幼儿故事活动指导（学前儿童语言教育活动指导）

如何为选幼儿故事了解优秀幼儿故事的特点能根据幼儿年龄特点选择适宜的故事学习目标优秀幼儿故事的文学特征优秀幼儿故事的语言特征优秀幼儿故事的特征要有鲜明的人物形象要有生动的故事情节要富有儿童趣味要富有想象和思考的空间要有对人性的关怀1.文学特征鲜明的人物形象乌龟走的慢小老鼠个头小乌鸦唱歌有典型的重复性语句有一致的段落结构有幼儿生活化的词汇符合倾听习惯2.语言特征根据课程主题来选择根据时令节气来选择根据幼儿的需要和兴趣来选择语言教育活动中幼儿故事的选择九月份：小班入园适应主题《小玻去上学》《魔法亲亲》《我太小，我不能上学》《小阿力的大学校》《我不想上幼儿园》1.根据主题母亲节：《我妈妈》《妈妈生病了》《逃家小兔》《我讨厌妈妈》2.根据时令节气分享—《月亮，生日快乐》《彩虹色的花》生命教育—《小威向前冲》《圆圆的肚脐》《身体里的洞》《妈妈我从哪里来》自我意识—《像狼一样嚎叫》《大脚丫跳芭蕾》3.根据幼儿兴趣和需要课后作业请你为大班幼儿选择一个优秀的故事幼儿故事学习核心经验分析幼儿故事学习的核心经验分析

根据幼儿故事的文学特征和语言特征，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》在语言领域对幼儿“听故事”和“阅读理解能力”的要求，将核心经验分为：词汇、结构、情节、运用与表现、人物形象、评判性思维思考：这个故事讲了什么，请用一句话来概括。它主要告诉我们什么？你觉得这个故事可以给幼儿提供什么样的语言学习与发展的机会？《小乌龟看爷爷》小乌龟要去看爷爷了，他说：“我给爷爷送一棵苹果树吧！”小乌龟把苹果树绑在背上，出发了。走啊，走啊，苹果树开花了。蜜蜂来了，蝴蝶也来了。走啊，走啊，苹果树结果了。小鸟来了，大鸟也来了。走啊，走啊，苹果树成熟了。爷爷家到啦！吃啊，吃啊，苹果真甜啊，爷爷和小乌龟好开心！小乌龟要回家了，爷爷送给了他一颗种子。你猜猜，小乌龟的背上又会长出什么呢？幼儿故事学习的核心经验分析词汇动词名词形容词语气副词连接副词结构一、整个故事的线索（地点线索、时间线索、事件线索）二、故事段落中相似的叙事方式“走啊走啊，苹果（树）……了，……来了，……也来了。”一、划分故事段落，按照起因、经过、结果三个要素来划分二、归纳每个段落的大意和主旨，找到不同段落大意中共同的“中心”三、将不同段落大意用一句话来概括就是故事的情节了情节（三步法）对故事内容中人物的表情、动作、对话等的再现在故事学习中能够将自己的想象内容或生活经验按照故事中的结构表现出来能在生活中复述学过的故事，用故事的方式讲述自己的生活经历运用与表现这个故事讲的是谁的故事你觉得他是一个什么样的人作用：1、帮助幼儿形成对类似角色形象的认识2、帮助幼儿通过人物形象理解故事的主题人物形象《3-6岁儿童学习与发展指南》——阅读与书写准备“喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容”“对看过的图书，听过的故事能说出自己的看法”培养幼儿思维能力塑造独立人格形成良好个性评判性思维幼儿故事活目标设计一、活动目标设计思路

确定语言学习与发展的核心经验分析幼儿学习与发展的表现水平关注语言学习与发展中的学习品质（情感态度目标）好奇心——“喜欢”主动性——“愿意”“乐于”“专注”创造性——能使用丰富形象的词汇、会续编、仿编、创编评判性——有自己独特的看法学习品质二、活动目标设计原则

