小学信息技术课程教学中思政元素的融入研究

小学信息技术课程教学中思政元素的融入研究摘要本研究旨在探索小学信息技术课程中融入“思政元素”的教学策略。针对自考学生普遍缺乏扎实基础的现状，研究重点关注如何通过有效的教学策略，帮助学生在掌握信息技术技能的同时，提升其思政素养。研究首先分析了小学信息技术课程的主要任务与教学特点，明确了融入思政元素的必要性和可行性。随后，构建了融入思政元素的教学策略体系，包括情境创设、项目式学习、合作学习以及评价反馈等策略。研究结果表明，这些教学策略能够有效促进学生在信息技术学习中对思政元素的理解和感悟，实现知识传授与价值引领的双重目标。最后，研究强调了教师在这一过程中的关键作用，并鼓励学生在面对挑战时保持初心，不断奋进。关键词：小学；信息技术课程；思政元素ResearchontheintegrationofideologicalandpoliticalelementsinprimaryschoolinformationtechnologycurriculumteachingAbstractThepurposeofthisstudyistoexploretheteachingstrategyofintegrating"ideologicalandpoliticalelements"intotheprimaryschoolinformationtechnologycurriculum.Inviewofthegenerallackofsolidfoundationofself-examinationstudents,theresearchfocusesonhowtohelpstudentsmasterinformationtechnologyskillswhileimprovingtheirideologicalandpoliticalliteracythrougheffectiveteachingstrategies.Firstly,thispaperanalyzesthemaintasksandteachingcharacteristicsofprimaryschoolinformationtechnologycurriculum,andclarifiesthenecessityandfeasibilityofintegratingideologicalandpoliticalelements.Then,itconstructsateachingstrategysystemintegratingideologicalandpoliticalelements,includingsituationcreation,project-basedlearning,cooperativelearningandevaluationandfeedbackstrategies.Theresultsshowthattheseteachingstrategiescaneffectivelypromotestudents'understandingandperceptionofideologicalandpoliticalelementsininformationtechnologylearning,andrealizethedualgoalsofknowledgeimpartingandvalueguiding.Finally,thestudyhighlightsthecriticalroleofteachersinthisprocessandencouragesstudentstostaytruetotheiroriginalintentionsinthefaceofchallenges.Keywords:Primaryschool;Informationtechnologycourses;Ideologicalandpoliticalelements目录TOC\o"1-3"\h\u23891引言 页共9页思政元素作为教育领域的重要组成部分，对于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。