomusic等。3.句型：Whatareyoudoing?I'mreading/watchingTV/listeningtomusic.4.现在进行时态的构成：主语+be动词(am/is/are)+动词ing+其他。作业设计：1.听力作业：听录音，跟读本节课的重点词汇和句型。2.口语作业：与同学进行角色扮演，运用所学句型进行口语交流。3.写作作业：根据本节课所学内容，写一篇小短文，描述自己或他人的日常活动。课后反思：1.教学内容是否充实，是否符合学生的实际需求。2.教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣。3.教学目标是否达到，学生是否能够熟练掌握本节课的重点知识。4.教学过程中是否存在不足，如何改进。5.作业设计是否合理，是否能够有效巩固所学知识。通过本节课的教学，希望学生能够掌握现在进行时态的用法，并能够运用所学知识进行简单的口语交流。同时，培养学生对英语学习的兴趣和积极性，提高他们的自信心和合作意识。重点关注的细节：教学难点现在进行时态的构成及其用法现在进行时态是英语中表达正在进行的动作或状态的一种时态。它由“be动词(am/is/are)”加上动词的现在分词形式（ing形式）构成。例如，“Iamreading”,“HeiswatchingTV”,“Theyareplayingfootball”。构成详解：1.be动词的选择：根据主语的人称和数来确定使用哪个be动词。第一人称单数（I）和复数（we）使用am；第三人称单数（he,she,it）使用is；第二人称单数（you）、复数（you,they）以及第一、三人称复数（we,they）使用are。2.动词的现在分词：大多数动词的现在分词形式通过在动词原形后加上ing构成。例如，read→reading,watch→watching,play→playing。但是，有些不规则动词的现在分词形式需要特别记忆，如go→going,do→doing,eat→eating等。3.句型结构：现在进行时态的基本句型是“主语+be动词+动词ing+其他”。其中，“其他”可以是地点、时间、方式等状语，也可以是宾语或宾语补足语。用法详解：1.表示正在进行的动作：现在进行时态主要用于描述说话时正在发生的动作。例如，“Sheissingingasong.”表示说话时她正在唱歌。2.表示现阶段暂时的行为或状态：现在进行时态有时也可以用来表示现阶段正在进行的但可能不会持续很久的行为或状态。例如，“HeislivinginBeijing.”可能意味着他目前在北京居住，但将来可能会搬家。3.与always,forever等词连用表示感情色彩：现在进行时态与always,forever等词连用时，常用来表达赞赏、厌烦等感情色彩。例如，“Sheisalwayshelpingothers.”表示她总是乐于助人。描述正在进行的动作时主语和动词的变化在描述正在进行的动作时，主语和动词的变化需要根据人称和数来匹配。这意味着在不同的主语情况下，be动词和动词ing的形式会有所不同。主语和动词的变化详解：1.第一人称单数（I）：Iam+动词ing。例如，“Iameatingbreakfast.”2.第二人称单数（You）和复数（You）：Youare+动词ing。例如，“YouarestudyingEnglish.”3.第三人称单数（He,She,It）：He/She/Itis+动词ing。例如，“Heisplayingsoccer.”4.第一、三人称复数（We,They）：We/Theyare+动词ing。例如，“Theyarewatchingamovie.”教学策略：1.直观教学法：利用实物、图片、视频等直观教具，展示正在进行的动作，让学生在具体情境中感知现在进行时态的用法。2.游戏教学法：设计一些有趣的课堂游戏，如“猜猜我在做什么”的游戏，让学生在游戏中练习描述正在进行的动作。3.交际教学法：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际交流中运用现在进行时态。4.错误纠正法：在学生练习过程中，及时纠正他们的错误，帮助他们正确使用现在进行时态。5.巩固练习法：布置相关的听、说、读、写练习，帮助学生巩固所学知识。教学过程中的难点处理1.分步骤教学引入：通过图片或视频引入一些正在进行的动作，让学生观察并描述这些动作，引导学生自然地使用现在进行时态。演示：教师通过黑板或PPT展示现在进行时态的构成，用不同的人称和动词展示变化，让学生清晰地看到语法结构。模仿：让学生模仿教师的例句，用不同的主语和动词进行替换练习，加强学生对语法结构的理解和记忆。2.互动式学习小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内互相提问和回答，使用现在进行时态描述彼此正在做的事情。角色扮演：设计一些简单的场景，让学生进行角色扮演，如打电话、在公园遇到朋友等，鼓励学生在实际对话中运用现在进行时态。3.实践与应用课堂练习：设计一些填空、改错或问答练习，让学生在课堂上即时练习，教师可以及时给予反馈和纠正。家庭作业：布置相关的写作或听力作业，让学生在家中进行更多的实践练习。4.反馈与评估即时反馈：在学生回答问题时，教师应提供即时反馈，指出错误并解释正确答案。5.巩固与复习定期复习：在教学过程中定期复习现在进行时态，帮助学生巩固记忆。跨学科联系：将英语学习与其他学科联系起来，如让学生用现在进行时态描述科学实验过程中正在发生的现象。教学难点与学生学习心理的关系教学难点的处理不仅关系到学生的知识掌握，还与学生的学习心理密切相关。学生面对难点时可能会产生焦虑和挫败感，因此，教师需要：建立自信：通过肯定学生的进步和努力，帮助他们建立学习英语的自信。积极鼓励：鼓励学生不怕犯错误，敢于开口练习，从错误中学习和进步。个性化指导：针对不同学生的学习难点，提供个性化的指导和帮助。教学难点的拓展与应用在教学难点的基础上，教师还