1.全面性包括认知、能力、情感三个维度；分点表述，界限清晰；防止“绝对全面”，突出重点2.具体性——目标要明确、具体、可操作，是这次活动完成之后可以实现的目标，能调控教师的教学过程，忌抽象、笼统、概括3.适宜性——目标要求难度适中，符合幼儿年龄特点和最近发展区4.一致性——表述角度要一致（建议以幼儿为主体进行表述）能够尝试使用“苹果树……了，……来了，……也来了”的句式说一句完整的话。小班语言活动：小乌龟看爷爷活动目标1、认知目标：理解故事内容。2、能力目标：学会故事中的一些词汇和句子。3、情感目标：培养孩子的孝心体验小乌龟对爷爷的孝心。能用自己的动作表现“走，绑，吃”等词语。理解故事内容，感知小乌龟看爷爷的路上发生的趣事。理解故事内容，知道苹果树的生长过程。幼儿故事活动的组织1.激发幼儿故事学习的兴趣（开始部分）

导入方法：经验导入法——生活经验和故事经验（图片、提问；主人公图片、手偶、图画书封面）直观教具法提问法猜谜法2.帮助幼儿了解故事情节

分为三部分：A完整有感情地讲述故事—通过倾听理解故事B就故事情节进行提问，观察幼儿理解水平—教师进行重复、总结、归纳C再次完整、有感情地讲述故事—验证问题（使用挂图讲）3.引导幼儿掌握故事中词汇的含义

教师再次讲述完故事后，结合情节要素的提问，理解故事中重点词汇的含义。方法：幼儿动作表现、情绪再现、对话模拟、师幼讨论“乌龟是怎样把苹果树送给爷爷的“小乌龟是怎么样去爷爷家的？”——分析“走啊走啊”这句话的情绪，模拟动作。“小乌龟和爷爷吃着苹果，心理什么感觉”4.分析和运用故事的结构

线索较明显的故事设计此环节，否则可忽略作用：为幼儿完整理解故事、后期续编故事奠定基础方法：挂图观察法、提问法——梳理故事结构5.讨论故事的人物形象

师幼合作共同完整讲述故事：接段、接句、接词“你喜欢小乌龟吗，你觉得他是个什么样的人？你是怎么知道的？6.开展故事的评判性讨论

你觉得他这样做好吗？为什么？如果你是……，你会怎么做？7.在延伸活动中结束学习活动

在表演小乌龟走啊走啊的动作中结束活动故事活动组织中常见问题一、活动目标1、理解故事中的小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体验角色之间的亲情。2、能用比较完整的语句大胆表述。3、体验关爱长辈的情感。重点：通过图画，理解故事内容。难点：能用比较完整的的语句大胆表述。案例分析——小班语言活动：小乌龟看爷爷1.猜谜语，激发幼儿兴趣2.播放课件，感知故事内容教师提问：故事的名字叫什么；故事里面有谁；小乌龟带了什么礼物去看爷爷；路上碰到了谁，他们说了什么话；小乌龟带了礼物看爷爷。爷爷心里是怎么想的。3.学讲故事中的对话教师边讲边出示教具的形式，帮助幼儿理解故事内容，并学讲故事中的对话和短句。1）出示小乌龟，教师讲“我很想爷爷，不如带一棵苹果树去看爷爷吧”那小乌龟和小动物们都说了些什么呢？2）老师说一句幼儿说一句三、活动过程4.故事表演请出4位表演能力强的幼儿进行故事表演5.引导出在家里该如何关心长辈听了小乌龟看爷爷的故事，那你们是如何关心爸爸妈妈的呢？幼儿自由回答6.教师总结这个故事告诉我们要孝敬长辈。在家里，可以给爸爸妈妈捶捶腿，捏捏肩，亲自己爸爸妈妈一下，这都是关心父母的表现呦。四、活动延伸制定送给爸爸妈妈的礼物，增进关心他人的情感。请思考这个教案设计的合理吗？存在什么问题呢？故事学习活动中常见问题

（一）明确故事学习活动的目的理解故事情节≠复述故事、背诵故事目标定位：语言领域——故事学习的核心经验——故事的表达和创造——语言能力发展、自主学习能力的提升（二）避免故事学习过程中的“教育主义”倾向一个有教育意义的故事应该通过充满想象力的故事情节，让听者自发得出自己的结论。主动学习＞道德灌输切身体验＞说教（三）区分三种语言活动类型中的“故事”讲述活动中的“故事”图画书阅读活动中的“故事”故事学习活动中的“故事”看图讲述图画书阅读看图讲述---以图画为凭借物的叙事性讲述。区别？核心经验：关注图画书中故事情节的观察，强调幼儿形成自己的故事。不固定无对错1.讲述活动中的“故事”文字+图画核心经验：阅读习惯与行为、阅读内容理解与阅读策略、阅读内容的表达与评判。这里的故事不再是幼儿自己