将思政元素融入小学信息技术课程，不仅可以丰富课程内容，提升课程的育人价值，还能让学生在掌握技能的同时，培养良好的道德品质和社会责任感。1引言1.1研究背景在当今社会，信息技术的快速发展已经深入影响到各个领域，教育领域也不例外。特别是在小学阶段，信息技术课程作为培养学生信息素养和创新精神的重要途径，受到了广泛的关注。然而，传统的信息技术课程往往只注重技能的传授，而忽视了对学生思想道德的培养。因此，如何在小学信息技术课程中有效地融入思政元素，成为了当前教育领域亟待解决的问题。此外，随着国家对教育的重视程度不断提高，课程思政的理念逐渐深入人心。在这一背景下，将思政元素融入小学信息技术课程，不仅符合时代发展的要求，也是落实立德树人根本任务的重要举措。因此，本研究旨在探索思政元素与小学信息技术课程的融合现状，提出针对性的教学策略，并通过实践案例分析来总结经验，为今后的教学实践提供参考和借鉴。同时，随着信息技术的不断更新和发展，小学信息技术课程也面临着新的挑战和机遇。如何更好地利用信息技术手段，提高思政元素融入的效果，也是本研究需要关注的重要问题。因此，本研究将综合运用文献研究法、实证研究法、案例研究法等多种研究方法，通过深入调查和实践探索，为小学信息技术课程中思政元素的融入提供理论和实践支持。1.2研究意义理论价值方面：通过深入探讨思政元素与小学信息技术课程的融合，我们旨在揭示两者之间的内在联系和互动机制。这一研究将丰富和完善课程思政的理论体系，为教育领域的创新发展提供坚实的理论支撑。通过构建系统的理论框架，我们可以为后续的实证研究提供指导，推动相关研究向更高层次、更广领域拓展。实践意义方面：本研究将为一线教师提供具体可行的教学策略和方法，帮助他们更好地将思政元素融入小学信息技术教学中。通过实践应用，这些策略和方法将有助于提高学生的信息素养和思想道德水平，培养他们的创新精神和实践能力。同时，本研究还将为学校和教育行政部门提供决策参考，推动小学信息技术课程与思政教育的有机融合，为培养符合时代要求的全面发展的人才贡献力量。1.3研究目的本研究旨在全面了解当前小学信息技术课程中思政元素的融入现状，包括教学内容、教学方法、教师态度和学生反馈等方面，并在此基础上构建一套有效的小学信息技术课程思政元素融入策略。通过将这些策略应用于实际教学中，本研究将验证其可行性和有效性，并为一线教师提供可借鉴的实践经验。最终，本研究将总结成功的经验和存在的问题，为今后的教学实践提供参考和借鉴，推动小学信息技术课程与思政教育的深度融合，以更好地培养学生的信息素养和思想道德品质。2理论基础与核心界定2.1理论基础2.1.1学习理论建构主义学习理论是本研究的重要理论基础之一。该理论强调学生在学习过程中的主动性，认为知识不是被动接受的，而是学生通过与环境的互动，基于自身的经验背景进行主动建构的。在小学信息技术课程中融入思政元素，需要充分发挥学生的主动性，引导他们通过实际操作、探索和创新，自主建构对思政内容的理解和认识。因此，建构主义学习理论为本研究提供了重要的指导，即在课程设计中要充分体现学生的主体性，激发他们的学习兴趣和动力。2.1.2多元智能理论多元智能理论是本研究另一个重要的理论基础。该理论认为每个学生都拥有不同的智能优势，教育应尊重并发展学生的多元智能。在信息技术课程中融入思政元素，需要关注学生的多元智能发展，提供多样化的学习资源和活动，以满足不同学生的学习需求和兴趣。通过发挥每个学生的智能优势，可以促进他们对思政内容的深入理解和积极应用。因此，多元智能理论为本研究提供了重要的启示，即在课程设计中要注重学生的个性化发展，提供多样化的学习支持。2.1.3道德教育理论道德教育理论为本研究提供了思政元素融入信息技术课程的伦理和道德指导。在信息技术快速发展的今天，网络道德和信息素养的培养显得尤为重要。道德教育理论强调培养学生的道德意识和道德行为，使他们在使用信息技术时能够遵循道德规范，尊重他人的权益和隐私。因此，道德教育理论为本研究提供了重要的指导，即在课程设计中要注重培养学生的网络道德和信息素养，使他们在掌握技能的同时，具备良好的道德品质和社会责任感。2.2核心界定2.2.1思政元素思政元素，作为本研究的核心概念之一，是指那些蕴含思想政治教育功能和价值的内容与元素。这些元素包括但不限于社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育等。它们承载着深厚的文化内涵和道德要求，旨在通过教育培养学生的思想道德品质和社会责任感。在本研究中，思政元素不仅被看作是一种教育内容，更是一种教育方法和手段，通过与小学信息技术课程的融合，实现知识传授与价值观引领的双重目标。2.2.2小学信息技术课程小学信息技术课程，指的是在小学阶段为学生开设的信息技术教育课程。它旨在培养学生的信息素养、创新能力和实践能力，帮助他们掌握基本的信息技术知识和技能，以适应信息化社会的发展需求。在本研究中，小学信息技术课程不仅是传授技术知识的平台，更是培养学生综合素质的重要载体。通过与思政元素的融合，信息技术课程能够进一步拓展其教育功能，实现技术与德育的有机结合。3思政元素在小学信息技术课程中的融入现状3.1当前融入现状的细致描绘在今日的教育生态中，思政元素与小学信息技术课程的结合已逐渐受到教育工作者的重视。然而，这种融合仍处于摸索和尝试阶段。部分敏锐的教师已经开始在教学内容中融入社会主义核心价值观、网络安全与道德、中华优秀传统文化等思政要素。例如，在教授学生如何安全上网时，他们不仅传授技术知识，还强调网络道德的重要性，引导学生辨别网络信息的真伪，树立正确的网络观念。同时，一些教师也尝试将革命传统教育和中华优秀传统文化融入信息技术教学中。他们利用多媒体技术，展示历史图片、视频资料，让学生在感受传统文化的魅力的同时，也了解到我国信息技术的发展历程和为国家做出杰出贡献的科学家们的故事。但值得注意的是，这种融合并不普遍，且融合的方式和深度存在较大的差异。很多教师仍然以传统的信息技术知识传授为主，思政元素的融入相对薄弱，缺乏系统的设计和规划。3.2存在的问题与挑战3.2.1教学内容与方法的存在局限当前的问题在于教学内容和方法未能与时代同步，缺乏足够的创新性。传统的思政教学方法往往注重理论灌输，缺乏与小学生生活经验的结合，导致学生对思政内容兴趣不高。此外，教学内容也可能过于抽象，与小学生的认知特点不符，难以引起他们的共鸣。3.2.2缺乏明确的教学指导与评价体系教育部门虽然强调了思政元素融入的重要性，但在具体的操作层面缺乏明确的指导。这导致教师在融合思政元素时缺乏方向，难以准确把握融合点。同时，缺乏评价体系也使得教师难以评估教学效果，无法及时调整教学策略。3.2.3.教师素质的参差不齐教师的素质和能力对于思政元素的融入至关重要。然而，目前小学信息技术教师队伍中，部分教师可能缺乏必要的思想政治教育背景和教学方法培训。这导致他们在融合思政元素时可能感到困难，难以将思政内容与信息技术课程有效结合。3.2.4学生认知与兴趣的多样性小学生的认知水平和兴趣点存在多样性，这对思政元素的融入提出了挑战。不同学生对思政内容的接受程度和兴趣点不同，如果教师不能因材施教，可能会导致部分学生对思政内容产生抵触情绪，从而影响他们在信息技术课程中的学习效果。4小学信息技术课程“思政元素”结构体系的建构4.1小学信息技术课程“思政元素”确定的理论依据4.1.1以社会主义核心价值观为精神引领社会主义核心价值观作为中国特色社会主义的意识形态本质，为小学信息技术课程中的思政元素提供了明确的精神引领。在信息技术教学中，应深入挖掘与社会主义核心价值观相契合的内容，如网络安全教育、信息道德培养等，确保学生在掌握信息技术的同时，形成正确的价值观念和道德判断。4.1.2以中小学德育目标为基本关联中小学德育目标与思想政治教育紧密相连，旨在培养学生的品德修养和社会责任感。因此，在确定小学信息技术课程中的思政元素时，应以中小学德育目标为基本关联，确保课程内容与德育目标的高度契合。例如，在教授信息技术基础知识的同时，可以融入网络礼仪、信息安全等德育内容，培养学生的信息素养和道德意识。4.1.3以中小学思想政治教育内容为根本指南中小学思想政治教育内容明确了课程的培养目标和德育重点，为小学信息技术课程中的思政元素提供了根本指南。在制定课程内容和教学策略时，应紧密围绕中小学思想政治教育内容，确保思政元素的有效融入。例如，可以通过项目式学习、案例分析等方式，让学生在解决实际问题的过程中体验和理解社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等思政内容。4.1.4以义务教育学生发展质量评价为维度参考义务教育学生发展质量评价为学生全面发展提供了评价标准和参考方向。在确定小学信息技术课程中的思政元素时，应以评价标准为维度参考，确保课程内容与评价标准的高度一致。例如，在评价学生的学习成果时，不仅关注学生的信息技术知识和技能掌握情况，还注重评价学生的信息素养、道德意识等方面的表现，以全面反映学生的发展水平。4.2小学信息技术课程“思政元素”结构体系的设计4.2.1“思政元素”结构体系的总体设计框架在构建小学信息技术课程的“思政元素”结构体系时，我们首先确立了一个总体设计框架。这个框架以社会主义核心价值观为引领，紧密围绕立德树人的根本任务，旨在将思政元素自然融入信息技术课程中，实现知识传授与价值引领的有机结合。我们明确了课程目标与思政元素的融合点，深入挖掘教材中的思政元素，并设计了丰富的实践活动和项目，让学生在操作中体验和感悟思政元素。同时，我们也建立了多元评价体系，全面评价学生的信息素养和思政元素的表现。通过这个总体设计框架，我们确保了思政元素与信息技术课程的深度融合，有效促进了学生的全面发展。4.2.2理想信念维度在理想信念维度上，我们注重培养学生的远大理想和坚定信念。通过信息技术课程，我们引导学生认识到信息技术在社会发展中的重要作用，激发他们对未来科技发展的憧憬和向往。我们结合课程内容，讲述信息技术领域的杰出人物和他们的创新故事，激励学生树立崇高的理想追求，并为实现这些理想而努力学习。同时，我们还通过实践活动和项目，让学生在操作中感受信息技术的魅力，增强他们对未来科技发展的信心和期待。通过这些措施，我们帮助学生建立起正确的理想信念，为他们的成长和发展提供有力的精神支撑。4.2.3行为习惯维度在行为习惯维度上，我们注重培养学生的良好行为习惯和自律意识。在信息技术课程中，我们强调网络礼仪和信息安全的重要性，引导学生养成良好的上网习惯和信息安全意识。我们教育学生如何正确使用网络资源，尊重他人的知识产权和隐私权，遵守网络道德规范。同时，我们还通过实践活动和项目，让学生在操作中体验和实践这些行为规范，形成自我约束和自我管理的能力。通过这些措施，我们帮助学生建立起良好的行为习惯和自律意识，为他们的健康成长和未来发展奠定坚实的基础。4.2.4健康生活维度在健康生活维度上，我们关注学生的身心健康和全面发展。在信息技术课程中，我们注重培养学生的健康生活习惯和积极的生活态度。我们教育学生如何合理安排时间，避免长时间沉迷于电子设备，保持身心健康。同时，我们还通过信息技术手段，如健康管理软件、运动APP等，为学生提供便捷的健康生活方式和个性化的健康指导。此外，我们还鼓励学生利用信息技术进行创意表达和艺术创作，培养他们的审美能力和创造力。通过这些措施，我们促进学生的健康生活方式的养成和全面发展。4.2.5文化素养维度在文化素养维度上，我们注重提升学生的文化素养和审美水平。在信息技术课程中，我们深入挖掘中华优秀传统文化元素，将其与课程内容相结合，让学生在学习信息技术的同时，感受到中华文化的博大精深。我们引导学生欣赏和理解中华优秀传统文化作品，如传统艺术、历史典故等，培养他们的文化自豪感和文化自信。同时，我们还通过信息技术手段，如数字博物馆、虚拟展馆等，为学生提供丰富多样的文化体验和学习资源。通过这些措施，我们帮助学生提升文化素养和审美水平，培养他们的跨文化交流能力和创新意识。5小学信息技术教学中融入“思政元素”的教学策略探索5.1小学信息技术课程的主要任务与教学特点小学信息技术课程的主要任务是培养学生的信息素养，包括信息获取、处理、传递和应用的能力。在这个过程中，教学特点表现为注重实践操作、强调问题解决和创新思维的培养。课程通常以项目式学习、情境模拟等方式进行，旨在让学生在实践中掌握技能，解决实际问题。因此，在融入“思政元素”时，需要紧密结合这些教学特点，确保思政教育与信息素养培养的双赢。5.2教学策略建构的依据及其借鉴构建小学信息技术教学中融入“思政元素”的教学策略，其依据主要来源于教育心理学、认知科学以及信息技术课程标准。这些理论依据强调了学生在学习过程中的主体地位，以及教师的引导作用。同时，借鉴其他学科的成功经验和实践案例，如语文教学中的德育渗透、历史教学中的爱国主义教育等，可以为信息技术课程中的思政元素融入提供有益的启示和借鉴。5.3小学信息技术教学中融入“思政元素”的教学策略针对小学信息技术课程的特点和任务，融入“思政元素”的教学策略可以包括以下几个方面：情境创设策略：通过创设与课程内容相关的情境，让学生在解决问题的过程中自然接触到思政元素。例如，在教授信息安全知识时，可以模拟一个网络诈骗情境，让学生在识别诈骗信息的同时，认识到信息安全的重要性。项目式学习策略：设计具有思政内涵的信息技术项目，让学生在完成项目的过程中主动探索和实践思政元素。例如，可以组织学生进行“家乡文化数字化展示”项目，让学生在利用信息技术展示家乡文化的过程中，增强对家乡文化的认同感和自豪感。合作学习策略：通过小组合作学习的方式，让学生在相互交流和协作中深化对思政元素的理解。例如，在教授网络礼仪时，可以组织学生进行小组讨论，共同制定一份网络行为准则，让学生在合作中认识到网络礼仪的重要性。评价反馈策略：建立多元评价体系，及时给予学生正面的反馈和引导，激励他们在学习信息技术的同时，不断提升自身的思政素养。例如，可以在评价学生的信息技术作品时，注重评价作品中体现的思政元素和创新思维，鼓励学生在未来的学习中继续发扬这些优点。6结论在信息化社会的今天，信息技术教育已成为小学教育的重要组成部分。然而，单纯的技术传授已不能满足教育的全面需求，特别是在培养未来社会公民的过程中，思政教育的重要性日益凸显。小学信息技术课程中融入“思政元素”，不仅是对传统教育模式的创新，更是对立德树人教育理念的深入实践。通过对小学信息技术课程“思政元素”结构体系的设计，我们明确了理想信念、行为习惯、健康生活和文化素养四个维度，为思政教育在信息技术课堂中的具体实施提供了有力的支撑。这些维度不仅涵盖了学生个人成长的多个方面，也与社会主义核心价值观紧密相连，确保了思政教育与信息技术课程的有机结合。参考文献[1]赵继伟."课程思政":涵义,理念,问题与对策[J].湖北经济学院学报,2019(2):6.DOI:CNKI:SUN:HBSG.0.2019-02-015.[2]王学俭,石岩.新时代课程思政的内涵,特点,难点及应对策略[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版,2020,41(2):9.[3]许家烨.论课程思政实施中德育元素的挖掘[J].思想理论教育,2021(1):5.[4]陆道坤.课程思政评价的设计与实施[J].思想理论教育,2021(3):7.[5]许小军.高校课程思政的内涵与元素探讨[J].江苏高教,2021.DOI:10.13236/ki.jshe.2021.03.016.[6]徐斌孟庆国张强白丽娜.信息技术辅助课程思政元素融入高中物理教学的探究[J].中学物理,2022,40(13):16-18.[7]赵金秀,周红星,史新立,等.融入思政元素的混合式教学模式研究与实践——以传热学课程为例[J].中国现代教育装备,2022(13):71-72.[8]王福厚,聂福旭,唐文雅,等.课程思政元素融入《动物传染病》课程的路径研究[J].当代畜牧,2023(3):88-90.[9]冉景煜,杨仲卿,秦昌雷,等.融入"思政"与"文学"元素的"燃烧学"课程教学改革实践[J].高等工程教育研究,2023(S01):88-92.[10]秦真侠,邵水金,郭春霞,等.专业课程教学中发掘和融入课程思政元素的路径探索[J].中医药管理杂志,202